淺談基于化學核心素養(yǎng)的高中化學微課程案例開發(fā) 論文

基于化學核心素養(yǎng)的高中化學微課程案例開發(fā)摘要：微課作為信息技術與教學工作相融合的產(chǎn)物，對于我國高中化學教學工作的開展起著顯著的促進作用；我國教育工作者也在微課課程的開發(fā)上投入了大量的精力，對化學課程和信息技術進行進一步的整合。目前微課的應用在很大程度上改變了學生的學習方式，也對教師的教學方法產(chǎn)生了沖擊，應對控制這些改變帶來的沖擊，則需要我們對高中化學微課課程開發(fā)進行探討和研究。關鍵詞：高中化學；核心素養(yǎng)；微課；課程開發(fā)微課在教學工作中的應用，在一定程度上為提升學生的核心素養(yǎng)提供了良好的條件，也為學生的日常學習提供了優(yōu)質(zhì)的參考資料。通過教學實踐表明，微課的運用有效提升了學生的學習成績，并讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。為了進一步發(fā)揮微課在高中化學課堂上的作用，本文基于化學核心素養(yǎng)的高中化學微課程案例開發(fā)進行了討論，并提出了相應的觀點。一、基于化學核心素養(yǎng)的高中化學微課程開發(fā)意義（一）充分研究課程標準，實現(xiàn)核心素養(yǎng)與課程標準的有機融合在普通高中化學課程標準中，對于學生的核心素養(yǎng)提出了明確且細致的要求。無論教師以什么形式開展教學活動，都需要以課程標準為指引?？梢姡浞盅芯空n程標準，能夠幫助教師明確高中化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，將核心素養(yǎng)與課程標準有機地結合起來，并能夠為微課程的研究與開發(fā)提供指導依據(jù)。（二）硬件設施的發(fā)展與普及隨著電子技術的發(fā)展，智能手機、平板電腦等便攜式電子設備得到了長足的發(fā)展，并且也具備了更強大的功能。微課視頻不僅能夠給學生提供視頻形式的影像資料，還能讓學生在觀看視頻的同時，利用平臺的習題習題監(jiān)測功能，對學生的學習情況進行考察。職能教學平臺的應用，在一定程度上也能配合老師完成微課視頻的上傳與分享工作，學生也能隨時隨地地運用智能電子設備完成微課視頻的觀看與學習。（三）微課制作手段得到了長足的發(fā)展視頻剪輯剛剛興起的時候，視頻剪輯軟件功能較少，且操作難度較高，很少有教師能夠通過自己的能力完成微課視頻的拍攝與剪輯工作。如今，簡單便捷的視頻剪輯軟件出現(xiàn)在各大軟件下載平臺中，錄屏大師、繪聲繪影、愛剪輯等視頻剪輯軟件操作簡單，在很大程度為老師制作微課視頻提供了助力。另外，還出現(xiàn)了很多能夠在手機上實現(xiàn)視頻剪輯的應用。多樣化的微課制作手段，讓教師能夠根據(jù)實際情況選擇適合的微課制作模式。多樣化的視頻錄制設備與錄屏軟件，也為教師準備視頻材料提供了技術支持。二、基于化學核心素養(yǎng)的高中化學微課程開發(fā)的方法（一）提高微課程的系統(tǒng)化設計提高微課程的系統(tǒng)化設計方向包括對課程目標、內(nèi)容、實施、評價等方面進行設計，同時也要考慮到不同教學要素之家難度平衡與調(diào)整，從而保證微課程系統(tǒng)的完整性。另外，主題式的微課程往往也能幫助學生將學過的知識進行梳理；所以，教師除了制作化學重難點知識的教學視頻外，還需要根據(jù)章節(jié)設置以及知識點之間的練習設計專題式的微課視頻，讓學生通過觀看這類視頻能夠?qū)W習過的知識點有效聯(lián)系起來，并提高微課程整體的系統(tǒng)性。或者，教師也可以在微課視頻中引入已經(jīng)學過的知識，從而起到引出新知識的作用，并加強微課之間的聯(lián)系。例如，在共價鍵微課程教學中，教師在視頻開始之前可以將化學鍵的主要內(nèi)容羅列出來，通過已經(jīng)學習的知識導入共價鍵知識，幫助學生回顧過往學習的內(nèi)容，并消除對新知識的恐懼感。隨后再在視頻中向?qū)W生提問：“兩個成鍵原子為什么能夠通過共價鍵連接？”利用這個問題引發(fā)學生的思考以及后續(xù)有關共價鍵的知識點。在視頻的最后，教師可以將化學鍵與共價鍵的區(qū)別以圖片和表格的形式表示出來，加強微課的系統(tǒng)性。（二）促進核心素養(yǎng)與微課程的融合在設計開發(fā)微課視頻之前，教師要明確教學內(nèi)容和對應的核心素養(yǎng)，從而根據(jù)課程標準要求采用適當?shù)闹R展現(xiàn)方式，最大程度上提升微課程與核心素養(yǎng)的融合程度。另外，也要關注微課程評價體系的開發(fā)，并通過評價體系了解學生通過觀看微課視頻后知識的掌握情況以及能力的提升情況。具體的評價因素要根據(jù)課程標準和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標確定。例如，在《原子結構與性質(zhì)》一課中，為了讓學生掌握電子云與原子軌道相關概念，讓學生在學習過程中形成證據(jù)推理與模型認知的核心素養(yǎng)，微課中運用AR技術，將氫原子電子云運動過程展示出來；借此，教師向?qū)W生介紹電子云和原子軌道的概念；教師通過微課視頻中的三維立體模型圖，向?qū)W生直觀地展示了s、p、d能級電子云及形狀。教師在通過AR技術展示電子運動過程的時候，向?qū)W生提問：“微觀粒子的運動軌跡是怎樣的？”電子云圖通過直觀的視頻展示出來。學生在觀看視頻的時候會主動思考老師提出的問題，并對電子云半徑大小進行推理和歸納，學生借此能夠形成證據(jù)推理與模型認知度素養(yǎng)。隨后，教師再通過拓展講解氮原子核外電子排布情況，并讓學生通過自己查閱資料的方式探究氮原子核外電子的排布情況，從而讓學生形成科學探究的素養(yǎng)。在微課中使用模型動態(tài)圖將原本抽象的、微觀的事物模型化、實物化，突出了原子核外電子排布情況和運動情況，也讓課程變得具有吸引力，同時一改傳統(tǒng)課堂枯燥的氛圍，學生也擺脫了死記硬背的學習狀態(tài)，能夠在看完視頻后就直觀地掌握原子結構與性質(zhì)的相關概念。但是在微課的運用過程中，雖然電子云的相關知識得到了詳細的展示與講解，但是原子軌道的相關內(nèi)容沒有得到很好的體現(xiàn)。由于原子軌道這一部分的內(nèi)容屬于重點教學內(nèi)容，所以教師在未來微課開發(fā)設計的過程中，應該在視頻中融入原子軌道相關的知識，進一步加深對原子結構與性質(zhì)的理解。（三）網(wǎng)絡媒介的合理運用隨著科學技術的發(fā)展，網(wǎng)絡媒介也變得越來越便利，教師可以通過網(wǎng)絡媒介，將制作好的微課視頻及時發(fā)布在教學平臺上，供學生下載和閱讀，并且也要充分運用網(wǎng)絡媒介獲取新鮮、優(yōu)質(zhì)的教學資料以豐富微課視頻的內(nèi)容。例如，在《物質(zhì)結構與性質(zhì)》一課中，教師可以將網(wǎng)上搜集到的微觀動態(tài)圖融入微課視頻中，讓學生能夠直觀地了解物質(zhì)微觀結構，并認識到物資化學發(fā)生化學反應的本質(zhì)。（四）深入挖掘?qū)W生實際需求新課程標準更加注重學生在課堂上的主體地位，也要求教師加大對學生實際需求的關注。教師在日常教學過程中則需要深入學生的學習生活，了解學生的學習狀態(tài)，分析學生學習化學知識中遇到的難點，掌握學生的學習困難，并根據(jù)這些實際情況，調(diào)整微課視頻中不同內(nèi)容的詳略程度，起到提高學生知識掌握程度的目的。另外，教師也要對學生觀看微課視頻后的學習效果進行調(diào)研，了解學生使用微課視頻進行學習的感受，發(fā)現(xiàn)微課視頻設計上存在的問題，從而及時采取調(diào)整措施，從內(nèi)容、形式等方面對微課視頻進行優(yōu)化，保證微課視頻能夠滿足不同層次學生的實際需求。（五）《漂白液漂白原理》微課程設計案例：《漂白液漂白原理》微課設計案例所教學科化學所教學段高中微課程信息主題名稱漂白液漂白原理通過計算機信息技術完成漂白液漂白原理的學習，提高化學學習效率，提升學生自主學習能力，感受化學學科的神選題意圖奇，培養(yǎng)學生學習化學興趣。在漂白液漂白原理的探究過程中，讓學生掌握學科知識的同時了解化學的實驗探究手段和方法，拓展學生化學學科思維，形成化學學科素養(yǎng)。人教版高中化學必修一內(nèi)容來源第四章第二節(jié)富集在海水中的元素--氯高中學生適用對象1.了解生活中常見漂白液種類，體會化學學科價值。教學目標2.掌握以NaClO為有效成分的漂白液漂白原理。.培養(yǎng)學生對化學實驗的觀察、思考、分析、推理的能力。教學用途□課前預習□課中講解或活動□課后輔導□其他3理論講授型□推理演算型□技能訓練型□實驗操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他拍攝□錄屏□演示文稿□動畫□其他知識類型制作方式□預計時間約9分12秒微課設計教學過程設計意圖生活化場景的導入實驗提升學生學習興趣，感受化學學科的神奇。通過問環(huán)節(jié)1：情景導入－漂白液漂白衣服實驗。題：什么液體這么神奇？引起注意和思考，并自然導入漂白液漂白原理這一主題。明確微課知識與教材知識的銜接處，環(huán)節(jié)2：教材知識呈現(xiàn)－展示人版教材相強化漂白液制取方法，為微課程內(nèi)容展開做好鋪墊。關內(nèi)容。環(huán)節(jié)3：化學與生活－展示漂白液的種類，實際的聯(lián)系，感受化學學科價值和意義，進一步明確本節(jié)微課實驗探究的介紹生活中最常見的是以次氯酸鈉為有效成分的有效氯漂白液。具體方向。環(huán)節(jié)4：實驗探究－數(shù)字實驗探究漂白了解化學科學探究的手段和方法，提液漂白過程錐形瓶中二氧化碳濃度及pH試紙的變化和現(xiàn)象。析、推理的能力。培養(yǎng)宏觀辨識與微數(shù)字實驗探究漂白液漂白一定時間后，再加入BaCl溶液于錐形瓶中，二氧化碳濃度的變化。環(huán)節(jié)5：實驗結論－前期實驗相關現(xiàn)象推掌握漂白液漂白原理。進一步體會化學學科對人類文明的重要價值和意義。同時，也讓學生學以致用，強化科學理論與生活實際的聯(lián)系。初步形成綠色化學思維和環(huán)保意識，培養(yǎng)科學精神與社會責任的核心素養(yǎng)。理分析得出漂白液漂白原理。前期實驗相關現(xiàn)象推理分析得出漂白液使用注意事項。漂白液與潔廁靈混用的生活實驗漂白液漂白原理小結。設計亮點：亮點1：案例選取圍繞漂白液漂白原理展開，符合微課程知識點的特點。選取該知識點來制作微課有重要的意義。漂白液漂白原理的探究，就化學學科知識體系來說，結合了微課內(nèi)容與教材知識本身的特點，實際教學中可用微課內(nèi)容對復分解反應“強酸制弱酸”、離子共存、酸的電離平衡和難溶電解質(zhì)K計算都可涉及和拓展，能為后續(xù)學習化學相關知識提供了好良好支持和鋪墊。其中微課還準確判斷了教學的的起點，重構了教學資源，促進了知識向認知的轉(zhuǎn)化，發(fā)展了學生認知觀察能力與科學理性決策能力，最終也提升學生核心素養(yǎng)。亮點2：挖掘了實驗的教學功能，創(chuàng)設了學生熟知的情境、激發(fā)了學生的求知欲。體現(xiàn)了微課的“微”而不“碎”，深思有味的特點。能有效拓寬學生的化學思維。亮點3：微課教學過程深入淺出，形象生動，精彩有趣，啟發(fā)引導性強。探究形式靈活多樣，符合學生的學習習慣。有效運用信息技術，語言和配樂活潑生動易于學生接受。三、總結對于教師來說，微課視頻的運用能夠有效展示出化學世界中豐富多彩的微觀現(xiàn)象，并讓學生能夠更為直觀地了解到不同物質(zhì)的特性以及化學反應的實質(zhì)，對于開展高中化學教學工作、提升學生學習成績和綜合素質(zhì)水平有著重要的意義。而微課視頻的開發(fā)質(zhì)量，往往決定著學生能夠通過微課視