統(tǒng)編語文教材中插圖的有效利用 論文

統(tǒng)編語文教材中插圖的有效摘要：統(tǒng)編版小學語文教材中的插圖，是編者根據(jù)課文的內(nèi)容和特點，精心安排繪制的。它作為課堂教學資源的一部分，是教材的“第二語言”，具有形象性趣味性、啟迪性等特點。在課堂教學中，有效利用插圖能幫助學生輕松地識字釋義、理清思路、了解內(nèi)容、答疑解惑、想象說話等。充分運用這些插圖，更有利于提高小學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。關鍵詞：以圖釋文有效利用提高效率引言：統(tǒng)編版小學語文教材與之前的教材相比較，無論從內(nèi)容的編排，還是語文要素的體現(xiàn)都有很大的變化，其中改變最大的是課文插圖的比重。插圖是課本教學的重要組成部分，具有舉足輕重的地位，不是可有可無的點綴，若不能很好地使用插圖進行教學，可以說是教學的缺失。在一至六年級十二冊教材中，幾乎每篇課文都配有一到多幅插圖，這些插圖和課文內(nèi)容高度契合，這一變化無形中在提醒教師要重視插教學時合理、有效地運用這些插圖，一方面有助于激發(fā)學生學習的動力，促使學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生閱讀興趣，鼓勵學生自主探究問題并解決問題，提高學生的語文核心素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)；另一方面有利于教師進行教學，實現(xiàn)省時高效的教學目標，達到圖文并茂、相得益彰的教學效果。課文插圖如繁星，弱水三千，只取一瓢飲?，F(xiàn)以統(tǒng)編版小學語文四年級教材為媒介以例證的方式從以下六個方面展開論述：一、以圖釋文，激發(fā)興趣是最好的老師，是學生學習的內(nèi)在動力，能激發(fā)學生的思維和深入探究的熱情生動有趣的插圖能滿足小學生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們學習新知識的興趣，因此我在教學過程中充分利用插圖的導向功能，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂教學邁出成功的第一步。如第10課《爬山虎的腳》文中頂端1）：爬山虎葉子一順朝勻的畫面映入眼簾，能讓人感受到爬山虎生機勃勃的樣子。好多學生沒有見過爬山虎，更不知道植物還有“腳”。我在教學這一課時，先出示插圖，請同學們猜一猜這是一種什么植物，為什么叫爬山虎呢，爬山虎的腳又在哪里呢？是什么樣子的？還有什么特點呢？一下子激發(fā)了學生學習的興趣，再讓學生帶著問題讀文，激發(fā)了學生探究的欲望和讀文的熱情。接著，引導學生重點關注：新鮮、葉尖一順朝下、均勻、沒有重疊、不留一點空隙等詞時，再次出示這幅插圖與作者的描寫進行對比，讓學生在圖文對照中發(fā)現(xiàn)作者觀察得認真、入微，描寫得非常準確、細膩，進而引導學生要留心身邊的生活處處皆學問。以圖釋文，激發(fā)興趣，便于教學。圖1爬山虎的腳二、以圖釋文，理解第六單元語文園地“識字”（圖2）中，借助文中泡泡中的問題，引蔬菜名和對應的插圖連起來，理解詞義。組織學生交流，這些蔬菜什么樣子的，是否吃過這些蔬菜，你是怎樣做的，讓學生與生字反復見面，幫助學生識記生字。圖2“識字加油站”又如第9課古詩三首《暮江吟》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半”中的“瑟瑟”，在沒有教師講解，沒有工具書幫助的情況下，四年級學生單從字面意思無法理但是如果教師引導學生用心觀察文中的插圖（圖3），學生就能猜”就是青綠的意思。圖3暮江吟再如，第20課《陀螺》中的“陀螺”，很多同學可能沒有見過陀螺，更沒有玩過螺。那陀螺是什么樣子的呢？又是怎樣玩的呢？文中有兩幅插圖，第1幅在課題處，形象地呈現(xiàn)了陀螺在鞭子抽打下急速旋轉(zhuǎn)的樣4），可以幫助過陀螺的學生直觀、形象地了解陀螺的樣子及玩法，讓學生一下子就記住了。圖4陀螺還有文言文第25課《王戎不取道旁李》，學生對“李樹多子折”不甚理解，文中的一幅插圖（圖5）有助于學生圖文對照，畫了因結(jié)果子太多而低沉的李樹枝，不僅讓學生理解了“李樹多子折枝”的意思，還對王戎不取道旁李有了更深入的感悟。以圖釋2文，理解詞句，收獲良多。圖5王戎不取道旁李三、以圖釋文，答疑當學生看到第2課《走月亮》這個課題時，很自然的會在腦海當中發(fā)出疑問：什么是走月亮呢？這時候恰到好處地出示文中插圖（圖6），插圖形象地展示了走月亮的場在柔和的月光下，我和阿媽身著民族服裝，阿媽牽著我的手，臉上洋溢著甜蜜的笑容。我仰頭看著阿媽，露出幸福的笑，濃濃的親情充盈其間。接著引導學生觀察母女倆的衣著、神態(tài)、動作……然后補充資料，學生一下子就知道了“”是云南地區(qū)的習俗就是在月光下散步的意思。通過插圖明白了題目的意思后，也為后面課文內(nèi)容的學習提供了幫助。以圖釋文，答疑解惑，事半功倍。圖6走月亮2四、以圖釋文，理清第12課《盤古開天地》這篇課文講述了巨人盤古用神力開辟天地，以身軀化為萬物的故事。四幅插圖以連環(huán)畫的形式描繪了盤古“混沌中沉睡”“開天辟地”“頂天立地”“化為萬物”的過程，理清思路后能幫助學生把握故事主要內(nèi)容，在本課教學中，我引導學生觀察插圖中的四個畫面（圖7，圖，圖9，圖10），分別表了課文的哪些段落，幫助學生梳理課文內(nèi)容，了解盤古開天地的過程。最后，學生對課文有了深入的了解和感受后，再引導學生借助四幅插圖，講述盤古開天地的過程。圖中理思路，圖助學內(nèi)容，圖幫練說話，有效利用插圖可謂一舉多得。圖7圖8圖9圖10盤古開天地五、以圖釋文，借圖第14課《普羅米修斯》課后練習題要求：故事中哪個情節(jié)觸動了你？和同學交流交流。教學時，很多學生交流的是普羅米修斯被鎖在高高的高加索山上受盡折這一課配的插圖（圖11）就是普羅米修斯被鐐銬鎖在高聳入云的高加索山爪利的鷲鷹直撲而來，正準備著啄食他的肝臟。普羅米修斯毫無畏懼，眼神堅定。插圖有助于學生展開想象，加深對人物形象的理解。圖11普羅米修斯再如，第1課《觀潮》一課中，課后練習第二題要求學生說說課文是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？選擇印象最深的和同學交流交流。學生最感興趣的是潮來時的畫面，腦海中立馬想到課文12），插圖呈現(xiàn)的是波推浪涌、橫貫江面、浩浩蕩蕩的錢塘江大潮。插圖有助于學生理解課文內(nèi)容、想象畫面。插圖為學生交流內(nèi)容提供了很好的信息素材，以圖釋文，借圖答題，加深理解。圖12觀潮六、以圖釋文，說話第5課《一個豆莢里的五粒豆》，課文13）展示了課文——小女孩趴在窗前含笑親吻豌豆葉的情景：只見她臉上洋溢著健康的光彩，她的眼睛發(fā)出亮光，正注視著豌豆花快樂地微笑著。這幅圖有助于學生結(jié)合故事的結(jié)局，思考豌豆苗生長與小女孩恢復活力之間的聯(lián)系。在教學中不僅可以借助這幅圖引導學生結(jié)合故事的結(jié)局，思考豌豆苗生長與小女孩恢復活力之間的聯(lián)系，還可以引導學生仔細此時你看到了什么，小女孩心里想些什么，會說些什么呢？把你看到的、想到小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，看到小姑娘快樂、健康起來，又會對姑娘說些什么呢？再一次轉(zhuǎn)換角色進行說話、寫話訓練。這樣很好的將語言文字訓練和思想品德熏陶結(jié)合起來。圖13一個豆莢里的五粒豆再如，第27課故事二則中《紀昌學射》文中配有一幅插圖（圖14），描繪了紀昌在窗前，聚精會神地盯著一只小虱子苦練眼力的情景。我借助這幅插圖，幫助學生圖文對照理解課文內(nèi)容，感受紀昌的專注和認真。然后引導學生再觀察插圖說紀昌是怎樣練眼力的，面對著這樣一位紀昌，你想對他說些什么呢？把你想說的話寫下來，指導學生進行說話寫話訓練，并從中明白道理。以圖釋文，說話寫話，相得益彰。圖14紀昌學射插圖豐富了語文教材，插圖提高了學生興趣，插圖幫助了理解學習。有效利用插圖是教學手段之一，合理運用插圖是教學能力體現(xiàn)，以圖促學是教學最終目的。課文里的插圖不是可有可無的，插圖既是教師有效教學的教具，又是學生高效學習的學具，還是課文內(nèi)容的高度濃縮，能夠幫助學生提高興趣、理解詞語、理清思路、把握內(nèi)容、答疑解惑。然而有不少學生缺乏看圖意識，有的學生看圖了，但是只是為看圖而看圖，觀察不細心，沒有把看圖和理解課文結(jié)合起來。這就需要老師引導學生仔細觀察課文插圖，合理高效地利用課文插圖，進一步挖掘插圖資源，讓插圖成為