微觀、宏觀雙視角的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐-以城鎮(zhèn)化的意義教學(xué)為例 論文

微觀、宏觀雙視角的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐——以城鎮(zhèn)化的意義教學(xué)為例摘要：本文以馬鞍山市2020年統(tǒng)計(jì)年鑒為分析材料和馬鞍山博望區(qū)局部多年衛(wèi)星圖片，結(jié)合學(xué)生采集日常生活素材，進(jìn)行情景創(chuàng)建。在情景中學(xué)生通過(guò)扮演的不同角色，從不同角度進(jìn)行地理思維的培養(yǎng)。在地理實(shí)踐中賦予學(xué)生時(shí)代和家鄉(xiāng)建設(shè)責(zé)任感。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理，情景創(chuàng)設(shè)，高分衛(wèi)星，統(tǒng)計(jì)年鑒，核心思維引言：在日常的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自己所在的城市了解很少，為什么會(huì)這樣呢？在學(xué)校因?yàn)榭荚嚥豢?，在校外因?yàn)橛懈辔⒁饬Φ氖挛铩６覀兊乩硎亲钸m合結(jié)合鄉(xiāng)土情況、教材和課標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科。本文從一小一大兩個(gè)角度入手：小是引導(dǎo)學(xué)生課后拍攝地理相關(guān)的事物，并進(jìn)行自媒體的展示，合適的將被選用為教學(xué)素材使用以作獎(jiǎng)勵(lì)；大則是采用如城市統(tǒng)計(jì)年鑒、規(guī)劃圖、衛(wèi)星圖像等宏觀素材進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)實(shí)踐中，由于這種身邊微觀小事和全局宏觀視角的結(jié)合取得了不錯(cuò)得效果。一、立足課標(biāo)看鄉(xiāng)土”鄉(xiāng)土”是“全球”的一部分，而“全球”亦是“鄉(xiāng)土”的延伸，廣義的來(lái)說(shuō)，我們可以視全球?yàn)猷l(xiāng)土，也可以將鄉(xiāng)土從地理上視為認(rèn)識(shí)全球的鍛煉，有了認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，才能夠?qū)φ麄€(gè)地球的事物有較為完整的了解。（全球化時(shí)代我國(guó)鄉(xiāng)土教育發(fā)展研究）《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出鄉(xiāng)土地理教學(xué)應(yīng)降低語(yǔ)言類教學(xué)活動(dòng)的比例，提高體驗(yàn)類、操作類、野外或室外實(shí)踐類活動(dòng)比例。并指出鄉(xiāng)土地理可作為獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可作為綜合性的學(xué)習(xí)載體?！惫膭?lì)學(xué)生通過(guò)收集自己身邊的地理資料，根據(jù)已經(jīng)掌握的地理知識(shí)與技能，開(kāi)展環(huán)境與發(fā)展問(wèn)”題為中心的探究實(shí)踐活動(dòng)。為了貫徹新課標(biāo)的地理教學(xué)精神、培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)必須做到課堂上讓學(xué)生說(shuō)話，而課堂下還能記得課堂上的話。就是在課堂上以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自主探索親身參與得到的知識(shí)才會(huì)被學(xué)生真正的掌握并運(yùn)用。而要做到這一點(diǎn)又是比較困難的，可以說(shuō)是課堂教學(xué)最難解決的問(wèn)題。而地理教學(xué)中很容易出現(xiàn)課本內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的情況，這時(shí)候針對(duì)本地學(xué)生利用鄉(xiāng)土材料進(jìn)行教學(xué)就很重要。專門(mén)編寫(xiě)鄉(xiāng)土教材有很費(fèi)時(shí)費(fèi)力并且時(shí)效性差，而大部分教師其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)有意無(wú)意、或多或少地使用身邊的例子進(jìn)行教學(xué)。可能很多教師沒(méi)有意識(shí)到平時(shí)我們舉的很多例子都是值得進(jìn)一步解構(gòu)剖析的，甚至可以將教學(xué)任務(wù)融合到鄉(xiāng)土的例子中去。本文中的教學(xué)案例是人教版必修2第二章《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)》中第二節(jié)課城鎮(zhèn)化的內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程利用情景式教學(xué)組織課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)本土城鎮(zhèn)化場(chǎng)景不同角度的自主探討構(gòu)建學(xué)科相關(guān)的知識(shí)體系，并在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)《城鎮(zhèn)化》，需要在正確認(rèn)識(shí)城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，注重收集資料，進(jìn)行案例分析，開(kāi)展專題探究。在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和地理核心素養(yǎng)。二、由小見(jiàn)大多實(shí)踐如何利用鄉(xiāng)土材料，筆者在進(jìn)行新教材為期一年的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)方向在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)很不錯(cuò)。2.1小處著手：通過(guò)學(xué)生看世界從學(xué)生視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的微觀地理事物。在課前，鼓勵(lì)同學(xué)們用自己區(qū)拍攝或者從社交媒體采集能夠體現(xiàn)家鄉(xiāng)城鎮(zhèn)化的圖像素材。這些圖像不僅僅是為上課而準(zhǔn)備的素材，通過(guò)其我們可以從學(xué)生的視角去看家鄉(xiāng)和城鎮(zhèn)化。對(duì)于其中相關(guān)的地理要素可以在課上進(jìn)一步闡發(fā)。這樣做的目的不僅僅是讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，更是我們教師了解學(xué)生思維模式與時(shí)俱進(jìn)的途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來(lái)顛覆傳統(tǒng)地理教育活動(dòng)的內(nèi)容與形式，甚至改變了傳統(tǒng)地理教育發(fā)生的時(shí)間與空間，引領(lǐng)了地理教育教學(xué)改革方向。而如今自媒體的到來(lái)給信息傳播帶來(lái)了更大的變化，我們一般都會(huì)把自媒體當(dāng)成分散學(xué)生注意力和浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間的“毒藥”。但是筆者在地理教學(xué)以及與學(xué)生的溝通過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自己生活的家鄉(xiāng)有著很深的熱愛(ài)和更深入了解的欲望。所以筆者引導(dǎo)學(xué)生從地理角度引導(dǎo)其在課后使用各自的手機(jī)進(jìn)行照片和短視頻的拍攝。學(xué)生們有著自己社交帳號(hào)如QQ、抖音等，正在青春期的學(xué)生大部分有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生在使用這些手機(jī)多媒體平臺(tái)時(shí)能夠從地理視角看待身邊的事物。2.2大處著眼：宏觀視角多實(shí)踐從整個(gè)城市宏觀角度思考城鎮(zhèn)化中各個(gè)因素牽一發(fā)而動(dòng)全身的全局影響。利用馬鞍山市2020年統(tǒng)計(jì)年鑒為分析材料，創(chuàng)設(shè)“馬鞍山城鎮(zhèn)化研討暨《馬鞍山2020年統(tǒng)計(jì)年鑒》分析會(huì)”得虛擬情景，讓學(xué)生扮演大學(xué)教授、人大代表、市政府、城建局、環(huán)保局、開(kāi)放商等相關(guān)角色，大家一起站在家鄉(xiāng)城鎮(zhèn)化建設(shè)者的宏觀視角來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域的城鎮(zhèn)化。圖22020馬鞍山統(tǒng)計(jì)年鑒三、情景創(chuàng)設(shè)強(qiáng)思維第一課時(shí)：城鎮(zhèn)化的意義（情景模擬）馬鞍山城鎮(zhèn)化研討會(huì)（馬鞍山2020年統(tǒng)計(jì)年鑒分析會(huì)）將學(xué)生分組為：南京大學(xué)、市政府、人大代表、住建局、經(jīng)信局、人社局、環(huán)保局、統(tǒng)計(jì)局等小組，通過(guò)對(duì)本地統(tǒng)計(jì)年鑒和近年衛(wèi)星圖片的分析學(xué)習(xí)城市化的意義。【新課導(dǎo)入】材料導(dǎo)入：對(duì)比1985年和2015年長(zhǎng)三角地區(qū)城市分布圖。讀圖觀察：1985年—2015年長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市有什么變化？?整個(gè)地區(qū)城市總數(shù)增加?各等級(jí)城市數(shù)量增加?每個(gè)城市人口數(shù)量增加我們家鄉(xiāng)是否也有類似現(xiàn)象出現(xiàn)，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢？（情景模擬1）：教師PPT展示博望區(qū)近年衛(wèi)星圖片變化，請(qǐng)“住建局”小組的同學(xué)為我們講解其中的變化和城市化的體現(xiàn)。圖3馬鞍山二中博望分校2013年衛(wèi)星圖圖4馬鞍山二中博望分校2013年衛(wèi)星圖，圖5馬鞍山二中博望分校2018年衛(wèi)星圖：①馬鞍山二中博望分校；②榮博小學(xué)；③博望區(qū)政府；④榮博家園小區(qū)設(shè)計(jì)意圖：此處使用同學(xué)們熟悉的家鄉(xiāng)衛(wèi)星圖使其更有參與感，圖3還使用了我國(guó)的高分二號(hào)衛(wèi)星的高分辨率圖像，潛移默化地在課堂中進(jìn)行思政教育?！荆ㄐ抡n講授】情景模擬2）：請(qǐng)“南京大學(xué)”建筑與城市規(guī)劃學(xué)院的教授為我們講解一下什么是城鎮(zhèn)化。概念：城鎮(zhèn)化又稱城市化，一般是指鄉(xiāng)村人口向城鎮(zhèn)地區(qū)集聚和鄉(xiāng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)地區(qū)的過(guò)程。城鎮(zhèn)化的標(biāo)志：城鎮(zhèn)人口增加、城鎮(zhèn)人口占區(qū)域總?cè)丝诘谋壤仙?、城?zhèn)建設(shè)用地規(guī)模擴(kuò)大；城鎮(zhèn)化水平最重要的衡量指標(biāo)：城市人口占總?cè)丝诘谋戎亍＾D(zhuǎn)承1：教師，城鎮(zhèn)化的過(guò)程中很多農(nóng)村人口都到了城鎮(zhèn)中，他們都去干什么了呢？還是種地嗎？（情景模擬3）：教師PPT展示統(tǒng)計(jì)年鑒中三大產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值構(gòu)成表格，請(qǐng)“經(jīng)信局”小組同學(xué)回答城鎮(zhèn)化和工業(yè)化的關(guān)系。圖62020馬鞍山市統(tǒng)計(jì)年鑒中城鄉(xiāng)人口比例和三大產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值教師提問(wèn)：城鎮(zhèn)化與工業(yè)化密切相關(guān)，閱讀“部分國(guó)家城鎮(zhèn)化水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”圖，完成以下內(nèi)容：（1）找出人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值>3萬(wàn)美元的國(guó)家。美國(guó)、日本、英國(guó)、法國(guó)、比利時(shí)、加拿大（2）找出城鎮(zhèn)人口比例>80%的國(guó)家。美國(guó)、加拿大、英國(guó)、比利時(shí)、日本、韓國(guó)、阿根廷、巴西（3）嘗試分析城鎮(zhèn)化與工業(yè)化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間的關(guān)系。一個(gè)國(guó)家和地區(qū)城鎮(zhèn)化的水平，體現(xiàn)其工業(yè)化程度和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。（4）找出圖中城鎮(zhèn)化水平與工業(yè)化水平不相匹配的國(guó)家。墨西哥、阿根廷、巴西的城鎮(zhèn)化發(fā)展水平高于工業(yè)化水平。轉(zhuǎn)承1：工業(yè)化推動(dòng)城鎮(zhèn)化，我們作為政府帶領(lǐng)人民進(jìn)行城鎮(zhèn)化不能陷入畸形城鎮(zhèn)化的陷阱，不能為了城鎮(zhèn)化而城鎮(zhèn)化，那到底城鎮(zhèn)化是為了什么呢？接下來(lái)我們就探討一下城鎮(zhèn)化的意義。（情景模擬4）PPT展示統(tǒng)計(jì)年鑒中生產(chǎn)三大產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)比例，請(qǐng)“經(jīng)信局”小組同學(xué)推導(dǎo)城鎮(zhèn)化的意義①促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)：推動(dòng)區(qū)域工業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展，改善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，拉動(dòng)社會(huì)內(nèi)需等。（情景模擬5）PPT展示統(tǒng)計(jì)年鑒中城區(qū)建設(shè)與人口密度和能源消耗，請(qǐng)“住建局”和“環(huán)保局”小組同學(xué)推導(dǎo)城鎮(zhèn)化的意義②提高資源利用效率：城市人口密度和居住密度大，可提高土地、水資源等利用效率。圖7馬鞍山市2020統(tǒng)計(jì)年鑒中有關(guān)人均可支配收入的數(shù)據(jù)（情景模擬6）PPT展示蓮花廣場(chǎng)照片，請(qǐng)“人大代表”小組同學(xué)推導(dǎo)城鎮(zhèn)化的意義③改善城鄉(xiāng)居住環(huán)境：通過(guò)平整土地、修建基礎(chǔ)設(shè)施、加強(qiáng)綠化等措施改善居住環(huán)境。（情景模擬7）PPT展示城鄉(xiāng)居民收入和農(nóng)村新變化，請(qǐng)“人大代表”小組同學(xué)推導(dǎo)④增強(qiáng)區(qū)域社會(huì)和諧：城鎮(zhèn)就業(yè)機(jī)會(huì)多，醫(yī)療、教育、交通等公共設(shè)施完善；隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展，城鄉(xiāng)居民收入差異減小、價(jià)值觀逐漸趨同等。（情景模擬7）“市政府”小組同學(xué)或者教師總結(jié)本次研討分析會(huì)（總結(jié)本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)）。四、總結(jié)反思再提高教學(xué)實(shí)踐表明，微觀和宏觀視角結(jié)合得鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)是卓有成效的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)有著積極的作用。在運(yùn)用了鄉(xiāng)土地理案例的教學(xué)中，學(xué)生的理解和接受程度得以提高，課堂氛圍得到了很好的改善，學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到提升，地理學(xué)習(xí)效率顯著提高，互助意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神得以增強(qiáng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生從鄉(xiāng)土案例中學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，認(rèn)識(shí)了地理學(xué)習(xí)要服務(wù)生活這一本質(zhì)目的。在情景創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)對(duì)身邊現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的地理分析與研究，做到了理論聯(lián)系實(shí)踐。通過(guò)鄉(xiāng)土地理案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的情感，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)升華成情感。尤其微觀視角的影響不僅在課堂上，還延申到課后學(xué)生的生活中。參考文獻(xiàn)[1]彭文君.全球化時(shí)代我國(guó)鄉(xiāng)土教育發(fā)展研究[D].華東師范大學(xué)，2008.[2]袁書(shū)琪.《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》研讀[J].福建教育，2018，000(011)：P.42-44.[3]郝李霞，張廣勝，石慧慧，張夢(mèng)雨.鄉(xiāng)土地理資源在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究——以六