八年級(jí)下第六單元“學(xué)寫故事”-部編版初中作文訓(xùn)練系列

八下第六單元寫作學(xué)寫故事部編版初中作文訓(xùn)練系列許多同學(xué)喜歡聽故事、讀故事，但對(duì)于寫故事，可能有此同學(xué)會(huì)感到無從下手。其實(shí)寫故事并不難，是有技巧可循的。那么，學(xué)寫故事有哪些技巧呢？1.完整敘事，講究波瀾。所敘故事要完整，但不能太簡(jiǎn)單，不能讓人看了開頭就猜出結(jié)局也不能平鋪直敘，平淡無奇，否則無法引起讀者的閱讀興趣?？稍谇楣?jié)發(fā)展中設(shè)置一些小的思念增加一些波折：也可使結(jié)尾出人意料等。如蒲松齡的《狼》篇幅不長(zhǎng)，但寫得一波三折，讀來引人入勝。2.塑造人物，個(gè)性鮮明。如在《孫權(quán)勸學(xué)》中，呂蒙就是一個(gè)個(gè)性鮮明、形象生動(dòng)的人。由借口“軍中多務(wù)”不肯讀書，到聽了孫權(quán)的勸告“乃始就學(xué)”，到“非復(fù)吳下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表現(xiàn)了他聽從勸告、學(xué)有成，也體現(xiàn)出他志趣的發(fā)展變化。3.聯(lián)想想象，豐富情節(jié)。故事允許有聯(lián)想、想象的成分。設(shè)定故事情節(jié)后.可以通過適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象去豐富細(xì)節(jié)。使情節(jié)更加曲折人物更加生動(dòng)。比如《賣炭翁》中。作者對(duì)賣炭老人的外貌和心理做了細(xì)致的描繪，特別是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句將老人的艱難處境和矛盾心理到畫得如此真切，催人淚下?；顒?dòng)展示：以小組為單位圍繞一個(gè)話題，同學(xué)自由發(fā)揮想象，開展故事接龍活動(dòng)。提示：1.小組先進(jìn)行討論，確定故事的話題、人物等。如“有人摔倒了”“那一天，我遇到了他(她)”“一個(gè)外星人站在我的面前”等。2.小組同學(xué)依次接續(xù)，每人至少說一個(gè)完整的句子(或一個(gè)小的情節(jié))，接上前邊的內(nèi)容。時(shí)間約5分鐘，要盡可能說成一個(gè)比較完整的故事。故事接龍（活動(dòng)）活動(dòng)指導(dǎo)巧設(shè)開頭與結(jié)尾運(yùn)用聯(lián)想和想象審材料選話題圍繞一個(gè)話題，故事接龍形成完整的故事“有人摔倒了”，想象摔倒后發(fā)生的故事“那一天，我遇到了他（她）”，突出對(duì)自己的影響“一個(gè)外星人站在我面前”，想象會(huì)發(fā)生什么事講清故事的全過程交代故事結(jié)局、指明故事意義注意故事的波瀾性那一天，我遇到了她李文杰：記得那是一個(gè)冬季的星期天，我在街上閑逛。（1）張媛媛：突然，我被一家新開的精品店吸引住了。這個(gè)店從外面看上去清新淡雅，真漂亮。好想進(jìn)去瞧瞧，可是兜里的錢實(shí)在少得可憐，但我最終禁不住誘惑還是進(jìn)去了。（2）孫小妍：“哇！好漂亮呀！”好奇的我一進(jìn)去就立刻被那架子上琳瑯滿目的小飾品深深吸引。我像只快樂的小麻雀在物品架間來回穿梭。（3）王帥：可是意想不到的事情發(fā)生了。（4）由于架子與架子之間的距離太小，范文賞析站兩個(gè)人剛剛好。但這是冬天，大家都穿得很厚，勉強(qiáng)能擠兩個(gè)人。突然，我被一個(gè)婦女蹭了一下，不小心碰到了架子上的一件小飾品，砰的一聲，它掉到地上摔碎了！我心里一驚，慌亂地站在那里，不知該怎么辦。（5）趙小波：這時(shí)店主氣勢(shì)洶洶地走了過來，我連忙道歉：“對(duì)不起，我不是故意的……”孟佳：“不是故意的？東西爛了，你看著辦吧！”（6）女店主盛氣凌人的口氣，令我不寒而栗。我默不作聲，把頭垂得低低的，此時(shí)身邊已經(jīng)站滿了人。蘇文慧：見大家都圍了過來，女店主看似慷慨地一揮手，說道：“這樣吧，本來這東西賣八塊錢，看你是個(gè)學(xué)生，就賠五塊錢吧，便宜你了?！蓖鯊?qiáng)：我怯怯地抬起頭，看見的是一張冷冰冰的臉。我無奈地把手伸進(jìn)兜里，拿出僅有的四個(gè)沉甸甸的硬幣，又望了望店主，小心地交給她。（7）孫麗麗：她一把抓過去，氣憤地說：“怎么才四塊，還少一塊呢！五塊錢就已經(jīng)賠本了，再少一塊，你讓我們賠完了喝西北風(fēng)去呀？”周澤字：“可……可我就四塊錢了……我一邊解釋一邊翻兜給她看。可是她說什么也不依，硬是不讓我走。（8）盧小娟：就在這時(shí)，一個(gè)年輕漂亮的阿姨走了過來，她手里拿著一個(gè)和打碎的一模一樣的小飾品。她向女店主說：“剛才我在你的店里買的，才三塊錢，怎么要孩子賠五塊呢？”（9）任慧慧：女店主頓時(shí)滿臉通紅，但仍然狡辯道：“樣式一樣，但質(zhì)量不一樣，價(jià)錢肯定也不一樣。我還會(huì)騙一個(gè)孩子嗎？”阿姨沒有再聽她爭(zhēng)辯，從包里掏出一塊錢給了她，然后對(duì)我說：“孩子，現(xiàn)在你可以走了。”（10）李朝輝：我先是愣了一下，繼而心里覺得暖暖的。那一天的遭遇，讓我明白了什么是欺詐，什么是真誠；什么是假惡丑，什么是真善美。那一天深深地刻在我的心里，只因遇見了她。（11）品析：（1）開門見山：交代故事發(fā)生的時(shí)間及地點(diǎn)。（2）引出故事：銜接自然，并交代故事起因?！拔摇苯蛔【返甑恼T惑走了進(jìn)去，為下文碰掉小飾品、賠錢等情節(jié)埋下伏筆。（3）想象合理、豐富：順著前面的情節(jié)，寫“我”到精品店的表現(xiàn)，講述細(xì)致真切，想象合理。（4）轉(zhuǎn)折自然：“可是”一詞表明轉(zhuǎn)折自然，體現(xiàn)故事的曲折性。（5）講述細(xì)致：講述了事情發(fā)生的經(jīng)過以及“我”慌亂的神態(tài)。（6）語言描寫：個(gè)性化的語言描寫，表現(xiàn)了“我”的恐懼、慌亂和女店主的盛氣凌人，二者形成鮮明的對(duì)比。（7）動(dòng)作描寫：運(yùn)用動(dòng)作描寫，寫出了“我”的無奈。（8）故事情節(jié)再起波瀾：運(yùn)用語言、動(dòng)作描寫，再次寫出了“我”的無奈與女店主的強(qiáng)勢(shì)，將故事逐漸推向高潮。（9）故事漸進(jìn)高潮：年輕漂亮的阿姨的出現(xiàn)，戳穿了女店主的詭計(jì)，將故事推向高潮。（10）故事圓滿結(jié)尾：阿姨的出手相助使“我”脫離困境，使故事圓滿結(jié)尾。（11）前后照應(yīng)：這句話既點(diǎn)題，又照應(yīng)了題，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在你的身邊或社會(huì)上，每天都在發(fā)生看各種各樣有趣的或有意義的事，以某一件事為素材，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少于600字。提示：1.選擇的某件事只是一個(gè)基本素材，可以在此基礎(chǔ)上加入合理的聯(lián)想和想象，豐富某些細(xì)節(jié)，增加情節(jié)的曲折性，使故事更吸引人。2.可以賦予故事中的人物一些突出的特點(diǎn)，圍繞這些特點(diǎn)展開情節(jié)。3.寫完后讀給別人聽，看看是否能夠吸引他們，并參考他們的意見做出修改。明思路定寫法首尾呼應(yīng)發(fā)揮聯(lián)想和想象，突出人物性格選題目選話題有趣的事，突出趣味性有意義的事，突出意義與價(jià)值交代事情的緣由故事要有波瀾一件有趣的事一件有意義的事一件有趣或有意義的事完整敘述故事，指明故事特點(diǎn)一件有意義的事一對(duì)圓溜溜的黑眼睛，一張小尖嘴，一身褐色的羽毛，構(gòu)成了一只小巧玲瓏的麻雀。它時(shí)而飛到空地上與伙伴嬉戲，時(shí)而停在電線上嘰嘰喳喳“說”個(gè)不停，你若走近它，它又會(huì)嘰的一聲調(diào)皮地飛開。每當(dāng)看到這些可愛的小麻雀時(shí)，我不禁想起發(fā)生在去年的一件事。①那是暑假里的一天，我從外面回來，一走進(jìn)小區(qū)，就發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小孩正圍在一起，七嘴八舌地議論著。我仔細(xì)一聽，原來是他們打傷了一只小麻雀，正商量著烤著吃。②我著急了，對(duì)他們說：“這只小麻雀也是一個(gè)小生命啊，我們應(yīng)該愛惜它，把它放了吧！”③孩子們很聽話，把這只小麻雀交給了我。一個(gè)小女孩揚(yáng)起小臉，很認(rèn)范文賞析真地對(duì)我說：“小姐姐，你好好照顧它吧！”我很自信地拍著胸脯讓她放心。我雙手捧著這只小麻雀，回到家里，拿了一個(gè)小籠子，在里面鋪上一層?jì)寢寗傎I回來的白白的新棉花。④然后，我小心翼翼地把這個(gè)生命垂危的小東西放在上面。我給它仔細(xì)地做了檢查：它的右翅膀被石子打傷了，在流血。它驚恐地看著我，眼神中流露出無助的神情。⑤我安慰它：“小麻雀，別怕，我會(huì)幫助你的。”我抱著籠子，來到樓下的寵物醫(yī)院，工作人員聽我的描述后開始幫小麻雀處理傷口。小麻雀乖乖地趴在棉花上，它不再害怕了。工作人員為小麻雀的傷口止血、消毒、包扎，然后告訴我照顧它時(shí)應(yīng)注意的事。我開心極了，小麻雀得救了！回到家，我抓了一把小米撒在棉花上，又找了一個(gè)塑料盒蓋，接滿水，放在小麻雀面前。⑥工作人員為小麻雀的傷口止血、消毒、包扎，然后告訴我照顧它時(shí)應(yīng)注意的事。我開心極了，小麻雀得救了！回到家，我抓了一把小米撒在棉花上，又找了一個(gè)塑料盒蓋，接滿水，放在小麻雀面前。⑥大概是餓極了，小麻雀大口地吃著小米，吃飽了，又美美地喝了兩口水。用完餐，小麻雀用快活的黑眼睛望著我，傷痛似乎減輕了許多。過了一個(gè)星期，小麻雀的翅膀已經(jīng)能活動(dòng)了。日子一天天地過去，小麻雀的身體漸漸恢復(fù)了健康。⑦在一個(gè)晴朗的早晨，我站在窗前，雙手捧起小麻雀，向著初升的太陽，輕輕地說：“再見了，小麻雀?！毙÷槿阜路鹈靼琢?，兩只黑眼睛盯著我，似乎有些濕潤(rùn)。我對(duì)它點(diǎn)點(diǎn)頭，松開手，小麻雀拍拍翅膀，飛到窗外，飛向藍(lán)天。⑧目送著小麻雀漸漸飛遠(yuǎn)，消失在碧空里，我的心中滿溢著喜悅，因?yàn)槲易隽艘患幸饬x的事。⑨品析：①倒敘手法開頭：從描繪小麻雀的可愛寫起，引出下文的回憶。②交代事情的起因。③語言描寫：從著急的語氣中表現(xiàn)了“我”的愛心。④“捧”“鋪”等動(dòng)詞運(yùn)用精當(dāng)，體現(xiàn)了“手”對(duì)小麻雀的細(xì)心呵護(hù)。⑤寫小麻雀的傷情，既照應(yīng)前文，又為下文“我”精心照料小麻雀做了鋪墊。⑥詳寫“我”幫助小麻雀的過程。⑦簡(jiǎn)要交代小麻雀康復(fù)的情況。⑧描寫生動(dòng)：用生動(dòng)優(yōu)美的話了放飛小麻雀的情景，語言靈動(dòng)，富含情感。⑨點(diǎn)明題旨：結(jié)尾言近旨遠(yuǎn)，照應(yīng)題目出中心。名師點(diǎn)評(píng)：1.敘事完整，首尾呼應(yīng)。本文記述了一件救治，放飛一只小麻雀的事情。開篇通過對(duì)小麻雀的描寫引出要敘述的故事，中間詳細(xì)敘述了救治小麻雀的經(jīng)過和放飛小麻雀的情景，結(jié)尾呼應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2.功作描寫，生動(dòng)傳神，文中寫“我”放飛小麻雀，用“盯著我”“拍拍翅膀”“飛到窗外，飛向藍(lán)天”等詞句，用語精當(dāng)傳神，寫出小麻雀對(duì)“我”的不舍。我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事，比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴比如校服、手機(jī)，又比如軍訓(xùn)、旅游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等。這些物或事定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戲劇性的故事，以《

的故事》為題，寫一篇作文。不少于600字。提示：1.先將題目補(bǔ)充完整，可以在橫線上填入諸如“頭發(fā)”“軍訓(xùn)”“一張電影票”等詞語，再去寫故事。2.可以先列一個(gè)提綱，把主要情節(jié)構(gòu)思好，要讓情節(jié)有些波瀾。3.要有合理的聯(lián)想與想象，使故事情節(jié)更加生動(dòng)、由折、感人。明思路選寫法聯(lián)想與想象故事情節(jié)要有波瀾審題目定選材有趣的事，突出趣味性有意義的事，突出意義與價(jià)值怎樣的故事巧設(shè)開頭與結(jié)尾半命題作文補(bǔ)題：軍訓(xùn)、頭發(fā)等________的故事故事的發(fā)生、發(fā)展故事的結(jié)尾范文賞析校服的故事無意中走到教室后的墻邊，一件紅紅的校服掛在鉤子上，胸前別著顯眼的團(tuán)徽。我吃了一驚，這不是我的校服嗎？失蹤了，怎么找也找不到，過了這么長(zhǎng)時(shí)間，它又神秘地掛在這。我很高興，我的校服終于失而復(fù)得！馬上就要五十周年校慶了，學(xué)校規(guī)定每個(gè)人都必須穿校服，我再也不用為這件事發(fā)愁了。我三下兩下就把它裝到書包里，高興地回家了。①可是沒想到第二天老師就問：“誰把教室后面掛著的校服、拿走了？”我站了起來?！澳羌７鞘纷咳旱?。你怎么拿走了？”老師嗔怪道，“下課把校服還給人家！”②我有點(diǎn)糊涂了，站著發(fā)呆。那件校服不就是我的嗎？上面還有我的團(tuán)徽呢！史卓群怎么說是他的？他有什么理由？③整節(jié)課我都情緒低落，老師講的什么我一句也沒聽進(jìn)去，老是琢磨這件事。好不容易挨到下課，我挺挺身子，拿著校服來到史卓群的座位?！澳脕砹耍俊笔纷咳阂兄雷又焊邭鈸P(yáng)地問。④本來我還不怎么生氣，可一聽他這話就火了：“校服又不是你的！我要跟你討個(gè)公道！”史卓群不慌不忙地站起身，往教室后的墻邊走去。他一本正經(jīng)地問：“校服是否掛在這個(gè)小蘋果鉤上？”“不知道！“我很不耐煩地說?！拔矣浀煤芮宄蛱煜挛缥野阉鼟煸谶@兒忘了拿，讓你撿了個(gè)便宜！”“你胡編亂造！”“反正不是你的！”史卓群滿臉通紅，一把抓住校服，“還給我！”氣憤貫通了我的全身，我覺得整個(gè)身體膨脹開來，隨時(shí)有爆炸的可能。⑤我咬牙切齒地說：“不見棺材不掉淚是吧，我讓你看看我的校服，讓它做個(gè)公證人！”我把校服展開，說：“看好了！我的胸前有一個(gè)團(tuán)徽，你有？”史卓群輕蔑地笑了，“王同學(xué)，你可能忘了，前不久我也加入了共青團(tuán)員?！雹蕖芭?，是嗎？團(tuán)徽你可以有。難道你也在練跳高時(shí)不小心在右邊袖子上劃了一道口子？”我指著右邊袖子上一個(gè)細(xì)細(xì)的縫口說，“這也太巧合了吧？”⑦史卓群一下子愣住了，他皺皺眉，若有所思地走了。他一走，我突然覺得跟人家爭(zhēng)校服真是件沒意義的事。于是我跑到老師跟前說：“史卓群要是沒校服，五十周年校慶怎么辦？我可以想辦法向別人借一件，這件就給史卓群吧！”⑧“不用了，史卓群已經(jīng)告訴我這件不是他的。他說平時(shí)看你不順眼，想讓你在五十周年校慶上出丑，但你讓他心服口服，以后他再不做那種事了?！崩蠋熜Φ?。⑨兩年過去了，每當(dāng)我看見紅紅的校服，就會(huì)想起這件事。而我和史卓群。早已成為好朋友。⑩品析：①設(shè)置懸念：文章一開始就點(diǎn)明校服失而復(fù)得，令人好奇，校服怎么會(huì)丟？而“五十周年校慶”雖然只是一點(diǎn)而過，卻是一個(gè)較大的伏筆。②事情的發(fā)展：老師說校服是史卓群的，故事頓生波瀾。③心理描寫：“我”的心理活動(dòng)表明“我”有證據(jù)證明校服是“我”的，吸引讀者關(guān)注故事的后續(xù)發(fā)展。④神態(tài)描寫：“趾高氣揚(yáng)”是對(duì)史卓群的神態(tài)描寫，形象地寫出他的傲慢與不屑，這也引起了“我”的反感，推動(dòng)了故事情節(jié)展。⑤形象地寫出了“我”當(dāng)時(shí)生氣的狀態(tài)。⑥照應(yīng)前面“我”的心理活動(dòng)，使故事又生波瀾。⑦“我”拿出關(guān)鍵證據(jù)，故事在一伏之后又一起。⑧情節(jié)曲