首都師范大學(xué)教育學(xué)院880美術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士歷年考研真題及詳解

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2013年首都師范大學(xué)教育學(xué)院880美術(shù)教育學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題

2013年首都師范大學(xué)教育學(xué)院880美術(shù)教育學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題及詳解

2012年首都師范大學(xué)教育學(xué)院880美術(shù)教育學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題

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2011年首都師范大學(xué)教育學(xué)院880美術(shù)教育學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題

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2013年首都師范大學(xué)教育學(xué)院880美術(shù)教育

學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題

一、簡答題（每題3分，共30分）

1．《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提到的三個維度的目標(biāo)指

什么?

2．義務(wù)教育階段美術(shù)課程分為幾個學(xué)段?

3．義務(wù)教育階段美術(shù)課程分為幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?

4．普通高中美術(shù)課程分為哪幾個內(nèi)容系列?

5．美術(shù)教學(xué)評價的主要依據(jù)是什么?

6．什么是四方連續(xù)紋樣?

7．什么是接受性學(xué)習(xí)?

8．什么是研究性學(xué)習(xí)?

9．美國學(xué)者費德門創(chuàng)立的美術(shù)鑒賞“四步法”指的是什么?

10．什么是教學(xué)重點?

二、案例分析題（每題20分，共40分）

1．案例：

某教師在上《體育場館設(shè)計》一課時，讓同學(xué)們分組完成，先以文

字或草圖的形式陳述自己的設(shè)計，再利用廢舊材料做成立體模型，最后

要通過“招標(biāo)”會，決定哪組的設(shè)計和制作中標(biāo)。同學(xué)們都熱烈討論，積

極動手制作，各出奇招，紛紛爭取中標(biāo)。其中某個學(xué)生很不認(rèn)真，手上

也沒有材料，只是亂畫了一些圖形。當(dāng)同學(xué)們做完交作業(yè)時，教師

問：“你的模型做得怎么樣，為什么還不交?”他說：“不會做，對美術(shù)課

不感興趣，也沒帶材料?！苯處熣f：“那你就別交了!”

問題：

這位老師做得對嗎?請說明原因。如果是你，會怎么做?

2．案例：

某教師在講授“明暗五調(diào)子”知識的時候，在一個光源之下，用一個

石膏幾何體進(jìn)行演示，顯示物體與光源的距離和角度的關(guān)系，在練習(xí)環(huán)

節(jié)也別出心載地讓學(xué)生做沙畫練練習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)得興趣盎然，課堂氣氛

非常活躍。

問題：

這堂課有缺陷嗎?如果有你將如何改進(jìn)?

三、論述題（40分）

一個優(yōu)秀的美術(shù)老師應(yīng)該具有的基本素質(zhì)和能力四、教學(xué)設(shè)計題

（40分）

以《色彩基礎(chǔ)知識》為題完成一個初中一年級（一課時）的教學(xué)設(shè)

計。

要求：

（1）寫出一篇規(guī)范、完整的課時教學(xué)簡案。

（2）恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點。

（3）合理地設(shè)計學(xué)習(xí)活動和作業(yè)要求。

（4）設(shè)計至少三個課堂提問。

2013年首都師范大學(xué)教育學(xué)院880美術(shù)教育

學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題及詳解

一、簡答題（每題3分，共30分）

1．《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提到的三個維度的目標(biāo)指

什么?

答：在高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于目標(biāo)的描述是依據(jù)三個維度進(jìn)行

的，即：知識號技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。這三個維度

的目標(biāo)在美術(shù)教學(xué)過程中相互滲透、融為一體，給美術(shù)教育提供了一個

正確的發(fā)展方向。

（1）知識與技能目標(biāo)維度

在美術(shù)課程目標(biāo)里，知識與技能的學(xué)習(xí)為三維目標(biāo)中一個重要的維

度。美術(shù)新課程對教學(xué)目標(biāo)“知識與技能”的要求，是對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握

一些最基礎(chǔ)、最基本的表現(xiàn)生活美和表達(dá)對生活的感受以及進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)

造的基本要求，而不是對專業(yè)美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)及掌握的要求；不

僅是對學(xué)生的美術(shù)鑒賞與美術(shù)批評能力等“美術(shù)素養(yǎng)”提出的新要求，還

是對美術(shù)與其他學(xué)科之問聯(lián)系提出的新的要求。

（2）過程與方法目標(biāo)維度

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中的過程與方法是對整節(jié)課的規(guī)范性指導(dǎo)，它以提綱

挈領(lǐng)的方式引領(lǐng)課堂教學(xué)的整個操作過程與方法，突出了知識與技能這

一結(jié)果性目標(biāo)產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，強(qiáng)調(diào)的是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)

習(xí)，學(xué)會發(fā)展與創(chuàng)新。教師在設(shè)計美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)時，要采取與眾不

同的思維方式和學(xué)習(xí)方式，注意設(shè)計新穎而優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方

法。將對“過程與方法”的感受、體驗視為教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)美術(shù)的過

程，共同研究和探討的過程，促進(jìn)學(xué)生自我全面發(fā)展和完善的過程。

（3）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)維度

情感、態(tài)度與價值觀，是人對親身經(jīng)歷過的事實的體驗性認(rèn)識及其

由此產(chǎn)生的態(tài)度行為習(xí)慣，是互動教學(xué)中心理因素的體驗性目標(biāo)，而情

感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個基本特征。情感

態(tài)度和價值觀目標(biāo)是整個美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的靈魂所在，如果單純從知

識技能角度去衡量學(xué)生，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程與方法，只一味追求

所謂的結(jié)果，就不會有力地促進(jìn)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)。教師唯

有認(rèn)識并把握情感目標(biāo)的層次及其基本水平要求，引導(dǎo)學(xué)生通過對美術(shù)

作品的認(rèn)知產(chǎn)生情感的共鳴，經(jīng)歷內(nèi)心體驗并逐步內(nèi)化為高尚的情操，

才能真正把情感態(tài)度價值觀目標(biāo)落實到位。

2．義務(wù)教育階段美術(shù)課程分為幾個學(xué)段?

答：根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，美術(shù)課程將義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)

習(xí)分成4個學(xué)段：

（1）第一學(xué)段：1～2年級。本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是嘗試不同的工

具，用身邊容易找到的各種媒材自由的把所見所想表現(xiàn)出來，對媒材進(jìn)

行簡單組合和裝飾，體驗造型活動與設(shè)計活動的的樂趣；觀賞自然和各

類美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語大膽表現(xiàn)自己的感受；

（2）第二學(xué)段：3～4年級。本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識形、色

與肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗不同媒材的效果，激發(fā)豐

富的想象力與創(chuàng)造愿望；學(xué)習(xí)對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了

解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行簡單的設(shè)計和裝飾，感受設(shè)

計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。觀賞自然與各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)

感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進(jìn)行描述，說出其特色，表達(dá)自己

的感受；

（3）第三學(xué)段：5～6年級。本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是，運用形、色肌

理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工

具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作能力，傳遞自己

的思想和感情。運用一系列組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法

和媒材的加工方法，進(jìn)行設(shè)計和裝飾。欣賞、認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的

材料、形式與內(nèi)容等特征。通過描述、分析與討論的方式，了解美術(shù)表

現(xiàn)的多樣性；

（4）第四學(xué)段：7～9年級。本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是，有意圖地利用

形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪

圖和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法。了解主要的設(shè)計類別、功能，

運用美術(shù)原理進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計，形成初步的設(shè)計意識。多角度欣賞和認(rèn)

識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征。獲得初步的審美經(jīng)驗和

鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展的概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對美

術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡短評述。

3．義務(wù)教育階段美術(shù)課程分為幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?

答：

（1）美術(shù)課程改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，

從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式劃分為“造型·表

現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（2）美術(shù)學(xué)習(xí)活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。為了便于學(xué)習(xí)，

將創(chuàng)作活動再具體分為“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“造型

·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外

化自己的情感和認(rèn)識。“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括設(shè)計和工藝學(xué)習(xí)內(nèi)

容，既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又關(guān)注活動的功能和目的。“欣賞·評述”這一學(xué)

習(xí)領(lǐng)域則注重通過感受、欣賞和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美

心理結(jié)構(gòu)。綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育發(fā)展的一個新特點，美術(shù)課程特別設(shè)

置了“綜合·探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！熬C合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了上述

美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會等方面相綜合的活

動，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

（3）上述四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域各有側(cè)

重，又互相交融，緊密相關(guān)，形成一個具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。

4．普通高中美術(shù)課程分為哪幾個內(nèi)容系列?

答：根據(jù)高中美術(shù)課程目標(biāo)的設(shè)定，課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)

計，設(shè)置了五個內(nèi)容系列，具體是：美術(shù)鑒賞；、繪畫·雕塑；、設(shè)計·

工藝；、書法·篆刻；、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。在五個系列下面分為9個模塊，

具體是：美術(shù)鑒賞；繪畫；雕塑；設(shè)計；工藝；書法；篆刻；攝影／攝

像；電腦繪畫／電腦設(shè)計。系列和模塊之間存在一定區(qū)別和聯(lián)系，系列

表現(xiàn)為相近內(nèi)容的集合，享有共同的教育意義和功能，評價標(biāo)準(zhǔn)表述也

基本一致。模塊則建立在美術(shù)學(xué)科的基本分類上，更加接近于操作的層

面，既是學(xué)生選課的基本單位，也是學(xué)分計算的基本單位。學(xué)生學(xué)習(xí)時

選擇的是模塊而不是系列，學(xué)生在完成了一個模塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)后，能夠

獲得相應(yīng)的學(xué)分。美術(shù)教學(xué)中的模塊有以下特點：一是美術(shù)教學(xué)安排以

模塊為單位，完成學(xué)業(yè)計算學(xué)分也是以模塊為單位；二是模塊有自己的

教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，與學(xué)生的經(jīng)驗相聯(lián)系；三是模塊相對獨立，具有

自己特點的學(xué)習(xí)方式。

5．美術(shù)教學(xué)評價的主要依據(jù)是什么?

答：《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的評價體系

應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的

協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要注意形成性評價。即要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能

的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方

面的評價；強(qiáng)調(diào)評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄

別與選拔功能。因此，在美術(shù)教學(xué)評價中，應(yīng)依據(jù)以下幾點原則：

（1）認(rèn)識“評價的核心”原則。評價的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；

（2）把握“評價的難點突破”原則。評價的難點是對每個不同的課堂

教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的評價指標(biāo)，對相關(guān)的評價領(lǐng)域采用量化分析與定性

描述相結(jié)合的方法，使評價更趨客觀合理。

（3）注意“靜態(tài)地評價教學(xué)結(jié)果和動態(tài)地對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行分析和評

價相結(jié)合”原則，尊重教師在教學(xué)活動中具有的原創(chuàng)性和不可重復(fù)性。

（4）理解“評價的主體”原則。美術(shù)課堂教學(xué)評價主體主要是教師和

學(xué)生，可采用自評、互評和他評的方法。

6．什么是四方連續(xù)紋樣?

答：（1）四方連續(xù)紋樣的定義

四方連續(xù)紋樣是指一個單位紋樣向上下左右四個方向反復(fù)連續(xù)循環(huán)

排列所產(chǎn)生的紋樣。這種紋樣節(jié)奏均勻，韻律統(tǒng)一，整體感強(qiáng)。設(shè)計時

單位紋樣之間連接后不能出現(xiàn)太大的空隙。四方連續(xù)紋樣廣泛應(yīng)用在紡

織面料、室內(nèi)裝飾材料、包裝紙等上面。

（2）四方連續(xù)紋樣的組織形式

按照基本骨式變化分，四方連續(xù)紋樣主要有以下三種組織形式：

①散點式四方連續(xù)紋樣。是一種在單位空間內(nèi)均衡地放置一個或多

個主要紋樣的四方連續(xù)紋樣。這種形式的紋樣一般主題比較突出，形象

鮮明，紋樣分布可以較均勻整齊、有規(guī)律。

②連綴式四方連續(xù)紋樣。這種紋樣之間以可見或不可見的線條、塊

面連接在一起，產(chǎn)生很強(qiáng)烈的連綿不斷、穿插排列的連續(xù)效果的四方連

續(xù)紋樣。常見的有波線連綴、階梯連綴、接圓連綴、幾何連綴等。

③重疊式四方連綴紋樣。重疊式四方連綴紋樣是兩種不同的紋樣重

疊應(yīng)用在單位紋樣中的一種形式。一般把這兩種紋樣分別稱為“浮

文”和“地紋”。

7．什么是接受性學(xué)習(xí)?

答：（1）接受性學(xué)習(xí)的定義

接受性學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在老師、學(xué)生和教材所組成的封閉環(huán)境下

接受教師所輸出的知識，學(xué)習(xí)偏重于死記硬背、淺層理解和簡單應(yīng)用。

（2）接受性學(xué)習(xí)的特點

①以掌握科學(xué)知識為基本任務(wù)；

②認(rèn)識的科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一；

③學(xué)生認(rèn)識活動的指導(dǎo)性、可控性；

④對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不太關(guān)注。

接受性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不僅要反映概念、原理的內(nèi)

在聯(lián)系，而且反映知識的生產(chǎn)者在探索、創(chuàng)造知識的過程中理論思維的

過程及研究方法；不僅反映既定的發(fā)展到一定成熟階段的知識，而且反

映客觀事物的多樣性、豐富性和不確定性，追求開放的多種結(jié)合，學(xué)生

不僅要將科學(xué)知識作為認(rèn)識的條件，而且也要將自己作為認(rèn)識的客體，

不斷對自己進(jìn)行反思評價，不斷進(jìn)行自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)。

8．什么是研究性學(xué)習(xí)?

答：（1）研究性學(xué)習(xí)的定義

研究性學(xué)習(xí)又稱為專題研習(xí)、探究式學(xué)習(xí)或疑難為本學(xué)習(xí)，是一種

以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。在教師的輔助下，由學(xué)生策劃、執(zhí)行及自我評

估的學(xué)習(xí)方法。

（2）研究性學(xué)習(xí)的特點

①以增進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造才能為主要任務(wù)；

②以解決問題為主題；

③研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系和運用；

④研究性學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過綜合運用所學(xué)知識，在解決問題中（可以

是教師預(yù)設(shè)的，也可以是學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的）培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實

踐能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動探究，強(qiáng)調(diào)過程與方法，強(qiáng)調(diào)理性質(zhì)疑、實事

求是的科學(xué)態(tài)度和精神

9．美國學(xué)者費德門創(chuàng)立的美術(shù)鑒賞“四步法”指的是什么?

答：費德門的美術(shù)鑒賞“四步法”的主要內(nèi)容如下：

（1）敘述。即用語言陳述被欣賞作品畫面上可以直接看到的東西，

暫不顧其含義和價值判斷對具像作品，應(yīng)指明作品表現(xiàn)了哪些東西，而

對抽象作品，則應(yīng)指出主要的形狀、色彩和方向等。這一點不需要運用

美術(shù)基礎(chǔ)，只是如實地表述眼睛所看見的內(nèi)容。它的目的是通過觀察、

敘述，引起學(xué)生對面面的注意，使學(xué)生開始進(jìn)入畫面，觀察畫面內(nèi)容，

并為下一個步驟作必要準(zhǔn)備。

（2）形式分析。是指探討一件作品的造型關(guān)系，包括各種形狀的相

互依存及作用方式、色調(diào)處理、空間營造、構(gòu)成原理的應(yīng)用等。對于形

式的觀察，少數(shù)學(xué)生能較快、較敏銳地發(fā)現(xiàn)物體形式上的差異，而大部

分學(xué)生都無法自發(fā)地觀察到，這時，運用對比的方法，則是啟發(fā)學(xué)生的

最好途徑，特別是同一題材對比法。

（3）解釋。即推測美術(shù)作品的含義，或者說探討美術(shù)家通過作品想

表達(dá)的觀念。這也就是指讓學(xué)生猜測藝術(shù)家為什么要畫成這樣?他通過

這樣的形式想表達(dá)什么觀念。

（4）評價。既在一定范圍內(nèi)進(jìn)行比較，以判斷這一作品的優(yōu)劣。這

種比較應(yīng)盡可能在相當(dāng)廣的范圍內(nèi)進(jìn)行，不能僅局限于某一流派或時

溯。再就是要充分注意形式與表達(dá)內(nèi)容是否有協(xié)調(diào)性與統(tǒng)一性

以上就是費德門美術(shù)鑒賞程序的四個步驟。

10．什么是教學(xué)重點?

答：（1）教學(xué)重點的定義

教學(xué)重點是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在對教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的

最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門學(xué)科所闡述的最重要的原理、

規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)。它的突破是一節(jié)課必須要達(dá)

到的目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。

（2）如何確立教學(xué)重點

在教學(xué)時，確立教學(xué)重點應(yīng)該考慮以下幾個因素

①教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。確定教學(xué)重點是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以

便教學(xué)過程中突出重點，更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，確定教學(xué)

重點首先要吃透新課標(biāo)。只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學(xué)

目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材整合起來，才能科學(xué)地確定教學(xué)重點。

②結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實際。教學(xué)重難點是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言的。因

此，我們要求教師進(jìn)行實際分析，了解學(xué)情，分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)情來確

定重難點。要解學(xué)生原有的知識和技能的狀況，了解他們的興趣、需要

和思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③體現(xiàn)時效性。教參上的教學(xué)重點是相對不變的，但教學(xué)實踐中的

重點是時時變化的，變化的依據(jù)是學(xué)生實際情況和認(rèn)知規(guī)律。所以

在“備教材”時也要“備學(xué)生”。教材是固定的，學(xué)生是能動的，只有動靜

結(jié)合，才能以不變應(yīng)萬變。

二、案例分析題（每題20分，共40分）

1．案例：

某教師在上《體育場館設(shè)計》一課時，讓同學(xué)們分組完成，先以文

字或草圖的形式陳述自己的設(shè)計，再利用廢舊材料做成立體模型，最后

要通過“招標(biāo)”會，決定哪組的設(shè)計和制作中標(biāo)。同學(xué)們都熱烈討論，積

極動手制作，各出奇招，紛紛爭取中標(biāo)。其中某個學(xué)生很不認(rèn)真，手上

也沒有材料，只是亂畫了一些圖形。當(dāng)同學(xué)們做完交作業(yè)時，教師

問：“你的模型做得怎么樣，為什么還不交?”他說：“不會做，對美術(shù)課

不感興趣，也沒帶材料。”教師說：“那你就別交了!”

問題：

這位老師做得對嗎?請說明原因。如果是你，會怎么做?

答：這位教師的做法是不正確的。主要表現(xiàn)在以下幾點：

（1）在教學(xué)過程中，該教師沒有關(guān)注到該同學(xué)對美術(shù)課不感興趣，

而是放任其隨便亂畫，教師對該學(xué)生沒有及時的關(guān)注是導(dǎo)致該學(xué)生沒有

興趣的原因之一；

（2）在課程結(jié)束后，該學(xué)生沒有交出作品，教師對待學(xué)生的態(tài)度也

不妥當(dāng)。這種態(tài)度會更加激起學(xué)生的逆反心理，從而使該學(xué)生對美術(shù)課

更加不感興趣。

如果我是該老師，我會從以下幾方面來解決這一問題：

（1）反思自己的教學(xué)過程。學(xué)生對這門課不感興趣，原因之一是教

師的教學(xué)不夠精彩，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式方法，必定有一部分

沒有能夠引起學(xué)生的興趣。因此，首先要做的就是要反思自己的教學(xué)過

程。

（2）在教學(xué)過程中應(yīng)盡量關(guān)注每一個學(xué)生，遇到該同學(xué)這種情況，

應(yīng)該鼓勵他參與到活動中去，在集體中體會制作的快樂。

（3）在課下與該同學(xué)進(jìn)行交流，找出該同學(xué)對美術(shù)課不感興趣的原

因。興趣是最好的老師，美術(shù)課教學(xué)同樣需要學(xué)生對美術(shù)課的興趣才能

夠順利開展。因此，應(yīng)該了解分析該同學(xué)對美術(shù)教學(xué)不感興趣的原因，

對癥下藥才能夠從根本上解決該問題。

2．案例：

某教師在講授“明暗五調(diào)子”知識的時候，在一個光源之下，用一個

石膏幾何體進(jìn)行演示，顯示物體與光源的距離和角度的關(guān)系，在練習(xí)環(huán)

節(jié)也別出心載地讓學(xué)生做沙畫練練習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)得興趣盎然，課堂氣氛

非?；钴S。

問題：

這堂課有缺陷嗎?如果有你將如何改進(jìn)?

答：我認(rèn)為，該教師的這堂課有以下幾個問題：

（1）過多運用演示教學(xué)，缺乏知識性的講授。演示法是美術(shù)教學(xué)

中經(jīng)常采用的教學(xué)方法，具有直觀性、生動性的特征，能夠引起學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。但是它是一種輔助性教學(xué)方法，要與講授法、談話法等教學(xué)

方法結(jié)合使用。該教師在本節(jié)課中，過多的運用演示法，而忽視對基本

原理和概念的講解。不利于學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識。

（2）練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置缺乏針對性?！懊靼滴逭{(diào)子”是素描課的基本

知識，在設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié)時，該教師在練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生做沙畫，雖然能夠

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是練習(xí)缺乏針對性，在沙畫練習(xí)中，學(xué)生

對“明暗五調(diào)子”這一原理的理解不夠深刻。

綜上，我認(rèn)為該教師在教學(xué)重點的確定和教學(xué)方式的選擇方面都存

在問題。因此，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)

（1）明確教學(xué)重點。“明暗五調(diào)子”是素描教學(xué)中的專業(yè)術(shù)語，因

此，本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解五調(diào)子各自的含義及在素描教

學(xué)中的應(yīng)用。

（2）加強(qiáng)理論講授部分的比例。該教師在光源下用石膏幾何體進(jìn)

行演示的做法非常值得學(xué)習(xí)，這一做法能夠迅速吸引同學(xué)們的注意力，

因此，這一環(huán)節(jié)可以作為課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，之后重點授課內(nèi)容應(yīng)該

是講解“明暗五調(diào)子”的相關(guān)理論，讓學(xué)生理解這一概念。

（3）增強(qiáng)練習(xí)環(huán)節(jié)的針對性。在練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇教師內(nèi)自己

感興趣的一個物品進(jìn)行素描，在素描過程中運用這一理論，加深學(xué)生對

該理論的理解。

三、論述題（40分）

一個優(yōu)秀的美術(shù)老師應(yīng)該具有的基本素質(zhì)和能力

答：我認(rèn)為，一個優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)具備以下幾種素質(zhì)和能力：

（1）專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力

基于對新的美術(shù)課程理念的理解和對美術(shù)教育實際的思考，在現(xiàn)代

美術(shù)教育的背景下，理想的美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)與能力應(yīng)該體現(xiàn)為如下

幾個方面：

①獨特的人格魅力；

②多樣的美術(shù)知識與技能；

③基本的教育知識與技能；

④全面的文化理解力。

（2）美術(shù)教師的人格特征

根據(jù)埃里克森的人格劃分理論，我認(rèn)為美術(shù)教師的人格特征應(yīng)該

是，外向性中的健談的、精力充沛的、果斷的；和悅性中的有同情心

的、善良的、親切的；公正性中的有組織的、負(fù)責(zé)的、謹(jǐn)慎的；情緒性

中的穩(wěn)定的、冷靜的、滿足的；創(chuàng)造性中的有創(chuàng)造性的、聰明的、開放

的。

（3）美術(shù)教師的愛心、同情心和寬容性

美術(shù)教師具有愛心、同情心和寬容心，就會使學(xué)生產(chǎn)生一種親近

感，就會對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。要求每一位美術(shù)教師對自己的工作

具有起碼的責(zé)任心。一個美術(shù)教師除了需要與學(xué)生打交道之外，還需要

與同行、同事、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)乃至社會的其他成員溝通和交往。一個

具有較強(qiáng)人際溝通和交往能力的美術(shù)教師能夠做到如魚得水、左右逢

源，形成良好的職業(yè)環(huán)境，調(diào)動和運用各種資源促進(jìn)自己職業(yè)成長，抬

升職業(yè)水準(zhǔn)。

（4）美術(shù)教師的知識與能力結(jié)構(gòu)。

一個理想的美術(shù)教師需要了解與美術(shù)教育相關(guān)的一些美術(shù)與美學(xué)基

本概念，知道它們的基本內(nèi)涵。在美術(shù)技能方面，應(yīng)該追求“一專多

能”或“幾專多能”。所謂“一?！被颉皫讓！敝傅氖墙處煈?yīng)該在一個或幾個美

術(shù)領(lǐng)域有較高程度的縱向發(fā)展，一方面可以獲得一定的社會聲譽(yù)，提升

自己在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生中的形象；另一方面可以彌補(bǔ)成就感的不足，獲

得更為豐富的人生價值的實現(xiàn)；所謂“多能”指的是應(yīng)該適應(yīng)中小學(xué)課程

的特征，具有相對全面的操作技能。

（5）教育學(xué)與心理學(xué)知識

①教育學(xué)知識

美術(shù)教育作為一個教育門類，肯定具有教育的一般性特征，符合教

育的基本規(guī)律和原理，必須借助于教育理論，以便對學(xué)生實施有效的教

學(xué)。教育學(xué)是人類在研究人的教育問題和實施教育行為的過程中逐漸形

成和發(fā)展起來的科學(xué)。經(jīng)過長期的積累，屬于比較成熟的科學(xué)，它的很

多原理、方法對美術(shù)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)和參考價值。美術(shù)教育的理論

在其發(fā)展過程中，始終得益于教育學(xué)的理論指導(dǎo)和啟迪。在一個美術(shù)教

師的成長中，基本的教育理論是由教育學(xué)提供的。

②心理學(xué)知識

美術(shù)教師的工作對象是具有情感、思想、個性并處于人生發(fā)展特定

階段的人，在現(xiàn)實情景中會有種種的態(tài)度和行為，因此了解人的一般心

理狀態(tài)和心理規(guī)律，以及人的心理發(fā)展特征和個性，有助于我們準(zhǔn)確地

把握工作對象，開展有效的教學(xué)工作。一個美術(shù)教師的心理學(xué)知識首先

來源于對普通心理學(xué)的學(xué)習(xí)。普通心理學(xué)是研究心理學(xué)基本原理和心理

現(xiàn)象一般規(guī)律的心理學(xué)分支，提供了關(guān)于心理學(xué)的最基本的概念、原

理、領(lǐng)域和方法等方面的知識。

③美術(shù)教育理論

美術(shù)教育理論的基本研究對象是美術(shù)學(xué)科教育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人

的過程中的基本規(guī)律，具有應(yīng)用理論的性質(zhì)，可以分成兩個方面：①研

究美術(shù)教育的理論性問題；②研究美術(shù)教育的具體應(yīng)用性（實踐）問

題。所謂理論性體現(xiàn)為對現(xiàn)實經(jīng)驗的概括性的知識體系，具有抽象與概

括的品性。所謂應(yīng)用性問題指的是美術(shù)教育理論比起一般教育學(xué)原理更

為具體，不僅要描述美術(shù)教育的一般規(guī)律，而且要描述美術(shù)教學(xué)的具體

過程與組織方法。

④文化常識

通過美術(shù)課程，學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中

認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻(xiàn)，

并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值

觀?！币虼?，作為一個美術(shù)教師必須具備基本的文化常識，具體而言需

要做到如下幾點：第一，了解文化的含義；第二，對文化空間性和時間

性的認(rèn)識；第三，了解文化與美術(shù)教育的關(guān)系；第四，對美術(shù)作品的文

化解讀；第五，在美術(shù)教育中，對文化議題的關(guān)注。

四、教學(xué)設(shè)計題（40分）

以《色彩基礎(chǔ)知識》為題完成一個初中一年級（一課時）的教學(xué)設(shè)

計。

要求：

（1）寫出一篇規(guī)范、完整的課時教學(xué)簡案。

（2）恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點。

（3）合理地設(shè)計學(xué)習(xí)活動和作業(yè)要求。

（4）設(shè)計至少三個課堂提問。

答：

（1）教學(xué)課題：色彩基礎(chǔ)知識

（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型、表現(xiàn)

（3）教學(xué)課時：1課時

（4）教學(xué)目標(biāo)：

①知識與技能：理解色彩知識的基本術(shù)語；掌握運用色彩的調(diào)色方

法；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、運用色彩表達(dá)的能力；

②過程與方法：通過讓學(xué)生自己動手調(diào)配色彩，加深學(xué)生對色彩基

礎(chǔ)知識的理解。學(xué)習(xí)運用色彩表達(dá)情感的方法。

③情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生從色彩知識的運用與審美雙重功能

中，感受美術(shù)的社會價值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行美的創(chuàng)造愿望，增強(qiáng)藝

術(shù)修養(yǎng)。

（5）教學(xué)重點：掌握色彩調(diào)配的方法

（6）教學(xué)難點：運用色彩表達(dá)實物及其情感的能力。

（7）教學(xué)方法：講授法、演示法、練習(xí)法

（8）教學(xué)用具：多媒體幻燈片、色環(huán)圖、透明色塊調(diào)色板、顏料

等。

（9）教學(xué)過程

①情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師以幻燈片的形式播放色彩反差強(qiáng)烈且具有美感的彩色照片，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②進(jìn)入教學(xué)情境

a．教師講授三原色理論以及色彩的基本要素；

教師提問：我們生活在一個彩色的世界中，同學(xué)們知道我們經(jīng)常見

到的顏色都是從何而來嗎？

b．教師演示三原色調(diào)色過程。通過這一過程，激發(fā)學(xué)生動手調(diào)色

的積極性。之后教師給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生動手調(diào)配顏色

教師提問：現(xiàn)在我需要知道黑色、紫色和綠色三種顏色是由哪幾種

顏色調(diào)配而成，請同學(xué)們自己動手試一試。

c．教師引導(dǎo)學(xué)生注意到不同的顏色會代表不同的知覺與感覺。教

師繼續(xù)播放幻燈片，展示冬夏兩季人們的穿衣顏色的差異。

③布置課后作業(yè)

鼓勵學(xué)生在課后嘗試更多的調(diào)配方法，調(diào)配出各種不同的顏色。

2012年首都師范大學(xué)教育學(xué)院880美術(shù)教育

學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題

一、解釋題：(每題5分，共40分)

1．教案

2．教學(xué)難點

3．講述法

4．示范法

5．《考工記》

6．教材

7．教科書

8．美術(shù)教育中的工具主義

二、簡答題：(每題l0分，共30分)

1．在美術(shù)教學(xué)中，運用示范法的要點是什么?

2．與終結(jié)性評價相比，形成性評價的特點是什么?

3．美術(shù)課程資源可以分成哪幾類?

三、論述題：(任選其一，共40分)

1．現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)與美術(shù)教育

2．民間文化與美術(shù)教育

四、教學(xué)設(shè)計題：(共40分)

針對初中一年級學(xué)生，以《線描寫生》為題設(shè)計一個教案。

要求：(1)寫出一篇格式規(guī)范、要素完整的簡案：(2)注明所屬學(xué)習(xí)

領(lǐng)域；(3)恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點；(4)設(shè)計至少三

個課堂提問；(5)合理設(shè)計學(xué)習(xí)活

動和作業(yè)要求。

2012年首都師范大學(xué)教育學(xué)院880美術(shù)教育

學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題及詳解

一、解釋題：(每題5分，共40分)

1．教案

答：教案也稱課時計劃、教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案等，是教師為順利而有

效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求以及學(xué)生的實際情況，

以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體

設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。教案是上課的重要依據(jù)，通常包

括：班級、學(xué)科、課題、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、

教學(xué)內(nèi)容、課程進(jìn)度和時間分配等。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)、教學(xué)目的

和課的類型不同，教案沒有固定的形式。

2．教學(xué)難點

答：教學(xué)難點是指學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。

難點與重點不盡相同。有些課程的難點即是重點，但有些課程難點并非

重點。同時教學(xué)難點也是根據(jù)學(xué)生的具體情況而定的。通常意義上所說

的教學(xué)難點，即是新內(nèi)容與學(xué)生已有認(rèn)知水平之間存在較大落差。分析

這個落差，搭建合適的平臺，正是教育的藝術(shù)所在。

3．講述法

答：講述法，又稱為講授法，是教師通過簡明、生動的口頭語言向

學(xué)生系統(tǒng)地傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。從教師教的角度看，它是

一種傳授的方法；從學(xué)生學(xué)的角度講，它是一種接受性的學(xué)習(xí)方法。運

用講述法，教師可以通過合乎邏輯的分析、論證，生動形象的描繪、陳

述，啟發(fā)誘導(dǎo)性的設(shè)疑、解疑，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較為全面系

統(tǒng)的知識，并把知識教學(xué)、思想教育和發(fā)展智力三者有效地結(jié)合起來，

使之融為一體，相互促進(jìn)。

4．示范法

答：示范法又稱為演示法，是教師在課堂上通過展示各種實物、直

觀教具，或進(jìn)行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方

法。這種方法在中小學(xué)各科教學(xué)中被廣泛采用。但它是一種輔助性教學(xué)

方法，要與講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用。在我國中小學(xué)教學(xué)

中，示范的手段大體有三類。第一，是實物或模型、標(biāo)本、圖片、圖畫

的演示，第二是用連續(xù)成套的模型、標(biāo)本、圖片或幻燈、電影等，進(jìn)行

序列性演示，使學(xué)生了解客觀事物和現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的過程。第三是音

樂、體育、勞動等課上教師的示范性動作或操作等。

5．《考工記》

答：《考工記》是我國戰(zhàn)國時期記述官營手工業(yè)各工種規(guī)范和制造

工藝的文獻(xiàn)。書中記載了齊國關(guān)于手工業(yè)各個工種的設(shè)計規(guī)范和制造工

藝，保留有先秦大量的手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝美術(shù)資料，記載了一系列

的生產(chǎn)管理和營建制度，一定程度上反映了當(dāng)時的思想觀念?！犊脊?/p>

記》是中國目前所見年代最早的手工業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)，該書在中國科技史、

工藝美術(shù)史和文化史上都占有重要地位。

6．教材

答：教材是供教師和學(xué)生教學(xué)用的資料，有廣義和狹義之分。廣義

的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料?？梢苑譃槿?/p>

類：第一類是課本、練習(xí)冊、活動冊等。第二類是教師自己編寫或設(shè)計

的材料。第三類是網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料。狹義的教材即教科書。教科

書是一個課程的核心教學(xué)材料。包括學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊以及

配套讀物、音像帶等。

7．教科書

答：教科書是按照教學(xué)大綱要求編寫的教學(xué)用書，由稱為課本、教

材。是一個課程的核心教學(xué)材料。教科書一般不是原始的研究成果，而

是對某學(xué)科現(xiàn)有知識和成果進(jìn)行綜合歸納和系統(tǒng)闡述，較少做出新的探

索和提出一家之言。教科書一般要經(jīng)過教育部門審定，經(jīng)過試用、修訂

然后推廣使用。按使用對象可以分為小學(xué)教科書、中學(xué)教科書和高等學(xué)

校教科書三類。

8．美術(shù)教育中的工具主義

答：工具主義是杜威實用主義哲學(xué)的別稱。美術(shù)教育中的工具主義

即是以杜威實用主義教育理論為基礎(chǔ)的一種美術(shù)教育理論。這一理論將

美術(shù)教育當(dāng)做兒童自然發(fā)展的工具，美術(shù)教育的根本目的是促使兒童自

然發(fā)展；美術(shù)教學(xué)要根據(jù)兒童的興趣和本性，教師不應(yīng)有過多的參與或

指導(dǎo)。在美術(shù)課堂上，兒童可以隨心所欲地進(jìn)行美術(shù)活動。在教學(xué)計劃

中，美術(shù)可以與別的科目相結(jié)合。

二、簡答題：(每題l0分，共30分)

1．在美術(shù)教學(xué)中，運用示范法的要點是什么?

答：（1）示范法的定義

示范法是教師通過展示實物、直觀教具或示范性操作，使學(xué)生通過

觀察獲得知識技能或鞏固知識技能的方法。示范的手段通常有三類：一

是展示事物，使學(xué)生獲得對事物的感性認(rèn)識；二是用連續(xù)的演示，讓學(xué)

生了解事物發(fā)生發(fā)展過程；三是課堂示范性動作或操作。

（2）運用示范法的要點

①示范要具有啟發(fā)性。示范必須是啟發(fā)式的，不能完全模仿。留給

學(xué)生自主思考與實踐的余地。示范的范圍應(yīng)該確定為以具有普遍規(guī)律或

程式的技法訓(xùn)練示范為主，而具有創(chuàng)意性探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于

啟發(fā)、引導(dǎo)、借鑒，不宜做完整的示范。

②示范教學(xué)應(yīng)少而精，具有針對性。示范教學(xué)不能促成學(xué)生的依賴

心理，應(yīng)少而精，適可而止，并善于掌握示范的時機(jī)、程度、分寸和范

筆的部位，針對技法重點難點進(jìn)行面向全體的示范、作業(yè)出現(xiàn)的問題進(jìn)

行個別指導(dǎo)，局部性的示范。

③學(xué)生參與示范。為了減少學(xué)生對教師示范的權(quán)威性產(chǎn)生依賴，可

以讓學(xué)生參與示范，進(jìn)行嘗試?yán)L畫。學(xué)生板演的結(jié)果，能給前面交流談

話部分一個及時的反饋，也對學(xué)生現(xiàn)有思維及技能狀態(tài)進(jìn)行掌握，同時

教師和其它同學(xué)參與修改，在這一過程中，也讓學(xué)生的認(rèn)識得到進(jìn)一步

提高。

④示范而不臨摩。教師的示范可以給學(xué)生直觀展示繪畫過程，把語

言難以表達(dá)的微妙之處，形象地提供給學(xué)生，也可以針對教學(xué)內(nèi)容提供

大量的素材，半成品，豐富學(xué)生的表現(xiàn)空間，開拓視野，但不提倡去臨

摩，可以在邊示范邊講解后，到學(xué)生動筆畫畫時，再將范畫擦除。把學(xué)

生帶領(lǐng)到一個更開闊的空間后，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索。

2．與終結(jié)性評價相比，形成性評價的特點是什么?

答：（1）終結(jié)性評價與形成性評價的定義

①終結(jié)性評價：指學(xué)習(xí)活動后為判斷其效果而進(jìn)行的評價，一般是

在學(xué)期結(jié)束或者模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時進(jìn)行，因此也將終結(jié)性評價稱為“事后

評價”，即對學(xué)習(xí)活動最終效果的評價。

②形成性評價：是指學(xué)習(xí)活動過程中所進(jìn)行的，為了使活動效果更

好而修正其軌道所進(jìn)行的評價。

（2）形成性評價的特點

①重視評價過程。這種評價注重教師的教育教學(xué)過程，而不僅僅是

教師的教育教學(xué)效果；

②教師不僅是評價的客體，而且也是評價的主體。教師是否參與評

價活動是其重要特征；

③評價的結(jié)論服務(wù)于為教師未來專業(yè)發(fā)展提供診斷性意見，而不僅

僅是為了考評教師過去的工作實績和實行獎懲；

④與終結(jié)性評價相比，形成性評價更能體現(xiàn)出民主與人文精神。

3．美術(shù)課程資源可以分成哪幾類?

答：（1）美術(shù)課程資源的定義

美術(shù)課程資源是實施美術(shù)教學(xué)過程中能夠采用的一切物質(zhì)和信息材

料，課程資源是完成教學(xué)的基本保障。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)教

學(xué)目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的因素來源以及必要

而直接的實施條件。

（2）美術(shù)課程資源的分類

①按照性質(zhì)劃分：自然課程資源和社會課程資源；

②按照功能劃分：素材性課程資源和條件性課程資源。其中素材性

資源是指知識、技能、經(jīng)驗、活動方式方法、情感態(tài)度與價值觀等方面

的因素；條件性課程資源是指直接決定課程實施范圍和水平的人力、物

力和財力，時間、場地、媒體、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等因素；

③按照形態(tài)劃分：文本資源、音像資源、圖片資源、實物資源、信

息資源；

④按照存在方式劃分：顯性課程資源和隱性課程資源。

三、論述題：(任選其一，共40分)

1．現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)與美術(shù)教育

答：略。

2．民間文化與美術(shù)教育

答：（1）民間文化的含義及特征

①民間文化的含義：民間文化指的是由社會底層的勞動人民創(chuàng)造

的、古往今來就存在于民間傳統(tǒng)中的自發(fā)的民眾通俗文化。從社會分層

上看，民間文化是一種來自社會內(nèi)部底層的、由平民自發(fā)創(chuàng)造的文化。

民間文化還是一種具有農(nóng)業(yè)社會生活的背景、保留了較多傳統(tǒng)色彩的文

化。

②民間文化的特征：民間文化是一種“自娛自樂”型的文化。它立足

于民眾生產(chǎn)、生活的具體背景，以一種通俗活潑的形式，所自發(fā)創(chuàng)造出

來的用以娛樂民眾自我的文化形態(tài)。

a．自發(fā)性。從民間文化作品的創(chuàng)作過程來講,自發(fā)性體現(xiàn)在其創(chuàng)作

的任性而作、隨處可作的特點上。從作品的寫作目的來看，民間文化大

多是一種無名無姓的人們在其生活過程中制作的，因此，它時常是在自

我娛樂、自我消遣的輕松前提下隨口道來、隨手作來的；并在流傳過程

中，率性而作、隨心而改，不必顧慮人們是否接受、作品內(nèi)容是否成

熟、是否有吸引力等等

b．傳承性。傳承性首先體現(xiàn)為一種言傳身教，其次體現(xiàn)在口口相

傳。在民間文化作品的散播和接受過程中，“面對面”是其重要特點。

c．民俗化和程序化。民間文化喜聞樂見的形式秉承著一定的民族

文化的傳統(tǒng)形式，往往在長期的民間文化流傳過程中形成了便于民眾接

受的程序化的審美形式。

（2）民間文化轉(zhuǎn)化為美術(shù)教學(xué)的步驟

要做到民間美術(shù)進(jìn)課堂，教師在具體課題確定和內(nèi)容編寫方面應(yīng)該

考慮幾個要素：

①經(jīng)過提煉的文化主題（選擇課題）；

②人文地理概況（文化生存狀態(tài)）；

③故事傳說民俗風(fēng)情（文化價值觀）；

④相關(guān)教學(xué)提示（美術(shù)本體聯(lián)系）；

⑤具體的課題學(xué)習(xí)（文化資源向教學(xué)轉(zhuǎn)化）。

在具體考慮教材的完整編寫時，前四個部分都是為第五部分鋪墊，

前面主要是提供教師參考，相對精煉和理性，第五部分課題學(xué)習(xí)主要對

象是學(xué)生，相對具體和感性。

四、教學(xué)設(shè)計題：(共40分)

針對初中一年級學(xué)生，以《線描寫生》為題設(shè)計一個教案。

要求：(1)寫出一篇格式規(guī)范、要素完整的簡案：(2)注明所屬學(xué)習(xí)

領(lǐng)域；(3)恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點；(4)設(shè)計至少三

個課堂提問；(5)合理設(shè)計學(xué)習(xí)活

動和作業(yè)要求。

答：

（1）教學(xué)課題：建筑中的線條美——線描寫生

（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型、表現(xiàn)

（3）教學(xué)課時：1課時

（4）教學(xué)目標(biāo)：

①知識與技能：通過了解生活中常見建筑物的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)用線

條造型的表現(xiàn)方法，提高學(xué)生的觀察能力和線條塑造能力；

②過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識；

采用戶外寫生教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

③情感態(tài)度與價值觀：通過讓學(xué)生線描建筑物，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)

生活中的美的能力，感受線條的藝術(shù)美。

（5）教學(xué)重點：了解建筑物的基本構(gòu)成要素，學(xué)會用線條表現(xiàn)建

筑物的輪廓。

（6）教學(xué)難點：學(xué)會用簡單的線條表現(xiàn)空間關(guān)系，把握現(xiàn)實中建

筑物與圖紙上建筑物的比例關(guān)系。

（7）教學(xué)方法：講授法、演示法、練習(xí)法

（8）教學(xué)用具：多媒體幻燈片、素描紙、素描筆、畫板。

（9）教學(xué)過程

①情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

a．教師以幻燈片的形式播放世界各國著名建筑物，讓學(xué)生初步體

會到建筑物的線條美。

b．向?qū)W生展示以往學(xué)生的線描畫作品，使學(xué)生對線描畫有一個感

官的認(rèn)識。

②進(jìn)入教學(xué)情境

a．教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識建筑物的基本要素。

b．教師教授學(xué)生線描畫的基本要領(lǐng)，講解空間比例關(guān)系以及作畫

步驟，并以教室內(nèi)一物品為例，現(xiàn)場示范線描畫的作畫方式。

c．帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，為學(xué)生劃定一定的范圍，在范圍內(nèi)讓學(xué)生

自由選擇校園內(nèi)的建筑物進(jìn)行線描畫臨摹。

d．以小組為單位，互相交流討論各自的作品及作畫心得，教師予

以點評。

e．鼓勵學(xué)生向全班同學(xué)展示自己的作品，增強(qiáng)學(xué)生對線描畫學(xué)習(xí)

的興起和信心。

③布置課后作業(yè)

讓學(xué)生以生活中某一物品為對象，進(jìn)行線描畫的聯(lián)系，鞏固線描畫

的教學(xué)成果，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中各種物品的線條美。

2011年首都師范大學(xué)教育學(xué)院880美術(shù)教育

學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題

一、解釋題：（每題5分，共40分）

1．美術(shù)

2．美術(shù)教育

3．美術(shù)語言

4．美術(shù)創(chuàng)作

5．美術(shù)鑒賞

6．視覺文化

7．設(shè)計

8．工藝

二、判斷題：（指出對錯，并說明理由，每題5分，共30分）

1．只要是美術(shù)教育就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性。

2．設(shè)計、雕塑、繪畫、國畫、油畫、版畫是美術(shù)課程的重要內(nèi)

容。

3．班上的學(xué)生要么喜歡美術(shù)，要么討厭美術(shù)。

4．只要刻苦，就能學(xué)好美術(shù)。

5．美術(shù)教材就是美術(shù)科教書。

6．美術(shù)教育的目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造力，能否掌握美術(shù)知識與技能并

不重要。

三、討論題（任選其一，共40分）

1．中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題。

2．美術(shù)教育與文化的關(guān)系。

四、教學(xué)設(shè)計（共40分）

針對二年級的學(xué)生，以《書裝設(shè)計》為題設(shè)計一個教案，要求要素

完整，格式規(guī)范。

2011年首都師范大學(xué)教育學(xué)院880美術(shù)教育

學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題及詳解

一、解釋題：（每題5分，共40分）

1．美術(shù)

答：美術(shù)指以一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)技巧，塑造可視的藝術(shù)形象，

以此來滿足人們的審美需要，反映社會生活或表達(dá)藝術(shù)家思想情感的一

類藝術(shù)形式。美術(shù)也被稱為“造型藝術(shù)”或者是“視覺藝術(shù)”。從美術(shù)的社

會功能角度來劃分，可以大體分為審美性藝術(shù)和實用性藝術(shù)兩大形態(tài)。

從美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)形式及工具媒介來劃分，可以分為繪畫、雕塑、建

筑、工藝美術(shù)、現(xiàn)代設(shè)計、攝影、書法、篆刻、新媒體藝術(shù)等。從美術(shù)

作品的視覺形式及認(rèn)知歸類來劃分，可以大致分為具象美術(shù)、意象美術(shù)

與抽象美術(shù)。

2．美術(shù)教育

答：美術(shù)教育是隸屬于教育學(xué)之下的分支學(xué)科。是一種以教育為手

段，向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化；以美術(shù)

為媒介，通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美能力，發(fā)展學(xué)生的

智力和創(chuàng)造力，獲取一般教育學(xué)意義的功效。其特點有：①注重感情的

投入，以“情”育人；②教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，與時俱進(jìn)；③教學(xué)方式變

化多樣，充滿創(chuàng)新。

3．美術(shù)語言

答：美術(shù)語言是一種特殊的語言，它指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，

如點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造

型元素組合成一件完整作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、

平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。

4．美術(shù)創(chuàng)作

答：美術(shù)創(chuàng)作是人的審美創(chuàng)造活動。它是一種復(fù)雜的審美認(rèn)識活動

和審美表現(xiàn)活動。同時也是一個人從審美認(rèn)識到審美表現(xiàn)、從藝術(shù)構(gòu)思

到藝術(shù)傳達(dá)的過程。美術(shù)創(chuàng)作的最終成果是美術(shù)作品。所以，通俗的

說，美術(shù)創(chuàng)作就是從醞釀、構(gòu)圖到制作完成美術(shù)作品的一系列活動及其

過程。完整的美術(shù)創(chuàng)作過程，一般包括美術(shù)家的創(chuàng)作構(gòu)思階段和藝術(shù)傳

達(dá)階段。在實際的美術(shù)活動中，對“美術(shù)創(chuàng)作”還有較為狹義的理解。即

與美術(shù)習(xí)作、美術(shù)訓(xùn)練相對應(yīng)，僅理解為美術(shù)家根據(jù)明確的審美認(rèn)識和

構(gòu)思，運用一定的媒材、技藝和語言創(chuàng)制美術(shù)作品的活動及其作品。

5．美術(shù)鑒賞

答：美術(shù)鑒賞是運用自己的視覺感知、過去已有的生活經(jīng)驗和文化

知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、聯(lián)想、分析、判斷的欣賞與鑒別的過

程，使鑒賞者獲得審美享受、提高審美能力、陶冶情操、理解美術(shù)作品

與美術(shù)現(xiàn)象的特殊的精神活動，也是鑒賞者對美術(shù)作品在創(chuàng)作的過程。

美術(shù)鑒賞涉及美術(shù)作品本身的藝術(shù)魅力和審美價值，又涉及鑒賞者的知

識、能力、修養(yǎng)和復(fù)雜的心理過程。因此美術(shù)鑒賞會受到主客觀兩方面

條件的制約。

6．視覺文化

答：視覺文化是指以圖像符號為構(gòu)成元素、以視知覺可以感知的樣

式為外在變現(xiàn)形態(tài)的文化。因此，視覺文化不只是藝術(shù)，凡是個體可以

通過視知覺感受而直接獲取信息與解讀意義的文化樣式都可以納入到視

覺文化的范疇。視覺文化的內(nèi)容超越了視覺藝術(shù)的內(nèi)容，視覺文化的研

究不限于視覺藝術(shù)的研究，也不等同于審美研究。

7．設(shè)計

答：廣義的設(shè)計是指把一種計劃、規(guī)劃、設(shè)想通過視覺的形式傳達(dá)

出來的活動過程。狹義的設(shè)計指與美術(shù)相關(guān)的創(chuàng)造性活動?，F(xiàn)代設(shè)計主

要包括三個領(lǐng)域：①產(chǎn)品設(shè)計，從家具、餐具、服裝等日常生活用品到

汽車、飛機(jī)、電腦等高新技術(shù)產(chǎn)品都屬于產(chǎn)品設(shè)計的范疇。②環(huán)境設(shè)

計，即針對人類活動的各種自然環(huán)境與室內(nèi)空間進(jìn)行設(shè)計和組織，使之

符合人們的行為需要并滿足審美的需要。環(huán)境設(shè)計包括城市環(huán)境設(shè)計、

景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等。③視覺傳達(dá)設(shè)計，主要是通過各種視覺因素來

傳遞相關(guān)信息，主要包括標(biāo)志設(shè)計、字體設(shè)計、版式設(shè)計、包裝設(shè)計、

書籍裝幀設(shè)計、廣告設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、展示設(shè)計、數(shù)字新媒體設(shè)計

等。

8．工藝

答：工藝是指勞動者利用利用生產(chǎn)工具對各種原料、半成品進(jìn)行增

值加工活處理，最終使之成為制成品的方法與過程。工藝是繪畫、雕塑

和書法等的基礎(chǔ)，其范圍廣泛，種類繁多。通常將其分為日用工藝和陳

設(shè)工藝兩大類。前者指經(jīng)過裝飾加工的生活日用品，后者專指供觀賞用

的陳列品。

二、判斷題：（指出對錯，并說明理由，每題5分，共30分）

1．只要是美術(shù)教育就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性。

答：錯誤

美術(shù)教育是一種以教育為手段，向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識和技

能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化；以美術(shù)為媒介，通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的

道德情操和審美能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力的教育活動。培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)作性是美術(shù)教育的重要目標(biāo)之一，但是并不是所有的美術(shù)教育都能

夠起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的作用。如美術(shù)教育中的美術(shù)鑒賞活動，其目的

就是提高學(xué)生的審美能力。

2．設(shè)計、雕塑、繪畫、國畫、油畫、版畫是美術(shù)課程的重要內(nèi)

容。

答：正確

美術(shù)課程內(nèi)容包括四種類型，分別是造型教學(xué)、知識教學(xué)、鑒賞教

學(xué)和綜合教學(xué)。其中設(shè)計、雕塑、繪畫、國畫、油畫、版畫屬于造型教

學(xué)的范疇。知識教學(xué)主要包括美術(shù)學(xué)科知識體系和美術(shù)術(shù)語的學(xué)習(xí)；鑒

賞教學(xué)包括美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象等對象的欣賞和研究，要在獲得審美享

受和美術(shù)知識的過程中，學(xué)習(xí)鑒賞的方法以及形成個人的審美心理結(jié)

構(gòu)；綜合教學(xué)是適應(yīng)社會不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)形式，是將多

種藝術(shù)形式融合于一體的教學(xué)。

3．班上的學(xué)生要么喜歡美術(shù)，要么討厭美術(shù)。

答：錯誤

4．只要刻苦，就能學(xué)好美術(shù)。

答：錯誤

美術(shù)作為藝術(shù)類課程的一種，與文化類課程相比有其自身的特點。

因此在學(xué)習(xí)方式上與文化類課程也就不同。刻苦學(xué)習(xí)是學(xué)好任何一門課

程的必要條件。但是要學(xué)好美術(shù)，除了要刻苦學(xué)習(xí)之外，還需要一定的

天賦。如具有感知美的能力，對顏色搭配比較敏感，具有較強(qiáng)的空間邏

輯能力和想象力等。

5．美術(shù)教材就是美術(shù)科教書。

答：錯誤

狹義的美術(shù)教材指的是美術(shù)教科書，但是如果僅僅將美術(shù)教材理解

為美術(shù)教科書，顯然縮小了美術(shù)教材的外延。廣義的美術(shù)教材應(yīng)該是一

切有利于培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造力的物質(zhì)和信息材料。如各式各樣的民間

藝術(shù)，城市中的建筑物、廣告設(shè)計等。因此作為美術(shù)教師，就應(yīng)該具有

發(fā)掘和利用隱形教材的能力。而不應(yīng)當(dāng)被課本限制住思路，從而影響美

術(shù)教育的教學(xué)效果。

6．美術(shù)教育的目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造力，能否掌握美術(shù)知識與技能并

不重要。

答：錯誤

美術(shù)教育的目的是學(xué)校教育目的的分支?！秶抑虚L期教育改革和

發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》指出：“樹立全面發(fā)展觀念，努力造就

德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。”美術(shù)教育目的的確立應(yīng)該體

現(xiàn)這一要求。培養(yǎng)創(chuàng)造力確實是美術(shù)教育的一項重要任務(wù)，但絕不僅僅

是美術(shù)教育的唯一目的。學(xué)習(xí)美術(shù)知識是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，而掌握美

術(shù)技能是培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提，三者是相輔相成的關(guān)系。因此，美術(shù)教育

既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，又要使學(xué)生掌握一定的美術(shù)知識與技能。

三、討論題（任選其一，共40分）

1．中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題。

答：美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)中小學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的重要途徑，也是

中小學(xué)開設(shè)的必修課。但是由于受到應(yīng)試教育的影響，美術(shù)教學(xué)長期以

來得不到校領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度重視，美術(shù)課在整個教學(xué)系統(tǒng)中處于十分

尷尬的地位。筆者認(rèn)為，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在以下幾個問題：

（1）美術(shù)教學(xué)長期得不到應(yīng)有的重視。受到應(yīng)試教育的影響，美術(shù)

教學(xué)作為沒有被列入考試科目的課程，沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)校層

面，對美術(shù)教學(xué)的資金投入過少，師資力量薄弱，缺乏相應(yīng)的管理制

度；教師層面，教師教授美術(shù)課的積極性