1106園丁園教育教師招聘考試【每日一練】附答案

1106園丁園教育教師招聘考試【每日一練】[復(fù)制]教育心理學(xué)第二章

心理發(fā)展及個別差異一、單項選擇題5．媽媽為小楠和小董榨了兩杯同樣容量的鮮果汁，分別裝在大小不同的兩個玻璃杯里，媽媽讓小楠先拿，小楠說“我要這杯多的”，小董在旁邊說“其實兩杯是一樣多的”;根據(jù)兩姐妹的回答，可以判斷出小楠和小董分別處于（）[單選題]*A．感知運動階段和前運算階段B．前運算階段和具體運算階段(正確答案)C．具體運算階段和形式運算階段D．感知運動階段和具體運算階段答案解析：前運算階段的兒童還沒有“守恒”能力或沒有形成“守恒”的概念，思維缺乏觀念的傳遞性。具體運算階段的兒童已經(jīng)獲得“守恒”，即兒童認(rèn)識到客體在外形上發(fā)生了變化，但特有的屬性不變。據(jù)小楠和小董的回答可知，小楠沒有“守恒”能力，處于前運算階段;小董已經(jīng)獲得“守恒”的概念，處于具體運算階段。6．艾森克認(rèn)為人格的維度包括（）[單選題]*A．內(nèi)外傾、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)(正確答案)B.共同特質(zhì)和個別特質(zhì)、表面特質(zhì)和根源特質(zhì)C．內(nèi)外傾、情緒的穩(wěn)定性和精神病特質(zhì)D．共同特質(zhì)、首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)答案解析：艾森克認(rèn)為，人格的三個維度是:(1)內(nèi)外傾;(2)神經(jīng)質(zhì)，表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定和不穩(wěn)定;(3)精神質(zhì)。7．皮亞杰的“三山實驗”表明，前運算階段(2~7歲)的兒童（）[單選題]*A．一切以自我為中心(正確答案)B．沒有獲得客體永久性C．沒有獲得守恒概念D．認(rèn)為一切事物都是有生命的答案解析：皮亞杰的“三山實驗”表明，前運算階段的兒童具有自我中心性（中心化），即兒童還不能設(shè)想他人所處的情境，常以自己的經(jīng)驗為中心，從自己的角度出發(fā)來觀察和理解世界。8．維果斯基認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生夠不到“葡萄”的時候，教師可以進行（）教學(xué)。[單選題]*A．先行組織者B．支架式C．范例式D．自主探究(正確答案)答案解析：為促進教學(xué)發(fā)展，維果斯基認(rèn)為教師可采用教學(xué)支架，進行支架式教學(xué)，即在學(xué)生試圖解決超出當(dāng)前知識水平的問題時給予支持和指導(dǎo)，幫助其順利通過最近發(fā)展區(qū)，使之最終能夠獨立完成任務(wù)。9．小李在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后曲弦，第一個假設(shè)成立后再檢驗第二個假設(shè)，解決問題的過程像鏈條一樣，一環(huán)扣一環(huán)，直到找到問題答案。小李的認(rèn)知風(fēng)格是（）[單選題]*A．沉思型認(rèn)知風(fēng)格B.沖動型認(rèn)知風(fēng)格C.繼時性認(rèn)知風(fēng)格(正確答案)D．同時枉認(rèn)知風(fēng)格答案解析：繼時性認(rèn)知風(fēng)格的特點是:在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的前后順序，第一個假設(shè)成立后再檢驗第二個假設(shè)，解決問題的過程像鏈條一樣，一環(huán)扣一環(huán)，直到找到問題的答案。10.小小、豆豆、丁丁三個小朋友一起玩耍，豆豆和丁丁一起把一個玩偶放到了抽屜里，然后丁丁就跑出去玩了，豆豆偷偷把玩偶從抽屜里拿出來，藏到了衣柜里，小小在旁邊看到了整個過程。處于前運算階段的小小會認(rèn)為，丁丁從外面回來后會（）找玩具。[單選題]*A．到衣柜里(正確答案)B．到抽屜里C．到其他地方D．不去答案解析：處于前運算階段的兒童的思維特征具有自我中心性。他們往往只注意主觀的觀點，不能向客觀事物離中，常以自己的經(jīng)驗為中心，從自己的角度出發(fā)來觀察和理解世界。處于該階段的小小還不會從他人的角度看問題，她會認(rèn)為丁丁回來后會到衣柜里找玩具。11.李老師要求學(xué)生分小組通過實驗推導(dǎo)出圓柱體體積的計算公式，當(dāng)“智慧小組”完成任務(wù)后，李老師讓該小組去幫助其他小組，在“智慧小組”的幫助下，其他小組也完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這說明其他小組的學(xué)習(xí)處于（）[單選題]*A．最近發(fā)展區(qū)(正確答案)B．聯(lián)合發(fā)展區(qū)C．運動發(fā)展區(qū)D．感覺發(fā)展區(qū)答案解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平:一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是可能達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。題干中其他小組在“智慧小組”幫助下能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，說明其他小組處于最近發(fā)展區(qū)。12.中小學(xué)生自我意識發(fā)展的典型特征是（）[單選題]*A．自我調(diào)控B．自我體驗C．自我反思D．自我評價(正確答案)答案解析：自我評價能力是自我意識發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志。13.埃里克森認(rèn)為，12~18歲面對的是自我同一性和角色混亂的沖突，解決這一沖突有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）的品質(zhì)。[單選題]*A．自信B．希望C．忠誠(正確答案)D．意志答案解析：埃里克森認(rèn)為青少年時期的主要任務(wù)是形成角色同一性，防止角色混亂。如果這一危機得到積極的解決，他們就能形成忠誠的品質(zhì)。14.有的學(xué)生在解決問題時十分注重問題的邏輯順序，喜歡一步一步地解決。這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）[單選題]*A．場獨立型B．場依存型C．整體性D．系列性(正確答案)答案解析：采取系列性策略的學(xué)生，一般把重點放在解決一系列子問題上。他們在把這些子問題聯(lián)系在一起時，十分注重其邏輯順序。由于他們通常都按順序一步一步地前進，所以，只是在學(xué)習(xí)過程快結(jié)束時，才對所學(xué)的內(nèi)容形成一種比較完整的看法。第三章

學(xué)習(xí)理論1．即使不給予強化或獎勵，學(xué)習(xí)也能發(fā)生。這種學(xué)習(xí)是（）[單選題]*A．潛伏學(xué)習(xí)(正確答案)B．替代學(xué)習(xí)C．試誤學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)答案解析：潛伏學(xué)習(xí)是指動物在沒有強化的條件下學(xué)習(xí)也會發(fā)生，只不過結(jié)果不太明顯，是“潛伏”的。3.兒童因有改正錯誤的行為表現(xiàn)，家長便撤銷懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令。這種能增加反應(yīng)概率的刺激是（）[單選題]*A.正強化B．正弱化C.負(fù)強化(正確答案)D．負(fù)弱化答案解析：負(fù)強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。4．頓悟是（）的觀點。[單選題]*A．行為主義B．認(rèn)知主義(正確答案)C．人本主義D．建構(gòu)主義答案解析：苛勒等人通過著名的黑猩猩實驗，對學(xué)習(xí)的實質(zhì)及原因做出了解釋，提出了完形一頓悟?qū)W習(xí)理論。完型—頓悟?qū)W習(xí)理論是認(rèn)知主義的觀點。5．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)（）[單選題]*A．情境學(xué)習(xí)(正確答案)B．接受學(xué)習(xí)C．潛伏學(xué)習(xí)D．機械學(xué)習(xí)答案解析：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面。二、多項選擇題1．以下屬于學(xué)習(xí)的是（）*A．感覺適應(yīng)B．入鄉(xiāng)隨俗(正確答案)C．談虎色變D．上行下效(正確答案)答案解析：學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。2．布魯納認(rèn)知主義教學(xué)理論提出的教學(xué)原則有（）*A．動機原則(正確答案)B．結(jié)構(gòu)原則(正確答案)C．程序原則(正確答案)D．強化原則(正確答案)答案解析：布魯納認(rèn)知主義教學(xué)理論提出的教學(xué)原則有動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則。3．下列各項屬于經(jīng)典條件反射理論關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點的是（）*A．通過中性刺激與無條件刺激反復(fù)結(jié)合變成條件反應(yīng)的過程(正確答案)B．學(xué)習(xí)的結(jié)果是形成暫時的神經(jīng)聯(lián)系(正確答案)C．通過強化對行為加以控制，使行為發(fā)生改變的過程D．適當(dāng)?shù)貙W(xué)生使用強化和懲罰程序，有利于學(xué)習(xí)效果答案解析：C項和D項屬于操作性條件作用理論的內(nèi)容。4．奧蘇貝爾等人依據(jù)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)者原有知識經(jīng)驗的關(guān)系不同，把學(xué)習(xí)分為（）*A．有意義學(xué)習(xí)(正確答案)B．機械學(xué)習(xí)(正確答案)C．接受學(xué)習(xí)D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案解析：奧蘇貝爾從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)。5．斯金納認(rèn)為，人和動物的行為有（）*A．應(yīng)答性行為(正確答案)B．反應(yīng)性行為C．攻擊性行為D．操作性行為(正確答案)答案解析：斯金納把人和動物的行為分為兩類:應(yīng)答性行為和操作性行為。6．學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗而引起的行為、潛力和心理傾向的持久的變化。學(xué)習(xí)的定義說明了（）*A．學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化(正確答案)B．學(xué)習(xí)引起的變化是持久的(正確答案)C．學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的D．學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的(正確答案)答案解析：學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。7．下列關(guān)于建構(gòu)主義理論的描述，正確的是（）*A．建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面(正確答案)B．在知識傳遞過程中，教師不是傳授知識的工程師，而是蘇格拉底式的“助產(chǎn)士”(正確答案)C．知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，并不是問題的最終答案(正確答案)D．學(xué)生不是空著腦袋走進課堂的(正確答案)8．強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和內(nèi)部心理在學(xué)習(xí)中主要作用的理論有（）*A．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論B．人本主義學(xué)習(xí)理論C．認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論(正確答案)D．有意義接受學(xué)習(xí)理論(正確答案)答案解析：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論強調(diào)強化在學(xué)習(xí)中的作用。人本主義學(xué)習(xí)理論批評認(rèn)知心理學(xué)雖然重視人類的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但卻忽視人類情感、態(tài)度、價值等對學(xué)習(xí)的影響，認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該探討完整的人，強調(diào)人的價值，強調(diào)入有發(fā)展的潛能，而且有發(fā)揮潛能的內(nèi)在傾向，即自我實現(xiàn)傾向。9．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點包括（）*A．知識觀(正確答案)B．學(xué)習(xí)觀(正確答案)C．學(xué)生觀(正確答案)D．教學(xué)觀(正確答案)答案解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點包括:知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀以及教師觀。10.下列有關(guān)負(fù)強化的說法中，表述正確的是（）*A．負(fù)強化是教師給學(xué)生的負(fù)性關(guān)注B．負(fù)強化使負(fù)性行為得以增加C．負(fù)強化的目的是增加積極行為(正確答案)D．運用負(fù)強化時，要使學(xué)生可以免去某項要求(正確答案)答案解析：負(fù)強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。11.下列說法中，符合布魯納認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)觀的有（）*A．學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)(正確答案)B．學(xué)習(xí)應(yīng)廣泛使用發(fā)現(xiàn)法(正確答案)C．學(xué)習(xí)過程包括獲得、轉(zhuǎn)化、評價三個過程(正確答案)D．學(xué)習(xí)者不是主動地獲取知識而是被動地接受知識答案解析：布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。他認(rèn)為發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。12.以下屬于聯(lián)結(jié)派的心理學(xué)家是（）*A．桑代克(正確答案)B．苛勒C．巴甫洛夫(正確答案)D．斯金納(正確答案)答案解析：學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)派理論主要代表人物是巴甫洛夫、華生、桑代克、斯金納等?？晾帐歉袷剿W(xué)派的代表人物。13.班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）*A．效果強化B．替代強化(正確答案)C．自我強化(正確答案)D．直接強化(正確答案)答案解析：班杜拉把強化分為:直接強化、替代強化和自我強化。14.下列屬于概念學(xué)習(xí)的是（）*A．將貓、狗、雞概括為“動物”(正確答案)B．根據(jù)已知條件證明三角形的度數(shù)C．認(rèn)識某個物品、識字、認(rèn)數(shù)D．認(rèn)識花草、樹木之間的相同點，并將二者歸于“植物”范疇(正確答案)答案解析：概念學(xué)習(xí)是指對刺激進行分類時，學(xué)會對一類刺激做出同樣的反應(yīng)，也就是對事物的抽象