小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討張俊平小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的常見(jiàn)類型科學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)應(yīng)該注意的項(xiàng)目小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生有效地掌握知識(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求目標(biāo)明確先想后做操作規(guī)范仔細(xì)觀察分析整理總結(jié)結(jié)論實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求吃透教材，明確實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)。四上第二單元第3課液體之間的溶解現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念：一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。2、過(guò)程與方法：觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)致、客觀地觀察、比較的重要性，意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求設(shè)計(jì)如何引領(lǐng)學(xué)生的思維電磁鐵的磁力我們的假設(shè)我們的理由磁性是通電線圈產(chǎn)生的磁力大小與線圈圈數(shù)多少有關(guān)。圈數(shù)增加磁力增加反之相反磁力大小與電池?cái)?shù)量多少有關(guān)。電池?cái)?shù)增加磁力增加反之相反鐵芯粗細(xì)、鐵芯長(zhǎng)短、電線粗細(xì)、線圈形狀、鐵芯形狀、線的類型等電磁鐵的磁力研究的問(wèn)題我們的假設(shè)檢驗(yàn)的因素(改變的條件)怎樣改變這個(gè)條件要保持不變的條件實(shí)驗(yàn)結(jié)論(我們發(fā)現(xiàn))電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)多少有關(guān)系嗎?線圈圈數(shù)多磁力大，線圈圈數(shù)少磁力小線圈圈數(shù)20圈60圈100圈鐵芯長(zhǎng)短粗細(xì)不變、電池不變、導(dǎo)線長(zhǎng)短不變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求親自動(dòng)手做幾遍，熟悉操作規(guī)范和要領(lǐng)。實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范

例：四年級(jí)上冊(cè)《溶解》單元“過(guò)濾分離出水中不溶解的物質(zhì)”（1）將過(guò)濾紙對(duì)折兩次，打開(kāi)成倒圓錐形（一邊一層，另一邊三層），放入漏斗，使過(guò)濾紙緊貼漏斗。（2）將過(guò)濾器放入鐵架臺(tái)的鐵圈中，調(diào)整鐵圈的高度和燒杯的位置，使漏斗下端管口靠在杯壁上（伸入杯中2厘米左右），讓濾液沿著燒杯壁流下而不濺開(kāi)。（3）將玻璃棒靠在濾紙上（三層的一面）。把盛液體的的燒杯口靠在玻璃棒上，使液體沿著玻璃棒慢慢流入過(guò)濾器，并注意過(guò)濾器中的液面不要超過(guò)濾紙的邊緣。常用實(shí)驗(yàn)器材的使用規(guī)范酒精燈的使用①使用前檢查燈芯，除掉燒焦部分，剪齊燈芯；燈身內(nèi)酒精，最多不要超過(guò)燈身的2/3。②劃著火柴，從側(cè)面接近燈捻點(diǎn)燃酒精燈；甩滅火柴，將熄滅的火柴梗投入污物桶。③絕對(duì)不可用一盞酒精燈，點(diǎn)燃另一盞燈，否則容易著火。④拿掉燈蓋或熄滅酒精燈時(shí)，一定要左手扶燈身，右手取燈帽；扶好燈身，以免將酒精燈弄倒；熄滅酒精燈時(shí)，快而輕地蓋上，待火焰熄滅后，提起燈帽，再蓋一次。⑤萬(wàn)一燈內(nèi)酒精灑出，使桌面或其它物體著火，不要慌張，要迅速用事前備好的濕抹布蓋滅。常用實(shí)驗(yàn)器材的使用規(guī)范量筒的使用①左手拿量筒，右手拿瓶子，瓶口邊緣靠在量筒口的邊緣，慢慢地把水倒人量筒。（待注入的量比所需要的量稍少時(shí)，把量筒放平，改用膠頭滴管滴加到所需要的量。）②量筒要平放在桌面上。③視線要和水的凹面最低點(diǎn)平齊。（一般注入液體后，等1～2分鐘，使附著在內(nèi)壁上的液體流下來(lái)，再讀出刻度值。）④讀出與液面平齊的刻度。（否則，讀數(shù)會(huì)偏高或偏低）提示：（1）量筒一般用于粗略量取一定體積液體的儀器（2）選取量筒時(shí)，量筒的容積應(yīng)該稍大于并且盡量接近于所要量取液體的體積，盡量減少誤差；（3）量筒讀數(shù)應(yīng)該使視線與液體的凹液面最低點(diǎn)保持水平（4）量筒不能加熱，不能量取溫度過(guò)高的液體，也不能作為化學(xué)反應(yīng)和配置溶液的容器。常用實(shí)驗(yàn)器材的使用規(guī)范溫度計(jì)的使用溫度計(jì)的種類：實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)溫度計(jì)的原理：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的。使用前注意觀察：溫度計(jì)的最高溫度、最低溫度（也就是溫度計(jì)的量程，如果估計(jì)待測(cè)的溫度超出它能測(cè)的最高溫度，或低于它能測(cè)的最低溫度，就要換用一只量程合適的溫度計(jì)，否則溫度計(jì)里的液體可能將溫度計(jì)脹破，或者測(cè)不出溫度值。）、最小分度值（以便用它測(cè)量時(shí)可以迅速讀出溫度值）。正確使用溫度計(jì)：A.手拿溫度計(jì)的上方；B.將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底部和側(cè)壁；C.不能將溫度計(jì)從被測(cè)液體中拿出來(lái)讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開(kāi)被測(cè)物體；且要等示數(shù)穩(wěn)定后再讀。D.讀數(shù)時(shí)視線要與溫度計(jì)內(nèi)的液面平齊；還應(yīng)注意溫度計(jì)不能當(dāng)作攪拌器使用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求實(shí)驗(yàn)觀察要仔細(xì)例：三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元“空氣占據(jù)空間嗎”

空氣是看不見(jiàn)的、摸不著的物體，要研究它的存在，只有借助空氣與其他物體之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。為了有效解決這一難點(diǎn)，教科書中用到了“吹氣球”的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，使學(xué)生很容易地認(rèn)識(shí)了空氣占據(jù)空間的道理。實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、玻璃棒、水、膠水、洗發(fā)液（或淋浴液）1、把少許膠水或洗發(fā)水倒入裝有水的燒杯里。2、仔細(xì)觀察它是怎樣進(jìn)入水中的，在水中是漂浮還是下沉。3、靜靜地觀察，記錄它們是怎樣在水中擴(kuò)散的。4、再用玻璃棒輕輕攪拌，記錄發(fā)生的變化。5、觀察混合物是否均勻，判斷它是否溶解。溶解過(guò)程膠水洗發(fā)液進(jìn)入水中的狀態(tài)在水中怎樣擴(kuò)散充分?jǐn)嚢韬笫欠窬鶆蚴欠袢芙饽z水和洗發(fā)液能溶解在水中嗎醋、醬油、食用油能溶解在水中嗎用滴管取少許醋、醬油和食用油，分別滴入三個(gè)試管中，仔細(xì)觀察：它們是怎樣進(jìn)入水中的？在水中有沒(méi)有擴(kuò)散？充分振蕩后，是怎么樣擴(kuò)散的？靜置一會(huì)兒，混合物的狀態(tài)是否發(fā)生變化？判斷它們是否溶解。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，觀察到現(xiàn)象，或獲取了數(shù)據(jù)并不等于完成了研究，要進(jìn)行分析整理，從表象和數(shù)據(jù)抽象出結(jié)論?！稁r石會(huì)改變模樣嗎》課件

巖石會(huì)改變模樣嗎1、研究冷熱作用對(duì)巖石的影響。實(shí)驗(yàn)材料：實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：酒精燈、鑷子、水槽、石塊、護(hù)目鏡1、用鑷子夾住石塊在酒精燈上加熱。2、把加熱后的石塊立即放入冷水。3、反復(fù)幾次。石塊裂成小塊。冷熱氣溫變化能使巖石風(fēng)化。巖石會(huì)改變模樣嗎2、研究流水作用對(duì)巖石的影響。實(shí)驗(yàn)材料：實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：塑料瓶、有棱角的石塊、水1、把石塊放進(jìn)塑料瓶加半瓶水。2、反復(fù)多次進(jìn)行搖晃。石塊棱角變圓，瓶里出現(xiàn)很多小石塊。流水能使巖石風(fēng)化。巖石會(huì)改變模樣嗎3、研究植物作用對(duì)巖石的影響。實(shí)驗(yàn)材料：實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：石膏糊、豌豆種子、水、盤子、杯子1、向杯內(nèi)倒入石膏糊。2、撒上豌豆。幾天后豌豆種子發(fā)芽了，結(jié)成塊的石膏糊被脹裂。植物能使巖石風(fēng)化。3、再倒入石膏糊。4、將結(jié)成塊的石膏糊放入盛水的盤子里。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)中材料的領(lǐng)取和完畢后的整理是不容忽視的?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的類型演示性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性（探究性）實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)演示性實(shí)驗(yàn)是一種直觀教學(xué)，配合課堂理論教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，加深學(xué)生對(duì)理論的理解和記憶的實(shí)驗(yàn)。演示性實(shí)驗(yàn)一般由教師進(jìn)行操作演示。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)針對(duì)某一原理的描述或者是某個(gè)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，按特定的實(shí)驗(yàn)程序，再現(xiàn)原理或原有結(jié)論的現(xiàn)象。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)往往是在已有的實(shí)驗(yàn)步驟中進(jìn)行操作的，操作者的任務(wù)是嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)步驟完成準(zhǔn)確的操作要求，進(jìn)而獲得預(yù)想中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。設(shè)計(jì)性（探究性）實(shí)驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)一般包括：提出問(wèn)題，做出預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)證明預(yù)測(cè)是否正確的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，獲取實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析后得出自己的見(jiàn)解。比如：面對(duì)一個(gè)有故障的電路，故障出現(xiàn)在哪兒呢？可能是燈泡壞了，換一個(gè)好的試試看，可能是新的燈泡在電路中發(fā)亮了，實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)是對(duì)的，問(wèn)題就解決了；也可能換一個(gè)燈泡依然不亮，預(yù)測(cè)的并不準(zhǔn)確，但不能說(shuō)我們的實(shí)驗(yàn)就失敗了，因?yàn)槲覀冊(cè)趯?shí)驗(yàn)中又排除了一種可能?！堵?tīng)聽(tīng)聲音》是小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法，探究聲音的高低強(qiáng)弱變化，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)安排了四個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：用不同的力敲擊同一個(gè)音叉，聲音有什么不同？用相同的力敲擊兩個(gè)不同的音叉，聲音有什么不同？用不同的力敲擊同一根鐵釘，聲音有什么不同？用相同的力敲擊三根不同的鐵釘，聲音有什么不同？這四個(gè)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)由淺入深，從易到難，從具體到抽象的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)、由扶到放的教學(xué)過(guò)程。探究的問(wèn)題：尺子伸得越出，音高會(huì)發(fā)生變化嗎？我的猜想：尺子伸得越出，音高越高材料：尺子實(shí)驗(yàn)過(guò)程：先將尺子伸出8cm,撥動(dòng)尺子，將尺子伸出12cm，將尺子伸出16cm，將尺子伸出20cm，都用相同的力撥動(dòng)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：尺子伸得越短，音高越高尺子伸得越出，音高越高，振動(dòng)越快實(shí)驗(yàn)結(jié)論：振動(dòng)尺子——我能聽(tīng)到和看到的尺子伸出桌面的長(zhǎng)度（厘米）我的預(yù)測(cè)音高振動(dòng)快慢我聽(tīng)到的音高我看到的振動(dòng)快慢音高的變化順序8cm12cm16cm20cm音高用高、較高、較低、低來(lái)描述，振動(dòng)快慢用快、較快、較慢、慢來(lái)描述。高較高較低低快較快較慢慢尺子伸得越短，音高越高，振動(dòng)越快模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)是在認(rèn)識(shí)某一原理或現(xiàn)象的過(guò)程中，無(wú)法獲得產(chǎn)生原始現(xiàn)象所需的實(shí)驗(yàn)材料或原始場(chǎng)景，而采用替代摸擬原始現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程，使學(xué)生獲