初中英語課堂師生互動現(xiàn)狀及歸因研究

初中英語課堂師生互動現(xiàn)狀及歸因研究

引言：

在初中英語教學中，師生互動起著至關重要的作用。一方面，良好的師生互動可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果；另一方面，相互間的互動有助于建立良好的師生關系，為學生提供更廣闊的發(fā)展空間。本文旨在探討初中英語課堂師生互動的現(xiàn)狀并對其進行歸因研究。

一、初中英語課堂師生互動的現(xiàn)狀

1.師生互動頻率

初中英語課堂中，師生互動頻率普遍偏低。有些教師主導式教學，只是簡單地進行知識傳授，缺乏師生互動的環(huán)節(jié)。而一些教師雖然提出問題，卻只得到少數(shù)幾位學生的回答，導致互動不夠活躍。

2.互動方式單一

課堂中，師生互動主要依賴于提問和答問。教師在提問時多是單向的，往往只考察學生對課本知識的掌握情況，忽視了學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力。學生在回答問題時也往往只停留在簡單的表面回答，缺少互動的深度。

二、初中英語課堂師生互動現(xiàn)狀的影響因素

1.教師因素

教師是英語課堂師生互動的主導者，因此，教師的教學理念、技能水平、思維模式等都對師生互動產(chǎn)生影響。有些教師對互動課堂重視不夠，過于注重課本知識的灌輸，導致課堂互動頻率低下。一些教師在提問環(huán)節(jié)存在問題，問題難度過高或者隱性太強，導致學生回答不積極。

2.學生因素

學生對課堂互動的態(tài)度、參與度和自主學習能力也對師生互動產(chǎn)生重要影響。有些學生對課堂互動缺乏興趣，害怕回答問題，導致互動減少。另外，部分學生缺乏自主學習能力，只是passively接受教師的指導而不積極主動地與教師互動。

三、初中英語課堂師生互動現(xiàn)狀改進策略

1.教師角色轉變

教師應以引導者的身份，倡導鼓勵學生參與課堂互動。在提問環(huán)節(jié)，可以采用漸進式提問法，將問題的難度逐漸加深，引導學生進行深入思考。此外，教師可以運用互動技巧，例如采取比較和對比的形式，激發(fā)學生參與互動。

2.創(chuàng)設良好的互動環(huán)境

教師可以設置小組活動、角色扮演等形式，為學生提供更多與教師和同學互動的機會。同時，教師應創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，鼓勵學生提出問題，展示自己的觀點，并及時給予肯定和鼓勵。

3.培養(yǎng)學生自主學習能力

教師應倡導學生的自主學習能力，引導學生進行自主思考和獨立解決問題。教師可采用任務型教學法，將學生組織起來，共同解決問題，促進他們的互動。

結論：

初中英語課堂師生互動對于學生的學習效果和發(fā)展具有重要影響。通過改進教師角色、創(chuàng)設良好的互動環(huán)境以及培養(yǎng)學生自主學習能力，可以促進師生之間的互動，提高教學效果和學生綜合素質的培養(yǎng)。因此，教師應加強自身的素質培養(yǎng)，結合學生的特點，創(chuàng)造積極互動的課堂氛圍，從而提升初中英語課堂的師生互動水平通過改變教師的角色，創(chuàng)造良好的互動環(huán)境以及培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以提高初中英語課堂的師生互動水平。教師應以引導者的身份，倡導學生參與課堂互動，并通過漸進式提問法和互動技巧引導學生深入思考。同時，教師可以設置小組活動和角色扮演等形式，為學生提供更多與教師和同學互動的機會。此外，教師應創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，鼓勵學生提出問題和展示自己的觀點，并及時給予肯定和鼓勵。另外，教師也應倡導學生的自主學習能力，引導學生進行自主思考和獨立解決問題。通過采用任務型教學法，教師可以將學生組織起來，共同解決問題，促進他們的互動。通過以上改進