2023年呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思(通用篇)

2023年呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思(通用篇)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思1

新課標(biāo)明確提出語(yǔ)文課程要"注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)常識(shí)性的課文。一篇科技類課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清晰地介紹了20世紀(jì)一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，條理清晰。如何讓學(xué)生在短短的四非常鐘時(shí)間內(nèi)了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大改變，理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。激發(fā)學(xué)生酷愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)，探究科學(xué)奇妙的愛好呢我選擇了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)教學(xué)。

其一，是想利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，促進(jìn)學(xué)生駕馭并運(yùn)用新型的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分感受到世界的浩瀚，學(xué)問呈現(xiàn)方式的多樣，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的便利。給學(xué)生創(chuàng)建寬松和諧的溝通場(chǎng)所，能夠共享集體才智的成果，形成新的學(xué)習(xí)實(shí)力。

其二，我的學(xué)生，在一年級(jí)已進(jìn)行過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，已具有肯定的自學(xué)實(shí)力及初步的計(jì)算機(jī)操作技能，能在老師的引導(dǎo)下，開展與他人協(xié)作的探討性學(xué)習(xí)。因此，我制作的網(wǎng)頁(yè)中縱向設(shè)計(jì)了作者簡(jiǎn)介及四部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在五個(gè)欄目中均為學(xué)生收集了相關(guān)的圖文并茂的學(xué)習(xí)資料。

為了開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，了解更多有關(guān)科技發(fā)展的學(xué)問，橫向設(shè)計(jì)了科技視頻，科技?xì)v史，世紀(jì)成就，閱讀平臺(tái)，科技發(fā)展，科技名人，網(wǎng)上遨游，學(xué)生溝通，架起了學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，既可以拓展學(xué)生的學(xué)問面，又能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

本節(jié)課的'勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)真實(shí)好玩，有效的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

網(wǎng)絡(luò)中的信息應(yīng)有盡有，浩如煙海，面對(duì)如此浩大的信息量，我們的學(xué)生該怎么辦呢我們即不能過高的估量網(wǎng)絡(luò)的功能，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學(xué)生遇到的問題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，先提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息。也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向，干脆供應(yīng)給學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站，讓他們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)。老師省卻了讓學(xué)生查找資料的過程，而學(xué)生的視野被禁錮了。

為了使學(xué)生更有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，便利快捷學(xué)習(xí)，課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愛好。同時(shí)，基于網(wǎng)站內(nèi)容來(lái)源于書本，而要高于書本；專題網(wǎng)站要有自己的特性和特點(diǎn)，專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴(kuò)展性等特點(diǎn)。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁(yè)中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好會(huì)倍增。

課前我還給肯定的時(shí)間讓學(xué)生能較充分的對(duì)網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解，這樣既能培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，又?jǐn)U寬了學(xué)生的視野，還可以幫助認(rèn)知速度慢的同學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中，去確定他的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，而老師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問。老師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向，篩選信息，推斷信息，這些實(shí)際都是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教化提出的新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至可能會(huì)不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思索問題的時(shí)間。

上課時(shí)，我就從三個(gè)方面入手，與學(xué)生溝通談話，讓學(xué)生發(fā)覺問題主動(dòng)質(zhì)疑。1，齊讀課題，當(dāng)你看到這個(gè)課題，在你的腦海里出現(xiàn)過哪些疑問2，在你初讀課文之后，你又有哪些疑問3，當(dāng)你閱讀網(wǎng)頁(yè)時(shí)，有沒有讓你感愛好的，給你留下深刻印象的部分學(xué)生的思維如有源之水，提出了一系列的問題(什么是"呼風(fēng)喚雨"和"世紀(jì)"是多長(zhǎng)時(shí)間呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)獨(dú)創(chuàng)和發(fā)覺有什么區(qū)分呼風(fēng)喚雨的英雄是誰(shuí)靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨怎樣理解"人們只能在神話中用千里眼``順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄予自己的美妙愿望。20世紀(jì)的成就，真可以用"忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開"來(lái)形容。我喜愛科技成就這個(gè)欄目，我對(duì)科技發(fā)展很感愛好，因?yàn)椤瓕W(xué)生的回答給我吃了一顆定心丸，因?yàn)槲颐靼讓W(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有了愛好，他們已完整的構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為根據(jù)這種方式構(gòu)建新的語(yǔ)文課程體系，將使語(yǔ)文教化發(fā)生根本的變革。

二，培育創(chuàng)建性思維，學(xué)生是主體，老師做引導(dǎo)。

教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，信息由單一化到多元化，學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇，自主探究，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求的同時(shí)，也對(duì)我們老師駕御課堂的實(shí)力提出了新的要求。首先，在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)計(jì)的問題，導(dǎo)向性肯定要強(qiáng)。"任務(wù)"設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。其次，注意思維策略的訓(xùn)練。1，用"發(fā)散思索思維活"策略訓(xùn)練小學(xué)生如何質(zhì)疑。當(dāng)你看到這個(gè)課題，在你的腦海里出現(xiàn)過哪些疑問在你初讀課文之后，你又有哪些疑問當(dāng)你閱讀網(wǎng)頁(yè)時(shí)，有沒有讓你感愛好的，給你留下深刻印象的部分要求學(xué)生從不同角度，不同方面想問題，提出自己的不同見解。2，用"理解深刻有見解"策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感情。科學(xué)永無(wú)止境，本文帶給我們的啟示是什么，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺(tái)，了解科技?xì)v史，關(guān)注科技發(fā)展，形成了深刻的見解，自然也會(huì)對(duì)科技的將來(lái)充溢信念。第三，注意對(duì)學(xué)生的幫助引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)決不能放任自流，學(xué)生在閱讀網(wǎng)頁(yè)時(shí)假如目標(biāo)不明確的，就等于在大海撈針，花時(shí)間多，收獲卻不大，干脆影響到教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠了解世紀(jì)，呼風(fēng)喚雨的意思，知道20世紀(jì)究竟是多長(zhǎng)時(shí)間，我讓學(xué)生干脆進(jìn)入第一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，使同學(xué)們一目了然；20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就學(xué)生通過查閱資料，相互探討，然后有理有據(jù)地講明自己的理解；20世紀(jì)的成就，真可以用"忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開"來(lái)形容，學(xué)生通過對(duì)比20世紀(jì)前后，人們的生活的不同，對(duì)這句古詩(shī)在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。第三，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，課堂上要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，但敢說的前提是會(huì)聽，我要求學(xué)生要特殊留意"聽"，他們會(huì)聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同學(xué)回答問題時(shí)也仔細(xì)的聽，并做到了回答問題時(shí)不說重復(fù)話，敢講自己的發(fā)覺和見解。真正形成了老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。

三，用美妙的心靈暢想將來(lái)

教化的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美妙的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺(tái)，聽新聞聯(lián)播，讓學(xué)生談自己的感受，學(xué)生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實(shí)。課堂上還支配了一次暢想活動(dòng)，"我長(zhǎng)大了要……"大家談。"我長(zhǎng)大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行"我長(zhǎng)大了……一個(gè)爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說："我長(zhǎng)大了要當(dāng)個(gè)醫(yī)學(xué)家，獨(dú)創(chuàng)一種藥，為生病的人解除病痛，健康長(zhǎng)壽。"

給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主，能將愛與志向的種子種植在孩子們陽(yáng)光絢麗的心田，喚起學(xué)生真誠(chéng)，和善，自信，拼搏的情懷，誰(shuí)能說這不是教學(xué)的精彩和感動(dòng)呢。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思2

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)常識(shí)性說明文，主要講解并描述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大改變和絢麗前景?？茖W(xué)常識(shí)性說明文，設(shè)計(jì)不好就簡(jiǎn)單成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，在本學(xué)期其中的一個(gè)訓(xùn)練學(xué)問點(diǎn)是學(xué)生都必需具備搜集并保藏資料的實(shí)力。課前，我布置學(xué)生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技獨(dú)創(chuàng)的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也為深化課文奠定基礎(chǔ)，培育了學(xué)生課前參加實(shí)力。

課堂上，我讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣：靜心思索問題，解決問題。課文第三、四段結(jié)合詳細(xì)的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農(nóng)耕社會(huì)”到“現(xiàn)代社會(huì)”的發(fā)展歷程，說明白人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了顯明的對(duì)比，是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。在教學(xué)過程中，我沒有按課文依次在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解，而是依據(jù)學(xué)生的分組匯報(bào)將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進(jìn)行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩(shī)情畫意，也劇烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就，劇烈的驕傲感油然而生。

其次自然段中的小泡泡中“‘發(fā)覺’和‘獨(dú)創(chuàng)’有什么區(qū)分”也是理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過“學(xué)生說明詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固理解”這樣的.過程，對(duì)詞語(yǔ)和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主子，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá)，思想與言語(yǔ)等方面的實(shí)力的發(fā)展。學(xué)習(xí)說明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)學(xué)問，更要關(guān)注這些學(xué)問是用怎樣的言語(yǔ)表達(dá)的。

這堂課的不足之處也有許多：我的語(yǔ)言親和力和激勵(lì)性還不夠，這往往會(huì)的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和主動(dòng)性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵(lì)性的語(yǔ)言，去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主子，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到勝利的味道。對(duì)于課后問題的處理也不到位：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍?！薄白髡邇H用短短的幾百字就清晰地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平常認(rèn)為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽視對(duì)文章語(yǔ)言美的感悟。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思3

最初做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，覺得挺簡(jiǎn)潔，這類科學(xué)常識(shí)性說明文，通?？梢哉业胶芏嘭S富美麗的教學(xué)圖片，舉許多關(guān)于科技成就的例子。當(dāng)我把第一篇教學(xué)設(shè)計(jì)交給指導(dǎo)老師時(shí)，得到的回復(fù)是這篇課文被我設(shè)計(jì)成了“資料展示廳”和科學(xué)常識(shí)課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。

仔細(xì)反思后，在指導(dǎo)老師的幫助下，借鑒了教學(xué)光盤后，最終教學(xué)設(shè)計(jì)定稿。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，我堅(jiān)持讓學(xué)生通過“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂課文。在教學(xué)中，我抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”這一中心問題做的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生迫切的渴望相識(shí)20世紀(jì)的巨大改變。

開課后便拋出這一中心句，讓學(xué)生自由默讀后，找出能支撐這個(gè)中心句的句子。學(xué)生通過自己的理解找到句子談感受，理解感悟后總要回來(lái)到中心句“二十世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，課堂顯得開放，充溢激情。課時(shí)始終圍繞理解、品嘗、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在駕馭科學(xué)學(xué)問的同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品嘗、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì)說明文的特點(diǎn)。

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在語(yǔ)文課上同樣也是必需的。接手這個(gè)班后，發(fā)覺班上學(xué)生朗讀實(shí)力整體不高，于是我更是特殊關(guān)注學(xué)生的朗讀，在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。通過讀第四段，分角色朗讀三四段介紹農(nóng)耕社會(huì)和二十世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子，讓學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到二十世紀(jì)科技的巨大成就，同時(shí)也在激情朗讀后順勢(shì)教授說明方法，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。

當(dāng)然，這堂課還有許多的不足。

首先，老師語(yǔ)言太多，問題過碎，讓本可以簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了學(xué)生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機(jī)會(huì)，減弱學(xué)生的主體地位。

其次，老師評(píng)價(jià)語(yǔ)匱乏。評(píng)導(dǎo)結(jié)合始終是指導(dǎo)老師向我傳授的教學(xué)理念。評(píng)是為了更好的導(dǎo)。因此，老師評(píng)價(jià)語(yǔ)必需做到精確、剛好、有針對(duì)性。整堂課幾乎聽不到我對(duì)學(xué)生的回答的評(píng)價(jià)，因此這又是課堂的另一個(gè)大敗筆。

最終，語(yǔ)文味不正。班上的'學(xué)生在課堂上回答問題始終不是很主動(dòng)，課堂氣氛不活躍。所以接手后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，課堂上，我喜愛采納一些他們喜聞樂見的方式了引發(fā)他們的愛好，其中，說點(diǎn)俏皮的，流行的話語(yǔ)是我比較常用的方法。始終沒有覺得自己這個(gè)做法有什么不好，聽老師評(píng)課后才知道原來(lái)竟有這么大的弊端。這讓我不得不反思：真正能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的方法還是要靠老師精彩的能吸引人的教學(xué)。原來(lái)的自己始終走在了一個(gè)誤區(qū)中，還好，發(fā)覺的不算太晚。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，如何盡快成長(zhǎng)為一名合格的語(yǔ)文老師，如何讓學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主子，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到勝利的味道。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的歡樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這兩點(diǎn)是我最重要也是最艱難的任務(wù)，多請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，不斷求索吧！

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思四：

課前，我布置學(xué)生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技獨(dú)創(chuàng)的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也為深化課文奠定基礎(chǔ)，培育了學(xué)生課前參加實(shí)力。

在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，我從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀(jì)的意思。再干脆切入到課文的第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就，并借此進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說說除此之外，還有哪些成就，學(xué)生即可依據(jù)自己課前收集的資料來(lái)回答。教學(xué)這段時(shí)，我注意學(xué)生的感知，以學(xué)生的讀、說等實(shí)踐活動(dòng)為主，體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段，讓學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)問儲(chǔ)備說說“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì)，神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本事，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美妙的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美妙的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的宏大，體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。之后，便讓學(xué)生帶著傲慢，驕傲的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能明白是誰(shuí)在“呼風(fēng)喚雨”，靠什么“呼風(fēng)喚雨”，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的宏大力氣，引出英國(guó)哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說的話，溝通：在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)建怎樣的奇跡？還會(huì)怎樣變更我們的生活？使學(xué)生在自由溝通中激發(fā)起酷愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的愛好。最終出示一篇練筆，完成本次教學(xué)。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思4

這篇課文主要講解并描述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大改變和絢麗前景。教學(xué)前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，對(duì)文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。同時(shí)，他們也通過上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對(duì)上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心思索問題，解決問題。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。我在這一教學(xué)實(shí)踐的過程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡(jiǎn)潔化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達(dá)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！币痪渚`開，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)潔化。同時(shí)，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導(dǎo)，這既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本，與文本對(duì)話的特點(diǎn)。

其次，適時(shí)抓住言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，讓教學(xué)充溢語(yǔ)文味。教學(xué)中，我抓住“發(fā)覺與獨(dú)創(chuàng)”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”教學(xué)，在肯定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用、品讀、想象與表達(dá)，盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類似的常識(shí)性問題轉(zhuǎn)圈的逆境，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐本身。有人認(rèn)為：科普性的文章一般對(duì)朗讀指導(dǎo)不必過分要求……我并不同意。教學(xué)中，首先，通過“從詩(shī)句中你體會(huì)到什么？”的提出，為學(xué)生的朗讀找到了情感基點(diǎn)。抓住文中“千樹萬(wàn)樹梨花開”；第四五自然段等重點(diǎn)句段進(jìn)行了有效的朗讀指導(dǎo)。諸如“你從他的讀中聽到了什么？”都是對(duì)自主閱讀、特性化朗讀的詮釋。教學(xué)中老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)讀出自己的見解，讀出自己的感情，既是對(duì)閱讀的引導(dǎo)，也是對(duì)朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。

語(yǔ)言訓(xùn)練的扎實(shí)。在教學(xué)中，我從文本中選取具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練；有拓展性的、有運(yùn)用表達(dá)型的、有想象發(fā)揮的'。如對(duì)“獨(dú)創(chuàng)”、“發(fā)覺”的學(xué)習(xí)品悟，讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主子，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá)，思想與言語(yǔ)等方面的實(shí)力的發(fā)展課堂教學(xué)中洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。但也存在著一些問題忽視了課后問題。課后題提出：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍?！薄白髡邇H用短短的幾百字就清晰地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平常認(rèn)為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽視對(duì)文章語(yǔ)言美的感悟?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。中年級(jí)的閱讀教學(xué)本應(yīng)當(dāng)在重點(diǎn)感悟詞句的基礎(chǔ)上，把握住文章的整體。

總之，只有仔細(xì)的剛好的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過程中的得與失，用高層次和高水平來(lái)思索，我們才能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，總結(jié)和積累教學(xué)閱歷，創(chuàng)建出新的教化方法，有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思5

早在上世紀(jì)２０年頭，人民教化家陶行知先生就提出了“生活教化理論”，他認(rèn)為：“沒有生活做中心的教化是死教化。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼?，我嘗試以陶行知先生的“生活教化理論”為指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。課前，我組織同學(xué)通過各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)效果的資料，讓同學(xué)在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的.外延相等”。

其次，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，生發(fā)開出，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要求同學(xué)結(jié)合自身的了解，仿照文中第三自然段的句式，說說農(nóng)耕社會(huì)人們還沒有什么。接著，引導(dǎo)同學(xué)溝通自身收集的２０世紀(jì)科學(xué)效果的有關(guān)資料后，又要求他們接著說下去，２０世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的對(duì)比過程中，同學(xué)既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)分，又在收集資料中積累了語(yǔ)言、仿照運(yùn)用中訓(xùn)練了語(yǔ)言，有效地培育了同學(xué)的聽說實(shí)力。

人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第２９課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清晰地介紹了２０世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大改變和絢爛前景。

科學(xué)常識(shí)性說明文，設(shè)計(jì)不好就簡(jiǎn)單成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品嘗、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在駕馭科學(xué)學(xué)問的同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)同學(xué)理解、品嘗、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，讓同學(xué)體驗(yàn)２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì)說明文的特點(diǎn)。

同學(xué)只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參加課堂學(xué)習(xí)，才能在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知，發(fā)生新的體驗(yàn)。２０世紀(jì)有很多宏大的科技獨(dú)創(chuàng)和獨(dú)創(chuàng)，課前我支配同學(xué)搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀(jì)重大科技獨(dú)創(chuàng)的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為深化理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培育同學(xué)的課前參加實(shí)力，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語(yǔ)文觀。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思6

這篇課文主要講解并描述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大改變和絢麗景。

課文雖然比較簡(jiǎn)短，但是學(xué)生理解起來(lái)卻有肯定的難度。因此我定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文在表達(dá)方面的特點(diǎn)，有感情地正確朗讀課文。

２、了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)建的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及改變。

３、能聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己的感受及將來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的巨大改變。難點(diǎn)是：理解課文中含義較深刻的句子。

本課的教學(xué)試圖以２０世紀(jì)前、后作比較，以及２０世紀(jì)所取得的`一些獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建來(lái)說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，解決問題，讓學(xué)生充分了解到是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還華蜜的日子。

我上課思路主要是這樣的：

由談話引出課題，請(qǐng)學(xué)生提出問題，帶著問題初讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句，再請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決“為什么說２０世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？”接著讓學(xué)生充分讀課文，溝通讀后所得。在學(xué)生溝通的過程中形成一種劇烈的對(duì)比：就是人類在２０世紀(jì)前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起，讓學(xué)生充分的朗讀，理解其中的含義。最終又回到“２０世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時(shí)我支配了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗冢玻笔兰o(jì)，希望科學(xué)技術(shù)還會(huì)給我們的生活帶來(lái)怎么樣的改變。最終我引用了居里夫人的話：“我要把生活變成科學(xué)的夢(mèng)，然后再把夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)”結(jié)束課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)上進(jìn)的情感。

學(xué)生雖然通過朗讀課文，理解了２０世紀(jì)是如何呼風(fēng)喚雨的，但由于課件中缺少直觀圖象，學(xué)生體會(huì)不深。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思7

扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文

——評(píng)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版“科技成就”這一專題的第一篇課文。短短的幾百字清晰地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大改變和絢麗前景，喚起學(xué)生酷愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探究科學(xué)的深厚愛好。這樣一篇說明文，姚老師的教學(xué)平實(shí)，樸實(shí)，真實(shí)。整堂課沒有噱頭，沒有花招，有的是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)力培育。引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，豐富積累，感悟文章意境，體會(huì)情感。

是的，教學(xué)的本質(zhì)不是展示老師的才華,而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一堂好課應(yīng)當(dāng)是有意義的課。也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖喧鬧的課。下面就姚老師的課談幾點(diǎn)看法：

一.教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約有層次

簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)潔,而是要能抓住要點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)。姚老師在整堂課的教學(xué)內(nèi)容編排上，緊緊圍繞上“呼風(fēng)喚雨”這四個(gè)字綻開。導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生談?wù)劇昂麸L(fēng)喚雨”的神話人物；初讀課文時(shí)，邊讀邊想為什么說是“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)；研讀課文時(shí)，找找畫畫古代人與現(xiàn)代人分別是如何呼風(fēng)喚雨；最終的結(jié)束，老師也是用一句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！眮?lái)總結(jié)?？v觀全文，一條主線清楚可見，而圍圍著中心綻開的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序，絕不多生枝蔓。

二.教學(xué)方法簡(jiǎn)捷有效

語(yǔ)文學(xué)家張志公先生曾經(jīng)大聲疾呼：“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)說法越多，花樣越多，頭緒也就會(huì)越困難，結(jié)果只能是教者辛辛苦苦，學(xué)者模模糊糊。故語(yǔ)文教學(xué)，尤其是有示范作用的公開教學(xué)得‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單’”。從姚老師的課，確的確實(shí)讓我們感受到了這一點(diǎn)。

如，在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，老師干脆出示了生字詞，讓學(xué)生自讀、指名讀，后領(lǐng)讀。在讀的過程中發(fā)覺問題，老師也干脆點(diǎn)出，不旁敲側(cè)擊，故弄玄虛。告知了學(xué)生“耕”讀后鼻音；“幻”的左邊有點(diǎn)，右邊無(wú)撇。而且立刻練習(xí)書寫。使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)問剛好的得到了積累和鞏固。

又如：讓學(xué)生理解古代人與現(xiàn)代人“呼風(fēng)喚雨”的不同時(shí)，讓學(xué)生到課文中找找畫畫相關(guān)的句子，并寫上批注，同時(shí)教學(xué)中通過對(duì)比的方法，特別顯明的表露出了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大改變。進(jìn)而感悟全文，體會(huì)情感。

三.教學(xué)手段簡(jiǎn)樸恰當(dāng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力。于是，畫、唱、演，和形式多樣的多媒體運(yùn)用等等手段就順理成章地成為語(yǔ)文教學(xué)追求“精彩”的手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些手段的確能讓語(yǔ)文課堂更加形象化、真實(shí)化、趣味化，但它只是，也只能是一種協(xié)助手段，它展示的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生未知的，老師不能表述清晰的但卻能促進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解的內(nèi)容，終歸語(yǔ)文課上該做的事是扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。

姚老師的課，幾乎沒有什么花哨的課件，這又有什么不行以呢？姚老師整堂課目標(biāo)明確，語(yǔ)文學(xué)問的訓(xùn)練非常到位，設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，句式訓(xùn)練等等，扎扎實(shí)實(shí)的感受了語(yǔ)言文字。理解重點(diǎn)句時(shí)，抓住關(guān)鍵詞，培育了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)力。

四.教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力

很多語(yǔ)文課堂，過分追求人文性，追求的是喧鬧，激情，絢麗。看著熱喧鬧鬧，實(shí)則學(xué)生又有多少受益呢？姚老師的語(yǔ)言沒有華麗的辭藻，沒有激揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)。在平和的背后，蘊(yùn)含的是老師的功底，越是閱歷豐富、學(xué)問淵博的.老師，越不顯山露水，語(yǔ)言直白簡(jiǎn)捷，心情輕松隨意。在他樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的是他非富的教學(xué)才智。不張揚(yáng)，不造作。

如在理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”中，姚老師只是點(diǎn)撥學(xué)生理解“春風(fēng)”是什么，“梨花開”又指什么？你從這句話中感受到什么？看似輕描淡寫的提問，但卻抓住了要害，使學(xué)生深切體會(huì)到“改變大，改變快。”然后老師又排比式的讓學(xué)生通過“用一句詩(shī)“，“用哲學(xué)的語(yǔ)言”，“用作者的語(yǔ)言”來(lái)稱頌，層層推動(dòng)，使學(xué)生的情感得已升華。

當(dāng)然，每一節(jié)課都會(huì)或多或少的有些不足之處。在教學(xué)到“人類在上百萬(wàn)年的歷史中，始終生活在一個(gè)依靠自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車?！边@一句時(shí)，老師提問：“這一百萬(wàn)年改變大嗎？”學(xué)生有些摸不著頭腦，老師反復(fù)提示，學(xué)生照舊回答“大”，在這里老師的提問存大問題，假如做些鋪墊，如：“這一百年都包括了哪些時(shí)期；這一百年有哪些改變？”這樣是否會(huì)好些呢？

語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)潔不怕，只要老師的心中真正裝有學(xué)生就行，怕的是課堂的喧鬧、激情、絢麗把學(xué)生給“沉沒”了。簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，騰出時(shí)間讓學(xué)生潛心讀書，靜下心來(lái)讀書，這才是根本！

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思8

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清晰地介紹了２０世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大改變和絢麗前景。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大改變。

難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)真實(shí)好玩，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，面對(duì)如此浩大的信息量，我們的學(xué)生該怎么辦呢？我們既不能過高地估量網(wǎng)絡(luò)的功能，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學(xué)生遇到的問題；在教學(xué)時(shí)，先提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息，也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向，干脆供應(yīng)給學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站，讓他們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)。老師省卻了讓學(xué)生查找資料的過程，而學(xué)生的視野被禁錮了。

為了使學(xué)生更有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，便利快捷地學(xué)習(xí)，課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愛好。同時(shí)，基于網(wǎng)站內(nèi)容來(lái)源于書本，而要高于書本；專題網(wǎng)站要有自己的特性和特點(diǎn)，專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴(kuò)展性等特點(diǎn)。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁(yè)中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好會(huì)倍增。

課前我還給出肯定的時(shí)間讓學(xué)生能較充分地對(duì)網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解，這樣既能培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，又拓寬了學(xué)生的視野，還可以幫助認(rèn)知速度慢的同學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中，去確定他的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，而老師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的`學(xué)習(xí)導(dǎo)師，合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問。老師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向，篩選信息，推斷信息，這些實(shí)際都是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教化提出的新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至可能會(huì)不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思索問題的時(shí)間。

上課時(shí)，我就從三個(gè)方面入手，與學(xué)生溝通談話，讓學(xué)生發(fā)覺問題主動(dòng)質(zhì)疑。

（1）齊讀課題，當(dāng)你看到這個(gè)課題，在你的腦海里出現(xiàn)過哪些疑問

（2）在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？

（3）有沒有讓你感愛好的，給你留下深刻印象的部分？學(xué)生的思維如有源之水，提出了一系列的問題：什么是“呼風(fēng)喚雨”？“一世紀(jì)”是多長(zhǎng)時(shí)間？“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”是哪一個(gè)世紀(jì)？為什么說是“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”“獨(dú)創(chuàng)”和“發(fā)覺”有什么區(qū)分？“呼風(fēng)喚雨的英雄”是誰(shuí)？它是靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨的？怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來(lái)寄予自己的美妙愿望？20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形容？學(xué)生的回答使我明白學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有了愛好，他們已完整地構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為根據(jù)這種方式構(gòu)建新的語(yǔ)文課程體系，將使語(yǔ)文教化發(fā)生根本的變革。

2、培育創(chuàng)建性思維，學(xué)生是主體，老師做引導(dǎo)。

教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，信息由單一化到多元化，學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇，自主探究，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求的同時(shí)，也對(duì)我們老師駕御課堂的實(shí)力提出了新的要求。首先，在課件設(shè)計(jì)的問題，導(dǎo)向性肯定要強(qiáng)?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。

其次，注意思維策略的訓(xùn)練。

（1）用“發(fā)散思索思維活”策略訓(xùn)練小學(xué)生如何質(zhì)疑。啟發(fā)：當(dāng)你看到這個(gè)課題，在你的腦海里出現(xiàn)過哪些疑問？在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？當(dāng)你閱讀網(wǎng)頁(yè)時(shí)，有沒有讓你感愛好的？強(qiáng)調(diào)留下深刻印象的部分要求學(xué)生從不同角度、不同方面想問題，提出自己的不同見解。

（2）用“理解深刻有見解”策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感情。提問：科學(xué)永無(wú)止境，本文帶給我們的啟示是什么？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺(tái)，了解科技?xì)v史，關(guān)注科技發(fā)展，形成了深刻的見解，自然也會(huì)對(duì)科技的將來(lái)充溢信念。

注意對(duì)學(xué)生的幫助引導(dǎo)。教學(xué)決不能放任自流，學(xué)生假如目標(biāo)不明確的，就等于在大海撈針，花時(shí)間多，收獲卻不大，干脆影響到教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠了解“世紀(jì)”“呼風(fēng)喚雨”的意思，知道“20世紀(jì)”究竟是多長(zhǎng)時(shí)間，我讓學(xué)生干脆進(jìn)入第一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，使同學(xué)們一目了然；20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就？學(xué)生通過查閱資料，相互探討，然后有理有據(jù)地講明自己的理解——20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形容？學(xué)生通過對(duì)比20世紀(jì)前后人們的生活的不同，對(duì)這句古詩(shī)在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了。

（3）注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，課堂上要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，但敢說的前提是會(huì)聽，我要求學(xué)生要特殊留意“聽”，他們會(huì)聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同學(xué)回答問題時(shí)也仔細(xì)地聽，并做到了回答問題時(shí)不說重復(fù)話、不說半句話，敢講自己的發(fā)覺和見解。真正形成了老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。

3、用美妙的心靈暢想將來(lái)。

教化的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美妙的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺(tái)，聽新聞聯(lián)播，讓學(xué)生暢談自己的感受，學(xué)生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實(shí)。課堂上還支配了一次暢想活動(dòng)，“我長(zhǎng)大了……”大家談。“我長(zhǎng)大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行?！薄拔议L(zhǎng)大了……”一個(gè)爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說，“大了要當(dāng)個(gè)醫(yī)學(xué)家，獨(dú)創(chuàng)一種藥，為生病的人解除病痛，健康長(zhǎng)壽。”

給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主空間，能將愛與志向的種子種植在孩子們陽(yáng)光絢麗的心田，喚起學(xué)生真誠(chéng)、和善、自信、拼搏的情懷，誰(shuí)能說這不是教學(xué)的精彩和感動(dòng)呢？

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的勝利之處是：科學(xué)常識(shí)性說明文，設(shè)計(jì)不好就簡(jiǎn)單成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品嘗、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在駕馭科學(xué)學(xué)問的同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品嘗、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì)說明文的特點(diǎn)。

三、不足之處

上完本課后，我相識(shí)到自己在落實(shí)方面到位，重難點(diǎn)突出，但在上課時(shí)的語(yǔ)速過快，沒有給足孩子們思索的時(shí)間，小組合作溝通時(shí)間太短。教學(xué)過程中，遺漏了一些學(xué)問點(diǎn)。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先通過理解課題引起學(xué)生探討20世紀(jì)科技迅猛發(fā)展的熱忱，引入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。接著提出明確的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深化地學(xué)習(xí)。品讀詞句，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展；再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片，讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá)；同時(shí)，通過朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生感受科技的巨大成就，體會(huì)作者用詞的精確。最終拓展升華辦一張科技手抄報(bào)。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思9

本篇課文是一篇關(guān)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的科普類的說明文。主要目的是讓學(xué)生體會(huì)20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之巨大，改變之快，并能學(xué)科學(xué)愛科學(xué)。本堂課我主要以問題貫穿，讓學(xué)生在思索中體會(huì)，在閱讀中感悟。并讓學(xué)生從發(fā)覺和獨(dú)創(chuàng)中體會(huì)舉例子的說明方法，在古今對(duì)比中感悟作比較的說明方法，體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句。學(xué)生整堂課表現(xiàn)的`主動(dòng)，投入，并能做好課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)的資料信息，使得整堂課更豐富，學(xué)生對(duì)本篇說明文并不是很感愛好，但是本文設(shè)計(jì)的是科學(xué)技術(shù)，我又學(xué)生課前搜集了大量的資料，在充分了解相關(guān)學(xué)問和背景的前提下，學(xué)生就能更好的學(xué)習(xí)課文。最終，拓展延長(zhǎng)我讓學(xué)生們閱讀了本節(jié)課學(xué)習(xí)的舉例子和作比較相關(guān)的文章《奇異的激光》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能很簡(jiǎn)單的找到說明方法。

本節(jié)課有許多的不足。首先，沒有提現(xiàn)學(xué)校最近始終提倡的生本學(xué)習(xí)，整堂課我說得和引導(dǎo)的較多，有點(diǎn)喧賓奪主了。其次，有些學(xué)生不能很好的投入到學(xué)習(xí)中去，課堂沒有面對(duì)全部學(xué)生。再次，學(xué)生的探討溝通較少，始終跟著我的節(jié)奏，進(jìn)程有點(diǎn)快。

總之，本節(jié)課還須要更仔細(xì)的去思索，去設(shè)計(jì)，并真正的將課堂還給學(xué)生，提現(xiàn)學(xué)生的主體性，將生本教化進(jìn)行究竟！

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思10

我觀看了駱正位老師執(zhí)教的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》其次課時(shí)的教學(xué)vcd后，自己感受頗深，也從中受益匪淺。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)第一學(xué)期課文中的一篇文章。這篇課文主要講解并描述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大改變和絢麗前景。

我看后對(duì)駱正位老師執(zhí)教的這節(jié)課有如下的反思：

1、我覺得：駱老師在整個(gè)教學(xué)過程中，他的語(yǔ)言極具親和力和激勵(lì)性，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和主動(dòng)性高漲。他不同于一些老師在日常的教學(xué)工作中，無(wú)論學(xué)生回答得怎么樣，都會(huì)始終如一地用上了“你真棒”、“你真聰慧！”等語(yǔ)句，這是我們一些老師在課堂教學(xué)中常常運(yùn)用的語(yǔ)句，往往有意無(wú)意間給學(xué)生的一些贊許和“激勵(lì)”過頭的情景：造成在一片蒸蒸而上的景象中，聽不到些微的瑕疵，生怕打擊學(xué)生的主動(dòng)性，甚至有時(shí)還未仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，贊美之語(yǔ)就已經(jīng)脫口而出，匆忙進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而在實(shí)踐中發(fā)覺，起先的課堂氣氛熱情，愈到后面愈冷清。分析緣由，除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類的問題外，這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過于頻繁和泛化，使評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性和導(dǎo)向作用大打折扣。

而駱老師在教學(xué)中，只是通過自己極具親和力和激勵(lì)性的語(yǔ)言，去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主子，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到勝利的味道。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的歡樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。

此外，駱老師在教學(xué)過程中，擅長(zhǎng)傾聽，擅長(zhǎng)走進(jìn)孩子們的世界，當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平常，老師激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)剛好精確，并富有激情?！奥牭侥愕睦首x，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情?！边@是一種心與心的溝通，彼此的賜予，共同的擁有。駱老師還經(jīng)常通過確定性和描述性的語(yǔ)言，向?qū)W生傳授學(xué)問，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)特性化理解和表達(dá)所帶來(lái)的主動(dòng)效果。

2、我覺得：課堂中學(xué)生的主動(dòng)性，并不能靠贊揚(yáng)就能愛護(hù)和維系。若老師的引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動(dòng)起來(lái)”，讓思維與文本共舞，讓精神律動(dòng)，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。老師應(yīng)當(dāng)在充分確定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和大膽陳述時(shí)，通過對(duì)學(xué)生的看法的恰當(dāng)回應(yīng)，為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向，并引導(dǎo)他們對(duì)自己的看法和看法進(jìn)行反思，評(píng)價(jià)甚至調(diào)整。

我在教學(xué)時(shí)努力做到這一點(diǎn)。如：“正是這些發(fā)覺和獨(dú)創(chuàng)，使人類的`生活大大改觀，其變更的程度超過了人類歷史∕上百萬(wàn)年的總和?！倍鴮W(xué)生在讀時(shí)，總是讀成“人類歷史上/百萬(wàn)年的總和”，在此我引導(dǎo)探討兩種讀法不同的效果。孩子們?cè)诒容^朗讀后，說：“上百萬(wàn)年時(shí)間比百萬(wàn)年時(shí)間更長(zhǎng)，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大。”僅朗讀而言，針對(duì)學(xué)生朗讀的重音、速度、時(shí)間更長(zhǎng)，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大?！崩蠋熅涂梢蕴岢鲆恍┙ㄔO(shè)性的評(píng)價(jià)，再如：“剛剛這位同學(xué)讀時(shí)，我怎么就沒有聽出他驚喜歡樂的心情呢？誰(shuí)情愿再讀一讀？讓大家聽了就似乎親眼看到科技的快速改變。”“你讀得很仔細(xì)，假如聲音再大些，就更能感受到科技帶來(lái)的驚喜?！?/p>

今后，在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，我會(huì)堅(jiān)持讓學(xué)生通過“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂一篇課文。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心思索問題，解決問題。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思11

星期四上匯報(bào)課，因?yàn)槭俏业谝淮紊线@樣的公開課，心里很驚慌，使得很多原來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)在處理上比較馬虎。下面就上課的一個(gè)環(huán)節(jié)做反思。

師：農(nóng)耕社會(huì)里，人們的生活水平很低。作者說：“那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。”但是，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說說看，你知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)還沒有什么。

出示句式：

那時(shí)沒有……沒有……也沒有……。

生：那時(shí)沒有電視，沒有空調(diào)，也沒有汽車。

師：我們能不能說同一類的?比如說交通工具。

生：那時(shí)沒有自行車，沒有摩托車，也沒有飛機(jī)。

師：誰(shuí)還能來(lái)試一試?

生：那時(shí)沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有空調(diào)。

……

師：誰(shuí)還能說一說古代的人是怎么生活的?

課件出示：

人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來(lái)寄予自己美妙的愿望。

課件出示：

沒有望遠(yuǎn)鏡，就用“千里眼”來(lái)寄予看得遠(yuǎn)的愿望。沒有_______

___，就用“順風(fēng)耳”來(lái)寄予聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。

師：根據(jù)第一種方法來(lái)填其次題。

生：沒有電話__________，就用“順風(fēng)耳”來(lái)寄予聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。

生：沒有手機(jī)__________，就用“順風(fēng)耳”來(lái)寄予聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。

課件出示：

沒有__________，就用“__________”來(lái)寄予__________的愿望。

人民教化家陶行知先生提出了“生活教化理論”，他認(rèn)為：“沒有生活做中心的教化是死教化。沒有生活做中心的'學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本。”

因此，我在師傅的指導(dǎo)下，嘗試以陶行知先生的“生活教化理論”為指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

課前，我組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

其次，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，生發(fā)出去，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要求學(xué)生結(jié)合自己的了解，仿照文中第三自然段的句式，說說農(nóng)耕社會(huì)人們還沒有什么。接著，有采納“課件出示沒有__________，就用“__________”來(lái)寄予__________的愿望。”的句式說說現(xiàn)代社會(huì)用哪些高科技將古代祖先的愿望變成了現(xiàn)實(shí)，這使得學(xué)生積累了語(yǔ)言、仿照運(yùn)用中訓(xùn)練了語(yǔ)言，有效地培育了學(xué)生的聽說實(shí)力。

在上好了自己的課后，我聽了朱文潔老師的課，聽了她的課，我深深地感覺到我在許多方面都存在不足。她那美麗的朗讀讓學(xué)生仿佛置身于文中的情景中，而我或許是自身素養(yǎng)的水平，在課堂上很少采納。同時(shí)，在學(xué)生回答后的老師評(píng)價(jià)更值得我學(xué)習(xí)。我的兩位師傅也始終給我指出，在課堂上評(píng)價(jià)很重要。

在這次的匯報(bào)課上，我照舊沒有改掉這個(gè)毛病，從以上的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上就可見一斑。我對(duì)夸獎(jiǎng)太珍惜了，聽了朱老師的課，她在課堂上的夸獎(jiǎng)是多方面的，并不是像我一樣用“回答得不錯(cuò)!”這樣蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性明顯要高了。

在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取明年的匯報(bào)課上有所進(jìn)步。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思12

在上周四的其次次錄課中，我講的是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的課文——《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。

這篇課文是一篇科學(xué)常識(shí)性說明文，主要講解并描述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大改變和絢麗前景。

因?yàn)楸菊n是說明文，所以假如講授方法不當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生感覺本課味同嚼蠟，所以在上課前，我仔細(xì)思索應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)什么活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)于本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，我設(shè)計(jì)了兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生思索父母小時(shí)候和自己現(xiàn)在比有什么不同；二是讓學(xué)生思索生活中最離不開哪些科技產(chǎn)物。并在新課導(dǎo)入的時(shí)候讓學(xué)生回答問題。除此之外，我也細(xì)心的制作