2023年初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)1

從走上教化崗位到現(xiàn)在已經(jīng)七年有余了，時間如流水般來也匆忙去也匆忙。七年，讓我從一個完全不懂教學(xué)法的高校畢業(yè)生沉淀成現(xiàn)如今的一名教書教得比較順手的青年老師，一名年輕的鄉(xiāng)村英語老師。經(jīng)過幾年的積累和總結(jié)，我做了以下反思：

反思一、詞匯教學(xué)

《新目標(biāo)英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計(jì)2500個。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必需讓學(xué)生駕馭，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該實(shí)行什么方式來教學(xué)單詞？

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，*講解和機(jī)械操練駕馭詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注意培育學(xué)生自學(xué)的實(shí)力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：

1、重示范。在教單詞時，要求老師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時培育學(xué)生仔細(xì)聽，用心看，主動仿照的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的留意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順當(dāng)完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的溝通也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)(來自:www.sMHaiD海達(dá):初中英語教學(xué)反思)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法pen----pencil-----pencil-box--day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small等等。

4、重趣味。英國聞名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語愛好的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語言情景，使學(xué)生猶如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然運(yùn)用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中駕馭單詞與句型。

反思二、任務(wù)設(shè)計(jì)

《新目標(biāo)英語》提倡以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成詳細(xì)的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)閱歷。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生供應(yīng)明確、真實(shí)的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會語言、駕馭語言的應(yīng)用。那么我們在教學(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)？

1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際動身，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊unit5時，我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要實(shí)行一個晚會，邀請各位同學(xué)參與，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？

2、任務(wù)要可完成。假如設(shè)計(jì)的任務(wù)不行完成，將在很大程度上阻礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

3、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深化，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八年級上unit4時，我們可先設(shè)計(jì)一個這樣的任務(wù)：

whohowhowlong

然后設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：

whohowhowfarhowlong

4、要留意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必需依靠于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的`角色，都須要供應(yīng)自己所駕馭的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培育合作精神。

反思三、閱讀教學(xué)

現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)?！缎履繕?biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學(xué)法，通過發(fā)覺問題、分析問題、解決問題來獲得學(xué)問，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中老師究竟要不要講？原委應(yīng)當(dāng)怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見老師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有老師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不行能深化；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有老師開啟才智的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培育；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有老師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必需從教化規(guī)律和學(xué)生實(shí)際動身，細(xì)心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時精要地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2、重點(diǎn)地方著重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品嘗，該講深講透的地方必需講深講透。

3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時老師要顯明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時，老師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深化。5、總結(jié)時補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀狀況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師要剛好進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、精確。

反思四、音標(biāo)教學(xué)

《新目標(biāo)英語》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生駕馭單詞，變更學(xué)生從一起先學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必需進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W(xué)音標(biāo)？

我認(rèn)為可采納先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自由拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，駕馭用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特殊是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的實(shí)力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一起先就進(jìn)入主動主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即根據(jù)教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，的確形成嫻熟的拼

讀實(shí)力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和駕馭單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

反思五、語法教學(xué)

《新目標(biāo)英語》提倡和激勵任務(wù)型語言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、說明、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和駕馭語言。這套教材圖文并茂、好用性強(qiáng)，交際性強(qiáng)。如八年級（上）中的unit6重點(diǎn)是講授形容詞的比較級，教材中除了少數(shù)的幾個例句，根本沒有提到任何語法規(guī)則。但是在教學(xué)實(shí)踐中究竟要不要教學(xué)語法？語法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？

我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)教學(xué)語法，應(yīng)當(dāng)重視語法教學(xué)。當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式中去，而是強(qiáng)調(diào)培育學(xué)習(xí)者的語法意識。widdowson在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)整性的作用，但是這一功能必不行少。不學(xué)語法是不行能真正學(xué)會一種語言的。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會，他們非常缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的終歸有限，假如讓他們駕馭了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思索，轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)問，繼而形成語言實(shí)力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)2

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）明確“提倡任務(wù)型教學(xué)途徑”。對此，大家應(yīng)當(dāng)有正確的理解?；A(chǔ)英語課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說過“只要是帶領(lǐng)學(xué)生參加語言實(shí)踐的課堂設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)是任務(wù)型教學(xué)”。不困難，也不抽象，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)模式的發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承。作為一個教學(xué)論概念，任務(wù)是指用所學(xué)學(xué)問做事，用中學(xué)，學(xué)中用。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)英語運(yùn)用的真實(shí)形態(tài)，設(shè)計(jì)用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)，在盡可能真實(shí)的語境，做一件事情。同時，老師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)流程。通過這次觀摩研討活動，我們總結(jié)了初中英語課堂設(shè)計(jì)的思路。以下內(nèi)容供老師們參考，同時也希望老師們多提建議。

任務(wù)型聽說課教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路

步驟一：熱身打算，激活學(xué)生已有學(xué)問（1～4分鐘）

目的：讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，老師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽老師介紹，了解任務(wù)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下激活自己已有的學(xué)問，打算學(xué)習(xí)新學(xué)問，并激活學(xué)習(xí)新學(xué)問的愛好，以便完成任務(wù)。

步驟二：導(dǎo)入新語言項(xiàng)目（3分鐘左右）

目的：老師通過肯定的場景導(dǎo)入新語言結(jié)構(gòu)，同時呈現(xiàn)其用法，學(xué)生通過真實(shí)生活場景接觸、理解新語言項(xiàng)目。

步驟三：感受詞語（8分鐘左右）

目的：學(xué)生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語運(yùn)用，并學(xué)習(xí)新詞語，形成新的詞語運(yùn)用實(shí)力，能精確理解并運(yùn)用所學(xué)新詞語的大部分內(nèi)容。

步驟三：呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文（10分鐘左右）

目的：學(xué)生進(jìn)行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會和理解語法、重要句型。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠駕馭課文。

步驟四：總結(jié)發(fā)覺語法規(guī)律（3分鐘左右）

目的：老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法現(xiàn)象。

步驟五：實(shí)踐操練語法項(xiàng)目（5分鐘左右）

目的：老師通過練習(xí)和例句，讓學(xué)生理解語法項(xiàng)目更廣泛的用法，同時鞏固所學(xué)新語法，提高運(yùn)用新語法的精確性。

步驟六：運(yùn)用新語言完成任務(wù)（10分鐘左右）

目的：學(xué)生通過小組活動等形式完成任務(wù)，體驗(yàn)新學(xué)學(xué)問的真實(shí)運(yùn)用形態(tài)，形成在所給語境中運(yùn)用新語言的實(shí)力。

步驟七：布置作業(yè)（1分鐘）

而教學(xué)思路只是老師上課的流程想法。

二、教學(xué)背景分析：

1、學(xué)生特征分析：

本節(jié)課的教學(xué)對象為二年級學(xué)生，他們已經(jīng)會嫻熟運(yùn)用電腦，能根

據(jù)老師的指令找到資源的位置。本班學(xué)生活潑好動，充溢新奇心，

本課是先鋒英語Unit3Who’sthat?的擴(kuò)展單元，本課的句型

Whereareyoudoing?.在原來課上時用過，大部分學(xué)生會說。但在一個情景下恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高，還不能精確應(yīng)用本課故事中的語句。

2、學(xué)習(xí)策略:

(1)本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但激勵學(xué)生多說、多練、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，而且激勵學(xué)生運(yùn)用語言并表達(dá)成段。(2)通過韻文、歌曲培育學(xué)生良好的語感和英語學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。(3)老師的示范作用要到位剛好，培育學(xué)生的識讀的實(shí)力和學(xué)生的發(fā)散思維。

3、學(xué)習(xí)資源:

(1)本節(jié)課是英語老師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成；(2)特地為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源；(3)單詞卡片；(4)資源平臺。

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)3

（一）教材分析：

這幾天不知為什么，手邊的東西總是四處亂丟。一天大約二分之一的業(yè)余時間基本上都在找東西。因此每天運(yùn)用頻率最高的一句話：”Whereismypen?”“Whereismybook?”(我的書在哪里）等等，通常同事們都是用therebe句型+方位介詞做回答。今日我說課的內(nèi)容選自于初一人教版第十單元37課，標(biāo)題為Whereisit?由此可見，初中人教版的對話編排幾乎都是從生活中實(shí)際須要動身，讓學(xué)生能駕馭生活中基本的常識溝通。發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。本節(jié)課側(cè)重于對方位介詞的理解與應(yīng)用。無論是情景對話實(shí)際應(yīng)用還是考試練習(xí)，它都占據(jù)著特別重要的一席之地。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：嫻熟應(yīng)用介詞on,in,under,behind,near.及therebe句型。

實(shí)力目標(biāo)：激發(fā)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育視察、記憶、思維、想象及創(chuàng)建實(shí)力。駕馭肯定的語言基本學(xué)問和基本技能。了解文化差異。

德育目標(biāo)：樂于為別人供應(yīng)幫助。

（三）教學(xué)組織：

為活躍課堂氣氛，激勵學(xué)生主動參與到活動中，引起他們情感上的共鳴。我依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將實(shí)行小組競賽的形式，將全班分為兩組。一組命名為酷愛體育運(yùn)動的NBA,另一組為擅長文藝活動的OSCAR。

（四）學(xué)法指導(dǎo)：

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從單詞—句子—情景對話—情景短劇—實(shí)際應(yīng)用，實(shí)行按部就班的原則，由淺入深，由易到難。情景愛好教學(xué)。多以問答形式出現(xiàn)。

如何運(yùn)用英語，如何在理解的基礎(chǔ)上習(xí)得語言。在用中學(xué)，學(xué)中用。學(xué)會自己自主推想發(fā)覺歸納提高，提高學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)實(shí)力。寓素養(yǎng)教化于語言教學(xué)之中。

（五）教學(xué)步驟：

1.提問，問出主題。我細(xì)心設(shè)計(jì)了四個問題，其共性是簡潔干脆明白。前三個問題都是復(fù)習(xí)了九單元有關(guān)家庭的話題。第四個問題依據(jù)地點(diǎn)從小到大的原則問出了許多關(guān)于”Whereisit?”,并用介詞作簡潔回答。在復(fù)習(xí)時，老師是位”強(qiáng)化記憶者“。我實(shí)行快速地口頭提問，要求學(xué)生快速反應(yīng)。這種復(fù)習(xí)方法在于培育學(xué)生在無法預(yù)先打算的真實(shí)狀況下運(yùn)用英語的實(shí)力。（現(xiàn)場演示第四）

2.分析探討。教學(xué)大綱的教學(xué)目的要求學(xué)生了解文化差異，了解英漢之間的文化差異是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。針對這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了其次個環(huán)節(jié)。供應(yīng)一張圖片，讓學(xué)生盡可能地用到介詞。并提出問題：中英文在表示方位時有何區(qū)分與聯(lián)系？各有什么特點(diǎn)？小組探討總結(jié)，陳述看法。

3.反復(fù)操練。（a）從兩組隨意抽取兩人。一人依據(jù)錄音聽力畫圖，一人依據(jù)圖片作文字描述。（出現(xiàn)therebe句型）

(b)把圖片擦掉，每組選出一名學(xué)生參與競賽。依據(jù)記憶重述圖片。（強(qiáng)調(diào)therebe句型）

（c）小組相互就圖片內(nèi)容綻開學(xué)問競答。題目自擬。

（d）各組總結(jié)性發(fā)言。（提出therebe句型的小組加雙倍的分值）

補(bǔ)充說明：老師做示范。全部內(nèi)容與介詞有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生用到therebe句型。

4.編寫短劇。依據(jù)已有圖片提示。要求學(xué)生綻開想象，盡可能運(yùn)用介詞及therebe句型。小組內(nèi)探討綻開。老師作為評分者。評分標(biāo)準(zhǔn)為：1.介詞運(yùn)用率高2.想象豐富，幽默詼諧。3.結(jié)尾出人意料。

5.擴(kuò)展練習(xí)。以上所學(xué)內(nèi)容著重于對方位介詞的理解與應(yīng)用。在介詞中，in,on的用法許多。小組收集有關(guān)inon的其他用法。并分析以下句子。發(fā)覺問題，提出問題，自己著手解決問題。

(a)Thewindowis____thewall.Themapis_____thewall.

(b)Theappleis_____thetree.Thebirdis____thetree.

Thereisanapple____theradio.Iheardthenews____theradio.

(d)There____abookandtwoboxesonthedesk.There___twoboxesandabookonthedesk.

6.學(xué)問升華。（a）NBA組對現(xiàn)場一位老師進(jìn)行描述，OASER組進(jìn)行揣測。依次進(jìn)行。

（b）假如你是一位動物園導(dǎo)游，你能否現(xiàn)場示范？你可能欠缺什么方面的內(nèi)容？

7.作業(yè)：第六部分的b部分。

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)4

課題：Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake

教材分析：英語教學(xué)要求學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展,而英語學(xué)問意味著記憶的不斷重復(fù)性,那么把學(xué)生抓在手中讓他們跟著學(xué),有愛好學(xué)就變得特別重要.這就要求英語教學(xué)設(shè)計(jì)精致、完備，行之有效，以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，滿意他們的學(xué)習(xí)欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍.下面是我對我們?nèi)私贪娉踔杏⒄Z八年級上Unit7第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)，對如何將《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。

學(xué)情分析：本單元的主題是熟悉新伙伴，同時引導(dǎo)學(xué)生采納Practicing,Listeningforspecificinformation和Roleplaying的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)一些新詞匯，駕馭一些重點(diǎn)句型，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、重點(diǎn)詞匯：peel,cutup,put?into,pour,turnon..

2、重點(diǎn)句式：Howdoyoumake??

First?,than?,next?,finally?.

3、語法學(xué)問：howmuch+不行數(shù)名詞

howmany+可數(shù)名詞

二、實(shí)力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會嫻熟制作奶昔，并且能夠用英語解說制作的步驟。

三、教具：多媒體攪拌器幾個塑料杯六個香蕉兩杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔

（二）教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課堂，先微笑詢問全班同學(xué)：Whatdrinkdoyoulike?待學(xué)生紛紛表達(dá)自己喜好時，舉著備好的奶昔邊說：Hereissomebananamilkshake.Would

youlikesome?學(xué)生搶著回答yes時，把打算好的奶昔分給他們（部分學(xué)生自帶有杯子）品嘗。之后問：Doyouknowhowtomakethismilkshake?(有學(xué)生回答no),并宣布：現(xiàn)在我們來制作這種香蕉奶昔。

二、教學(xué)makeabananamilkshake

1、播放圖片，讓學(xué)生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品（必要老師時幫助補(bǔ)充）。順勢學(xué)習(xí)攪拌器（biender）這個單詞。

2、播放制作香蕉奶昔全過程，結(jié)合學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯：peel,cutup,put?into,pour,turnon.

3、listening.要求學(xué)生把制作香蕉奶昔的依次標(biāo)在書本1b的橫線上。

4、老師制作奶昔。邊演示邊解說（inEnglish）

5、pairwork學(xué)生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。

三、學(xué)生動手制作香蕉奶昔。

分別請兩位同學(xué)（自愿）到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說（如有誤，老師訂正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學(xué)們品嘗。（充分確定表揚(yáng)上來制作奶昔的同學(xué)）

四、Listening

1、學(xué)生聽、并完成2a、2b。

2、小結(jié)howmuch與howmany的區(qū)分和用法：

howmuch+不行數(shù)名詞

howmany+可數(shù)名詞

鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書：

howmuch、howmany

Whatdoyouwant?

applesdoesshehave?

birdscanwesee?

chacolatedidheeat

要求學(xué)生完成句子?

五、教學(xué)拓展

兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進(jìn)行探討、操練。然后請一、兩組同學(xué)站起來表演。剛好賜予激勵和表揚(yáng)。

六、Summary對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)

七、Homework作業(yè)

1、默寫本課重點(diǎn)詞匯、短語。

2、用英語寫出制作某飲料或食品的步驟。

教學(xué)反思

1、奇妙導(dǎo)入。良好的開端，勝利的一半。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，不但要求老師潛心備課，熟識教材、了解教材，而且要求老師優(yōu)化課堂，增加趣味性，最大限度吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，把留意力放到課堂上來。這得靠老師奇妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)合情合理的導(dǎo)入方式。這節(jié)課從老師隨口詢問學(xué)生喜愛什么飲料到分別給學(xué)生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進(jìn)生也躍躍試試，主動協(xié)作。本節(jié)課做到了這一點(diǎn)，從學(xué)生的反應(yīng)看，這種導(dǎo)入方式是值得確定的。

2、教與學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。在教學(xué)過程中，既有老師敏捷的教，也應(yīng)有學(xué)生主動主動地參加，才是真正意義上的教學(xué)。課堂中