對(duì)小學(xué)語文高段閱讀的教學(xué)策略的探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

對(duì)小學(xué)語文高段閱讀的教學(xué)策略的探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)展開研究，分析探討語文高段教學(xué)的相關(guān)問題。閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要途徑之一，良好的閱讀習(xí)慣與正確的閱讀方式能夠有效提升閱讀質(zhì)量與效率。文章圍繞興趣培養(yǎng)、閱讀方式、閱讀習(xí)慣等三個(gè)方面結(jié)合具體的案例闡述相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文閱讀;教學(xué)策略

引言：

隨著教改課改的不斷深化，各個(gè)階段的教學(xué)工作均有著不同程度的優(yōu)化。就小學(xué)階段而言，其教學(xué)旨在抓住學(xué)生的心理、思維特性，傳統(tǒng)教學(xué)違背了這一點(diǎn)。因此，教學(xué)相對(duì)低效。而新環(huán)境、新理念下力求打造高效課堂，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容方面均有所優(yōu)化和改善，本文就小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)展開研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)其閱讀欲望

教師應(yīng)將興趣培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)優(yōu)化的首要工作。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其活潑好動(dòng)，而語文這一學(xué)科內(nèi)容的呈現(xiàn)方式相對(duì)單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，更談不上興趣的培養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)從多樣化教學(xué)方式與新穎內(nèi)容的引進(jìn)兩方面著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)其閱讀興趣[1]。具體如下：教學(xué)方式方面，可通過趣味化游戲的方式開展閱讀教學(xué)，一方面能夠增強(qiáng)課堂趣味性，另一方面能夠讓學(xué)生們感受到閱讀的樂趣;教學(xué)內(nèi)容方面，現(xiàn)如今所使用的教材與傳統(tǒng)教材相比有所改進(jìn)，但仍略有不足。對(duì)此，教師可借助多媒體等信息化手段以教材內(nèi)容為參考，進(jìn)行拓展延伸，借助新穎內(nèi)容趣味化、形象化教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，從而有效培養(yǎng)其興趣。以《桂花雨》為例，文章描述的是沿海地區(qū)的故鄉(xiāng)，其桂花盛開之際的種種景象，由于學(xué)生想象力方面有所欠缺，教師可借助多媒體將沿海桂花盛開的景象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀之前先賞，在賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，以直觀、形象的景象刺激學(xué)生，彌補(bǔ)學(xué)生想象力不足的缺陷，并借此場(chǎng)景培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然也可借助角色扮演的趣味性游戲來開展閱讀教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀方式，巧妙閱讀

興趣只能帶學(xué)生入門，要想更好地培養(yǎng)其閱讀能力還需要多種閱讀方式的綜合培養(yǎng)。目前，閱讀方式有以下幾種：第一，略讀。旨在了解文章大意，耗時(shí)短;第二，朗讀。旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感的投入，通過朗讀，學(xué)生能夠深入感受作者的情感表達(dá);第三，精讀。旨在培養(yǎng)學(xué)生分析文章的能力，對(duì)積累量要求較高。在教學(xué)時(shí)，可將上述幾種閱讀方式穿插應(yīng)用，具體可依據(jù)文章體裁進(jìn)行選擇，充分發(fā)揮各個(gè)閱讀方式的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。以《草船借箭》為例，其描述的是三國(guó)時(shí)期的趣事，屬于故事類文章，如若只需要了解文章大致內(nèi)容，只需要進(jìn)行略讀，效率相對(duì)較高。但像《慈母情深》這樣的文章就需要精讀，體會(huì)作者與母親對(duì)話時(shí)的情感變化以及母親對(duì)作者、作者對(duì)母親的感情，當(dāng)然，也可以進(jìn)行分組扮演角色閱讀，讓學(xué)生深入當(dāng)時(shí)場(chǎng)景之中，進(jìn)行對(duì)話，通過這樣的方式來感受文章所描述的慈母情深。此外，還有部分文章需要大聲朗讀，一方面能夠更好地拿捏文章情感，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，對(duì)其日后閱讀學(xué)習(xí)意義重大。

三、糾正學(xué)生不良閱讀習(xí)慣，高效閱讀

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，其不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)有著積極作用，還對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著不可忽視的重要意義。因此，在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。具體可從以下幾方面著手：第一，動(dòng)筆習(xí)慣。在閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)勤動(dòng)筆，對(duì)文章中的重難點(diǎn)進(jìn)行圈畫或摘抄，將其與他人探討，有助于消疑解難。當(dāng)然，也可以及時(shí)記錄自己對(duì)某一部分的理解，培養(yǎng)自己的習(xí)作能力。況且，動(dòng)筆圈畫、記錄在一定程度上能夠加深記憶;第二，動(dòng)腦習(xí)慣。閱讀是一個(gè)理解的過程，在傳統(tǒng)模式的影響下，學(xué)生普遍將閱讀當(dāng)成一種任務(wù)，缺乏思考，對(duì)此，教師要及時(shí)去糾正學(xué)生之一錯(cuò)誤觀念，引導(dǎo)其在閱讀中積極思考，更好地理解文意;第三，交流習(xí)慣[2]。及時(shí)交流能夠更高效地完成閱讀任務(wù)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而新時(shí)代的學(xué)習(xí)不再如此，以合作學(xué)習(xí)為例，其重在交流合作，學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)生參與度也有所提升。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流，或者借助合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣。以《田忌賽馬》為例，教師可將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，圍繞賽馬展開交流，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)，在交流學(xué)習(xí)中誕生有價(jià)值、有意義的賽馬方案，基于此，開展這篇文章的閱讀，學(xué)生便能夠深刻體會(huì)到田忌的精明之處。

四、結(jié)束語

要打造高效語文課堂就要從教學(xué)觀念、教學(xué)方式上著手改變。以興趣為入手點(diǎn)，培