統(tǒng)編教材現(xiàn)代詩歌單元線上教學(xué)策略初探 論文

統(tǒng)編教材現(xiàn)代詩歌單元線上教學(xué)策摘要：2020年春天，一場(chǎng)新冠疫情席卷全球，教育部號(hào)召全國中小學(xué)“停課不停學(xué)”，線下教學(xué)轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上。此間，筆者恰逢教學(xué)統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元現(xiàn)因地制宜地對(duì)現(xiàn)代詩歌線上教學(xué)策略作了有趣的探索：借助范讀和榜樣朗讀，錄制朗讀音頻，開展朗讀比賽，建”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多摘錄現(xiàn)代詩歌，編印詩集等多種創(chuàng)新形式和實(shí)踐活動(dòng)，感受詩歌語言美、意境美和創(chuàng)作美，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，使學(xué)生獲得正確的審美意識(shí)。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代詩歌，疫情，線上教學(xué)，教學(xué)策略引言：目前，國內(nèi)現(xiàn)代詩教學(xué)實(shí)踐研究剛剛起步，理論研究很少，教師組織詩教活動(dòng)研究能力也很薄弱。縱觀當(dāng)下現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著許多問題：教師不重視現(xiàn)代詩教學(xué)，過度注重解釋，不注重課內(nèi)外詩歌的聯(lián)系和延伸，陶冶審美教學(xué)缺失，實(shí)踐活動(dòng)匱乏等。筆者一要喚醒教師對(duì)現(xiàn)代詩的教學(xué)熱情，共同探究現(xiàn)代詩教學(xué)的有效策略，提高教師現(xiàn)代詩教學(xué)和探究能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；二要激發(fā)學(xué)生詩歌閱讀興趣，擴(kuò)大課外詩歌的閱讀和積累，提升學(xué)生的閱讀深度和廣度，提升學(xué)生欣賞和創(chuàng)作能力，滲透審美價(jià)值。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在不同學(xué)段目標(biāo)中均強(qiáng)調(diào)詩歌學(xué)習(xí)的重要性。就統(tǒng)編小學(xué)語文教材來說，教材中的現(xiàn)代詩比重有所增大，入選的現(xiàn)代詩占比高達(dá)11%，原蘇教版教材占比只有6.32%。統(tǒng)編教材在四年級(jí)上冊(cè)第三單元整單元安排現(xiàn)代詩歌，足見現(xiàn)代詩歌教學(xué)在教材中的占比之多，地位之重。統(tǒng)編教材主編溫儒敏先生在《”》對(duì)教師們提出：和文學(xué)教育，都指向?qū)徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)，同時(shí)也是思維訓(xùn)練，使學(xué)生獲得正確的健康向上的審美情趣與鑒賞品味。”因此，現(xiàn)代詩教學(xué)意義重要。筆者教學(xué)統(tǒng)編教材四年級(jí)現(xiàn)代詩歌單元時(shí)，恰逢突如其來的新冠疫情肆虐時(shí)期。疫情打亂了我們生活和工作，也打亂了學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏。學(xué)校延期開學(xué)，我校積極響應(yīng)省教育廳“停課不停學(xué)”號(hào)召，組織所有教師進(jìn)行居家在線教學(xué)。一開始，“線上教學(xué)”是新的，是陌生的，線上們?nèi)绾伪O(jiān)督，教學(xué)效果如何保障等等都是問題。起先，我們都是手忙腳亂，熟悉了線上教學(xué)流程，能夠輕松組織引領(lǐng)孩子參加我省線上統(tǒng)一教學(xué)，日常課堂教學(xué)從線下切換到線上。我一邊借助皖事通、微信、釘釘?shù)雀鞣N平臺(tái)為學(xué)生上課，一邊在思考：除了每天按部就班落實(shí)教材中的基本課程，該如何利用線上（網(wǎng)絡(luò)）教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合孩子居家時(shí)間充裕的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，組織開展更豐富的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從課本中走到語文實(shí)踐中，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，提升語文素養(yǎng)？我決定，充分結(jié)合教材第三單元現(xiàn)代詩教學(xué)作一番探索。一、重視示范朗讀和同伴榜樣朗讀，品味詩疫情期間，我們都必須宅在家里，因此，如果能找到有興趣的事情來做，無疑是給枯燥的生活染上色彩。孩子們喜歡朗讀，而詩歌是朗讀訓(xùn)練的最佳素材之一。在科技發(fā)展的今天，我們隨手都可以錄制并上傳視頻音頻。因此，要好好利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)開展詩歌朗讀教學(xué)。1.教師親自做好示范，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。這個(gè)詩歌單元一共安4首詩歌，都是名家名篇：冰心老人的《繁星》，艾戴望舒的《在天晴了的時(shí)候》以及蘇聯(lián)詩人葉賽寧的《白樺》。這些中外詩歌節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌興趣和方法，我認(rèn)為第一最好的方法就是示范朗讀（朗誦）。朱光潛在《詩論》中說：“詩用重要成分。聲音在音樂中藉節(jié)奏”而顯其功用，在詩中也”因此，在每一首詩歌教學(xué)之前，我都會(huì)自己提前錄制好朗誦音頻，然后把音頻發(fā)到班級(jí)微信群里，要求孩子們預(yù)習(xí)的時(shí)候，先聽聽老師的朗讀音頻，注意聽清節(jié)奏。然后，再自己朗讀詩歌，要求把詩歌讀正確、讀流利，讀出節(jié)奏美（這個(gè)必老師范讀的基礎(chǔ)上讀出自己揣摩到的詩歌感情（這個(gè)不作強(qiáng)與老師進(jìn)行朗讀比賽：自己朗誦詩歌，可以用手機(jī)把自己的朗讀錄下來，多聽聽自己的朗讀節(jié)奏，找到自己滿意或是欠缺的地方，多加練習(xí)，進(jìn)行改進(jìn)。有了教師做示范，實(shí)際上是降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有效地保護(hù)和激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣；有了教師做示范，讓學(xué)生能夠在熟悉的模仿中體會(huì)到詩歌朗讀方法和技巧，比空洞的朗讀指導(dǎo)效果好百倍。2.優(yōu)秀學(xué)生做好榜樣示范，提高全體學(xué)生朗讀水平。為了進(jìn)一步提升學(xué)生朗誦詩歌的水平，我每次在范讀后提出的和老師比賽朗讀，目的就是讓后進(jìn)生可以模仿，讓優(yōu)等生可以超越他自己，這樣的長(zhǎng)久練習(xí)，學(xué)生的整體朗讀水平一定會(huì)得到提高。而為了激勵(lì)全體學(xué)生的朗讀興趣，我嘗試為孩子們搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，而線上教學(xué)恰恰極大地滿足了這一點(diǎn)。首先，通過朗讀打卡的形式，每個(gè)學(xué)生上傳15秒的詩歌朗誦視頻，每天我親自挑選3名朗誦優(yōu)秀同學(xué)（含朗讀進(jìn)步較大的同學(xué)），給他們一個(gè)更好的展示平臺(tái)：他們可以完整地朗誦一首詩，家長(zhǎng)幫忙錄好視頻，每天晚上八點(diǎn)鐘傳到班級(jí)微信群，全班同學(xué)一起欣賞。我們的孩子都處在表現(xiàn)欲望最強(qiáng)的年齡階段，他們好表現(xiàn)、敢表現(xiàn)，想獲得老師、家長(zhǎng)等外界認(rèn)可和贊賞的心理非常強(qiáng)烈。因此，這個(gè)活動(dòng)的開展不僅受到學(xué)生的熱烈歡迎和積極參與，家長(zhǎng)們也是非常積極地用心錄制孩子作品。其次，一周開展一次最佳朗讀者評(píng)比活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了一份共享投票單，發(fā)布到班級(jí)群里。每周從每天3名共15名的優(yōu)秀作品中投票選出3名最佳朗讀者，頒發(fā)最佳朗讀者獎(jiǎng)卡（獎(jiǎng)卡填好后復(fù)課返校后發(fā)給學(xué)生）。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受，促進(jìn)了他們對(duì)朗讀的喜愛，也提升了他們朗讀能力和3.組建班級(jí)“空中電臺(tái)”，把最美朗讀傳遞更高更廣。激起學(xué)生詩歌朗讀熱情后，我挑選了三位組織能力和班級(jí)影響力都很強(qiáng)的同學(xué)組建了班級(jí)“空中電臺(tái)”，這三位同學(xué)擔(dān)任小主持人。我對(duì)主持人進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)。每天下午五點(diǎn)鐘到五點(diǎn)二十是“空中電臺(tái)”直播時(shí)間，同學(xué)們?cè)谥鞒秩私y(tǒng)一組織下，進(jìn)入釘釘平臺(tái)的在線課堂，由提前安排好的同學(xué)朗誦他們準(zhǔn)備的詩歌，其他傾聽者可以隨時(shí)用文字和表情評(píng)價(jià)。孩子們很喜歡這個(gè)“空”的形式和內(nèi)容，為了能被選上中電臺(tái)”朗誦，他們?cè)谡n余時(shí)間主動(dòng)搜集喜歡的詩歌，并且勤加練習(xí)，有的還自孩子們從一開始的被動(dòng)、羞澀到最后的主動(dòng)、大方和爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試，他們已經(jīng)觸摸到了詩歌的溫度，愛上了詩歌朗誦。這種不見其人只聞其聲的“空中電臺(tái)”，盡顯線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效彌補(bǔ)線下教學(xué)時(shí)間緊張、場(chǎng)地限制、設(shè)備限制等不足，深受二、擴(kuò)大課外詩歌的閱讀和積累，感知詩葉圣陶先生說：課文無非就是個(gè)例子。課內(nèi)現(xiàn)代詩教學(xué)就是一個(gè)典型例子，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)代詩，在朗讀背誦中感受現(xiàn)代詩語言之妙，意境之美，情感之真。所以，單單就讀好這幾首詩是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我揣摩編者的意圖是通過這幾首詩的學(xué)習(xí)達(dá)到更廣闊的詩歌天地。如何由一篇到多篇，從課內(nèi)到課外呢？我嘗試了以下方法。1.課外多讀。首先，每天我結(jié)合課文推薦一些優(yōu)秀詩歌讓學(xué)生課外閱讀。例如，學(xué)習(xí)冰心老人的《繁星》，就推薦學(xué)生找到詩集《繁星》里的其他自己喜歡的詩學(xué)習(xí)了戴望舒的《在天晴了的時(shí)候》，就推薦他的名篇《雨的課堂練習(xí)冊(cè)上每一課都配了一首現(xiàn)代詩，這些詩正好補(bǔ)充了學(xué)生課外閱讀。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好上網(wǎng)閱讀其他作家的現(xiàn)代詩。我相信，在大量的閱讀中，孩子們對(duì)詩歌語言的感知和領(lǐng)悟一定比不讀或是少讀要強(qiáng)很多。2.課外多摘錄。摘錄詩歌是建立在閱讀基礎(chǔ)上的。摘錄是語文學(xué)習(xí)中一種常見且行之有效的方法之一，既是一種整理，更是一種積累。在線上教學(xué)的時(shí)間里，孩子們正好有大量的時(shí)間做摘錄，他們有專門的詩歌摘錄本，孩子們自己命名，有的還為摘錄的詩歌配上了各種圖畫，可謂錦上添花，收獲頗豐。三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試詩歌的創(chuàng)作，體驗(yàn)詩如果說，詩歌的朗讀教學(xué)、課外閱讀和摘錄是常規(guī)教學(xué)的話，那么鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試詩歌創(chuàng)作，并且結(jié)集成冊(cè)、匯編成書，則是此次線上現(xiàn)代詩教學(xué)濃重出彩的一筆?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文是一門實(shí)踐性課程，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，基于疫情期間的線上教學(xué)的特殊性和優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代詩單元教學(xué)中，我從第一節(jié)課就讓學(xué)生創(chuàng)作詩歌。首先是模仿冰心老人的短詩，讓學(xué)生寫簡(jiǎn)單的兩三行詩，指導(dǎo)學(xué)生分行，運(yùn)用的語言稍稍有”就行。為了激發(fā)他們寫詩，我自己和學(xué)生約定：老師和你們一起寫詩（或者”）。我每天把自己寫的詩（按照教學(xué)計(jì)劃從短到長(zhǎng)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜）發(fā)到班級(jí)群里供學(xué)生們學(xué)習(xí)。這樣做，既點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)作的激情，降低了學(xué)生創(chuàng)作詩歌的難度，又給了他們接地氣的示范，拉近了孩子們和我和寫詩的距離。學(xué)生們一直很崇拜我，我的詩歌他們自己朗讀，摘錄，模仿。第一天，孩子們的詩歌出爐了，第一次寫，盡管稚嫩，但是已經(jīng)邁出了可喜的一步，難能可貴。就這樣我領(lǐng)著這群孩子一起叩開了詩歌的大門，一直引領(lǐng)他們往里走。如何保護(hù)和激勵(lì)他們的創(chuàng)作熱情呢？我在線上教學(xué)時(shí)，就把出詩集的想法告訴了他們，孩子們很欣喜，他們憧憬著成為一個(gè)小小詩人。我“煽動(dòng)”他們：出詩集，你們就要每天都要寫，我要把你們最好的作品印成書，這是你們自己送給童年的禮物，是我們最美好的一段回憶。孩子們非常興奮和期待，家長(zhǎng)們都非常支持我。于是，寫詩成了孩子們最孩子們每天通過釘釘平臺(tái)把創(chuàng)作的詩歌發(fā)給我，我逐一閱讀、評(píng)價(jià)，在批改時(shí)盡量尊重孩子本意，并且用肯定的的評(píng)語激勵(lì)他們：“你真像個(gè)”，“這一句詩讓我看了你的文才”，“你這首優(yōu)美的小詩好芳香”……孩子們的詩歌連同我的評(píng)語優(yōu)作業(yè)，每天在釘釘群里發(fā)布出來。每天線上上課時(shí)，我總要口頭表揚(yáng)一大批孩子，隨口朗讀他們精妙的一句詩。鼓勵(lì)和贊賞的力量真的太過強(qiáng)大，隔著隔屏，孩子們的詩歌都漸漸有了色彩。他們?cè)谶@樣的創(chuàng)作中，不僅感受到詩歌創(chuàng)作的樂趣，更感受到祖國語言文字的魅力。你還擔(dān)心孩子們的語文素養(yǎng)得不到提高嗎？更讓我欣喜的是，不到兩周時(shí)間的詩歌教學(xué)，全班51名學(xué)生沒有一個(gè)不動(dòng)筆、不動(dòng)口、不動(dòng)手，他們?nèi)硇耐度?，懷揣激情與夢(mèng)想，創(chuàng)作詩歌400多首。要出詩集啦，我讓孩子們?cè)诰€討論設(shè)計(jì)書名，設(shè)計(jì)封面。這又是一次難得的語文實(shí)踐活動(dòng)，孩子們異常活躍。最后，我從中挑選了191首優(yōu)質(zhì)詩歌匯編成冊(cè)。詩集定名為《飛翔的鳥兒——我的第一首詩歌》，詩集中收錄每個(gè)學(xué)生作品、個(gè)人小檔案和自己一張最滿親自為詩集寫了兩千多字的《序》，邀請(qǐng)了學(xué)生家長(zhǎng)劉娟老在學(xué)生復(fù)學(xué)返校后，作為“六一兒童節(jié)”禮物送到孩子們手中。孩子們神圣地捧讀嶄新的詩集，看到他們樂開花的笑臉和不敢相信的眼神（見圖1—圖3），我覺得我是最幸福的老師。我國著名語文教育專家余映潮先生在《談現(xiàn)代詩教學(xué)》一文中呼吁：“在有關(guān)詩歌學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的語文能力?！币咔槠陂g，經(jīng)過這一番探尋，我認(rèn)為就現(xiàn)代詩教學(xué)挖符合統(tǒng)編版教材理念，有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，拓寬了語文