2013下（幼兒）《綜合素質(zhì)》解析

解析

2013年下半年教師資格考試《綜合素質(zhì)》（幼兒園）題CDAA解析“育人為本”的幼兒觀?！坝藶楸尽钡挠變河^體現(xiàn)和遵從了學(xué)學(xué)生的隱私，沒有做到“以學(xué)生為本”。A、B、C三項(xiàng)都是現(xiàn)代“育人為本”的幼兒觀的體現(xiàn)。D解析“以人為本”的學(xué)生觀要求教師把學(xué)生看成是獨(dú)“學(xué)生”，是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納提出的多元智力理論，指的是等。A、B、D三項(xiàng)都與題意不符，故排除。C解析本題考查的是職業(yè)理念中學(xué)生觀之學(xué)生是獨(dú)特的人?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀要求教師把學(xué)生看成是獨(dú)老師需要做到依據(jù)每一個(gè)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?，采取適宜的教育方法。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?jié)撃懿煌蚨o不同個(gè)性發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生提供最有利于其發(fā)展的教育機(jī)會(huì)。老師采取針對(duì)積極性較高卻容易出錯(cuò)的小明讓其多思考，針對(duì)積極性不高的小強(qiáng)進(jìn)行多鼓勵(lì)的做法是正確的。D解析（2010-2020年）》?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)“完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對(duì)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)?！盌項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。D解析教育法》第六十七條的規(guī)定，國(guó)家鼓勵(lì)開展教育對(duì)外交流與合作。 益，正好體現(xiàn)出公共性原則。A、C、D三項(xiàng)都與題意不符，故排除。B解析D項(xiàng)排除。B解析本題考查的是教育政策法規(guī)——《中華人民共和國(guó)教師法》第七條的規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：（一）；（二）四）五）出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。A解析行為。A。（一）無民事行為能力未（二）因國(guó)家安全或者追查刑事犯罪依法進(jìn)行檢查；（三）緊急情況下為了保護(hù)未成年人本人的人身安全解析年人在被收容教養(yǎng)期間，執(zhí)行機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受文化知識(shí)、法律知識(shí)或者職業(yè)技術(shù)教育；對(duì)沒有完成義務(wù)教育的未成年人，執(zhí)行機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受義務(wù)教育。解除收容教養(yǎng)、勞動(dòng)教養(yǎng)因此，教師對(duì)解除收容教育、勞動(dòng)教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生不應(yīng)該限制其與其他同學(xué)接觸，故D。人，在復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有與其他未成年人同等的權(quán)利，任何單位和個(gè)人不得歧視11解析安排在教師的最后一排的做法沒有尊重學(xué)生，侵犯了學(xué)生的人格，侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益。A、C、D三項(xiàng)都不符合題意，故排除。B解析本題考查的是教育政策法規(guī)中《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條的規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂湫＝o予他的處分不服，可以向教育行政部門提出申訴。C解析格。A解析本題考查的是教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容，教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容是：愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛舉止文明，以身作則。材料中有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時(shí)順手撿起并丟進(jìn)B項(xiàng)是符合題干要求的。A項(xiàng)：廉潔奉公，是愛國(guó)守法的基本要求，教師從事教育教學(xué)行為，不得以權(quán)謀私。與材料內(nèi)容不符，故排除。C項(xiàng)：愛崗敬業(yè)，要求教師應(yīng)當(dāng)始終牢記。自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，在豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。與材料內(nèi)容不符，故排除。DB解析（作風(fēng)正派、廉潔奉公）。該項(xiàng)職業(yè)行為要求教師以身作則，體現(xiàn)在為人作風(fēng)上，就是“廉潔奉公”。這一行為要求在教師方面，就是要求教師不從學(xué)生那里謀取自己的利益，在工作這要做到廉潔從教。題中漫畫在教師工作的天平上，A、C、D三項(xiàng)都不符合題意，故排除。B解析“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。”出自于《易經(jīng)》。其意思是：制定了高等的目標(biāo)，修養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)“取法乎上”。C解析?門捷列夫（1834~1907年），19世紀(jì)俄國(guó)化學(xué)家，發(fā)現(xiàn)了元素周期律，并就此發(fā)表了世界上第一份元素周期表。的定量氣體,在恒溫下,氣體的壓強(qiáng)和體積成反比關(guān)系?！边@稱為波義耳定律。素釙，之后又發(fā)現(xiàn)了元素鐳，因此和丈夫及亨利?1903年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，1911年又因放射化學(xué)方面的成就獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，成為歷史上第一個(gè)兩獲諾貝爾獎(jiǎng)的人。（1885~1962年），1922年諾貝爾物和哥本哈根詮釋來解釋量子力學(xué)，對(duì)二十世紀(jì)物理學(xué)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。A解析本題考查的是文化素養(yǎng)中科學(xué)素養(yǎng)之科學(xué)家。美國(guó)發(fā)明家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發(fā)明的是電話。,1609825日第一次把望遠(yuǎn)鏡用于天文觀測(cè)。B項(xiàng)：互聯(lián)網(wǎng)又叫萬維網(wǎng)，是被稱為“互聯(lián)網(wǎng)之父”的蒂姆·博納斯·李爵士發(fā)明的。,馮諾伊曼(VON.NEUMANM)研制一臺(tái)被認(rèn)為是EDVAC。D解析1846年。這篇童話主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩在富人合家歡樂，舉杯共慶的B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：莎士比亞是英國(guó)文學(xué)史上最杰出的戲劇家，也是西方文藝史上最杰出的作家之一，還是全世賽羅》《威尼斯商人》《馴悍記》等。與題干不符，排除。C項(xiàng)：雅各布·格林，德國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、童話作家。他還有個(gè)弟弟叫威廉·格林，也是語(yǔ)言學(xué)家。通稱《格林童話》，是世界兒童文學(xué)中的寶貴財(cái)富。與題干不符，排除。D項(xiàng)：略加丘，干擾選項(xiàng)，無此人物。故排除。B解析對(duì)世界文明發(fā)展史也產(chǎn)生了很大的影響。A項(xiàng)：針灸學(xué)是以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，研究經(jīng)絡(luò)、腧穴及刺灸方法，探討運(yùn)用針灸防治疾病規(guī)律的一B項(xiàng)：指南針是用以判別方位的一種簡(jiǎn)單儀器，前身是司南。主要組成部分是一根裝在軸上可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁針(俗稱吸鐵石)，磁針在地磁場(chǎng)作用下能保持在磁子午線的切線方向上。磁針的北極指E指東方，W指西方，S指南方。(105年)，蔡倫在總結(jié)前人制造絲織品經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用樹皮、破漁遍使用的書寫材料，被稱為“蔡侯紙”。對(duì)紙的概念有個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。什么樣的物品叫“紙”。D項(xiàng)：活字印刷它開始于隋朝的雕版印刷，經(jīng)宋仁宗時(shí)的畢升發(fā)展、完善，產(chǎn)生了活字印刷，并由起，勞作之辛苦，可想而知。本題為選非題，故正確答案為A項(xiàng)解析1859年出版的《物種起源》一書中系統(tǒng)“一部長(zhǎng)篇爭(zhēng)辯”，它論證了兩個(gè)問題：第一，物種的動(dòng)力。生物都有繁殖過盛的傾向，而生存空間和食物是有限的，所以生物必須“為生存而斗爭(zhēng)”。不具有有利變異的個(gè)體就被淘汰。如果自然條件的變化是有方向的，則在歷史過程中，經(jīng)過長(zhǎng)期的自然選擇，微小的變異就得到積累而成為顯著的變異。由此可能導(dǎo)致亞種和新種的形成。C解析（今屬山東（今浙江紹興中國(guó)東晉書法家，有書圣之稱。歷任秘書郞、寧遠(yuǎn)將軍、江州刺史。后為會(huì)稽內(nèi)史，領(lǐng)右將軍，人稱“王右軍”、“王會(huì)稽”。其子王獻(xiàn)之書法亦佳，世人合稱為“二王”。C解析“A項(xiàng)是符合題干要求的。B項(xiàng)：《義勇軍進(jìn)行曲》由田漢作詞、聶耳作曲，誕生于抗擊日本帝國(guó)主義侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，1949年成為中華人民共和國(guó)國(guó)歌。C項(xiàng)：《天路》是有屈塬作詞、印青作曲、韓紅演唱的一首歌曲。D項(xiàng)：《我的祖國(guó)》原名《一條大河》，是為電影《上甘嶺》配的插曲。這首歌誕生于1956年夏A解析本題考查的是文化素養(yǎng)中藝術(shù)鑒賞之舞蹈，“孔雀舞”是傣族的著名舞蹈；土家族的著名舞蹈是擺手B解析本題考查的是文化修養(yǎng)中藝術(shù)鑒賞之美術(shù)，徐悲鴻（1895—1953年），現(xiàn)代畫家、美術(shù)教育家。C項(xiàng)為正確選項(xiàng)。A年號(hào)白石、白石山翁、老萍、餓叟、借山吟館主者、寄萍堂上老人、三百石印富翁。是近現(xiàn)代中國(guó)繪畫大師，世界文化名人。擅畫花鳥、蟲魚、山水、人物，筆墨雄渾滋潤(rùn)，色彩濃艷明快，造型簡(jiǎn)練生動(dòng)，意境淳厚樸實(shí)。所作魚蝦蟲蟹，天趣橫生。B項(xiàng)：吳冠中（1919—2010年），江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫家、油畫家、美術(shù)教育家。致力于油《小鳥天堂》《黃山松》《魯迅的故鄉(xiāng)》等。文學(xué)代表作有《古代英雄的石像》等。D項(xiàng)：黃賓虹（1865—1955年），生于浙江金華，近現(xiàn)代畫家，擅畫山水，為山水畫一代宗師。C解析本題考查的是基本能力中信息處理能力之基本使用軟件。A項(xiàng)：Codedit是音樂軟件；B項(xiàng)：Photoshop是專業(yè)的圖形圖像加工處理軟件；C項(xiàng)：PowerPoint是幻燈片；D項(xiàng)：Mindmanager是思維導(dǎo)圖軟件。B解析藝術(shù)字；⑦組織結(jié)構(gòu)圖。D項(xiàng)，圖片（來自文件）和自選圖形是同級(jí)按鈕，不能進(jìn)行先后操作。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均可完成操作，與題干不符，故排除。D解析“P,Q”的命題，那么可推出“Q→P”?！拔业呐笥褯]有大發(fā)脾氣為”Q，則可推出否P，即“我沒有談我朋友的隱私”。A、B、D三項(xiàng)都與題意不符，故排除。C解析們屬于數(shù)學(xué)家中得一部分，而這一部分的數(shù)學(xué)家是教育家。所以，應(yīng)該為有的數(shù)學(xué)家是教育家。A、C、D三項(xiàng)都與題意不符，故排除。B解析正確答案是：一名優(yōu)秀的人名教師，應(yīng)當(dāng)具備良好的教師職業(yè)理念。從此角度出發(fā)，該名教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育觀、學(xué)生觀和教師觀。該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要目的，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。材料中的教師上科學(xué)課，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生到大自然力去尋找有生命的物體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了學(xué)生觀能的人，學(xué)生之間只有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，學(xué)生的成長(zhǎng)也需要有人文關(guān)懷，提出期望，做到了堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了教師觀還能夠把學(xué)生領(lǐng)出教師，走向?qū)嵺`。材料中的教師承擔(dān)的角色正是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和社區(qū)型的開放教師，踐行了現(xiàn)代教師觀。解析第一：從問題出發(fā)尋找答題點(diǎn)，本題的答提點(diǎn)就是教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。第二：回憶教師事業(yè)正確答案是：教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到：愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。材料中何老師的教育行為體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人的道德規(guī)范要求。首先何老師做到了愛崗敬業(yè)（是什么），愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求，沒有責(zé)任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作（為什么）。面對(duì)經(jīng)常曠課、不完成作業(yè)且欺負(fù)同學(xué)的小龍，何老師并沒有放棄他，雖然何老師最初只是一味地以“批評(píng)教育”和“告狀”的形式來處理，但是在家訪（怎么做）其次何老師做到了關(guān)愛學(xué)生（是什么）。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂，親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友（為什么）。何老師家訪后，通過安排小龍負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生工作，并及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，這是一名老師對(duì)自己學(xué)生應(yīng)有的尊重，充分表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛呵護(hù)。（怎么做）再次何老師做到了教書育人（是什么），教書育人是教師職業(yè)道德的專業(yè)要求，教育不僅僅是知識(shí)的傳授、技能的示范，更是人生觀、價(jià)值觀的熏陶過程（為什么）。何老師在平凡的崗位上以自己的言傳身教給學(xué)生展示了一個(gè)熱愛學(xué)生且具有責(zé)任感的教師形象，這對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)是永久的。（怎么做）總之，材料中何老師具備了教師應(yīng)有的職業(yè)道德，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。解析（1）重點(diǎn)語(yǔ)句理解題：尋找文段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，可以通過尋找關(guān)鍵詞的方式找到本句話所表達(dá)的；（2）結(jié)合自身題：先理解作者的觀點(diǎn)，再結(jié)合自身進(jìn)行舉例正確答案是：這句話的意思是：因?yàn)楣潘傻男蜗箅m然有一半是天生的、不可改變的，但還有另一半將隨著觀看者的性格情趣和態(tài)度展示出不同的面目。本文的觀點(diǎn)是：客觀存在的東西，看似是固定存在，不發(fā)生變化的，但其形象卻隨著觀者的情趣和性格的差異呈現(xiàn)出迥異的面目，對(duì)于文中的古松，因?yàn)橛^察者得不同而呈現(xiàn)出不同的情況。木商、植物學(xué)家、畫家三種人群分別代表著三種不同的主觀認(rèn)知—實(shí)用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美術(shù)鑒賞；考慮到做花瓶買賣是否會(huì)帶來利益；藝術(shù)家則會(huì)全副精神傾注于花瓶本身，感知它的形式、花樣、顏色的優(yōu)美。因此，主觀的要求不同，對(duì)客觀存在的事物理解就會(huì)不同。解析第一、審題（審文體——規(guī)定文體為議論文、審主題——本文屬于話題作文，寫這種話題作文一定要抓住文章的中心、審要求—注意作文的邏輯性及字?jǐn)?shù)的明確要求）；第二、列大綱；第三、組織審題：文體——議論文題型——話題作文主題——學(xué)高為師，身正為范——1000字列大綱：引論本論結(jié)論著手操作：字跡工整正確答案是：為人師表，為師為范“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！薄稁熣f》中的開篇一語(yǔ)，詮釋了教師職業(yè)的基本任務(wù)。在素質(zhì)教育的滴水，就需要不停地補(bǔ)充自己的一桶水。職業(yè)的特殊性，要求教師必須具備必要的教育教學(xué)知識(shí)、須既要學(xué)高，又要身正，這樣才是真正的“為師為范”。（引論：通過名篇佳句，對(duì)教師職業(yè)進(jìn)行解讀，引出本文觀點(diǎn)——鑒于教師職業(yè)的特殊性，教師必須具備廣博的知識(shí)和高尚的品德。引論是議論文中的開篇，要做到觀點(diǎn)明確，內(nèi)涵豐富，以起到承接下文的作用。）師范”的內(nèi)涵。教書育人是教師的根本任務(wù)，教書是教給學(xué)生基本知識(shí)、基本技能、基本理論；育人是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，良好的思想道德品質(zhì)。完成這一光榮而神圣的任務(wù)，教師不僅具備廣博的知識(shí)，又（—解讀教師具備知識(shí)和品德的重要性。并理論用名人名言，強(qiáng)調(diào)“學(xué)科為師，身正為范”的重要性。本論是議論文的核心，通過分論點(diǎn)的論述，總——分——總的形式，組織文章結(jié)構(gòu)。）“學(xué)高為師”強(qiáng)調(diào)教師要具備廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)能力。要具備完善的教育教學(xué)知識(shí)，幫助教師了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，遵守教育教學(xué)原則，善于組織教育教學(xué)活動(dòng)；要具備系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，掌握學(xué)科知識(shí)體系，熟識(shí)學(xué)科教學(xué)方法論；要積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中做一個(gè)細(xì)心人，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。第斯多慧曾說“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！?，教師不僅自己要掌握真理，更需要讓學(xué)生明白真理，這不是單純地、機(jī)械地灌輸知識(shí)，而是善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究?！皩W(xué)高”，不僅僅是知識(shí)，也是能力。（本論：觀點(diǎn)二——“學(xué)高為師”是指教師要具備廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)能力。本部分是本論中的觀點(diǎn)之二。論證采用說理論證的方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)“學(xué)高”完