小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策摘要：口語(yǔ)教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，尤其對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，缺乏有效的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，口語(yǔ)教學(xué)存在種種問(wèn)題，立足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，分析了口語(yǔ)教學(xué)面臨的突出問(wèn)題，探討了解決口語(yǔ)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策與方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；口語(yǔ)；教學(xué)隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和我國(guó)社會(huì)開(kāi)放程度的加深，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交際工具的重要性日益凸顯。運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際和表達(dá)的能力直接影響著社會(huì)生活中的語(yǔ)言交流效果。小學(xué)階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期和關(guān)鍵階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力既是社會(huì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是新?n程改革的題中之意。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，分析和研究當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題新課改的實(shí)施為小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的改觀，但是由于種種因素的影響，很多小學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面的表現(xiàn)仍然差強(qiáng)人意，存在著不敢開(kāi)口、不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象。盡管學(xué)校和教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了種種嘗試，但英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍然存在種種問(wèn)題：（一）教學(xué)內(nèi)容圍繞語(yǔ)言知識(shí)，忽視口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)普遍依照教材順序展開(kāi)，教師圍繞教材知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，語(yǔ)言知識(shí)的講授占據(jù)了絕大部分的課堂時(shí)間，從而使口語(yǔ)教學(xué)和口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間稍顯不足，學(xué)生在課堂中無(wú)法進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，口語(yǔ)能力得不到提高。（二）口語(yǔ)教學(xué)缺乏有效的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生參與口語(yǔ)練習(xí)的積極性較低英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，在我國(guó)小學(xué)校園中缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，從而難以對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生積極主動(dòng)的運(yùn)用和練習(xí)欲望，不利于口語(yǔ)能力的發(fā)展。（三）口語(yǔ)教學(xué)方式單一，學(xué)生不想說(shuō)、不會(huì)說(shuō)小學(xué)生一般都是剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)這一語(yǔ)言形式，由于年齡小，認(rèn)知能力較差，他們一般對(duì)枯燥的說(shuō)教較為反感。但在當(dāng)前的口語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)練習(xí)僅限于課堂中的模仿對(duì)話交流等形式。很多學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言素材，在課堂中不會(huì)說(shuō)、不此，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)局限于英語(yǔ)課堂中。英語(yǔ)教師要積極拓展口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間和空間，組織學(xué)生通過(guò)多種形式的課外活動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)興趣和自信。例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)短劇表演等活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富多彩的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的樂(lè)趣，從而不斷發(fā)展和提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。總之，口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)的重要內(nèi)容之一，發(fā)展小學(xué)生的口頭英語(yǔ)表達(dá)能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。作為英語(yǔ)教師，要提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，注重發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。參考文獻(xiàn)：[1]劉艷民.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].好家長(zhǎng)，2017（20）：86.[2]沈琴.淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)園，2016（10）：97-102.注：本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)