六年級美術教學設計2

年級：六年級學科：美術

初備人***審核人執(zhí)教者***

課題我種植的植物課型造型.表現課時1

1、立足生活，讓學生更多地接觸實際生活環(huán)境，熟悉了解植物及植物

的種植過程。

2、通過觀察植物或回憶自己種植的體驗，運用多種表現手法（夸張、

教學目標對比、省略、添加），嘗試用不同的畫筆紙材，以單幅或連環(huán)畫的形式

表現植物的形態(tài)特征。

3、培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感及保護環(huán)境的意識。用藝術再

現自己的生活。激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)其想象能力。

培養(yǎng)學生感知生活、表現生活的能力，學習運用夸張、對比、省略、

教學重點添加等表現手法使用自己熟悉的工具材料；運用自己熟悉的表現形式進

行創(chuàng)作。

突出主題，處理好畫面的主次關系，描繪出感受最深的植物形象，構思

教學難點

創(chuàng)作出創(chuàng)意獨特的畫面。

教學準備學生作品、植物圖片若干、水粉顏料、油畫棒等繪畫材料

落實核心

圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解

素養(yǎng)

共案二次備課

師生活動個性化設計

一、激趣導入：

教師在黑板上示范畫一棵樹，讓學生判斷這是一棵大樹還

是小樹？由于沒有比較，學生的答案可能有兩種，教師此時在

樹下畫一個人，人畫得很小，學生會一致回答這是一棵大樹。

（板書：對比手法。）這是我們今天學習的一種表現手法，下

面我們還要學習其他幾種表現手法來創(chuàng)作《我種的植物》。

板書課題：《我種的植物》。

二、啟發(fā)談話：

1、你親手種過植物嗎？談談你種植物的經歷和發(fā)生的趣事。

2、你知道植物的分類嗎？你知道哪些植物？

3、你喜歡哪些植物？是因為它的形狀，它的色彩，還是其他

原因？

4、請你講講植物生長的幾個階段。

5、你有哪些種植經驗？a、種植的季節(jié)？b、施肥、捉蟲的技

巧？

三、欣賞分析：

前面我們認識了對比手法，還有一些表現手法，我們同齡

的孩子，甚至比我們還小的同學也會運用了，你們瞧：

1、《頂破房頂的西紅柿》（封二）父子倆在玻璃溫室里種

了一棵西紅柿，長啊，長啊，越長越大，長得比人還大；越長

越高，長得比房子還高。終于，西紅柿頂破玻璃房頂，伸向天

空。（板書：夸張手法。）

2、《我家的瓜果樹》這是一幅八歲小朋友的作品。畫面主

體是一棵巨大的樹，樹上掛滿了各種瓜果，樹下小朋友運用先

進的機器在收獲這些瓜果。目前世界上還沒有這樣的樹，小作

者在樹上添加了各種瓜果。（板書：添加手法。）這是我們孩

子的美好想象，這樣的大膽想象值得提倡。

3、《瓜果園》這位同學的想象更奇特，他種的瓜真大?。?/p>

可以讓許多小朋友來分享自己的勞動成果。既大膽地發(fā)揮了想

象，又運用了夸張、對比手法。

4、《我們的蔬菜克隆所》這位同學把先進的克隆技術運用

到的自己的畫面中，看！他們克隆的蔬菜不僅外觀美、產量高，

好像味道也不錯哦！

5、《我種的扁豆人云端》（封二）“我”種的扁豆只有豆

莢和藤，沒有葉。（板書：省略手法。）省略無關緊要的內容。

豆莢又多又大，一頁豆莢和“我”差不多大，藤又粗又長，都

跑到云端里去了?！拔摇迸赖教偕险舛梗驗榕赖锰?，媽

媽擔心地喊：“孩子小心吶！”這里也綜合運用了夸張、對比

和省略手法。

請同學們欣賞分析封二和第一頁上其余幾幅學生作品。

四、探討方法：

1、構思創(chuàng)意。

有種植經歷的同學可以選擇有意義、有趣味的情節(jié)表現。

沒有種植經歷的同學也可以依據在電視、畫刊上看過的植物圖

片或生活中接觸過的植物進行大膽想象，可以夸大植物的果

實、花葉、藤蔓，運用對比手法，縮小“我”的比例，從而襯

托出植物的豐收。

2、表現形式。

可以畫一幅植物最豐碩、最美好的時刻，也可以畫一個連

續(xù)的畫面，表現植物的生長過程。

3、選擇材料。

我生學過很多畫種。同學們經常使用的材料有哪些？都畫些

什么畫？

a、彩色水筆畫b、色卡紙油畫棒畫c、蠟筆水彩畫d、粉印版

畫e、彩墨畫f、彩色鉛筆畫

我們知道每一種材料都有它的優(yōu)勢和劣勢，有的適合畫精

致的細節(jié)，而有的適合畫粗獷的畫面。構思、構圖時要考慮到

繪畫材料的選擇。

五、實踐操作：

創(chuàng)作一幅《我種的植物》，這是一個關于“我”和“植物”

的命題，創(chuàng)作時別忘了“我”哦！

（出示花草、樹木、蔬菜、水果等植物圖片供學生參考。）

六、展示講評：

1、自評：①談自己的構思創(chuàng)意，如是否創(chuàng)意獨特、想象奇妙?

②評自己畫面主體是否突出造型是否有趣，色彩是否豐富？

2、互評：①我最欣賞的是誰的作品，為什么欣賞？

②我要向別人學習哪些長處？

③我認為哪些同學的作品需要改進，怎樣改進會更加完美？

3、師評：肯定學生的成績，指出不足，提出希望。

我種植的植物

板書設計

植物形態(tài)描畫，對六年級的孩子來說都不應成為創(chuàng)作難點，本課床造真

課后反思

正技能難點在于如何將已有的經驗，記憶創(chuàng)造出來。

年級：六年級學科：美術

初備人***審核人執(zhí)教者***

課題我種植的植物課型造型。表現課時2

1、回憶生活中一件印象深刻的事并體會它帶來的感受。

教學目標2、運用不同繪畫材料來表現經歷和感受。

3、完成一幅記憶畫。

培養(yǎng)學生感知生活、表現生活的能力，運用自己熟悉的表現形式進

教學重點

行創(chuàng)作。

突出主題，處理好畫面的主次關系，描繪出感受最深的植物形象，構思

教學難點

創(chuàng)作出創(chuàng)意獨特的畫面。

教學準備學生作品、植物圖片若干、水粉顏料、油畫棒等繪畫材料

落實核心

圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解

素養(yǎng)

共案二次備課

師生活動個性化設計

（課前準備）

多種繪畫材料，如水彩筆、水彩顏料、國畫顏料、水粉顏料及相關

用具。

導入：教師假以《拔蟲牙》小作者的身份，生動講述“那次”拔蟲

牙的經歷和感受。注意故事要形象，講述要真切。

欣賞：出示兒童畫《拔蟲牙》（放大圖），畫面與故事對照，欣賞

畫面是如何表現拔蟲牙的經歷和感受的。

講述與感受：指名（或同桌之間）各講述一件自己曾經歷的難忘事,

體驗當時感受：欣喜的、驚訝的、孤單的、熱鬧的等。

師生合作：以某一學生所講述的難忘故事為內容，師生板演合作一

幅記憶畫。注意：在合作中教師要以兒童心理和稚拙筆法經營畫面，著

意調動全班學生參與到創(chuàng)作中來。

創(chuàng)作表現：在教師的創(chuàng)作啟發(fā)下，學生各自把印象深刻的事表現成

有主題的畫面。注意：自由選用不同繪畫材料。教師巡回指導。

欣賞評述：同學互相賞評習作。有沒有在習作中大膽運用了以前所

學的美術知識；畫面有沒有感染人的地方（即表達出習作者的思想感

情）。

學習評價：

能否選擇自己喜愛的美術材料進行繪畫表現。

能否運用所學美術知識大膽地表現一件印象深刻的事。

在繪畫表現過程中能否大膽地表達個人的思想和感情。

我種植的植物

板書設計

植物形態(tài)描畫，對六年級的孩子來說都不應成為創(chuàng)作難點，本課床造真

課后反思

正技能難點在于如何將己有的經驗，記憶創(chuàng)造出來。

年級：五年級學科：美術

初備人***審核人執(zhí)教者***

課題水墨蔬菜課型造型。表現課時2

1、欣賞、比較、感受、分析、了解不同畫家水墨畫蔬菜作品中用筆、

用墨、構圖的不同及藝術特色。

2、抓住蔬菜特征，巧妙組合構圖，可以寫生、臨摹、改畫，用合適的

教學目標

筆墨畫出蔬菜的形狀、色彩、質感和生機。

3、感受水墨畫蔬菜滋潤、鮮嫩的美感，滿紙清芬和特有的水墨韻味，

激發(fā)學生對蔬菜和樸素生活的贊美和熱愛。

學習如何抓住蔬菜特征，巧妙組合構圖，用合適的筆墨，注意水分和時

教學重點機，畫出蔬菜的形狀、色彩、質感和生機。

如何用合適的筆墨、恰當的水分、巧妙的構圖表現出菜園瓜地的滋潤、

教學難點粘泥帶露的鮮嫩，表現出蔬菜的生機和對樸素生活的贊美。

中國畫材料（毛筆、宣紙、調色盤、水桶等）、喜愛的蔬菜及盤子、籃

教學準備

子等。

落實核心

圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解

素養(yǎng)

共案二次備課

師生活動個性化設計

一、嘗試表現探究水墨味

1.今天你帶你喜愛的蔬菜了嗎？擺在桌子中間吧！讓我

們了解一下身邊同學的口味，有的同學愛吃的蔬菜有好幾種

呢！上節(jié)課我們學習過畫蔬菜，今天我們還是來畫蔬菜，不同

是用水墨來畫！用中國傳統(tǒng)的繪畫形式來畫！

板書課題：水墨畫蔬菜

2.前面《蔬菜》一課，讓我們對不同蔬菜的形狀、色彩、

質感都有了解，看上去蔬菜好像不是太難的表現對象，你敢不

敢來挑戰(zhàn)一下，嘗試用水墨工具來畫一下你喜愛的蔬菜？我們

知道毛筆是最有趣的工具，可以畫不同的墨點、墨線、墨塊，

墨色有焦、重、濃、淡、輕，還能畫出干濕、濃淡不同的變化。

趕快來試一試吧

貼繪畫形式板書：墨點、墨線、墨塊干、濕、濃、淡

3.學生嘗試作業(yè)

水墨游戲挑戰(zhàn)要求：

用合適的墨點、墨線、墨塊來嘗試畫喜愛的蔬菜，可以畫

一樣、也可以畫幾樣。

4.評點學生嘗試作業(yè)

為什么我們畫得不如人意，一起來找找原因吧？

這位同學說他畫的是一一你們覺得像不像？哪里不像？

為什么？

二、走進經典感受水墨韻

1.讓我們一起走進博物館，去看看經典的水墨畫蔬菜吧!

先來看看最平常的青菜題材的水墨畫吧！

他們是用怎樣的筆墨表現蔬菜的形狀、色彩和質感的？讓

我們一起來找找其中的奧秘。

2.對比分析四張水墨畫青菜的作品，看大師畫了怎樣的

青菜，怎樣畫的，還畫了什么？

蒲華、齊白石、石濤、張大千的青菜，請學生重點比較賞

析不同畫家畫青菜的不同用筆、用墨方法，作品中墨線、墨塊

和色塊的對比，以及用墨枯濕濃淡的變化。

將真實照片與水墨畫對照，再對比不同畫家作品，看是否

都抓住了形狀特征，再看各用什么筆法、墨色，蒲華和齊白石

主要用大筆調濃淡變化的墨塊、色塊的方法，畫出葉子的部分,

用墨線畫菜棒子和葉脈，墨線、墨塊綜合使用，石濤是用濃淡

變化的墨色畫菜葉，空出白色的菜幫子和葉脈，張大千是用大

筆潑墨豪放地畫菜葉。

板書：畫出形狀特征

三、視頻演示學習水墨法

1.重點研究蒲華和齊白石的青菜，這樣水靈靈的感覺是

怎樣表現的呢？

教師微視頻展示青菜葉子的畫法，葉子的滋潤要通過飽含

水分的墨色或顏色來體現，讓水、墨、色在紙上有自然滲透的

效果。葉子上的葉脈是用濃墨中鋒勾線，視頻中對比立刻勾線

的效果，化作一團，沒有線，感覺“爛”掉了；對比葉子墨色

顏色全部干透了再勾的線僵硬死板，像是放了很多天干癟不新

鮮的蔬菜；只有等下面的葉子墨色半干半濕的情況下再勾葉

脈，可以等一下先畫其他的東西，也可以用吸水紙吸或用手的

溫度去捂一捂，勾線時的速度力度也可以控制線條的粗細和出

墨的程度，這樣畫出來微微化開的線條融合在葉片上，展現出

青菜新鮮、滋潤的感覺。

板書：滋潤

2.在水墨畫時，如何安排畫面也是我們要思考的問題，

看這蒲華的青菜畫好了，他是怎樣構圖的呢？一起來看動畫

吧！

板書：巧構圖

四、走近大師感受水墨美

1.蘿卜青菜各有所愛，現在讓我們走近T軍壽平、虛谷、

牧谿、齊白石等大師，看看他們筆下的蘿卜，又有怎樣的水墨

美感呢？

對比不同畫家畫蘿卜的用筆用墨方法，關注畫面中蘿卜的

種類和數量及蘿卜的組合，大小不同、形狀各異的蘿卜如何做

到縱橫交叉、疊壓、掩映體現聚散、高低、前后、輕重的關系。

2.點出各種蘿卜的真實照片，分析是否抓住不同蘿卜的

形狀特征和色澤，關注不同畫家如何注意表現蔬菜質體的鮮

嫩，著意表現它的滿含水分，富有色、香、味、形的引人入勝

的特質，以及畫面中樸素的生活情趣。

板書：色彩顯生機

3.微視頻演示金農的蘿卜畫法，重點讓學生感受顏色的

運用，學習表現蘿卜的色澤和鮮嫩的感覺，以及如何在顏色未

干時用略枯的線條表現蘿卜表面略有凹凸的橫條的質感。

板書：鮮嫩質感

4.其實愛畫蔬菜的畫家還有很多，一起來看一下，明代

沈周畫的青菜、清代的羅聘畫的藕，虛谷畫的青蒜、現代陳衡

恪畫的南瓜，各有各的精彩！

五、品位生作理解個性美

1.看過許多大師的作品，看過各種的用筆、用墨、用色

的方法，那我們能不能用水墨來畫蔬菜呢？能不能畫好呢？來

看看同齡人的作品吧！展示書中作品茄子、冬瓜和蘿卜。

2.小結：他們的畫，有的是臨摹畫家的作品，如茄子；

有的是寫生，如冬瓜；有的是改畫，如蘿卜，把不同畫家畫的

蘿卜組合成一個長長的橫卷。他們用筆爽快、水墨淋漓，寥寥

數筆，生動形象，畫出了蔬菜的新鮮和生機。

3.你有信心用水墨畫出你最喜愛的蔬菜嗎？看他們畫的蘿卜

各不相同，給我們完全不同的感受，用了不同的筆墨表現方法,

表達他們各自的真實感受！

六、實踐創(chuàng)作表現自我美

同學們一定躍躍欲試了，來看一一

作業(yè)內容：

（1）用水墨畫你喜愛的蔬菜。

（2）最好是寫生（用桌子中間的蔬菜），也可以臨摹或

改畫畫家的作品。

作業(yè)要求：

（1）畫出蔬菜的形狀、色彩、質感的特征。

（2）注意墨線和墨塊、色塊的結合和時機把握。

（3）畫出蔬菜的滋潤和鮮嫩，畫出生機勃勃的感覺。

課件展示創(chuàng)作要求固定，大師和優(yōu)秀學生作品的一張張活

動播放，添加背景音樂，強調創(chuàng)作時間，音樂停，就停。

（配樂MV,真實照片、大師作品、優(yōu)秀學生作品的組合）

學生繪畫創(chuàng)作，教師巡回指導。

七、欣賞評價評價獨特美

1.音樂停，來展示你們的作品吧！這里有個水墨菜園子,

看看誰畫的水墨蔬菜最滋潤？最鮮嫩？

2.說說你最喜愛哪一幅水墨畫蔬菜的作品？覺得哪一幅

最有生機？為什么？也可以介紹自己畫的蔬菜。提示可以從創(chuàng)

作要求上來評價！

出示評價提示：

造型美畫出了蔬菜的形狀、質感、色彩特征，有形有色。

筆墨美準確把握墨線、墨塊、色塊的水分和結合的時機,

畫出了蔬菜的滋潤和鮮嫩，有筆有墨。

構圖美蔬菜的組合布列得當，物體間注意疊壓、掩映，

體現聚散、高低、前后、輕重的關系，有主有賓，有變化有統(tǒng)

自評、互評、師評。

發(fā)現每一幅作品的獨特之處和自我表達的成分，幫助學生

加深對水墨畫的認識和畫蔬菜需注意的地方，形成正確的水墨

畫審美態(tài)度。

作業(yè)要求：

第一次作業(yè)：

用合適的墨點、墨線、墨塊來嘗試畫喜愛的蔬菜，可以畫

一樣，也可以畫幾樣。

第二次作業(yè)：

作業(yè)內容：

(1)用水墨畫你喜愛的蔬菜。

(2)最好是寫生(用桌子中間的蔬菜)，也可以臨摹或

改畫畫家的作品。

作業(yè)要求：

(1)畫出蔬菜的形狀、色彩、質感的特征。

(2)注意墨線和墨塊、色塊的結合和時機把握。

(3)畫出蔬菜的滋潤和鮮嫩，畫出生機勃勃的感覺。

板書設計

3.水墨蔬菜畫

水分?形狀、色彩、質感特征巧構圖

注意畫出-

時機.滋潤、鮮嫩、清芬感覺顯生機

國畫教學也是特教學校美術課程中的薄弱環(huán)節(jié)，它技法豐富，殘疾孩子

很難掌握。由于學生習慣了拿鉛筆，一旦換成毛筆，要控制好筆中的水

分和用筆的力度對他們來講是一種毅力的考驗，需要教師不斷的引導和

提醒。為充分調動學生對中國畫的興趣和積極性。我在課堂上利用破墨

課后反思

法進行教學，讓學生充分感受水墨的韻味。在參考的基礎上，我引導學

生學習基本的筆墨技法。讓學生感受基本的墨色(焦墨、濃墨、重墨、

淡墨、清墨)和基本的墨法(潑墨法、破墨法等)，然后再以開放的理念鼓

勵他們進行大膽自由的表現，感受國畫以線造型的特點。

年級：五年級學科：美術

初備人***審核人執(zhí)教者***

課題買菜課型造型。表現課時2

(1)認知目標：初步了解菜場買菜和賣菜的一些常識，培養(yǎng)學生良好的

觀察習慣。

教學目標(2)操作目標：學會合理使用各種廢舊材料，創(chuàng)作出生動、精彩、富有

生活氣息的作品。

(3)情感目標：讓學生在活動中體驗菜場的熱鬧氣氛，激發(fā)他們熱愛生

活，感恩生活的情感。

學會畫速寫收集素材，通過仔細觀察后能默畫一些買菜賣菜的“特寫鏡

教學重點

頭”。

教學難點畫面線條疏密的處理，各種廢舊材料合理的運用，原汁原味地表現生活。

多媒體、相關圖片資料、色紙、廢舊材料及彩色鉛筆、水粉色、電子秤

教學準備

和手秤各一個。

落實核心

圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解

素養(yǎng)

共案二次備課

師生活動個性化設計

1.錄像導入

讓學生觀看早晨菜農進城，他們熟練地在攤位上擺菜整

理，買賣的各種喧嚷……畫面上又出現了拎著菜籃的大爺和大

媽們，他們精神抖擻地走到菜攤前，熟練地挑選著新鮮的蔬菜，

大聲地和小商小販們討價還價

2.啟發(fā)談話

(1)你剛才看到了哪些蔬菜？說說這些蔬菜名稱及味

道，它們有哪些營養(yǎng)價值?你還看到了哪些葷菜?你喜歡你爸媽

買什么菜？

元)淋觀察到菜場周圍的環(huán)境是什么樣的?攤位是怎樣

分布的？去買菜的主要是一些什么年齡段的人？買菜的人和賣

菜的人表情、神態(tài)怎樣?有哪些動作?他們都說了些什么？

(3)平時有沒有跟家長去過菜場?去過的同學請講講有

什么體驗和感受？

3.欣賞分析

前面我們已經認識了各種蔬菜，并且學會了用各種材

料制作出不同形狀，顏色和不同質感的蔬菜，有的同學還專門

到菜場去買菜，和商販討價還價，感受了菜場的熱鬧和喧嘩。

經過細心觀察，精心篩選，他們選擇了最富有代表性的場面，

合理地運用各種廢舊材料，原汁原味地表現了熱鬧的菜場。你

們瞧，他們創(chuàng)作的作品多么生動??！

(1)這一幅作品畫面的主人公是一位老奶奶，她賣的蔬

菜品種可真多呀!茄子、黃瓜、白蘿卜，應有盡有，又新鮮又

水靈。她好像正在算賬呢!看她笑瞇瞇的臉，可以想象她今天

的收入一定不錯。這幅畫構圖合理，色彩鮮艷，畫面飽滿，材

料主要采用了色紙、麻袋、彩色鉛筆、水粉色，還運用了剪、

撕、貼、畫等技法。值得同學們學習。

(2)同學們，下面還有幾幅學生作品，請同學們欣賞分

析一下。

4.創(chuàng)設情境

(1)同學八人為一組，拿出自己所帶的菜，逐一展示

實物：辣椒、黃瓜、卷心菜、茄子等等，摹擬菜場里菜攤擺菜

的模樣，把,菜按品種進行分類擺設。

(2)各小組選派兩名同學賣菜，一部分同學可到各自

喜歡的菜攤前“買菜”，體驗買菜的感覺。

(1)小組討論，拓展思維。

小組交流剛剛收集到的素材，引導同學整理剛才畫的

速寫，構思、構圖時要考慮到各種廢舊材料的選擇。突出主題。

(2)巧手組合，創(chuàng)作佳作。

選擇生動、有趣的買菜鏡頭進行勾畫，合理地使用

廢舊材料粘貼，收拾整理。在表現菜場整體氣氛的基礎上，注

意細節(jié)的刻畫。

6.展示評價

作品欣賞：

a.自評：(1)談自己的構思創(chuàng)意，如是否創(chuàng)意獨特、想象奇

妙？

(2)評自己畫的蔬菜哪部分好看，最精彩？

b.互評：我覺得誰的作品畫出了菜場的喧鬧氣氛?材

料運用合理?我認為哪些同學的作品需要改進?如何改進？

C.師評：作品是否主題鮮明，色彩運用得當，畫面構

圖是否飽滿，是否原汁原味地再現。

蔬菜

板書設計表情動作創(chuàng)意

課后反思

年級：六年級學科：美術

初備人***審核人執(zhí)教者***

課題蔬菜的聯想課型設計。應用課時2

(1)讓學生在討淪、表演、制作的各種活動中，充分認識蔬菜的大小、

色彩、形狀和質感。

教學目標(2)讓學生借助新奇的想象，通過擺放、拼接、切挖、組合等方法，表

現不同的藝術造型。

(3)通過蔬菜聯想的創(chuàng)作，增強學生的審美感受，發(fā)揮藝術感知能力，

激發(fā)學生發(fā)現美和創(chuàng)造美的情趣和能力。

讓學生在活動中認識、了解蔬菜外形特點，引導學生主動觀察、探索、

教學重點研究，從蔬菜的形狀、大小、顏色、質感等方面進行多角度的聯想，巧

妙運用各種方法制作新奇的蔬菜造型。

引導學生發(fā)現蔬菜的各種造型，通過擺放、拼接、切挖、組合等方法，

教學難點

塑造出奇特多樣的藝術作品。

教學準備電腦多媒體課件、數碼相機、蔬菜實物作品、刀、剪、牙簽等。

落實核心

圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解

素養(yǎng)

共案二次備課

師生活動個性化設計

1.興趣導入

師：同學們，你們喜歡看魔術嗎？

生：喜歡。

師：老師今天給你們表演一個魔術，要不要？

生：要。

師：（出示一只紫茄子）大家知道這是什么蔬菜嗎？

生：茄子。

師：（將茄子放進講臺抽屜）大家數三下，茄子就會變。

?—*、~~［、--1

師：變（拿出事先做好的用茄子制作的企鵝）！大家看，茄子變

成了什么？

生：企鵝。

師：對。大家如果也想表演這樣的魔術，那就和我一起來學習

《蔬菜的聯想》

（板書：蔬菜的聯想）

2.組織觀摩

一、是觀摩蔬菜實物，可以通過觀察、觸摸等方式，讓學生充

分了解各種蔬菜的外形、大小、色彩、氣味以及觸摸上去的感

覺等。

二、是觀摩蔬菜作品，重點觀察普通的蔬菜是怎樣變成鮮活的

藝術形象的。

3.聯想競賽

師：法國藝術大師羅丹曾經說過：“我們的世界缺少的不是美，

而是缺少發(fā)現美的眼睛?！爆F在，我們每個人的桌上都有一堆

蔬菜，，我們先一起來觀察一下，這些看似平凡的蔬菜里邊，

到底蘊藏著哪些美，它到底能和我們生活中什么可愛的形象聯

系起來呢？

組織學生先個人觀察，再小組討論并展開聯想競賽。然后，

各小組派代表闡述聯想成果。

組織欣賞書上的聯想作品，激發(fā)興趣。

4.實物創(chuàng)作

師：看過別人的聯想作品，你的心里有譜了嗎?怎么樣來創(chuàng)作？

生：觀察----聯想----制作。

以組為單位，合作完成多件作品。可以使用你喜歡的任何一種

蔬菜進行單獨創(chuàng)作，也可以將多種蔬菜組合進行創(chuàng)作

板書設計

蔬菜的聯想

通過對本課的學習培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和奇妙獨特的想象力，從

而發(fā)展學生創(chuàng)新意識和動手能力增強學生對自然和生活的熱愛。四年級

學生處在小學中段，他們在小學低段學習中已經具備了初步的理解審美

課后反思

能力和動手操作能力，但缺乏豐富的聯想思維與想象能力，致使他們準

備的材料比較單一，制約了他們創(chuàng)作的思路，因此學生的創(chuàng)新制作能力

受到局限，這為完成本課的活動增添了一定的難度。

年級：六年級學科：美術

初備人***審核人執(zhí)教者***

課題木板年畫課型設計。應用課時2

1、從年畫的色彩、構圖以和寓意等方面初步了解年畫的藝術特點。

2、在年畫的欣賞過程中，鼓勵同學大膽表達自身對年畫藝術特點的感受。

教學目標

3、通過讓同學動手嘗試繪制年畫，感受年畫獨特的藝術美，激發(fā)同學對了解、

欣賞民間藝術的興趣。

教學重點通過對年畫的欣賞，使同學了解年畫的藝術特點，感受年畫的藝術魅力。

教學難點了解年畫的基本表示方法以和步驟，自身動手來繪制一幅年畫。

教學準備電腦多媒體課件

落實核心

圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解

素養(yǎng)

共案二次備課

師生活動個性化設計

一、資料賞析

想一想：

1、你看見過這樣的畫嗎？在哪兒見過的？

2、它有什么特點？和我們平?？吹降漠嬘惺裁床煌?/p>

說一說：

年畫是中國畫的一種，大都用于新年時張?zhí)?，裝飾環(huán)境，含有祝福新年吉祥喜

慶之意，是一種承載著人民大眾對未來美好神往的民間藝術表示形式，同時也是中

國社會的歷史、生活、信仰和風俗的反映。相傳中國之年畫，始于唐朝，沿至宋代

才普遍流行，但仍以張貼門神為多，故年畫可以包括門神在內。剛才我們看的圖就

是門神圖。

問一問：1、我國的“年畫四大家”是指的是什么嗎？

四川綿竹年畫、江蘇桃花塢年畫、天津楊柳青年畫、山東濰坊楊家埠的木版年

畫在歷史上久負盛名，被譽為中國“年畫四大家”。

2、它們分別有什么藝術特點？

3、你能說說年畫的藝術特點嗎？

四川綿竹年畫

構圖講究對稱、完整、豐滿，主次分明，多樣統(tǒng)一。色彩單純艷麗，強烈明快，

構成火紅、熱烈的藝術效果。線條流暢、剛柔結合，具有強烈的節(jié)奏感。常使用夸

張、變形的手法，使藝術形象生動感人。

江蘇桃花塢年畫

色彩為桃紅、大紅、藍、紫、綠、淡墨、檸檬黃等諸色。構圖豐富，色調艷麗，

裝飾性強。桃花塢年畫多用民間故事、吉祥喜慶、神像、戲文、時事為題材，以象

征、寓意、夸張手法來表達人民美好的意愿。

《鐘帽》以桃紅、大紅為主，構圖豐滿。圖中鐘帽官袍朝靴，跨下小花驢，身

后小鬼執(zhí)傘。上方懸蝙蝠、蜘蛛?！膀稹敝C音“福”，“蜘蛛”南方稱“喜珠”，

寓"福兮來臨，喜從天降”。

天津楊柳青年畫

構圖豐滿，線條工整，色彩鮮艷，在人物的頭部、臉部等重要部位，多以金色

暈染。楊柳青年畫通過寓意、寫實等多種手法表示人民的美好情感和愿望，尤以直

接反映各個時期的時事風俗和歷史故事等題材為特點。

《年年有魚》畫面上顏色以紅、淡藍色為主，娃娃的頭部、臉部以桃紅色暈染,

構圖豐滿且圖中娃娃“童顏佛身，戲姿武架”，懷抱鯉魚，手拿蓮花，取其諧音，

寓意生活富足。

山東濰坊楊家埠木版年畫

構圖對稱豐滿，線條粗獷，色澤明快，以紅、綠、藍、黃為主，對比強烈，構

圖豐滿，主題突出。通過象征、寓意、夸張等表示手法，表示了農民祁福、吉祥的

美好生活愿望。

《歡樂新年》以藍、紅、黃為主，畫面對稱。圖中婦女懷抱男童，男童手捧花

盆，面帶微笑，象征吉祥、和美的幸福生活。

二、操作步驟：（以繪畫表示形式為例）

1、構思

（D準備畫什么風格的年畫

（2）確定年畫的題材內容

2、畫稿抓住年畫的特點，進行構圖

3、調整加入自身的主觀發(fā)明，豐富畫面

4、涂色根據所表示年畫的藝術特點，力求色彩鮮艷

三、作品展不

（清）仁義寨大交兵

畫面以橙、綠、桃紅為主，簡潔明快。構圖豐滿，內容

取自于民間故事，人物造型生動、簡練，使人身臨其境。

（清）莊稼忙

畫面以紅、黃為主色調，色彩明快。構圖豐滿、繁密。題材來

源于真實生活，人物造型豐富、生動，富有濃郁的生活氣息。

強烈、艷麗的色彩，構圖豐滿，人物造型樸實、稚拙，突出表示了年畫色彩和

人物造型特點。

簡潔明快的線條，艷麗且對比強烈的色彩，小作者大膽、夸張的造型，豐富的

想像力，使保守的民間藝術具有現代的色彩。

四、作業(yè)設計要求：

1、通過欣賞、分析年畫的藝術特點，臨摹或發(fā)明一幅年畫作品。要求從色彩、

構圖、人物造型、寓意等方面特點進行表示。

2、作業(yè)的表示手法，除了繪畫之外，還可以用木版畫的方法來制作年畫。

五、課后拓展

1、請同學們課后通過多種途徑去欣賞各種年畫，并說說它們的藝術特點。

2、考慮怎樣才干將木版年畫這個優(yōu)秀的民間藝術繼承和發(fā)揚下去。

板書設計木板年畫

構思畫稿調整涂色

整個刻印過程，那種對于木版畫形式語言的直觀感受，對于兒童而言，

往往可用驚奇甚至欣喜來形容，尤其是木版畫印制語言的美感，印制過

課后反思程的不確定性。木版畫雖然體現的是技術與規(guī)則，但是無論怎樣的技術

怎樣的規(guī)則使用何種工具材料，都應和兒童感受緊緊相連，與木板畫整

體的文化脈絡相連接，反之，教學就是狹隘的偏頗的

年級：五年級學科：美術

初備人***審核人執(zhí)教者***

課題印花布課型設計。應用課時2

1、引導學生對中國民間工藝的興趣。

2、用上節(jié)課學習的木版畫底版來拓印花布，使學生能熟練掌握拓印方

教學目標法。

3、通過拓印讓學生感受印花布的樂趣和成就感，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化

審美意識，同時通過合作增進同學之間的情誼。

教學重點印花布制作方法，進一步熟悉木刻技巧

教學難點花布的印染方法

教學準備花布數塊；與印花布相關的錄像資料、圖片資料、電教設備、演示用品

落實核心

圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解

素養(yǎng)

共案二次備課

師生活動個性化設計

1.組織教學(課前檢查準備情況)

2.導人新課

欣賞印花布的美。

示范印染花布，了解印花布的制作過程。

師：你們想知道這些漂亮的印花布是怎么印出來的嗎?老師也特別喜歡

這些花布，所以前幾天我特地去學了學，現在我就來試一試，看看自己

學會了沒有，同學們也要看仔細了，比一比誰最先發(fā)現里面的秘密。(出

示材料)示范做法。

提出簡單要求。

師：我知道同學們也一定都想來試一試吧？

3.欣賞分析

(1)你知道墻上掛的是什么布嗎？

(2)你能看出布上有什么圖案嗎?圖案造型有什么特點？

(3)你知道這些圖案有什么含義?為什么人們把這些圖案印到布上呢？

學生討論，教師提示，學生回答。

(1)印花布圖案形象單純簡練，多用點、線、面組成，層次分明，色彩

對比強烈。、

(2)印花布多運用寓意美好吉祥的傳統(tǒng)圖案，象征人們對美好生活的向

往。

學生討論后，教師播放印花布的工藝制作錄像資料，并引導學生根據工

具材料及畫面效果、快捷程度，找出適合的表現手法。

(1)簡要回憶印花布的制作方法；

⑵教師制作印花布。

在此過程中強調學生注意：

①先構思好圖案內容，再用白油畫棒用力均勻打磨；

②顏色要一次調足，避免深淺不同；

③刷顏色時筆觸要方向一致。

4.探究方法

仿制小幅印花布一塊。

提示：注意花紋的整體布局，要像是從大塊布上剪下的一樣。可用一大

塊布剪成兩份。

讓學生觀察布邊的圖案。練習時學生可參考教室周圍的花布圖案，

也可參考教師提供的資料圖案，鼓勵學生根據印花布的特點自己設計新

的圖案。

5.啟發(fā)教學

欣賞傳統(tǒng)藍印花布所制成的用品：包括服裝、圍裙、門簾、被面、

圍嘴等實物或幻燈資料。

6.制作練習。

(1)畫稿。

選擇一個你喜歡的題材設計一個畫稿。注意選擇突出凹凸特點的題材。

⑵制版。

用剪刀或刻力把造型的各部分剪下，用膠水貼在底板上。

⑶印刷。

鋪上布或紙后用白蠟燭或油畫棒均勻地打磨。

(4)上色。

涂色時，要一邊涂，一邊用軟紙將涂在蠟上的顏色吸去。讓學生觀

察布邊的圖案。練習時學生可參考教室周圍的花布圖案，也可參考師提

供的資料圖案，鼓勵學生根據藍印花布的特點自己設計新的圖案。

7.評價小結

各組的印花布樣互相展示，交流心得、評出最佳圖案設計組及最佳

制作設計組。

老師肯定他們的作品，并鼓勵他們勇敢的將自己的作品介紹給周圍的同

學，說明自己的設計意圖。

印花布

板書設計

畫稿紙板印刷上色

本課的教學目標是認識點、線、面等美術元素，知道它們不同的組合形

課后反思式和作用，通過對花布的觀察和欣賞，能運用點、線、面進行巧妙組合，

并能用蠟筆水彩畫的形式涂色，設計出色彩鮮艷、圖案精美的花布。

年級：五年級學科：美術

初備人審核人執(zhí)教者***

課題畫人物課型造型表現課時2

1、通過觀察分析，系統(tǒng)認識人物頭和身體的比例和結構；

2、、讓學生觀察人物的各種姿勢，運用正確的人物比例關系，抓住人

教學目標物的神態(tài)特征，掌握正確的寫生方法，畫出個性生動的人；

3、培養(yǎng)學生對人物寫生的學習興趣，增進學生熱愛生活、表現生活的

情感。

了解人物頭和身體的比例關系及基本結構，抓住人物的神態(tài)特征，畫出個性生動

教學重點的人。

人物各種姿勢的表現，注意頸、腰、四肢等關節(jié)部分的彎曲變化，線條的疏密、

教學難點

輕重的表現。

教學準備有關人物比例、人物繪畫作品等的多媒體課件

落實核心

圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解

素養(yǎng)

共案二次備課

師生活動個性化設計

1、欣賞課本范畫，出示范畫（人物動態(tài)線條圖），講解人物

的動態(tài)、比例。

2、講講速寫的特點，畫種比較

畫種藝術特色作畫時間

油畫形象逼真，色彩鮮明可長數月，數年

素描形象逼真，明暗豐富數天~數周

速寫形象概括，線條簡潔流暢幾分鐘

3、示范、指導速寫的方法（把握大形象、大構架、大比例）-

請一個學生擺一個姿勢，先引導觀察，再示范速寫方法、步驟。

4、指導學生速寫練習一一觀察、瞬態(tài)記憶、默畫（多練幾次）

5、指導學生自己如何動手做一本速寫本，進行速寫練習。

6學生完成速寫作業(yè)一幅或二幅，進行作品評析。布置課后觀察勞

動中的人物動態(tài)并試速寫一幅人物勞動動態(tài)圖。

板書設計畫人物

在整個教學過程中，我應該有意識的培養(yǎng)引導學生觀察同學的特點，在觀察了解

人物的臉型，五官，表情等不同特點，學習捕捉人物的特征，養(yǎng)成良好的觀察習

慣。在下一個班中，我吸取上一個班所存在的問題，反復強調對比觀察，由整體

課后反思

到局部去觀察模特。相信在不久的將來學生的作業(yè)一定會有所提高。

年級：五年級學科：美術

初備人***審核人執(zhí)教者***

課題人物裝飾畫課型造型表現課時2

1、學習民間藝術家和畫家的作品，借鑒他們在人物裝飾畫上的表現手法。

2、把圖片資料和自己的寫生畫變成裝飾性的人物作品。

教學目標3、情感目標：學生在自由創(chuàng)作人物裝飾畫的過程中充分體驗創(chuàng)造的樂趣和成功的

喜悅。

教學重點激發(fā)學生依物（人物）聯想，創(chuàng)作出有個性的人物裝飾畫。

教學難點能巧妙地把點、線、面的知識運用到人物裝飾畫中。

教學準備民間藝術家和畫家的作品

落實核心

圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解

素養(yǎng)

共案二次備課

師生活動個性化設計

1.復習舊課，導入新課。

復習上節(jié)課人物寫生的內容，揭示人物裝飾畫課題。

同學們好!上節(jié)課我們學習了《畫人物》一課，通過仔細觀察，

互做模特，同學們畫出了不同姿態(tài)的人物。這些人物造型準確、

比例適中、個性鮮明。但有些同學感覺到人物寫生受到人物形

象、比例、姿勢等因素的約束，不能自由地表達自己的創(chuàng)作欲

望。這節(jié)課我們就來解決這個問題。

揭示課題，板書《人物裝飾畫》

2.欣賞分析，找出不同。

老師帶來畢加索不同時期的兩幅作品，請同學們仔細比較，找

出它們的不同。

(1)畫家早期的人物寫生作品：畢加索出生在西班牙，從小就

是一個天才兒童，在家鄉(xiāng)巴塞羅那學習繪畫期間，就已經精通

各學院派畫家的技法，他的人物繪畫線條流暢，表情生動！形

神兼?zhèn)?，充分體現了人物的內心活動。

(2)畫家創(chuàng)立立體主義后的繪畫作晶：畫家在26歲時創(chuàng)作《亞

威農少女》，被公認為是立體主義的開山之作。它不再從解剖、

分析對象人手，而是利用多種不同素材的組合，去創(chuàng)造一個新

的形象，并且采用實物拼貼的方法，使藝術貼近平凡的生活。

畢加索曾說：“我要按照我的想象來作畫，而不是根據我所看

見的。

(3)學生通過比較、分析，可以初步了解人物裝飾畫的特點。

3.學習民間，借鑒創(chuàng)新。

欣賞古老巖畫，漢代畫像磚，民間繡品，剪紙中的人物裝飾畫

的表現手法。并引導學生把點、線、面的裝飾方法運用到人物

裝飾中，述可以利用身邊的廢舊材料來裝飾人物。

(1)古老巖畫：巖石上的人物，用點、線、面作了裝飾性處理，

顯得很有“現代感”。

(2)漢代畫像磚：人物造型古樸，簡練，講究對稱。'

(3)民間繡晶：中國民間繡品上的裝飾人物，圖案秀麗，造型

可愛，形象傳神，繡工細致。

(4)剪紙：大部分出自世世代代不知名的農民藝術家之手，種

類有戲曲人物，鳥蟲魚獸，還有對農村現實生活的描繪等，這

些作品構圖飽滿，造型生動，渾厚中有細膩，纖巧里顯純樸，

把它貼在紙窗上，透過戶外陽光的照射，分外玲瓏剔透、五彩

繽紛，顯得特別的鮮靈活脫，具有一種歡快、明朗、清新的情

趣。

4.創(chuàng)作實踐，合作交流。

根據上節(jié)課人物寫生的作業(yè)或者是圖片資料進行人物裝飾畫

練習?？梢詢晌煌瑢W合作，也可以獨立完成。

5.提倡平等，師生互評。

老師的評價不能作為惟一的衡量標準。學生間的互評更貼近學

生的生活實際，彼此間的交流更能促進作品的完善。教師只有

在學生最需要的時候提供必要的

板書設計人物裝飾畫

點線面

在理解裝飾畫造型和色彩特點方面我選擇了許多圖片讓學生進行直觀

的感受得出結論。但這節(jié)課中，內容容量大，知識點較多。同時還要讓

學生在一節(jié)課的時間里完成一張裝飾畫創(chuàng)作，有一定的難度。所以在本

課中時間有點不夠用。

當然在本堂課中還有許多不足之處。如在學生分析裝飾畫造型特點

時，學生比較風景照片和裝飾畫時，學生能體會裝飾畫的特點，但是很

課后反思難自己組織語言說出來。在為房間配畫的過程中，四張畫的選擇還有待

推敲。但從學生完成的作業(yè)來看，畫面效果還是不錯的。大部分學生很

好的理解了本堂課所學的知識點，達到了預期的效果。

裝飾畫的繪畫題材和手法有很多，在一節(jié)課的時間里老師不可能將所

有知識傳授給學生，而只能起到一個引導作用。通過這堂課能讓學生發(fā)

現生活中的美好景致，并能將其繪畫成自己理想的畫面，由此而熱愛繪

畫便是本課的成功之處

年級：五年級學科：美術

初備人***審核人執(zhí)教者***

課題水墨人物課型造型表現課時2

(1)在學習、繼承傳統(tǒng)的基礎上了解水墨人物畫這一獨特的藝術表現形式，體驗水

墨人物畫的精神氣質以及情感的表現，注重筆墨的藝術趣味。

(2)努力掌握水墨人物表現技法，注重以線造型、骨法用筆的基礎訓練，遵循水墨

教學目標人物畫的藝術規(guī)律，進行較完整的藝術處理，提高學生水墨畫的欣賞能力。

(3)培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)水墨人物畫的熱愛之情，拓展學生的人文視野，激發(fā)學習興趣

和創(chuàng)作欲望。

教學重點引導學生運用水墨造型語言，表達人物形象，提高視覺表達能力。

運用水墨這一特殊藝術形式表現人物的神情氣質，體驗筆墨技法與人物結構、動

教學難點態(tài)、神情的關系。

歷代具有代表性的水墨人物畫作品圖片，描述自己特征的文字內容，古典音樂以

教學準備

及示范用的水墨畫工具。

落實核心

圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解

素養(yǎng)

共案二次備課

師生活動個性化設計

1.比賽導人，激趣揭題。

師生同時用毛筆蘸水和墨在宣紙上隨意畫上一些點、線、

面，比一比誰的畫面變化豐富，并組織學生討論為什么會產生

如此豐富的變化。通過師生同臺比賽的游戲形式，使學生進一

步認識中國傳統(tǒng)筆墨工具的特性，體會豐富的筆墨變化。

播放視頻，依次出現一些各個時期具有代表性的水墨人物

畫，配合古典音樂，渲染整個課堂氣氛。

組織學生討論：你可以看出剛才的畫是以什么樣的藝術形

式表現人物形象的嗎?你最喜歡其中的哪一幅？為什么喜歡?通

過小組探討，學生進一步明確水墨人物畫的筆墨、色彩、構圖

方面的特點。

2.對比欣賞，嘗試畫法。

猜：出示描述一位學生外貌特征的精美卡片，激發(fā)學生獲取卡

片的愿望，并用文學語言描述他的特征，請學生猜一猜是誰。

議：評一評這位同學的外貌特征和性格特點。

賞：出示用各種美術形式表現這位同學的作品，請學生對比討

論如何用水墨畫的形式來表現這位同學的神情。

畫：學生嘗試用水墨畫的形式表現同學的頭部。

評：選擇具有代表性的作品進行自評、互評，通過學生作品的

評議，使學生進一步明確水墨畫形式表現人物形象的特殊要

求。.示范欣賞，掌握畫法。

教師當堂示范大寫意水墨人物畫，并在示范過程中強調水

墨人物畫的技法特點，在評價老師作品時引導學生說出構圖、

墨色等技能知識。通過此過程激發(fā)學生學習水墨人物畫的興

趣，使學生明確技法常識。

對比欣賞大師和兒童的水墨人物畫作品。學生通過小組合

作探究，充分認識水墨人物畫法的多樣性，在進一步明確畫法

的同時消除對用水墨畫形式表現人物形象的畏難心理。

4.水墨畫表現人物，展示評價作品。

小結激趣：你們準備畫誰?你準備怎么畫？

在學生繪畫時，教師注意突出過程性評價，隨時發(fā)現具有

創(chuàng)造性的作品并進行點評，明確畫法，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。

最終的評價過程以小組推薦一一小組自評一一綜合評價

的方式進行。找出作品優(yōu)點在什么地方，還有哪些不足；找出

特征最準確，動態(tài)刻畫最生動的作品；討論誰畫的人物的情感

世界最豐富；誰的作品和大師的作品最接近。

5.總結拓展，課后延伸。

水墨人物畫在其演變發(fā)展的過程中不斷汲取了其他藝術形

式的營養(yǎng)，從古到今，我們的水墨人物畫在藝術表現形式、表

現技法和風格上已經發(fā)生了很大的變化。教師可鼓勵學生課后

探討比較古今水墨人物畫的相同點與不同點，了解這一藝術形

式的發(fā)展變化，以進一步激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之

情。

水墨人物

板書設計

焦?jié)庵氐?/p>

針對學生作業(yè)中較為普遍存在的墨色無變化的問題，在上周的課

上，我改變了策略，兩節(jié)課只學畫人物頭部。先讓學生觀察水墨人物頭

部的墨色變化特點：眼睛是臉部重點，以濃墨突出，其余的墨色淡化以

不喧賓奪主。而后我出示四張不同表情的臉，讓學生找五官變化規(guī)律，

課后反思然后我示范有代表性的五官畫法。接著讓學生自由選擇表情的2種，進

行創(chuàng)造性臨摹。兒童的繪畫創(chuàng)作意識呈現出更多的隨意性、趣味性，形

象組合也很靈活，而且年齡越小這方面的特性體現反而越強。針對兒童

的這些實際情況，施教者無論從年齡特點、接受能力，還是教學目標、

課程價值來看，都無需太過追求純粹作用上的傳統(tǒng)水墨技法。

年級：五年級學科：美術

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課題我愛運動課型造型表現課時2

(1)觀察體育運動中的人物姿態(tài)并說出各種運動中人物的姿態(tài)特征。

(2)運用不同的美術表現形式來完成描繪體育活動中人物不同姿態(tài)的作品。

教學目標(3)通過用以表現自己喜歡的某項體育活動來激發(fā)自己對生命、對生活的熱愛，

感悟“生命在于運動”的價值。

教學重點增強運動意識，學習表現自己與他人喜愛的運動內容

各類體育活動中人物運動動態(tài)的造型與表現。

教學難點

教學準備各類表現體育活動的圖片、錄像、攝影、繪畫及泥塑作品等

落實核心

圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解

素養(yǎng)

共案二次備課

師生活動個性化設計

1.音樂導入。

播放《健康歌》，讓同學們一起跟著唱、跳、或跟

著節(jié)奏扭動?；钴S氣氛，放松心情，把同學們帶人愛運動的情

境。

要求：通過創(chuàng)設情境，讓學生懂得人為什么愛運動

的道理。

討論交流：體育課上、課余時間你喜愛什么運動？

2.欣賞分析。

小組交流自己收集的圖片，并欣賞一下課本中的作品，分

析作品表現了什么內容，你認為哪幅作品最精彩？

(1)那張游泳的畫面，游泳健將在水中不但姿態(tài)優(yōu)美，而且動

作瀟灑，像魚兒，不，像青蛙……太美了。

(2)《現代城市雕塑》，運動員身體健壯，一個個彎下身子，

抬著頭，屁股翹得高高的，兩腿不停地運動，他們都在你追我

趕爭第一。遠遠看去人與車已成一體，速度非?？臁?/p>

(3)我最喜愛跳繩，課本中用泥塑表現同學們跳繩場景，姿

態(tài).各異，表現得淋漓盡致……

(4)“加油!加油……”同學們喊聲陣陣，各自用力拽繩姿勢多

么感人。看到這幅《拔河》的作品，我仿佛被帶人了那次拔河

比賽的情景中……

3.探究方法。

這些運動中人物的動態(tài)，作者是用哪些美術

形式和方法來表現的？(用繪畫或黏土的方法)

4.體驗練習。

(1)請出幾個同學做出喜愛的運動項目的姿勢，教師演示作畫

步驟，邊畫邊講。(教師演示兩種表現方法：彩色水筆，彩塑)

(2)按事先分好的小組，每小組派一人表演姿態(tài)，讓同學進行

創(chuàng)作體驗練習。

強調：表現的形式和方法很多，可以用線描、

色彩，可以用泥塑，還可以用其他的表現形式，如：拼擺、手

工制作等。

(3)學生作業(yè)練習，教師巡回輔導。

(1)每小組展示2—3幅作品，讓大家談談自己習作的造型感想。

(2)把評價的主動權交給學生。注重學生評價能力的培養(yǎng)，使

學生學會學習。

我愛運動

板書設計

課后反思

年級：五年級學科：美術

初備人***審核人執(zhí)教者***

課題我愛運動2課型造型表現課時2

1、讓學生欣賞體育運動中的姿態(tài)，體會力量、柔韌、節(jié)奏等美感。

教學目標2、學習用各種藝術語言表現運動的美或運動場上的熱烈氣氛。

運用生動的造型、鮮明的色彩和具有視覺沖擊力的構圖，表現出運動姿態(tài)的動感、

教學重點

力度和熱鬧的運動場面。

運用生動的造型、鮮明的色彩和具有視覺沖擊力的構圖，表現出運動姿態(tài)的動感、

教學難點

力度和熱鬧的運動場面。

教學準備圖片課件

落實核心

圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解

素養(yǎng)

共案二次備課

師生活動個性化設計

一、資料賞析

動漫欣賞：小小舞蹈有趣嗎？它表現的是什么內容。對，剛才欣賞

的是動漫“街舞”。

我們這個世界的一切事物，都處在不斷運動和變化之中的，“街舞”

這種運動方式很受敢于接受新事物的年青人的喜歡，作為當代少年的代

表，你最喜歡的運動方式是什么？

這兩件城市雕塑作品以簡潔、凝練的線條，夸張的手法，表現出人

物運動的瞬間，材料特有的材質表現出運動的力度美。你能說說這些運

動時有什么特點嗎?他們體現了技巧、力量、速度之美。

欣賞一組卡通運動形象，它們是否能激發(fā)你的靈感來創(chuàng)作自己的作

品？

二、操作技巧

1、以美激趣

(1)引導學生欣賞動畫《小小舞蹈》

(2)揭示課題“我愛運動”。

2、以美啟智

(1)體驗破難

師：我們這個