小學教育學-試題及答案

小學教育學試題及答案第八套一、單項選擇題(此題共15小題，每題只有一個正確答案，多項選擇、錯選、不選均不得分。每題2分，共30分。)1.探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)〞并提出“泛智〞教育思想的教育家是()。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫2.首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的哲學家是()。A.培根B.洛克C.康德D.柏拉圖3.思想品德培養(yǎng)是從學生的()出發(fā)的。A.認識B.情感C.行動D.實際4.以下哪一位是過去幾十年中兒童開展領(lǐng)域最杰出的代表人物之一?()A.維果茨基B.贊可夫C.皮亞杰D.柯爾伯格5.兒童身心開展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先開展大肌肉和大骨骼再開展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象表達了兒童身心開展的()特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性6.管仲說：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。〞反映了教師勞動的()特點。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性7.美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合實踐活動反映出對()在課程中地位的重視。A.知識B.能力C.直接經(jīng)驗D.間接經(jīng)驗8.能夠反映學生認識規(guī)律的教學原那么是()。A.理論聯(lián)系實際原那么B.因材施教原那么C.穩(wěn)固性原那么D.啟發(fā)性原那么9.從本質(zhì)上說，德育過程就是()的統(tǒng)一過程。A.個體環(huán)境B.個體與社會C.個體與教育D.個體社會化與社會標準個體化10.()是維持和控制學生在校生活的根本條件，是教師開展工作韻重要保證。A.班集體的正常秩序B.班主任的管理工作C.班級目標D.良好的班風11.根據(jù)教學任務劃分，課的種類一般包括：新授課、穩(wěn)固課、技能課和()。A.檢查課B.復習課C.實驗課D.活動課12.以下提出“范例教學〞主張的教育家是()。A.赫爾巴特B.瓦?根舍因C.懷特海D.克伯屈13.學校工作應堅持以教學為主，這是我國建國以來教育工作經(jīng)驗的總結(jié)。在內(nèi)容上，要以傳授()為主。A.間接知識B.直接知識C.課本知識D.根本經(jīng)驗14.社會公益活動屬于課外活動的哪種組織形式?()A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.社會活動15.我國《義務教育法》的立法宗旨是()。A.開展專業(yè)教育B.開展根底教育C.開展中等教育D.開展職業(yè)教育二、名詞解釋(此題共4小題，每題3分，共12分。)1.課程方案2.社會本位論3.“分支型〞學制4.調(diào)查法三、簡答題(此題共4小題，每題6分，共24分)1.簡述德育過程中活動和交往的主要特點。2.如何形成和培養(yǎng)班集體?3.簡述課外活動的意義。4.簡述我國學制改革的根本趨勢。四、論述題(此題共1小題，共10分)為什么在教學過程中特別強調(diào)開展學生智力?試述掌握知識與開展智力的關(guān)系。五、案例題(此題共2小題，每題12分，共24分。)1.三年級某班，有一伙“小搗蛋〞愛玩足球。為了玩球和看球，常影響學習，有時還遲到、曠課甚至幾次為了搶球和爭奪場地，與別班同學發(fā)生沖突。針對這一問題，班主任組織這些“小搗蛋〞成立了一個球隊，選了隊長，并制定了隊規(guī)。此后，每天組織練球，在活動中練出了紀律、團結(jié)、意志和自我控制能力。問題：請用德育原那么分析這一案例。2.如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇乖僻的問題。比方，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上才出來?〞對這樣的問題還能勉強答復，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以答復。比方，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’?〞“老師，怎樣才能當上還珠格格?〞我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學老師了。問題：面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪兒?請根據(jù)教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來答復。一、單項選擇題1.B[解析]“泛智〞思想是夸美紐斯教育體系里指導原那么之一，是他從事教育實踐和研究教育理論的出發(fā)點和歸宿，也是其教育理論的核心。并在《大教學論》里明確指出所謂“泛智〞，就是“把一切事物教給一切人類〞。2.A[解析]英國哲學家培根最早將教育學從科學中劃分出來而作為一門獨立的學科。3.D[解析]對學生進行思想品德教育應該從學生思想認識和品德開展實際出發(fā)，根據(jù)年齡特征和個性特點確定德育內(nèi)容和方式。這是德育的因材施教原那么。4.C[解析]瑞士心理學家皮亞杰以其對兒童智慧開展規(guī)律的創(chuàng)造性研究而聞名于世，是當代最著名的兒童心理學家。5.B[解析]個體身心的開展在整體上具有一定的順序，身心開展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。例如，身體的開展遵循著從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序開展，心理的開展總是由機械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂等一般情感到理智感、道德感、美感等復雜情感。6.D[解析]“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。〞反映了對年青一代的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是長期教育的結(jié)果。這反映了教師勞動的長期性。7.C[解析]直接經(jīng)驗是指親身參加變革現(xiàn)實的實踐而獲得的知識。活動課程是典型的以直接經(jīng)驗為主的課程。8.D[解析]啟發(fā)性原那么，是指在教學中教師要成認學生是學習的主體，應注意調(diào)動他們學習的主動性，引導他們進行獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。這一原那么重在調(diào)動學生的主動性，引導他們逐步深入地認知事物，掌握規(guī)律，培養(yǎng)能力，是能夠反映學生認識規(guī)律的教學原那么。9.D[解析]德育過程是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為協(xié)調(diào)開展的過程，是個體社會化與社會標準個體化相統(tǒng)一的過程。10.A[解析]班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的根本條件，是教師開展工作的重要保證。11.A[解析]根據(jù)教學任務劃分，課的種類可分為：傳授新知識課(新授課)，穩(wěn)固新知識課(穩(wěn)固課)，培養(yǎng)技能技巧課(技能課)，檢查知識課(檢查課)。12.B[解析]瓦?根舍因使范例教學的主張形成了一個比擬完整的理論體系。范例教學論認為，沒有一個有方案的教學過程可以窮盡整個精神世界，沒有人能夠毫無缺漏地掌握某一個學科領(lǐng)域的全部知識與能力，因此更不必說能使一個學生去點滴不漏地掌握各門學科的全部知識了。傳統(tǒng)的追求系統(tǒng)性的教學把系統(tǒng)性的認識同教學材料的系統(tǒng)性混淆起來了。13.A[解析]學校工作在內(nèi)容上，要以傳授間接知識為主。14.A[解析]課外活動的組織形式有：群眾性活動(報告和講座，各種集會，各種比賽，參觀、訪問、調(diào)查、旅行，社會公益活動、墻報、黑板報)、小組活動和個人活動。15.B[解析]《義務教育法》的立法宗旨是：為了開展根底教育，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。二、名詞解釋1.課程方案：又稱教學方案，是國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關(guān)學校教育和教學工作的指導性文件。2.社會本位論：以孔德、涂爾干、赫爾巴特等人為代表，其根本觀點是主張教育目的應根據(jù)社會需要來確定。3.“分支型〞學制：“雙軌制〞中的下部即初等和中等教育根底合一了，形成底部單軌、頂部雙軌的學制類型。4.調(diào)查法：研究者為深入了解教育實際情況，弄清事實，發(fā)現(xiàn)存在的問題或原因，探索教育規(guī)律而采取的系統(tǒng)研究步驟和方法。三、簡答題1.[參考答案](1)具有引導性、目的性和組織性。(2)是德育實踐中的活動和交往，不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和同學。(3)具有科學性和有效性，是按照學生品德形成開展規(guī)律和教育學、心理學原理組織的。2.[參考答案](1)確定班集體的開展目標。(2)建立班集體的核心隊伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。3.[參考答案](1)可以豐富學生的課余生活，通過自覺自愿的健康的實踐活動，有效地培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。(2)能夠促進學生在全面開展的根底上充分發(fā)揮各自的特長，適應學生多種需要和個性差異，培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和選拔各種專門人才。(3)能夠使學生多渠道地獲得即時信息，擴大知識面，開闊視野。(4)可以使學生手腦并用，培養(yǎng)學生的獨立性、創(chuàng)造性。4.[參考答案](1)重視學前教育的普及以及初等教育的銜接。(2)延長義務教育年限，提前入學年齡。(3)構(gòu)建普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的立交橋。(4)開展多類型、多層次的高等教育。(5)建立立體開放的學校教育系統(tǒng)。四、論述題[參考答案]開展學生智力的意義：(1)開展學生智力是時代的需要。隨著科學技術(shù)的迅猛開展，知識成倍增長，知識的物化過程縮短，知識的陳舊率迅速提高，學生所學的科學技術(shù)知識總是要落后于科學技術(shù)的開展。要解決這個矛盾，就要開展學生的智力，以提高學生獨立獲取知識的能力。(2)開展學生的智力是實現(xiàn)四化的需要。四化需要一大批具有創(chuàng)造性思維和具有探索精神的人才。現(xiàn)代化生產(chǎn)只有既掌握科學知識，又具有良好智力的人才能駕馭。(3)開展學生的智力是學生掌握知識的需要。智力是學生獲取知識的工具，學生的智力開展水平愈高，接受知識的速度就愈快，掌握知識就愈牢固，運用知識就愈靈活。掌握知識與開展智力的關(guān)系：掌握知識與開展智力是辯證統(tǒng)一的，這是由知識和智力的辯證關(guān)系決定的。(1)知識與智力的關(guān)系：知識與智力不是一個概念。知識是人對客觀世界的現(xiàn)象、事實及其規(guī)律的認識，是人類歷史實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。而智力是指人們認識、適應和改變客觀世界的心理能力。知識是人對客觀事物的反映成果，而智力那么是順利完成這種反映的主觀條件。知識與智力又是可以相互轉(zhuǎn)化的。知識是人類智慧的結(jié)晶，是智力的轉(zhuǎn)化物;作為智力活動原料的知識，又可促進智力的開展。這是知識向智力的轉(zhuǎn)化。(2)掌握知識與開展智力的關(guān)系：掌握知識與開展智力既相聯(lián)系又相區(qū)別。二者的聯(lián)系表達在學生掌握知識是通過自己的智力活動來完成的，智力的開展可以促進知識的掌握，智力是掌握知識的工具;智力又是在學習知識的過程中開展起來的，沒有知識，智力活動成為無源之水、無本之木，掌握知識是智力開展的的根底。二者又是相互區(qū)別的。知識掌握的多少并不是任何情況下都能成為智力開展水平上下的標志，這是因為智力不表現(xiàn)為知識本身，而表現(xiàn)在獲得知識的心理品質(zhì)上。因此掌握了知識并不意味著自然而然地開展了智力。(3)在教學中實現(xiàn)掌握知識與開展智力的統(tǒng)一：不是任何教學都可實現(xiàn)二者的統(tǒng)一。在教學中使學生掌握知識的根本結(jié)構(gòu);使學生的學習具有一定的難度;通過啟發(fā)性教學激發(fā)學生的求知欲和好奇心，引導學生積極地思維，主動地掌握知識;教會學生學習，使之能自行去獲得新知識，這樣才能實現(xiàn)掌握知識與開展智力的統(tǒng)一。五、案例題1.[參考答案](1)該案例遵循了德育的疏導原那么。(2)疏導原那么是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。(3)貫徹疏導原那么的根本要求是：①講明道理，疏導思想。對小學生進行德育，要注重擺事實，講道理，做深入細致的思想工作，啟發(fā)他們自覺認識問題，自覺履行道德標準;②因勢利導，循循善誘。小學生活潑愛動，興趣廣泛，喜歡參加自己愛好的活動。德育要善于把學生的積極性和志趣引導到正確方向上來;③以表揚鼓勵為主，堅持正面教育。對他們表現(xiàn)出的積極性和微小進步，都要注意肯定，多加贊許、表揚和鼓勵，引導他們逐步向前，以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。2.[參考答案]這位教師的困惑，主要在于他對當今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說，是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進行，教育目標的實現(xiàn)、效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化。總之，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。第七章教學(下)一、單項選擇題1.《學記》中說：“不陵節(jié)而施。〞以下哪條教學原那么與其在思想上是一致的()。A.啟發(fā)性原那么B.因材施教原那么C.循序漸進原那么D.穩(wěn)固性原那么2.孔子要求“學而時習之〞、“溫故而知新〞，是說在教學中要貫徹()。A.理論聯(lián)系實際原那么B.循序漸進原那么C.啟發(fā)性原那么D.穩(wěn)固性原那么3.《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達〞，是要求教學中貫徹()。A.啟發(fā)性原那么B.循序漸進原那么C.直觀性原那么D.因材施教原那么4.《學記》中要求“學不躐等〞，是說在教學中要貫徹()。A.循序漸進原那么B.因材施教原那么C.穩(wěn)固性原那么D.理論聯(lián)系實際原那么5.把實物、教具陳示給學生觀察，或通過示范性地實驗來說明和印證要求學生掌握的知識的一種方法稱()。A.講授法B.實驗法C.參觀法D.演示法6.不憤不啟，不悱不發(fā)表達了()教學原那么。A.循序漸進原那么B.啟發(fā)性原那么C.因材施教原那么D.穩(wěn)固性原那么7.教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導學生獲取或穩(wěn)固知識的方法稱為()。A.討論法B.談話法C.講授法D.練習法8.課的類型是由()課的種類。A.教師備課時決定的B.課的任務決定的C.學生的學習過程決定D.教學的階段性決定的9.設(shè)計教學法的提出者是()。A.杜威B.華虛朋C.柏克赫斯特D.克伯屈10.在以下教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是()。A.個別教學B.班級授課C.分組教學D.道爾頓制11.柏克赫斯特創(chuàng)立的教學組織形式是()。A.班級授課B.設(shè)計教學法C.道爾頓制D.分組教學12.教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)稱()。A.教學組織形式B.教學模式C.教學方法D.教學策略13.一個測驗經(jīng)過屢次測量所得到的結(jié)果一致性較高，說明該測驗的()較高。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難廈14.一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的()。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度15.如果高水平學生在測驗工程上能得高分，而低水平學生只能得低分，那么就說明以下哪種質(zhì)量指標高()。A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度二、填空題1.循序漸進原那么，要求教學按照__________和__________開展的順序進行。2.班級授課制是把一定數(shù)量的學生按_________與_________編成同定的班級，集體上課。3.直觀手段一般可分為實物直觀、_________和__________三種。4.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是__________。5.教學工作的根本環(huán)節(jié)包括_______、_______、______、______和______五個方面。6.備課的內(nèi)容包括：_________、_________和制定教學進度方案。7.教師在寫教學進度方案，包括________、________、和________三種方案。8.課的類型大致可分為_________和_________兩大類。9.常見的教案有_________、_________和綜合式三種。10.考試命題的質(zhì)量指標主要有_________、_________、區(qū)分度和難度。11.常用的記分法有_________和_________兩種。三、簡答題1.選擇和運用教學方法的根本依據(jù)有哪些?2.教師課外輔導應注意的問題是什么?3.簡述設(shè)計教學法。4.簡述教學原那么與教學規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別?5.簡述上好課的根本要求有哪些?四、論述題1.我國中學常用的教學原那么有哪些?2.分析課堂教學的利弊，并提出改良方法參考答案一、單項選擇題1.C.《學記》中說：“不陵節(jié)而施〞表達了教學中的循序漸進的原那么。2.D.孔子要求“學而時習之〞、“溫故而知新〞表達了教學中的穩(wěn)固性原那么。3.A.《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達〞表達了啟發(fā)性原那么。4.A.《學記》中要求“學不躐等〞，是說在教學中要貫徹循序漸進原那么。5.D.具體見學習精要中對演示法的解釋。6.B.“不憤不啟，不悱不發(fā)〞表達了啟發(fā)性教學的原那么。7.B.見學習精要中對談話法的定義。8.B.課的類型是指根據(jù)教學任務劃分的課的種類，見學習精要。9.D.設(shè)計教學法是由克伯屈首先提出的。10.B.見學習精要中班級授課的優(yōu)點。11.C.柏克赫斯特創(chuàng)立的教學組織形式是道爾頓制。12.A.見教學組織形式的定義。13.A.見學習精要中信度的定義。14.B.見學習精要中效度的定義。15.D.見學習精要中區(qū)分度的定義。二、填空題1.學科的邏輯系統(tǒng)學生認識2.年齡知識程度3.模像直觀語言直觀4.講授法5.備課上課作業(yè)的布置與批改課外輔導學生學業(yè)成績評價6.鉆研教材了解學生7.學期教學進度方案課題方案課時方案8.單一課綜合課9.講義式提綱式10.信度效度11.百分制等級制三、簡答題1.選擇和運用教學方法的依據(jù)主要有：(1)教學目的和任務的要求。每一堂課都有具體的教學目的和任務，教師可采用不同的教學方法;(2)課程性質(zhì)和教材特點。課程性質(zhì)和教材特點不同，選擇的教學方法也不同;(3)學生年齡特征。學生所處的年齡階段不同,他們的知識準備程度和個性開展具有不同的特點和水甲。因此，必須根據(jù)不同年齡特征采用不同的教學方法;(4)教學時間、設(shè)備、條件。有些方法需要較長的時問，有些方法對教學設(shè)備的要求較高;(5)教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點..這些因素也制約著教師對教學方法的選擇。2.教師課外輔導學生要注意：(1)從實際出發(fā)，因材施教。教師要在全面了解學生的根底上，確定輔導的內(nèi)容、重點，并根據(jù)不同學生的特點采取相應的措施。(2)目的明確，著重啟發(fā)。每次輔導要有方案，要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導他們自己尋找解決疑難的門徑。(3)組織學生互相幫助。對差生的輔導可適當組織優(yōu)秀學生對他們進行幫助，以互相促進、共同提高。但不宜占用優(yōu)秀學生過多的課外時間。(4)善于總結(jié)、積累經(jīng)驗。輔導時教師要對學生的疑難、存在的問題、個人的體會等作好記錄，既可使講課有的放矢，又可積累資料、掌握規(guī)律，有預見性地搞好今后的教學工作。3.設(shè)計教學法是美國教育家克伯屈于1918年創(chuàng)立的一種教學組織形式。設(shè)計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，南學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。教師的任務只是幫助學生把活動中牽涉到的多種學科的知識集中起來，提供設(shè)計的需要。4.教學規(guī)律是教學內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，是客觀的，人們只能去發(fā)現(xiàn)它、掌握它，但不能制造它;教學原那么是第二性的，是人們在認識教學規(guī)律的根底上制定的。教學原那么是教學規(guī)律在教學中的反映;不同的教學體系有不同的教學原那么。5.一堂好的課要滿足以下標準：(1)目標明確。是指教師明確一堂課的目的要求。它包含兩層意思：一是教學目標定得恰當，符合課程標準的要求及學生的實際;二是師生的一切活動始終要圍繞教學目的進行。(2)內(nèi)容正確。是指要保證教學內(nèi)容的科學性、思想性和系統(tǒng)性。只有內(nèi)容正確，才能保證教學質(zhì)量。(3)方法得當。是指教學方法選擇的合理性和教學方法運用的科學性。(4)表達清晰。教學語言是一門藝術(shù)，它要求教師表達清晰，有感染力。教師要講普通話，聲音響亮，語速適中，語言流暢、生動、明白易懂。板書(或幻燈字幕)要標準、準確、清楚。(5)氣氛熱烈。一堂好課，既應充分發(fā)揮教師教學的主導作用，又應充分發(fā)揮學生學習的主體作用。師生都處在積極的狀態(tài)，雙方配合協(xié)調(diào)，使課堂氣氛生動活潑。四、論述題1.(1)直觀性原那么。直觀性原那么是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成關(guān)于所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和開展認識能力。(2)啟發(fā)性原那么。啟發(fā)性原那么是指在教學中教師要成認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。(3)鞏同性原那么。穩(wěn)固性原那么是指教學要引導學生在理解的根底上牢同地掌握知識和技能并長久地保存存記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)m來，以利于知識技能的運用。(4)循序漸進原那么。循序漸進原那么是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識開展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握根底知識、根本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。(5)岡材施教原那么。因材施教原那么是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差異的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最正確的開展。(6)理論聯(lián)系實際原那么。理論聯(lián)系實際原那么是指教學要以學習根底知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，到達學懂會用、以致用。2.課堂教學即指班級授課，它是最為常見的一種教學組織形式。(1)班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班緩，根據(jù)周課表和作息時問表，安排教師有方案地向全班學生集體上課。(2)班級授課制的優(yōu)點是：有嚴格的制度保證教學的正常開展和到達一定質(zhì)量，有利于大面積培養(yǎng)人才;有利于系統(tǒng)知識的傳授;能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。(3)班級授課制也有它的缺點，主要表現(xiàn)在強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。針對班級授課制的弊端，我們存課堂教學中可以通過分組法，主要是內(nèi)局部組的方法來彌補其缺乏。內(nèi)局部組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學生的能力或?qū)W習成績等編組，也叫班內(nèi)分組。我們既可以按不同學習內(nèi)容、不同學習目標進行分組，也可以對相同學習內(nèi)容和學習目標采用不同的方法和手段進行分組，加強教學的針對性。分組教學最顯著的優(yōu)點在于它比班級授課更切合學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。第六章教學(上)一、單項選擇題1.教學從其本質(zhì)上講，是()。A.一種主體活動B.一種實踐活動C.一種認識活動D.一種文化活動2.教學是學校教育的()。A.唯一工作B.中心工作C.必要工作D.重要工作3.教學認識的主要方式是()。A.直接經(jīng)驗B.科學實驗C.社會實踐D.間接經(jīng)驗4.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，那么終身受用無窮〞說明教學中應重視()。A.知識的傳授B.開展學生的能力C.培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學生良好的思想品德5.學校實現(xiàn)教育目的培養(yǎng)人的根本途徑是()。A.政治思想品德教育B.教學C.課外活動D.學校管理6.取得教學成功的內(nèi)因是()。A.教師的主導作用B.學校的管理作用C.教材的媒體作用D.學生的主體作用7.形式教育論的倡導者是()。A.盧梭B.洛克C.赫爾巴特D.斯賓塞8.實質(zhì)教育論認為教學的主要任務是()。A.開展智力B.培養(yǎng)思想品德C.傳授知識D.開展個性9.教學的首要任務是()。A.傳授根底知識和根本技能B.開展智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)品德和審美情趣D.關(guān)注學生個性開展10.最早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是()。A.孔子B.昆體良C.杜威D.夸美紐斯11.學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了以下教學過程特點中的()。A.引導性B.間接性C.簡捷性D.交往性12.以個體認識論為根底提出教學理論的教育家是()。A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯13.教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是()。A.領(lǐng)會知識B.穩(wěn)固知識C.運用知識D.檢查知識二、填空題1.在教和學的協(xié)同活動中，_________是學習的主體，________在教學中發(fā)揮著主導作用。2.學校工作必須堅持“__________、__________全面安排〞的原那么。3.孔子把學習過程概括為__________的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學過程思想。4.教學過程的特殊性表現(xiàn)在間接性、__________、__________、交往性等方面。5.智力的核心是__________。6.實質(zhì)教育論的主要代表人物是__________和__________。7.形式教育論認為教學的主要任務是__________。8.教學過程的根本階段有引起學習動機、_________、_________、運用知識、檢查知識。9.教學是完成學校_________、實現(xiàn)__________的根本途徑。10.學校教育工作必須要堅持以__________為主。三、簡答題1.教學與智育有什么聯(lián)系和區(qū)別?2.教學的含義有哪些?3.簡述小學教學的任務。4.如何認識教學過程的本質(zhì)?5.簡述教學的意義。四、論述題1.試述學校工作為什么必須以教學為中心。2.教學過程的根本規(guī)律。3.聯(lián)系實際分析掌握知識與開展智力相結(jié)合的規(guī)律。參考答案：一、單項選擇題1.C.教學從其本質(zhì)上講是一種特殊的認識活動。2.B.教學是學校教育的中心T作，而非唯一]二作。3.D.教學認識的主要方式是間接知識和間接經(jīng)驗。4.B.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，那么終身受用無窮〞說明教學中應重視開展學生自身的能力。5.B.教學是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目的的根本途徑。6.D.取得教學成功的內(nèi)因是學生發(fā)揮主體作用。7.B.形式教育論的倡導者是洛克和裴斯泰洛齊。8.C.實質(zhì)教育論認為教學的主要任務是傳授知識。9.A.教學的首要任務是傳授根底知識和根本技能。.10.A.孔子最早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點。11.B.學生通過認識書本知識認識客觀世界，這反映了教學過程中的間接性的特點。12.D.夸美紐斯以個體認識論為根底提出了自己的教學理論。13.A.教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。二、填空題1.學生教師2.以教學為主3.學、思、行4.引導性簡捷性5.思維能力6.赫爾巴特斯賓塞7.開展智力8.領(lǐng)會知識穩(wěn)固知識9.教育任務教育目的10.教學三、簡答題1.智育是學校教育的重要組成局部，它主要通過教學這條途徑來實施，但智育也需要通過課外活動等途徑才能全面實現(xiàn)。另外，教學不僅是智育的實施途徑，也是德育、美育、體育、勞動技術(shù)教育的實施途徑。2.教學是教育目的標準下的、教師的“教〞與學生的“學〞共同組成的一種活動。教學是學校教育的根本，教學水平直接決定了學生的開展水平。教學包含以下幾個方面的含義：①教學以培養(yǎng)全面開展的人為根本目的;②教學是師生雙方的共同活動;③教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。3.(1)引導學生掌握科學文化根底知識和根本技能。教學的首要任務是引導學生掌握科學文化根底知識和根本技能。(2)開展學生的智力、體力、創(chuàng)造能力和實踐精神。智力是認識活動中表現(xiàn)出來的認知能力系統(tǒng)，包括觀察力、記憶力、想像力和思維能力，其中思維能力是智力核心。(3)開展學生體力，提高學生的健康水平。教學可以傳授體育、衛(wèi)生等方面的知識，使學生養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的良好習慣，增強學生的體質(zhì)。同時，使學生保持正確地坐、立、行、閱讀、書寫的姿勢，有規(guī)律又節(jié)奏的學習與生活，保持旺盛的精力，開展健康的體魄。(4)培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀根底和良好的個性心理品質(zhì)。通過教學，可以培養(yǎng)學生正確的政治觀點、道德觀點以及其他思想觀點;還可傳授給學生一定的美學根底知識，逐步形成學生正確的審美觀念，培養(yǎng)和開展學生感受美、創(chuàng)造美的能力。同時教師還要關(guān)注小學生的個性開展。4.(1)教學過程本質(zhì)上是一種認識過程。教學過程是教師教與學生學的統(tǒng)一，教師教的活動是屬于變革和改造客體的實踐活動的范疇，學生的學習活動屬于認識活動的范疇。學生的認識活動是教學中最主要的活動。(2)教學過程是一種特殊的認識過程。教學過程本質(zhì)上是一種認識過程，但它又不同于人類一般的認識過程。而有著自己的特殊性。教學過程的特殊性表現(xiàn)為以下幾方面：①間接性;②引導性;③簡捷性;④交往性。5.(1)教學擔負著傳遞人類認識成果，推動社會歷史開展的重要使命教學是一種專門組織起來的有方案有目的的活動，通過教學能較簡捷地將人類積累起來的科學文化知識轉(zhuǎn)化為學生個人的精神財富，使他們在短時間內(nèi)到達人類開展的一般水平。通過教學，可以使人類文化代代繼承開展。(2)教學是進行全面開展的素質(zhì)教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的根本途徑教學的作用直接地、具體地表現(xiàn)存對個體開展的影響。首先，它使個體的認識突破時空局限及個體直接經(jīng)驗的局限;其次，使個體的身心開展建立在科學的根底上，在一個統(tǒng)一的過程中實現(xiàn)德、智、體、美諸方面的和諧開展。(3)教學學校T作的中心環(huán)節(jié)教學是學校的中心T作，學校T作必須堅持“教學為主、全面安排〞的原那么。以教學為主，要求大局部時間用于教學，在內(nèi)容上以學書本知識為主，在組織形式上以課堂教學為主，發(fā)揮教師的主導作用。四、論述題1.第一，以教學為中心足學校教育工作的特點決定的。學校的產(chǎn)生使教學與生活分化開來，教學成為學校的獨立活動。學校工作以教學為主，是學校教育區(qū)別于其他機構(gòu)的根小所在。第二，教學是實現(xiàn)教育目的的根本途徑。在各種教育途徑中，教學所占時間最多，工作比重最大，方案性、系統(tǒng)性更強，更能發(fā)揮學校教育作用，促進學生全面開展。第三，歷史上正反兩方而的經(jīng)驗說明，要提高教育質(zhì)量，更好地進行自我教育，學校必須以教學為主。前蘇聯(lián)20～30年代，我國建國后的經(jīng)驗教訓都說明，否認以教學為巾心，教育質(zhì)量就沒有保證。而堅持以教學為中心，那么可以確保教學質(zhì)量不斷提高。2.(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。①學生以學習間接經(jīng)驗為主;②學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為根底。(2)掌握知識與開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。①掌握知識是開展智力的根底;②智力開展是掌握知識的必要條件。(3)掌握知識與提高思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律。①學生思想品德的提高以知識為根底;②學生思想品德的提高又推動他們積極地學習知識;③存教學中要防止兩種偏向。(4)教師的主導作用與學生的主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律。①教學過程中教師起主導作用;②教學過程中學生是學習的主體;③建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。3.教學過程既是向?qū)W生傳授知識的過程，又是開展學生智力的過程。掌握知識與開展智力是辯證統(tǒng)一的。(1)掌握知識是開展智力的根底智力的開展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的開展。學生智力的開展有賴于他們對知識的掌握。不存在無知識的智力，知識是智力活動的內(nèi)容和手段，是開展智力的根底。學生掌握知識也需要以相應的智力開展為條件。學生學習能力的上下，在很大程度上表現(xiàn)為智力開展的水平。個體掌握知識的快慢、深淺在很大程度上依賴于個體的智力水平。(2)智力開展是掌握知識的重要條件引導學生自覺掌握知識和運用知識，促進智力的開展。知識不等于智力，掌握知識的多寡并不代表智力開展的上下，因此，要引導學生通過掌握知識來促進智力的開展。(3)掌握知識與開展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)存機制知識不等于智力，而開展學生的智力也不是一個自發(fā)的過程，因此，在引導學生掌握知識的同時，有效開展他們的智力。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化應具備以下條件：第一，傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識;第二，必須科學地組織教學過程;第三，重視學生操作能力和參與意識的培養(yǎng)，給學生提供實踐的時間和空間。最后，要培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，重視學生的個別差異。小學教育學試題及答案(1)一、單項選擇題(此題共15小題，每題只有一個正確答案，多項選擇、錯選、不選均不得分。每題2分，共30分。)1.“教育即生活〞、“學校即社會〞、“從做中學〞是()的重要主張。A.實踐教育學派B.實證教育學派C.傳統(tǒng)教育學派D.實用主義教育學派2.世界上首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且有較大影響的教育學家是()。A.蘇霍姆林斯基B.楊賢江C.凱洛夫D.贊可夫3.提出德育的體諒模式的學者是()。A.科爾伯格B.彼得?麥克費爾C.班杜拉D.皮亞杰4.以下持“環(huán)境決定論〞觀點的人物是()。A.柏拉圖和霍爾B.柏拉圖和華生C.霍爾和洛克D.洛克和華生5.機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常開展得到局部補償，這表達了個體的身心開展具有()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性6.“教育有法而教無定法〞的說法反映教師的勞動具有()。A.連續(xù)性B.示范性C.長期性D.創(chuàng)造性7.以下首先把“課程〞用于教育科學的專門術(shù)語，將課程解釋為“教學內(nèi)容的系統(tǒng)組織〞的教育家是()。A.杜威B.布魯納C.斯賓塞D.赫爾巴特8.有一位學生在課堂上問老師：“老師，在月亮上看天，天是不是藍的呢?〞這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后不能這樣。〞這位學生聽后心理鼓著氣坐下了。這位教師違背了()的教學原那么。A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.穩(wěn)固性D.因材施教9.小學德育的根本方法是()。A.說服教育法B.示范教育法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法10.班集體形成的主要標志之一是()。A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論和良好的班風D.確定了班級工作方案11.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育〞的德育原那么是指()。A.知行統(tǒng)一原那么B.尊重信任與嚴格要求學生相結(jié)合原那么C.教育影響的一致性與連貫性原那么D.集體教育與個別教育相結(jié)合的原那么12.原蘇聯(lián)心理學家、教育科學博士贊可夫的教學理論是()。A.最優(yōu)化理論B.認知結(jié)構(gòu)的理論C.教學與開展理論D.范例教學理論13.關(guān)于掌握知識和開展智力的相互關(guān)系，一般認為智力開展是掌握知識的條件，而掌握知識那么是開展智力的()。A.惟一選擇B.內(nèi)容C.途徑D.根底14.以下關(guān)于活動課程描述中不正確的選項是()。A.以兒童為中心，依據(jù)兒童當前的興趣與需要來設(shè)置課程B.打破學科界限，按活動主題來組織學習經(jīng)驗C.課程組織心理學化，要求按兒童心理開展的順序與特點來組織課程D.活動課程即是通常所講的課外活動15.國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的根底教育是()。A.初等教育B.平民教育C.普及教育D.義務教育二、名詞解釋(此題共4小題，每題3分，共12分。)1.前景教育原那么2.道德兩難法3.分科課程4.拓展型課程三、簡述題(此題共4小題，每題6分，共24分)1.簡述教師應具有的教育能力。2.二戰(zhàn)以后世界各國教育制度呈現(xiàn)出哪些共同的開展趨勢?3.如何理解小學教育的性質(zhì)和任務?4.簡述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟功能。四、論述題(此題共1小題，共10分)試分析說明人的身心開展的一般規(guī)律對教育工作的要求。五、案例題(此題共2小題，每題12分，共24分。)1.一位教師在教一年級學生學習“兩數(shù)相差多少的應用題〞一課時，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比〞的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和比照賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情景，下面是這一情景的課堂教學實錄。老師指定7個女生、3個男生到臺前唱兒歌(女生的聲音明顯大于男生的聲音)激發(fā)學生的興趣。老師：他們唱得好不好?學生：好!老師：男生和女生哪個組的聲音大?學生：女生聲音大!老師：同學們知不知道為什么女生的聲音大?學生：女生人多(學生憑直覺感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢?學生：(局部學生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人，還有大多數(shù)同學在用各種不同的方法計算)。老師：(留給學生思考計算和交流答案的時間，直到絕大多數(shù)同學都得出結(jié)果，隨后提問)你是怎么知道是4的?學生：比的(學生說出自己比的方法)。老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們一塊來比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)。問題：請分析上面教學片斷中所表達的教學原那么和教學方法。2.單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百〞了?！巴踔敤曃掖舐暫鹊溃骸澳阍诟墒裁?〞他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!〞我聽了氣不一打處來，“你——〞竟一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內(nèi)心的憤懣。“你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!〞我故作輕松的說。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些懊悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當學生不愿聽時，怎么辦?這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?一、單項選擇題1.D[解析]實用主義教育學派的代表人物美國學者杜威主張“教育即生活〞、“教育即生長〞、“學校即社會〞、“從做中學〞。2.C[解析]前蘇聯(lián)教育家凱洛夫1939年發(fā)表的《教育學》是一本試圖以馬克思主義的觀點和方法14明社會主義教育規(guī)律的教育學，是世界上運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理的首次嘗試。3.B[解析]英國學校德育學家彼得?麥克費爾于70年代提出德育體諒模式，把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。4.D[解析]環(huán)境決定論認為，真正在兒童的開展中起著絕對影響作用的力量是兒童的生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導。在環(huán)境決定論的兒童開展觀中，洛克的“教育萬能論〞和華生的“環(huán)境決定論〞有著很大的影響。5.D[解析]互補性反映個體身心開展各組成局部的相互關(guān)系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常開展得到局部補償。6.D[解析]教師勞動的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上，其次表現(xiàn)在對教育原那么的運用、教學方法的選擇、教學內(nèi)容的處理上。即教育有法，但教無定法。7.C[解析]把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞，作為教育科學的重要倡導者，他把課程解釋為教學內(nèi)容的系統(tǒng)組織。8.D[解析]因材施教原那么是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差異的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最正確的開展。它要求教師正確對待個別差異，充分發(fā)揮每一個學生的潛力。而不能打擊個別同學的積極性和獨創(chuàng)性。9.A[解析]說服教育法主要是通過口頭語言向?qū)W生說理傳道，使學生明白事理，分清是非，以提高道德認識的方法。這是小學德育的根本方法。10.C[解析]一個優(yōu)秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、鼓勵的作用，是形成、穩(wěn)固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。形成了正確的輿論和良好的班風是班集體形成的主要標志之一。11.D[解析]“平行教育影響〞是馬卡連柯(前蘇聯(lián)杰出教育家和作家)的一個著名的教育方法：是以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。12.C[解析]原蘇聯(lián)心理學家、教育科學博士贊可夫把畢生精力獻給了“教學與開展問題〞的實驗研究。他先后發(fā)表了《教學論與生活》‘、《和教師的談話》等教育理論專著。他通過教學實驗完整地提出了“教學與開展〞理論，構(gòu)建了“實驗教學論體系〞。13.D[解析]掌握知識是開展智力的根底。學生認識能力的開展有賴于知識的掌握。知識為智力開展提供了廣闊的領(lǐng)域，只有具備了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動，同時知識中也包含有認識方法的啟示。向?qū)W生介紹關(guān)于歸納、演繹、解決問題等思維方法的知識，就是把心智操作的方式教給學生。掌握知識的過程必然要求學生積極進行認識、思考和判斷等心智活動，只有在心智操作的活動中才能開展認識能力。14.D[解析]活動課程是課堂教學中以活動為中心組織的教學;課外活動那么是學校在課堂教學任務以外進行的各種教育活動。15.C[解析]國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的根底教育稱為普及教育，當以法律的形式規(guī)定普及教育的義務形式時，便稱為義務教育。二、名詞解釋1.前景教育原那么：是前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的德育教育思想。就是通過經(jīng)常在集體和集體成員面前呈現(xiàn)美好的“明天的快樂〞的前景，推動集體不斷向前運動、開展，永遠保持生氣勃勃的旺盛的力量。2.道德兩難法：柯爾伯格在明確區(qū)分道德與非道德、確定了道德沖突在人們作出道德決定中的作用的根底上，采用“道德兩難法〞研究兒童的道德開展和教育問題?！暗赖聝呻y法〞即道德兩難故事問答討論法，啟發(fā)兒童積極思考道德問題，從道德沖突中尋找正確的答案，以有效地開展兒童的道德判斷力。3.分科課程：即從相應科學領(lǐng)域中選取最根本的內(nèi)容，組成各種不同的學科，分科安排教學順序、學習時數(shù)和期限的課程。同時也相應地編寫不同學科的教科書作為學科內(nèi)容的根本依據(jù)。4.拓展型課程：注重拓展學生的知識與能力，開闊學生的知識視野，開展學生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學習。拓展型課程常常以選修課的形式出現(xiàn)。三、簡答題1.[參考答案](1)對學生進行思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運用能力。(2)組織學生活動的能力。(3)課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機智。(4)板書能力。(5)運用現(xiàn)代化教學手段的能力。(6)對教學效果進行評價和反響的能力。2.[參考答案](1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接。(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限。(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向開展。(4)高等教育的類型日益多樣化。(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。3.[參考答案]小學教育是在幼兒教育的，根底上開展的在層次上屬于初等教育階段，在性質(zhì)上具有根底性特點，為小學生未來的生活、學習、開展打好根底，為中等教育輸送合格新生打好根底，為提高全民族的整體素質(zhì)打好根底。4.[參考答案](1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一。(2)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提。(3)教育是經(jīng)濟開展的重要因素，能夠為社會帶來重大的經(jīng)濟價值。(4)教育可以生產(chǎn)新的科學知識和新的生產(chǎn)力。四、論述題[參考答案](1)人的身心開展具有不平衡性，這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的開展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的;二是不同方面開展的不平衡性。這要求教育者抓住時機，適時有效地開展教育工作。(2)人的身心開展具有一定的順序性，這一開展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。比方身體的開展遵循從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序開展，心理的開展總是由機械識記到意義識記，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂等一般感情到理智感、道德感、美感等。這要求教育者循序漸進，由淺入深，不可操之過急。(3)人的身心開展具有一定的階段性，表現(xiàn)為人在不同的年齡階段的身心開展，有著不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的開展任務。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，在一個階段時期內(nèi)，開展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一段時間，開展由量變到質(zhì)變，從而開展水平到達一個新的階段。這要求教育者按步驟、分階段，有的放矢地進行教育。(4)人的身心開展具有互補性，機體某一方面的技能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常開展得到局部補償}同時這種互補性也存在于心理機能與生理機能之間，人的精神力量、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到開展。這要求教育者從整體出發(fā)，系統(tǒng)完整地進行教育，做到綜合育人。(5)人的身心開展具有個別差異性，具體表現(xiàn)為男女性別的差異、開展水平的先后和表現(xiàn)方式的差異，以及個體努力程度和自我意識水平、自主選擇方向的差異等。這要求教育者理解差異、尊重差異，做到因材施教。五、案例題1.[參考答案](1)教學原那么是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的根本準那么。該教學案例表達了教學的啟發(fā)性原那么，即在教學中教師成認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。該原那么的一個根本要求就是要使學生的興趣成為推動學習的動力，善于為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導他們積極思考，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。案例中教師利用一年級學生愛唱愛跳和比照賽等具有獎勵性質(zhì)的-活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情景，并在這一情景中鼓勵學生自己找到“比〞的方法。這正是啟發(fā)性原那么在實際教學中的一個很好的應用。(2)教學方法是為完成教學任務而采用的方法，包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心開展而共同活動的方法。本案例中教師使用了教學方法中的談話法，即教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生答復，并通過問答的形式來引導學生獲取或穩(wěn)固知識。該案例中教師很好地利用了學生的興趣，引起了他們的思維興奮，通過問題的啟發(fā)誘導，讓學生一步步地獲取新知，并在最后進行了歸納，使知識系統(tǒng)化、科學化，有利于學生準確地掌握知識。2.[參考答案]我認為課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的“換位思考〞是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們在教學時應該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學生交流，只有走近他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原那么，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最為欣賞的。學生不愿意聽就不能強行他去聽。小學教育學試題及答案(2)一、單項選擇題(此題共15小題，每題只有一個正確答案，多項選擇、錯選、不選均不得分。每題2分，共30分。)1.在師生觀上與我國的《學記》有異曲同工之妙且是世界上第一本研究教學法的是()。A.《終身教育引論》B.《教學與開展》C.《雄辯術(shù)原理》D.《教育學》2.蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是()。A.認知結(jié)構(gòu)的教育理論B.個性全面和諧開展的教育理論C.范例教學的理論D.教學最優(yōu)化的教育理論3.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化開展產(chǎn)生影響的功能屬于()。A.開展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能4.柯爾伯格用()的方法來判定兒童道德開展階段。A.發(fā)現(xiàn)法B.道德兩難法C.智力訓練法D.信息加工法5.美國心理學家格塞爾認為對人的開展起決定作用的因素是()。A.環(huán)境因素B.社會條件C.主觀努力D.成熟機制6.教師對學?；蚱渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的或者對學校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向()提出申訴。A.法院B.教育行政部門C.公安機關(guān)D.學校7.教師教學和學生獲得知識的根本材料是()。A.教學大綱B.課程方案C.教科書D.教學指導書8.從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動經(jīng)驗為中心設(shè)計的課程是()。A.活動課程B.拓展型課程C.選修課程D.地方課程9.顏之推說過：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也;與惡人居，如人鮑魚之肆，久而自臭也。〞從德育方法看，這是強調(diào)()。A.說服教育B.情感陶冶C.典范示范D.實際鍛煉10.把對集體的管理和對個人的管理結(jié)合起來的班級管理方式屬于()。A.常規(guī)管理B.目標管理C.平行管理D.民主管理11.制約教育任務的因素不包括()。A.教育目的B.學生年齡特征C.學科的特性D.教學原那么12.學科的設(shè)置和安排是通過()表達出來的。A.教學方案B.教學大綱C.教學內(nèi)容D.教科書13.認為教育所要到達的根本目的可以區(qū)分為兩種，即所謂“可能的目的〞和“必要的目的〞的是()。A.赫爾巴特B.斯滕伯格C.夸美紐斯D.加德納14.認為課外活動是學生“智力生活的策源地〞，通過課外活動使“青少年邁上了科學思維的道路〞的教育家是()。A.斯金納B.蘇霍姆林斯基C.維果茨基D.班杜拉15.學生所享有的受教育權(quán)主要包括受憲法法定教育年限權(quán)、學習權(quán)和()。A.名譽權(quán)和榮譽權(quán)B.公正評價權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴權(quán)二、名詞解釋(此題共4小題，每題3分，共12分。)1.小學教育學2.教學模式3.課外活動4.勞動技術(shù)教育三、簡單題(此題共4小題，每題6分，共24分)1.簡述當代兒童開展觀的根本內(nèi)容。2.簡述教師勞動的特點。3.簡述學科課程論的特點及其缺點。4.在教學中貫徹科學性與思想性統(tǒng)一原那么的根本要求有哪些?四、論述題(此題共1小題，共10分)試論人的身心開展的主要影響因素及其作用。五、案例題(此題共2小題，每題12分，共24分。)1.這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當學到北大荒的小河這一段時，突然有一個學生站起來問：“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎?〞我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個“提示〞，在黑板上寫了“明鏡〞和“明凈〞。果然，一個孩子說：“不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同。〞我為順利解決難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語文教學經(jīng)驗的老師對我說：“現(xiàn)在，你看這兩個詞可不可以換呢?〞我仔細一想，真的能換!“其實，這兩個詞確實可以換，但你可以提醒學生注意當‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當然，用‘明鏡’更形象一些。〞我慚愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方!問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么?2.下面是對某所學校《成績冊》改革的一段描述：上學期放假后，同學們議論最多的是他們的《成績冊》，上面不僅有考試的分數(shù)和班主任的評語，而且有老師的“悄悄話〞，更令人叫絕的是還有自己評價自己、家長寄語、同學互評等欄目。問題：上述變化說明了什么?我國新課程改革要實現(xiàn)哪些方面的轉(zhuǎn)變?一、單項選擇題1.C[解析]在師生觀上，《雄辯術(shù)原理》和《學記》都強調(diào)要了解兒童的年齡特征，充分發(fā)揮他們的主動性和積極性;要尊師重道，發(fā)揮教師的主導作用?！缎坜q術(shù)原理》也是世界上第一本研究教學法的書。2.B[解析]蘇霍姆林斯基從馬克思主義關(guān)于人的全面開展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面開展〞“和諧開展〞“個性開展〞融合在一起，提出個性全面和諧開展教育思想，并將其作為學校教育的理論和目標。3.D[解析]德育的功能主要包括培養(yǎng)學生品德、決定學校教育性質(zhì)、影響社會穩(wěn)定與開展。題干說的是對社會的影響，屬于社會性功能。4.B[解析]柯爾伯格根據(jù)兒童道德認知開展的階段性提出了“道德兩難法〞，在兒童思想道德教育中產(chǎn)生了很大影響。5.D[解析]格塞爾一生主要研究兒童的生長和開展問題。他的主要觀點是所謂“成熟勢力說〞，他認為對人的開展起決定作用的因素是成熟機制。6.B[解析]《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定：教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。7.C[解析]教科書是根據(jù)課程標準對本學科的要求，在認真分析本學科的教學目標、內(nèi)容范圍和教學任務的根底上，為學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習而編制的主要材料，教科書也是教師進行教學的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學生學習成績的檢查評定提供了根本材料。8.A[解析]活動課程，又稱為經(jīng)驗課程或兒童中心課程，它以兒童的興趣或需要為根底、根據(jù)心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實用性、開放性等特點。9.B[解析]情感陶7臺法強調(diào)的是環(huán)境對學生德育潛移默化的影響。正如題干所說。10.C[解析]所謂班級平行管理，是指利用集體與個人相互影響的關(guān)系，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。11.D[解析]制約教育任務的因素是：教育目的;學生年齡特征;學科的特性;教學的時空條件。12.A[解析]教學方案(課程方案)是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)合的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學校應設(shè)置的學科、課程開設(shè)的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。13.A[解析]赫爾巴特將教育目的分為“可能的目的〞和“必要的目的〞兩局部。前者是指培養(yǎng)和開展兒童多方面的能力和興趣，以便他們將來選擇職業(yè);后者是指道德的目的，要求培養(yǎng)五種道德觀念，這是教育最必要的、最高的目的。14.B[解析]蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為課外活動是學生“智力生活的策源地〞，通過課外活動使“青少年邁上了科學思維的道路〞。他認定課外活動是學生“個性開展的一個重要條件〞，“只有當孩子每天按自己的愿望隨意使用5～7個小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面開展的人來。離開這一點去談論全面開展，談論培養(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能，只不過是空話而已。〞15.B[解析]受教育權(quán)是指公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，其內(nèi)容包括受教育時機權(quán)、受教育條件權(quán)和公正評價權(quán)三個方面。二、名詞解釋1.小學教育學：就是研究小學教育，揭示小學教育規(guī)律，指導小學教育實踐的一門分支學科，社會學科。2.教學模式：是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。3.課外活動：是中小學為實現(xiàn)學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動。4.勞動技術(shù)教育：向?qū)W生傳授根本的現(xiàn)代生產(chǎn)勞動知識和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學生正確的白勞動觀點，養(yǎng)成良好的勞動習慣的教育。三、簡答題1.[參考答案]兒童開展是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理功能不斷提高的變化過程。主要包括以下內(nèi)容：(1)當代兒童的開展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為根底的。(2)兒童的開展蘊含于兒童主體的活動之中。(3)實現(xiàn)開展是兒童的權(quán)利。2.[參考答案]教師的任務與職業(yè)角色的多重性，決定教師勞動具有如下特點：第一，復雜性。教師勞動屬專業(yè)性工作，從事精神財富的生產(chǎn)，它的任務是教書育人，是很復雜的腦力勞動。第二，創(chuàng)造性。這是由勞動對象的特點決定的。教師勞動既要講科學，又要像藝術(shù)家那樣進行創(chuàng)造性勞動。第三，示范性。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點。第四，長期性。教師勞動的根本意義是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學生成才，到達這一目的必然是長期的。3.[參考答案]學科課程論主張分科教學。特點：重視成人生活的分析和準備;重視教材的邏輯組織;強調(diào)訓練的價值。缺點：完全從成人的生活需要出發(fā)，不重視甚至無視兒童的興趣和需要。4.[參考答案](1)確保教學的科學性;(2)開掘教材內(nèi)在的思想性，結(jié)合知識教學進行思想品德教育;(3)要通過教學活動的各個方面進行思想品德教育;(4)教師要不斷提高自己的思想水平和業(yè)務能力。四、論述題[參考答案]人的身心開展的主要影響因素有遺傳、環(huán)境(包括教育)、個體因素等。遺傳是指人從先輩那里繼承下來的解剖生理上的特點。遺傳對于人的身心開展的作用只限于提供物質(zhì)的前提，提供開展的可能性，它不能決定人的開展。環(huán)境泛指個體生活其中，影響自己身心開展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的開展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，其影響又有積極和消極之分。學校教育是由承當責任的教師和接受教育的學生共同參與和進行的，它有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動方案、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，對個體的開展起主導作用。個體身心開展的個體因素，指人的可教育性和教育需要，主要指人的主觀能動性和實踐活動。是人的身心開展的內(nèi)因和動力。上述因素彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進人的身心開展。五、案例題1.[參考答案]走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。要知道一名好的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機，大膽地讓學生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。2.[參考答案](1)以上這些變化充分反映了課程評價方面“目標取向的評價〞正在被“過程取向的評價〞和“主體取向的評價〞所超越。質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合成為根本的評價方略。另外，學生的開展性評價成為課程評價的有機組成局部。(2)我國新一輪根底教育課程評價改革，具體表達在以下幾個方面：淡化甄別與選拔功能，注重學生的全面開展，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化;突出學生的主體地位，倡導多主體參與評價;強調(diào)評價標準與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的評價;強調(diào)質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方法;強調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。一、單項選擇題(此題共15小題，每題只有一個正確答案，多項選擇、錯選、不選均不得分。每題2分，共30分。)1.認為教育目的就是要造就有業(yè)余愛好者根本優(yōu)點的專家，或者說培養(yǎng)既有專門知識又有文化的人才，并被世人稱為過程教育哲學的創(chuàng)始人的是()。A.赫爾巴特B.瓦?根舍因C.懷特海D.克伯屈2.反映古希臘著名哲學家柏拉圖教育思想的代表作品是()。A.《教育論》B.《雄辯術(shù)原理》C.《理想國》D.《巨人傳》3.提出德育的社會模仿模式的學者是()。A.科爾伯格B.彼得?麥克費爾C.班杜拉D.皮亞杰4.狼孩的故事說明了教育必須順應兒童開展的()。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性5.小學生容易把“q〞寫成“p，這說明小學生的()還不成熟。A.感知能力B.注意能力C.記憶能力D.思維能力6.某教師隨意私拆、毀棄學生的信件、日記，這一行為侵犯了學生的()。A.公正評價權(quán)B.人格尊嚴權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽權(quán)7.制約學校課程的三大因素是()。A.學校、教師、兒童B.學校、家庭、社會C.社會、知識、兒童D.社會、家庭、教師8.某老師在教“筆〞這個生字時，她拿起一支毛筆問學生筆桿是什么做的，學生說是竹子做的。(老師在黑板上寫個“竹〞字)又問筆頭是什么做的，學生說是毛做的(她又寫了個“毛〞字)。然后告訴學生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆’字。這種教學方法主要表達了()的教學原那么。A.理論聯(lián)系實際B.循序漸進C.因材施教D.穩(wěn)固性9.以下不屬于選擇德育內(nèi)容的依據(jù)的是()。A.德育目標B.受教育者身心開展特征C.德育所面對的時代性和學生思想實際D.學校教育的開展方向10.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動，屬于()。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理11.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花〞這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是()。A.實物直觀B.模象直觀C.語言直觀D.虛擬直觀12.以下最早提出“實驗教育法〞這個名稱并倡導教育實驗的是()。A.赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.梅依曼D.洛克13.在教學過程中，教師通過一定活動獲得關(guān)于教學效果的反響信息以調(diào)整教學過程和要求的階段是()。A.領(lǐng)會知識B.穩(wěn)固知識C.運用知識D.檢查知識14.學校課外活動的根本組織形式是()。A.群體性活動B.小組活動C.個別活動D.社會活動15.我國教育法體系中的“母法〞是()。A.《中華人民共和國義務教育法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國職業(yè)教育法》二、名詞解釋(此題共4小題，每題3分，共12分。)1.學校課程2.教學設(shè)計3.課程論4.學校教育制度三、簡述題(此題共4小題，每題6分，共24分)1.師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些?2.簡述當代教育理論與教育實踐的關(guān)系。3.簡述學校教育產(chǎn)生的條件。4.簡述我國教育法體系的幾個根本層次。四、論述題(此題共1小題，共10分)試述教育與兒童開展的關(guān)系。五、案例題(此題共2小題，每題12分，共24分。)1.11歲的李華娟因媽媽工作調(diào)動，拿著某縣教育局開出的轉(zhuǎn)學證到附近某學校報名注冊但被該校拒之門外。校方的理由很簡單，就是與校長會議決定不相符，需要交納2000元的擇校費。李華娟同學由于家境并不富裕，交不起這筆錢，被迫在家失學達一年之久。后來李華娟拿起了法律武器，保衛(wèi)自己享受九年義務教育的權(quán)利，起訴至該縣人民法院。受案后，法院行政審判庭給予了高度重視，辦案人員從保護和關(guān)心少年、兒童成長和開展的角度出發(fā)，積極找有關(guān)部門調(diào)查、走訪，并采取先防預后執(zhí)行等措施，令被告學校立即接受李華娟人學。就在開庭的前一天，該校領(lǐng)導在充分認識自身錯誤的根底上，真誠、無條件地接受了李華娟入校。考慮到問題已圓滿解決，李華娟也主動撤回了起訴。問題：(1)案例中所涉及到的法律關(guān)系主體有哪些?(2)當事人違反了什么法律?應當承當什么責任?(3)這個案例對我們有哪些啟示?2.一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的時機，他母親說：“自從你給了他那個“特殊的獎勵，后，他對自己的要求嚴格了。〞詢問后，我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我〞?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物〞。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會〞。問題：請你就此案例談談你的看法。一、單項選擇題1.C[解析]英國哲學家、教育家懷特海是過程教育哲學的創(chuàng)始人，他的教育思想對今天的素質(zhì)教育有很大的參考和指導價值。2.C[解析]柏拉圖的《理想國》這部“哲學大全〞不僅是柏拉圖對自己哲學思想的概括和總結(jié)，而且是當時各門學科的綜合，它探討了哲學、政治、倫理道德、教育、文藝等等各方面的問題，以理念論為根底，建立了一個系統(tǒng)的理想國家方案。3.C[解析]班杜拉提出品德社會學習理