統(tǒng)編版七年級語文下冊全冊教學課件（2024年春季版）

統(tǒng)編版七年級下冊語文全冊教學課件欣賞歌曲：《中國男兒》1鄧稼先搜集、整理、交流有關楊振寧和鄧稼先的資料，了解文章的寫作背景，把握文章的思想內(nèi)涵。（重點）把握關鍵語句或段落，揣摩品味其含義和表達的妙處；學習選取典型事件和運用對比表現(xiàn)人物形象的寫作方法。（重點、難點）感受杰出人物非凡的氣質(zhì)，喚起我們對理想的憧憬與追求。（重點）學習目標楊振寧，1922年生于安徽合肥，著名理論物理學家，在粒子物理學、統(tǒng)計力學、凝聚態(tài)物理學等領域做出了多項卓越貢獻。1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學獎，1980年獲拉姆福德獎。作者名片背景鏈接本文選自1993年8月21日《人民日報》。有改動。這是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄性質(zhì)的傳記。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世，這位始終站在中國原子武器設計制造和研究第一線的科學家，結束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。為了緬懷好友，作者以中華幾千年文化為背景，以近一百年來的民族情結、五十年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言寫下了這篇傳記。人物傳記

人物傳記是一種常見的文學形式。主要記述人物的生平事跡、思想，根據(jù)各種書面的、口述的回憶及調(diào)查等相關材料，加以選擇性的編排、描寫或說明而成。傳記的基本特征是具有真實性和文學性。文體知識按作者分類可分為自傳和他傳：自傳是傳記作者敘述自己的生平經(jīng)歷，他傳是指傳記作者敘述他人的生平經(jīng)歷。按體裁分類可分為歷史性傳記和文學性傳記，其中，歷史性傳記以記敘史實為主，文學性傳記用多種文學藝術手法記敘人物的生活經(jīng)歷、精神品格等，它以史實為依據(jù)，但并不排斥某些想象性的文學藝術加工。宰割（）鮮為人知（）至死不懈（）鞠躬盡瘁（）奠基（）元勛（）婦孺皆知（）孕育（）選聘（）謠言（）羅布泊（）無垠（）夐（）縈帶（）曛（）鋌（）晝夜（）燕然（）摯友（）彷徨（）字詞學習zǎixiǎnxiècuìdiànxūnrúyùnpìnyáopōyínxiònɡyínɡxūntǐnɡzhòuyānzhìpánɡ鮮為人知：婦孺皆知：當之無愧：家喻戶曉：可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。很少有人知道。指人人都知道。承受某種榮譽或稱號毫不慚愧。詞語解釋每家每戶都知道。馬革裹尸：指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣盛逞強。用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。指小心謹慎，貢獻出全部精力，直到死為止。接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。鋒芒畢露：層出不窮：鞠躬盡瘁，死而后已：整體感知新穎、醒目劃分結構提示內(nèi)容

聽朗讀，思考：本文各個部分的小標題有什么作用？自由讀課文，概括六個部分的大意。在近代一百多年前的中國歷史乃至世界歷史的背景下引出主人公——鄧稼先。第一部分第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，并對其進行了高度評價。第四部分寫作者為中國人自己制造出原子彈而激動、自豪、驕傲，從另一個角度寫出鄧稼先貢獻之大。第三部分在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中突出鄧稼先的高尚品質(zhì)。寫鄧稼先在極端艱苦的條件下，在層出不窮的問題面前，身先士卒、不怕犧牲的氣概和無私無畏、擔當大任的科學精神。第五部分第六部分引述作者寫給鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話，對鄧稼先做總體評價，流露出作者對朋友的深情。簡介鄧稼先的生平：了解作者筆下的鄧稼先鄧稼先1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上了小學和中學，于1945年自昆明西南聯(lián)大畢業(yè)。1948年到1950年赴美國普渡大學讀理論物理，獲得博士學位后立即乘船回國。1950年10月到中國科學院工作。1958年8月奉命帶領幾十個大學畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論。課文解讀鄧稼先的主要成就：鄧稼先始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線，領導許多學者和技術人員，成功地設計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導到了世界先進水平。

鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛”，他是當之無愧的。作者為什么稱鄧稼先是“中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者”？贊揚了鄧稼先在我國核武器的基礎建設和發(fā)展方面做出的巨大貢獻?？隙怂谖覈宋淦魇聵I(yè)發(fā)展史上的地位。讀課文第一部分，說說第8段屬于何種表達方式？有什么作用？這是千千萬萬人努力的結果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造出來的偉大勝利。在20世紀人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變。千千萬萬人英雄人物最重要最深遠屬于議論。這段話指出中國發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變是廣大人民和無數(shù)英雄人物努力的結果，高度評價了這一巨變的歷史意義。讀課文第二部分，分析第10段中“立即”一詞的表達效果。1948年到1950年赴美國普渡大學讀理論物理，獲得博士學位后立即乘船回國?！傲⒓础敝噶⒖蹋砻鬣嚰谙全@得博士學位后沒有片刻的停留就回國了，表現(xiàn)出他熱愛祖國、立志報效祖國的崇高理想。第12、13段都是獨句成段，有何作用？獨句成段起強調(diào)作用，既表明了“兩彈”成功爆炸的重大歷史意義，又突出了鄧稼先在“兩彈”設計制造和研究中所做出的巨大貢獻，彰顯了其功勛。1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。讀課文第三部分，想一想：第21段在文章結構上有何作用？奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設計的領導人，各是本國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。本段是過渡段，起承上啟下的作用。先指出奧本海默與鄧稼先的相同點，然后以“可是”轉(zhuǎn)折引出下文對兩人不同點的敘述。拔尖的人物，鋒芒畢露。

讀研究生時就常打斷別人的報告，即便到了中年，成為名人，有時還會這樣。作者為什么把奧本海默與鄧稼先兩人對比著寫？“是一個最不要引人注目的人物”“忠厚平實”“真誠坦白，從不驕人”“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人”“他沒有私心，人們絕對相信他”特殊時期能說服兩派群眾組織繼續(xù)工作，能說服工宣隊、軍宣隊。把兩人對比著寫，不僅說明奧本海默與鄧稼先對各自國家的貢獻巨大，還表現(xiàn)了鄧稼先的堅毅和奉獻精神，這樣便自然而然地得出后文的結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。”這兩段話表達了作者怎樣的思想感情？這兩句話都是獨立成段，起強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先為人忠厚、謙虛、真誠、樸實的可貴品質(zhì)和無私奉獻的精神，表達了作者對他的敬佩和贊揚之情。默讀第五部分，說說作者為什么要引用《吊古戰(zhàn)場文》？浩浩乎！平沙無垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰(zhàn)場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”

引用《吊古戰(zhàn)場文》，渲染了古羅布泊荒無人煙、凄涼蕭索的氣氛，從側面寫出了鄧稼先工作環(huán)境的艱苦、惡劣，同時也含蓄地將研制“兩彈”比作一場艱苦的戰(zhàn)役，突出了他為國家而不辭勞苦、甘于奉獻的精神品質(zhì)。課文最后一個部分“永恒的驕傲”是從哪幾個方面來寫的？表現(xiàn)了鄧稼先什么樣的品質(zhì)？從四個角度來寫鄧稼先：一是從朋友的角度，對鄧稼先的品質(zhì)、精神、貢獻進行深情贊頌。

二是從歷史的角度，對鄧稼先為祖國和民族做出的杰出貢獻進行高度評價。表現(xiàn)了鄧稼先為了中華民族的崛起和廣大人民的利益奉獻了自己的一生的精神品質(zhì)，他是我們中華民族“永恒的驕傲”！三是從人生觀的角度，對鄧稼先的生命質(zhì)量給予了熱情的贊頌。

四是從人生選擇的角度，突出鄧稼先對事業(yè)和對祖國、民族的赤誠熱愛。全文六個部分之間有什么聯(lián)系？

第一部分是全文的“小引”。第六部分是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻。第三部分是第二部分的補充、延伸和擴展，通過將奧本海默與鄧稼先進行對比，突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。深入探究這一部分也是第二部分的擴展。第五部分則重點寫出了鄧稼先深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，他是“五四”時代一首歌中的“中國男兒”一類的人物，這一部分是第二部分的具體化。

作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，往往著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在對生平事跡和貢獻的詳細介紹上。為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有做詳細介紹？

作者與鄧稼先有著五十年的友誼，這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著作者自己的某些人生感悟。因此，這篇文章從作者與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會詳細介紹鄧稼先的生平和巨大貢獻。

作者與鄧稼先雖然有五十年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，加之原子彈工程是高度機密，作者對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握的材料不會很多。而且，本文并非長篇傳記，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。1.回憶手法，橫式結構。

文章整體采用回憶性的手法，但并沒有完全按照鄧稼先的生平先后順序，而是采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，多角度多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有側重點，同時又連成一個整體。寫作特色2.對比手法，夾敘夾議。

文中把鄧稼先個人和國家的命運聯(lián)系起來，將個人生平及貢獻放在廣闊的社會歷史背景中來描寫、評價，突出人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻。把鄧稼先與奧本海默對比著寫，突出了鄧稼先質(zhì)樸的形象，另外，作品在敘述中穿插了不少議論，點明中心，具有畫龍點睛的作用。歷史背景→杰出的歷史性人物生平經(jīng)歷和貢獻→“兩彈”元勛鞠躬盡瘁氣質(zhì)品質(zhì)→真誠坦白樸實奉獻創(chuàng)造奇跡→自主制造自豪驕傲工作情況→身先士卒不怕犧牲赤子情懷→信念堅定永恒價值板書設計崇高的愛國情懷偉大的人格魅力鄧稼先課堂小結這篇人物傳記，以中華民族幾千年文化為背景，以一百年來的民族情結、五十年的朋友情誼為基調(diào)，介紹了一位卓越的科學家、愛國者——鄧稼先，突出了他對民族的貢獻，高度贊揚了他崇高的愛國主義精神和將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的偉大情懷。鄧稼先的二十元獎金拓展延伸鄧稼先隱姓埋名，奉獻了自己的青春和熱血，承擔起研制原子彈的使命，為國家做出了巨大貢獻。他的身體因受到核輻射，患上了癌癥，但他仍堅持工作。在他病重期間，好友楊振寧去看望他，問他這樣置自己的身體于不顧地研制原子彈，政府給了多少錢。鄧稼先淡淡一笑，回答道：“研制原子彈得了十元錢，研制氫彈得了十元錢?！痹瓉碓诋敃r，國家最高科學技術獎的獎金是一萬元人民幣，研制兩彈的科技人員有一千人左右。鄧稼先認為這是集體的功勞，就把所得獎金平分了，因此他得到了二十元錢。小組合作，搜集并整理我國“兩彈一星”科學家的資料。任選其中一位科學家，由小組推選一名代表向全班同學介紹。課后作業(yè)同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家七子之歌你可知“Macau”不是我真姓？我離開你太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母??！請叫兒的乳名，叫我一聲澳門！母親啊母親！我要回來，母親。母親。2說和做——記聞一多先生言行片段了解聞一多及作者臧克家的生平、事跡，整體把握課文內(nèi)容，領會文章的思想。（重點）品味本文富有詩意和飽含激情的語言，體會細節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。（難點）梳理聞一多先生的“說”和“做”，學習他的崇高品格和革命精神。（重點）學習目標

臧克家（1905—2004），山東諸城人，詩人，被稱為“農(nóng)民詩人”“泥土詩人”。其詩往往飽含濃郁的生活氣息和強烈的愛憎情感；語言流暢，氣勢雄渾，真實樸素而精煉含蓄。代表作有詩歌《有的人——紀念魯迅有感》《老馬》，詩集《烙印》等。作者簡介

聞一多（1899—1946），湖北浠水人，著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。五四運動中他在北京清華學校讀書時即參加學生運動。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年回國后，歷任武漢大學、青島大學、清華大學教授。背景鏈接1937年全面抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，憤然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1946年7月15日被特務暗殺。作為聞一多先生的學生，臧克家在先生遇難后，撰寫了《我的先生聞一多》以示悼念。1980年2月，又寫了本篇散文，介紹聞一多先生作為詩人、學者和革命家的光輝事跡。彌高（）鍥而不舍（）炯炯（）衰微（）目不窺園（）兀兀窮年（）瀝盡心血（）心不在焉（）深宵（）伴侶（）群蟻排衙（）碩果（）míqièjiǒnɡshuāikuīwùlìyānxiāolǚyáshuò字詞學習校補（）赫然（）潛心貫注（）心會神凝（）迥乎不同（）迭起（）慷慨淋漓（）氣沖斗牛（）卓越（）澎湃（）jiàohèqiánnínɡjiǒnɡdiékǎidǒuzhuópài鍥而不舍：兀兀窮年：瀝盡心血：潛心貫注：心會神凝：慷慨淋漓：氣沖斗牛：詞語解釋不停地雕刻。比喻有恒心，有毅力。用心勞苦地一年到頭這樣做。滴盡了心血，比喻付出了全部精力。精力集中，用心專而深。指精神高度集中，用心專一。形容說話、寫文章意氣昂揚，言辭暢快。形容氣勢之盛可以直沖云霄。朗讀課文，思考：這篇文章可分為幾部分？每個部分講了什么？第一部分（1—7）：記敘了聞一多先生作為學者“做了再說”“做了也不一定說”的言論和行動，表現(xiàn)了他務實勤奮、謙虛淡泊的品質(zhì)。第二部分（8—20）：寫聞一多先生作為革命家“說”了就“做”的特點。整體感知自由讀課文，說一說：文章寫了聞一多先生的哪幾件事？學者方面革命家方面聞一多先生寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況。聞一多先生起稿政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威這三件事。學者民主戰(zhàn)士開頭兩段話運用了什么寫作手法？有什么作用？“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說?！边@兩段話運用了引用和對比的寫作手法。開門見山，寫出了聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度和原則，表現(xiàn)了聞一多先生嚴謹踏實的治學態(tài)度及謙遜的人品。課文講解作為學者作者主要是從哪些方面來介紹作為學者的聞一多的？試簡要說明。

重點介紹了作為學者的聞一多先生的治學目的、治學態(tài)度、治學精神和學術成果。

治學目的：尋求解決民族衰微問題的藥方。

治學態(tài)度：嚴謹。

治學精神：孜孜不倦，廢寢忘食。

學術成果：碩果累累。品味第4段“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”一句的妙處。運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了聞一多先生的字寫得多而工整，表現(xiàn)出聞一多先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。作為學者作為學者試簡要說明第5段的作用。在內(nèi)容上，突出聞一多先生作為學者的“說”與“做”的原則——“做了再說”，總結其作為學者的“卓越”貢獻；在結構上，既照應開頭，又是對上文的總結。他并沒有先“說”，但他“做”了，做出了卓越的成績。作為學者第4—6段作者將聞一多先生寫成《唐詩雜論》《楚辭校補》和《古典新義》作為例子，這樣寫有何用意？①將聞一多先生寫成的三本書作為例子，顯示了他毫不張揚、謙虛淡泊的品質(zhì)，表現(xiàn)了他一絲不茍、潛心貫注的治學態(tài)度。②使成績的斐然與品質(zhì)的謙遜形成對比，突顯了作為學者的聞一多先生“說”與“做”的原則——“做了再說”和“做了也不一定說”。做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。第7、8兩段運用何種表達方式，有什么作用？這兩段為過渡段。第7段通過議論總結上文聞一多先生作為學者的“說”和“做”的情況，給讀者以深刻的印象，第8段領起下文，由學者過渡到革命家。作為革命家聞一多作為革命家時的“說”又包含什么內(nèi)容？作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運動的領導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！

他在給我的信上說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快！”在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：“你們站出來！你們站出來！”

他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門?！?/p>

“說”是指對革命的宣傳、動員和對反動派的揭露、斥責，這部分的“說”主要是贊揚聞一多的斗爭精神、愛國熱情和言行一致的品德。明知局勢緊張，聞一多先生仍在群眾大會上大罵特務，作者這樣寫的用意是什么？

用事實說明聞一多先生“說”了必“做”，而且“做”比“說”更堅決。局勢的緊張與聞一多先生的大義凜然形成鮮明對比，突出他說到做到的品質(zhì)。作為革命家文章結尾段有什么作用？結尾段的兩句話在內(nèi)容上點明全文的中心，高度概括了聞一多作為學者和革命家這兩個方面的優(yōu)秀品質(zhì)?！翱诘木奕恕币馕吨勔欢酁檎x、民主、自由大聲疾呼；“行的高標”意味著聞一多勇于犧牲的革命精神。

在結構上總結全文，首尾照應。聞一多作為學者時的“說”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時的“說”和“做”有哪些不同？彼此有無關聯(lián)？試根據(jù)課文內(nèi)容做簡要分析。作為學者的聞一多潛心學術，是“做了再說，做了不說”；作為民主戰(zhàn)士的聞一多敢于為人民講話，對敵人無所畏懼，是“說了就做”。這反映了聞一多對社會認識的變化，以及對不同道路的選擇。他的“說”和“做”相互貫通，正是他作為一名卓越的學者、偉大的愛國者、大勇的志士的體現(xiàn)。作者在具體的事例中，加入了不少細節(jié)。比如，“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”這些細節(jié)，表現(xiàn)了聞一多的刻苦精神。本文在敘述中注意通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，結合文中一兩個例子，說說這種寫法的好處?！耙粋€又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多一絲不茍的嚴謹態(tài)度。再如，抓住聞一多先生在演講中“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪了他“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，突出聞一多大無畏的革命精神。本文作者在選材方面，講究材料的典型性，即選取具有代表性的事件來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。對聞一多先生“作為學者的方面”，作者只選取了他寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》的情況加以描述；對“作為革命這篇文章在選材方面有什么特點？深入探究家的方面”，則選取了起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。

聞一多先生經(jīng)歷豐富，著作等身，作者可以記述的事很多，但作者從大量材料中只選取了這六件事，就把聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現(xiàn)了出來。作為學者的聞一多是“做了再說”或“做了也不一定說”，而作為革命家的聞一多是“說了就做”。在當下，我們應該怎樣處理“說”和“做”的關系？在生活中，我們要學習聞一多先生言行一致、表里如一的品格，只要是正確的事情，說了就一定要做到，不食言，不失信。在學習中，我們要像聞一多先生一樣潛心學問、心無二用，而不要只做嘴上功夫。知識帶給我們的樂趣是無價的，學習知識是為了充實我們的頭腦，豐富我們的精神世界，而不是為了獲取世俗的名利地位。所以，當我們在學問上有所收獲時，說與不說又有什么區(qū)別呢？1.結構嚴謹，過渡自然。作者用聞一多先生的“說”和“做”總領全文，上半部分寫聞一多先生“做了再說”“做了也不一定說”，表現(xiàn)聞一多先生“學者的方面”；下半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現(xiàn)聞一多先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使上下文銜接緊密，過渡自然。寫作特色2.夾敘夾議，前后照應。作者實際上是以議論來搭建文章結構的。第1、2段是第一部分敘述的綱領，第7段是第一部分的總結，這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分的綱領，最后兩段則是全文的總結，這兩處也都是議論。除了夾敘夾議的寫法外，文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，形成一種氣勢，增強了文章的感染力，有力地突出了文章的中心。而這些照應，又幾乎全是議論，由此可見議論在本文中的重要作用。說和做——記聞一多先生言行片段卓越的學者寫作《唐詩雜論》寫作《楚辭校補》寫作《古典新義》大勇的革命家起稿政治傳單群眾大會演說參加游行示威口的巨人行的高標做了再說做了不說說了就做言行一致板書設計

本文記述了聞一多先生作為學者方面和作為革命家方面的所說所做，表現(xiàn)了聞一多先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和大無畏的革命精神，突出贊揚了他言行一致、表里如一的高尚人格和為國家、為民族、為民主的獻身精神。課堂小結1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，國民黨當局為篡奪勝利果實陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)。中國人民在中國共產(chǎn)黨領導下，堅持民主、和平，反對獨裁和內(nèi)戰(zhàn)，開展了蓬勃的愛國民主運動。國民黨當局為了鎮(zhèn)壓這一運動，瘋狂制造白色恐怖，屠殺愛國民主人士。1946年7月11日，愛國民主人士李公樸在昆明被特務暗殺，特務們要暗殺的第二個對象就是聞一多先生。拓展延伸友人勸他躲一躲，但他毅然出席了15日舉行的李公樸先生追悼大會。他事前沒有準備發(fā)言，但面對會場上特務們的無理取鬧和囂張氣焰，他忍無可忍，拍案而起，走上講臺，發(fā)表了義正辭嚴的講演。當天下午，聞一多先生就被特務暗殺了。課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術特色，感受其中的精神追求。課后作業(yè)同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家大家心中的魯迅是什么形象呢？沉著？嚴厲？倔強？果敢？說說你心中的魯迅形象。3*

回憶魯迅先生（節(jié)選）學習目標了解作者及寫作背景，整體感知課文，梳理文章內(nèi)容。（重點）學習本文通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象特征的寫法，揣摩重點語句、段落的含義，在細膩的語言中體會作者的情感。（重點、難點）學習魯迅先生克己待人、關愛親人的品質(zhì)和生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。（難點）

蕭紅（1911—1942），原名張迺瑩，黑龍江呼蘭（今屬哈爾濱）人。作家，“民國四大才女”之一，為“二十世紀三十年代的文學洛神”。其作品文筆親切細膩，抒情色彩濃烈，頗具散文化傾向；其小說具有鮮明的文體特征，創(chuàng)造出了場景性的小說結構。代表作有小說《生死場》《呼蘭河傳》《馬伯樂》《小城三月》等。作者名片背景鏈接本文選自《蕭紅全集》第二卷（黑龍江大學出版社2011年版）。有改動。魯迅是蕭紅精神上和文學上的導師，蕭紅是魯迅的忠實讀者。為了培育蕭紅這朵二十世紀三四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘為春泥，甘當人梯，在她的作品中傾注了大量心血。魯迅去世之后，蕭紅很久才從悲痛中振作起來，創(chuàng)作了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。本文是作者在魯迅去世三年后寫的回憶性文章，表達了對魯迅先生的懷念之情。字詞學習咳嗽（）輕捷（）虹口（）囑咐（）調(diào)羹（）舀（）絞肉（）薪金（）校對（）瞿秋白（）憂郁（）草率（）深惡痛絕（）了事（）不濟（）揩（）闔（）碟（）soujiéhónɡzhǔ

fùɡēnɡyǎojiǎoxīnjiàoqúyùshuàiwùliǎojìkāihédié輕捷：輕快敏捷。草率：（做事）不認真，敷衍了事。不濟：不好，不頂用?？翰?，抹。深惡痛絕：厭惡、痛恨到極點。不以為然：不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）。詞語解釋1.魯迅先生的笑3.接待友人5.魯迅先生開玩笑通讀全文，說說課文記敘了魯迅先生日常生活中的哪些小事？整體感知2.魯迅先生走路的姿態(tài)4.魯迅先生的飲食習慣6.晴天的會心一笑認真對待青年人的來信9.許先生的忙碌11.別樣的休息方式對待自己的原稿和校樣紙不以為意10.夜里看電影12.待客與工作13.驗證魚丸是否新鮮15.不顧病重忘我工作14.親自包要寄出的書

本文記敘了魯迅先生日常生活中的十五件小事，這十五件小事，你認為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或精神？魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。樂觀爽朗、平易近人課文解讀1魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。干練、敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅毅精神2還記得有一次談到半夜了，一過十二點電車就沒有的，但那天不知講了些什么…………魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。3和藹可親、平易近人、關心朋友、待人熱情的性格特點魯迅先生很喜歡北方飯…………而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”對“我”的肯定和鼓勵，對妻子的尊重與愛意4他從那圓轉(zhuǎn)椅上轉(zhuǎn)過來了，向著我，還微微站起了一點?！昂镁貌灰姡镁貌灰?。”一邊說著一邊向我點頭。待人熱情、平易近人幽默隨和周先生轉(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。5對“我”愉快心情的深切理解

魯迅先生就問我：

“有什么事嗎？”

我說：“天晴啦，太陽出來啦?！?/p>

許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。6但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。對青年人的嚴格要求與關心、和藹可親青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。7魯迅先生的原稿，在拉都路一家炸油條的那里用著包油條，我得到了一張，是譯《死魂靈》的原稿，寫信告訴了魯迅先生，魯迅先生不以為稀奇。

魯迅先生出書的校樣，都用來揩桌子，或做什么的。謙遜、淡泊功利8許先生從早晨忙到晚上，在樓下陪客人，一邊還手里打著毛線。不然就是一邊談著話，一邊站起來用手摘掉花盆里花上已干枯了的葉子。許先生每送一個客人，都要送到樓下的門口，替客人把門開開，客人走出去而后輕輕地關了門再上樓來。側面突出魯迅先生的忙碌9夜里去看電影，施高塔路的汽車房只有一輛車，魯迅先生一定不坐，一定讓我們坐?？赐炅穗娪俺鰜?，又只叫到一部汽車，魯迅先生又一定不肯坐，讓周建人先生的全家坐著先走了?！?，和一個鄉(xiāng)下的安靜老人一樣。為他人著想，安靜、平和的心態(tài)10魯迅先生的休息，不聽留聲機，不出去散步，也不倒在床上睡覺，魯迅先生自己說：“坐在椅子上翻一翻書就是休息了?！鼻趭^、對時間的珍惜11從下午兩三點鐘起，陪到夜里十二點，這么長的時間，魯迅先生都是坐在藤躺椅上……客人一走，已經(jīng)是下半夜了，本來已經(jīng)是睡覺的時候了，可是魯迅先生正要開始工作。

人家都起來了，魯迅先生才睡下。耐心與熱情夜以繼日、勤奮工作的精神12“他說不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的。”許先生說：“周先生的做人，真是我們學不了的。哪怕一點點小事?！眲諏嵉木窈蛧乐?shù)纳顟B(tài)度實事求是的精神13魯迅先生包一個紙包也要包到整整齊齊，他常常把要寄出的書，從許先生手里拿過來自己包。許先生本來包得多么好，而魯迅先生還要親自動手。對小事認真、一絲不茍14魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒有時間注意身體，所以要多做，趕快做。魯迅先生知道自己的健康不成了，工作的時間沒有幾年了，死了是不要緊的，只要留給人類更多，魯迅先生就是這樣。為工作鞠躬盡瘁，死而后已的精神15在作者眼中，魯迅是一個怎么樣的人？作者眼中的魯迅是一個開朗、熱誠，關心青年，關愛家人，矢志創(chuàng)作，珍惜時間，熱愛生活，博愛蒼生的偉大而又平凡的人。課文描寫魯迅的性格用了哪些描寫方法？1.細節(jié)描寫若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。拿不住咳嗽生動形象地突顯了魯迅先生樂觀爽朗、平易近人的性格特點，一下子拉近了與魯迅先生的距離。魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。2.動作描寫生動傳神地寫出了魯迅先生戴帽子與起步走路的情態(tài)，逼真而又傳神地把魯迅干練敏捷的性格特征與不顧一切、勇往直前的堅毅精神表現(xiàn)了出來。抓扣伸3.語言描寫“好久不見，好久不見?！币贿呎f著一邊向我點頭。好久不見，好久不見用語言直觀地表現(xiàn)了魯迅先生幽默風趣的形象。4.神態(tài)描寫許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。笑著笑出神地勾畫先生沖破憂郁心境的展然的會心的笑容。5.側面描寫寫許先生的忙碌，側面突出魯迅先生的忙碌。許先生從早晨忙到晚上……

許先生是忙的，許先生的笑是愉快的，但是頭發(fā)有些是白了的。從早晨忙到晚上白深入探究

魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？

大量細致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個好處：

1.更真實。偉人也像平凡人一樣會聊天、看電影，也有自己的生活習慣。這些生活瑣事讓讀者看到了一個活生生的、真實的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。

2.更直觀。大量對魯迅的工作、生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事，對待生活、對待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點。而這些都不可能通過作者的抽象說教表現(xiàn)出來。

3.更真摯。運用細節(jié)描寫，通篇基本上都是白描，幾乎無一評論，無一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。

4.更有趣味。關于魯迅的許多富有趣味的生活細節(jié)的描述，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。

5.更有表現(xiàn)力。文中許廣平先生的一句話十分恰當：“周先生的做人，真是我們學不了的。哪怕一點點小事?！笨此戚p描淡寫，實則富有深刻內(nèi)涵。1.筆法疏散，娓娓道來。

整篇文章沒有統(tǒng)一的線索，幾件事情之間也沒有彼此關聯(lián)，好像是作者在對我們隨意講述魯迅先生的生活瑣事，任意揮灑，不隨意拔高，只是展現(xiàn)生活中真實的魯迅，娓娓道來，文章讀起來輕松自然，顯示出蕭紅獨特的寫作風格。寫作特色2.語言質(zhì)樸，形象鮮明。

作者用女性特有的敏銳目光細心觀察，捕捉到了魯迅先生生活中許多傳神的細節(jié)，以質(zhì)樸淺白、清新雋永的語言，于細微之處刻畫出了一個真實的、充滿人情味的活生生的魯迅，將崇敬和愛戴之情不露痕跡地融在對瑣事的敘述中，展現(xiàn)了一代偉人的思想和人格，形象鮮明，個性突出。板書設計回憶魯迅先生︵節(jié)選︶魯迅形象：可親、可敬平凡、偉大1.笑聲明朗真誠、開朗2.走路輕捷干練、敏捷3.陪伴客人熱情、溫和4.讀、復來信關心、扶持青年真人5.吃魚丸為人嚴謹凡人7.翻書休息、深夜寫作惜時、勤奮8.翻譯《死魂靈》殫精竭慮偉人作者感情：愛戴、崇敬贊美、懷念6.包書整齊認真細致主旨歸納在這篇回憶性散文中，作者通過對魯迅先生日常生活中一些細節(jié)的描寫，為我們展現(xiàn)了一個真實的、生活化的魯迅，讓我們體會到魯迅平凡而偉大的精神，同時表達了作者對魯迅先生的愛戴、懷念、崇敬之情。拓展延伸魯迅的名言時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。貪安穩(wěn)就沒有自由，要自由就要歷些危險。只有這兩條路。課后作業(yè)體會文章中描寫魯迅先生的語句，學習作者描寫人物的方法，寫一個人物。同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家新課導入孫權（吳）曹操（魏）劉備（蜀）4孫權勸學了解《資治通鑒》及與司馬光相關的文學常識，熟記重要的文言詞語，理解文章大意。（重點）分析人物對話，把握人物的性格特點；理解文中語氣詞和稱謂語的含義。（難點）學習孫權和呂蒙的精神品質(zhì)，提高學習興趣，樹立正確的學習觀。（重點）學習目標《資治通鑒》是由北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史，它是中國第一部編年體通史，共294卷。它以時間為綱，事件為目，上起戰(zhàn)國周威烈王二十三年（公元前403年），下迄五代后周世宗顯德六年（公元959年），貫串了1362年間的史事。在這部書里，編者總結出許多經(jīng)驗教訓，供統(tǒng)治者借鑒，宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒戒來加強統(tǒng)治，所以命名為《資治通鑒》。作品簡介

司馬光（1019—1086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）人。北宋政治家、史學家。主編史書《資治通鑒》，著有《司馬公文集》《稽古錄》等。孫權（182—252），字仲謀，吳郡富陽（今浙江富陽）人，三國時吳國的創(chuàng)建者。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。人物背景

呂蒙（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜陽東南）人，東漢末孫權手下的將領。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權、魯肅的信賴。

魯肅（172—217），字子敬，臨淮東城（今安徽定遠）人。三國時吳王的得意謀臣，倍受賞識。他少有大志，輕財好施，喜歡習武騎射。他一生的最大功績是倡導、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。本文節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）。題目是編者加的。文章所敘故事發(fā)生于三國之初。孫權大將周瑜在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊后，不久病死于江陵。魯肅接替周瑜成為孫權的謀佐，勸孫權將荊州借給劉備共拒曹操，劉備很快取得益州，形成曹、劉、孫三方鼎峙的局面。孫權勸呂蒙注意學習的故事就發(fā)生在此時。背景鏈接編年體

中國古代史書體裁名稱之一。指以時間為線索編排有關歷史事件的體例。編年體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件之間的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。文體知識卿（）豈（）邪（）涉獵（）孰（）遂（）字詞學習qīnɡqǐyéshèshúsuì孫權勸學

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！從前，當初，這是追述往事的習慣用詞。古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。當?shù)?，當權。推托。事務。古時王侯的自稱。研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。專掌經(jīng)學傳授的學官。語氣詞，同“耶”。對某人說，常與“曰”連用。解詞釋義但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”粗略地閱讀。了解歷史。見，了解。往事，指歷史。到，等到。經(jīng)過。才干和謀略。不再是。只，只是。何如。兩者抉擇，傾向肯定后一種。古縣名，治所在今湖北黃梅西南。副詞。表示程度高或范圍廣，十分。泛指吳地。呂蒙的小名。于是，就。益處，好處。蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。對朋友輩的敬稱。知曉事情。讀書人。于是。連詞，表承接。古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤古義：古時王侯的自稱；今義：單獨，孤單。博士古義：專掌經(jīng)學傳授的學官；今義：學位的最高一級。但當涉獵，見往事耳見古義：了解；今義：看見，看到。即更刮目相待更古義：另，另外；今義：程度副詞，更加。一詞多義卿今當涂掌事但當涉獵當（動詞，掌管、擔當）（助動詞，應當）與蒙論議，大驚曰大兄何見事之晚乎大（副詞，表程度，十分）（敬辭，多用于稱呼前）文言句式省略句肅遂拜蒙母，結友而別“結友”前省略“與蒙”。倒裝句蒙辭以軍中多務狀語后置，正常語序應為“蒙以軍中多務辭”。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！翻譯句子

呂蒙以軍中事務繁多來推托。

我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學傳授的學官嗎？蒙辭以軍中多務。·表示反問語氣，可譯為“嗎”。但當涉獵，見往事耳。只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了?！け硎鞠拗拐Z氣，可譯為“罷了”。（以）你現(xiàn)在的才干和謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了！卿今者才略，非復吳下阿蒙！與有抱負的人分開一段時間后，就要另用新的眼光看待，長兄知曉這件事怎么這么晚呢！士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！·表示反問語氣，可譯為“呢”。本文寫的是呂蒙在孫權的勸說下開始學習，其才略很快就有驚人的長進，進而令魯肅嘆服并與之“結友”的故事。朗讀課文，概括課文的故事情節(jié)。故事情節(jié)是如何開展的？通過人物對話展開故事情節(jié)。整體感知可用文中哪兩個詞語來概括魯肅與呂蒙對話的主要內(nèi)容？全文共寫了哪兩個片段？孫權勸學，呂蒙“乃始就學”魯肅“與蒙議論”，“結友而別”吳下阿蒙刮目相看朗讀課文，理解大意。說說孫權為什么要勸呂蒙學習，又是怎樣說服呂蒙的。

孫權認為學習對執(zhí)掌軍權的呂蒙來說尤為重要。孫權勸說呂蒙，首先向呂蒙指出學習的必要性，“卿今當涂掌事，不可不學”。課文講解當呂蒙“以軍中多務”相推托時，孫權指出學習的目的和方法——“但當涉獵，見往事耳”，而且現(xiàn)身說法，以“卿言多務，孰若孤？”回應了呂蒙的推托，并用“孤常讀書，大有所益”來強調(diào)學習的作用。最終，呂蒙無可推托，“乃始就學”。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學識進步的？課文主要是通過魯肅與呂蒙對話和“結友”，側面表現(xiàn)呂蒙學識進步的。魯肅與呂蒙議論，驚嘆呂蒙今昔的變化——“卿今者才略，非復吳下阿蒙”。呂蒙以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實學識進步很快、很大。魯肅為之折服，與其“結友”。讀書、學習是非常重要的；讀書可以增長人的才干，讀書可以改變?nèi)松?；讀書可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；讀書不只是學生要做的事，參加工作的人同樣要讀書；人要養(yǎng)成終生學習的習慣，活到老，學到老。呂蒙由不學到學有所成的經(jīng)歷給了我們怎樣的啟發(fā)？深入探究1.魯肅為什么主動與呂蒙“結友”？魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅被呂蒙的才略折服而愿與之深交，這表明魯肅敬才、愛才。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。2.孫權勸呂蒙，使之“就學”，“勸”的本領可謂高矣。試分析他勸說技巧的高明之處。他面對以“軍中多務”為借口推托學習的呂蒙，曉之以大義，講明要讀書的道理，可謂以理服人，語重心長。“孤常讀書，自以為大有所益”，從自己的切身體會來談學習的好處，現(xiàn)身說法，以理服人。他以“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”來反問呂蒙，有責備、不悅之意，隨后又說“但當涉獵，見往事耳”，言辭懇切，以情動人。孫權勸學孫權勸學當涂掌事不可不學（原因）學必有得魯肅嘆學非復吳下阿蒙印證變化但當涉獵見往事耳（學法）孤常讀書大有所益（好處）呂蒙就學：蒙乃始就學結友而別板書設計

本文寫的是呂蒙在孫權的勸說下“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的長進，進而令魯肅嘆服并與之“結友”的故事，說明了人只要學習就會有長進，突出了讀書學習的重要性和作用，勉勵人們努力學習。課堂小結1.詳略得當，剪裁合理。全文寫了“孫權勸學”和魯肅“與蒙論議”兩個片段。寫孫權勸學，著重以孫權的勸說之言來表現(xiàn)他的善勸，而略寫呂蒙的答語和反應；寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和互相打趣的對話，略寫二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結友而別”作結。此外，人物的語言非常簡潔，極富表現(xiàn)力，毫無冗繁之處。寫作特色2.正面記言，側面烘托。本文的對話言簡義豐，寥寥數(shù)語就使人感受到三個人物說話時各自的口吻、神態(tài)和心理。文章除正面描寫人物對話表現(xiàn)人物性格外，還通過魯肅的驚嘆襯托出呂蒙今非昔比的才略。而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進行了一個縱向的對比，得出了“變”的結論。讀書好，好讀書，讀好書。——冰心

讀書使人心明眼亮。——伏爾泰

書籍是全世界的營養(yǎng)品?！勘葋啛o論掌握哪一種知識，對智力都是有用的，它會把無用的東西拋開而把好的東西保留住?！_·芬奇同學們知道哪些關于讀書的名人名言？說出來大家分享一下。拓展延伸試將這篇課文改編成課本劇，同學們可以進行分組，自由發(fā)揮。如果你的同學不愛讀書，你能不能學習孫權的勸導方法勸導他重視學習呢？寫一篇300字左右的小作文。課后作業(yè)同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家寫作寫出人物的精神寫作目標1.把握人物外在特點與內(nèi)在精神之間的關系，了解并掌握寫人的基本方法。2.學會以事寫人，運用典型事例和特定的寫作技巧來表現(xiàn)人物的精神。3.積極參與寫作訓練，能夠按要求寫出較完整的片段或作文，提高寫作技巧與水平。文題展示一也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫一個200字左右的片段。二生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候，只是兩個人參與；有時候，則是數(shù)人參加。調(diào)動你的生活經(jīng)驗，以《爭論》為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。三生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我

》為題，寫一篇作文。不少于500字。思維導圖運用典型事例，展現(xiàn)人物精神運用特定技法，凸顯人物精神運用議論抒情，點明人物精神寫出人物的精神通過典型事例，表現(xiàn)人物的性格特征、道德品質(zhì)、精神風貌及思想感情等。運用典型事例，展現(xiàn)人物精神運用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法。抓住細節(jié)，形神兼?zhèn)?。正面描寫和側面描寫相結合。運用多種修辭手法。借助景物描寫，渲染烘托人物的心情。運用特定技法，突顯人物精神對人物精神品質(zhì)進行點睛式概括。運用議論抒情，點明人物精神我的好朋友

像商議好了一樣，剛一放學，毛毛細雨就變成了大雨。站在教室的門口，看著雨茫茫的一片，我這才后悔早晨沒有聽媽媽讓我?guī)愕脑??？粗煸絹碓桨担倚睦镌絹碓街?，這可怎么回家呀？①范文引路文題一例文：①環(huán)境描寫，突出內(nèi)心的著急。

小雅見我沒帶傘，走到教室門外，撐開傘，一把拉起我，便走進雨幕中。傘太小，雨太大，小小的傘兒遮不住兩個人，小雅手中的傘慢慢地向我的方向傾斜了……②等雨停了，我竟然一點都沒被打濕，再看看小雅，衣服緊貼著身子，頭發(fā)也濕了半邊，雨水順著臉頰流下，她還傻傻地笑呢……

②以典型事例來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)——舍己為人。

③外貌描寫，展現(xiàn)朋友的善良。③

有人說，朋友如花，馨香無比，裝扮我們的生活；有人說，朋友如星辰，每當夜幕降臨，她能為我們指點方向；我要說，朋友如傘，為我遮風擋雨，為我的人生增添抗擊風雨的力量。④

④借助議論、抒情，提煉人物的精神品質(zhì)。

這是一篇不錯的習作片段，亮點表現(xiàn)在：小作者抓住人物的精神，符合人物個性以及特定情境下的情感，讓讀者不僅識其“形”，更能夠感受到人物內(nèi)在的精神品質(zhì)，通其“神”。名師總評爭論

晚上，我和媽媽坐在餐桌前，一邊吃飯，一邊興高采烈地談論著我在學校里發(fā)生的事。正當我說到“偌大”這個詞時，媽媽突然打斷了我，說：“什么ruò大喲，明明就是nuò大?！蔽乙宦牨闵盗搜?，怎么會是nuò大！文題二例文：

“不是，是ruò大?！蔽覞M懷信心地爭辯道。①

“怎么可能嘛！”聽到我的爭辯，媽媽也更加堅定了自己的觀點?？吹綃寢屓绱藞远ǖ臉幼樱也唤悬c心虛，我可不想再在字音上敗給媽媽。想當初，我把“請勿打擾”讀成了“請勿打優(yōu)”，被媽媽狠狠地嘲笑了一番。過后，我很不甘心，試圖讓媽①以生活情景引出爭論話題，點題立意。媽也出一回丑，可始終沒有成功。今天機會是來了，可看著媽媽那自信十足的樣子，我不由得想打退堂鼓。萬一我又錯了怎么辦？“不可能，我明明記得是ruò大的?！蔽倚÷暤卣f道?！懊髅魇莕uò大。”“ruò大。”“nuò大。”……②

“打賭！”

“好！”②簡單的語言描寫，刻畫出“我”與媽媽爭論時的情態(tài)，自然引出下文“我”與媽媽的打賭。

媽媽爽快地答應了，那語氣之堅定，竟嚇得我直冒冷汗。

“查字典！”一連串沒有結果的爭論后，我想出了這個“絕妙”的主意。此時，香噴噴的晚飯正擺在我面前，可我哪里還顧得了它們，一心想早點兒和媽媽比個輸贏。③③寫“我”對香噴噴的晚飯毫不在意，表現(xiàn)了“我”急于知道正確讀音的迫切心情?？烧斘铱绯鲎呦驎康牟椒r，我又忐忑不安地收了回來。要是真是我錯了呢？我再也不想像上次那樣被媽媽嘲笑了。正在這時，背后響起了媽媽“冷嘲熱諷”的聲音：“看來你這次又輸了，又認半邊字嘛?！卑パ?！老媽，你早不說，晚不說，非要在我內(nèi)心矛盾的時候說嗎？老媽，今天就讓我們“血戰(zhàn)到底”吧！

我飛快地朝書房沖去，生怕慢一點兒，剛下定的決心又會反悔。我來到書房，找到了字典，既想快點知曉答案，和媽媽比個勝負，又想慢點兒，萬一我錯了……想著想著，我那緊握著字典的手緊張得抖了起來。我翻開了字典，見證勝負的時刻到了！我緊閉著雙眼，希望睜開眼后，奇跡就會產(chǎn)生。3——2——那一刻，空氣凝固了，凝固在了這緊張的氣氛中。1！我迅速睜開眼睛并暗對自己說：“長痛不如短痛！”④

天吶，我贏了！是ruò大，是ruò大！我捧著字典，連蹦帶跳地來到媽媽面前，欣喜若狂地說：“媽媽，你想不到吧，你堂堂一個老師，居然敗④細節(jié)描寫，表現(xiàn)出當時“我”的緊張與擔心。在了女兒的手下。哈哈，我終于報了上次的一字之‘仇’了……”那時侯的我，簡直比中了五百萬還要開心一百倍?！皨寢專绰?，看嘛，是ruò大哦，呵呵！”

媽媽一聽便傻了眼，剛才那堅定的神情已經(jīng)蕩然無存，她連忙接過字典看了又看，生怕我看錯了似的。結果，字典上就是這么寫的，媽媽立刻啞口無言。而一旁的我看見媽媽那副失落的樣子，毫不客氣地哈哈大笑，誰叫我這次是贏家呢?、?/p>

我捧著使我獲勝的“法寶”——字典，左看看，右瞧瞧，沉浸在了獲勝的歡樂中，沉浸在了與媽媽爭論的樂趣中……⑥⑤前后對比，進一步突出人物的精、氣、神。⑥結尾再次點題，呼應開頭，結構嚴謹。

這篇不錯的習作，亮點有三：一是圍繞文題選材，圍繞“偌大”的“偌”字的讀音，展開爭論，扣題緊，立意高；二是文章能夠運用語言描寫、心理描寫以及對比等特定的技法，突顯人物的精神；三是作品語言生活化，充滿情趣，也增添了爭論的趣味。名師總評這樣的人讓我感動文題三例文：那傘，默默地擋下了多少風雨，卻撐起了新的希望；那人，整日地坐在傘下，蒼老的身軀看上去那么弱不禁風；那條路，常常會有學生匆匆地經(jīng)過……①

有人說，她家里有個正在上初中①將人物最具代表性的物件“傘”交代出來，“傘”擋下了自然中的風雨和生活中的困難。的學生，丈夫經(jīng)常在外打工。她守著那個破舊的水果攤子，堅持了一天又一天，一年又一年。因為那水果攤子是她家一半的經(jīng)濟來源。②

每次我從那里經(jīng)過，總是躲在同學的后面，或飛快地跑過，我不敢像別人一樣慢慢地走過，我怕她看我，叫我。每次我都只是偷偷地瞟她一眼，但我對她當時的形象記憶深刻：凌亂而花白的②設置懸念，道出她的水果攤是全家一半經(jīng)濟來源。頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚著，深凹的眼睛總是注視著每一個路人，隨時準備用一張笑臉去迎接任何一個可能會停下來買水果的顧客；布滿青筋和黑斑的枯竹似的手拿著一條毛巾，蘋果、橘子們一個個在手與毛巾中翻滾，再一個個光鮮地跑到貨架上。③

一天下大雨，我又從那里經(jīng)過，她正急急忙忙地收拾著攤子。忽然，由于

③運用外貌描寫和動作描寫，生動傳神地寫出了人物的職業(yè)。手忙腳亂，蘋果撒了一地，她拾著蘋果，一個一個地擦著，然后小心翼翼地放回箱里。我不由得一陣心酸，連忙跑過去拾起蘋果給她。她接過蘋果吃驚地看著我，然后趕忙推我走。我不肯，她急了，說：“要是你同學看到了，會讓你難堪的，快回家吧！我收拾好就回去。”④我的眼淚不由得流出來……要知道，她就是我的母親呀！要強的我從來都不讓④語言描寫，表現(xiàn)出母親的體貼。同學知道她是我的母親，而她也每次都裝作不認識我。她將我視為她的希望、她的驕傲，我卻將她視為恥辱。14年的親情，14年的母愛，讓我幡然醒悟，我在雨中和母親一起撿蘋果，我知道我撿的不只是蘋果，還是我丟棄了太久的母愛……

這樣的人怎能不讓我感動呢！⑤寫到這我的眼睛又濕潤了……⑤總結全文，緊扣“這樣的人”和“感動”，點明主旨。名師總評小作者運用外貌描寫、動作描寫、語言描寫來寫一位賣水果的母親，一位含辛茹苦的母親，一位與孩子不敢相認的母親。將“我”的虛榮淺薄與母親的體貼諒解進行對比，突出母愛的偉大，寫人敘事高度融合。中考真題（湖北荊州中考）記敘文寫作。俗話說得好，遠親不如近鄰。鄰里之間低頭不見抬頭見，一個微笑，一句問候，表達著相互的尊重；一聲善意提醒，一次抬手相助，都傳遞著鄰里的溫情。當然，或許你是依山而居，傍水為鄰，花草樹木、鳥獸蟲魚……一些別樣的友鄰也會給你帶來溫暖、慰藉和感動。請你以《鄰居》為題，寫一篇記敘文。要求：①將題目寫在作文格的第一行；②文章貼近生活，言之有物；③認真書寫，力求工整、美觀；④文中不能出現(xiàn)真實的人名、校名和地名?！菊骖}解說】這是一道命題作文題?！班従印痹凇冬F(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“住家接近的人或人家”?！班従印币灿幸炅x，人與人、人與動物、國家與國家之間都可能成為鄰居。中國文化中也有很多語句描述鄰居間的關系，如“德不孤，必有鄰”“遠親不如近鄰”“以鄰為伴”等。因此，考生可以寫鄰里之間的“德”“親”“伴”等，寫出人物的精神。選擇“鄰居”的引申義進行寫作，立意會更加深刻，更能凸顯主題?？忌梢愿鶕?jù)確定的中心思想、掌握的材料來決定寫什么內(nèi)容，要注意抒發(fā)真情實感。同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家白日依山盡，黃河入海流。九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。大漠孤煙直，長河落日圓。5黃河頌了解作者及寫作背景；反復誦讀詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容。（重點）品析詩歌抒情的方式，體會詩歌的意境美；揣摩詩歌的精彩段落和關鍵語句，學習做批注。（難點）感受中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志，培養(yǎng)愛國主義精神。（重點）學習目標

光未然（1913—2002），原名張光年。湖北光化（今老河口西北）人，詩人、文學評論家。1939年在延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。代表作有歌詞《五月的鮮花》，組詩《黃河大合唱》、長篇敘事詩《屈原》等。作者簡介本詩選自組詩《黃河大合唱》（解放軍文藝出版社2000年版）。1938年，抗日的烽火已燃遍中華大地，詩人隨軍行進至黃河岸邊，面對雄奇壯麗的山河、英勇抗戰(zhàn)的戰(zhàn)士，他感受到了中華民族頑強的奮斗精神與堅強不屈的意志。于是，1939年，詩人到延安后創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》。寫作背景山巔（）澎湃（）狂瀾（）濁流（）發(fā)源（）哺育（）

一瀉萬丈（）劈（）九曲連環(huán)（）zhuólándiānpàibǔyuánxiè字詞學習pīqū狂瀾：屏障：一瀉萬丈：浩浩蕩蕩：巨大的波浪，比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。像屏風那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。形容江河水流迅速，也形容文筆奔放、流暢。文中指前者。形容水勢浩大洶涌。詞語解釋有感情地朗讀全詩，劃分層次，概括大意。第一部分：整體感知朗誦詞部分，詩人以呼告的手法，開宗明義地說出了要歌頌黃河，歌頌中華民族的偉大和堅強。第二部分：主體部分。由“望”黃河描寫黃河不可阻擋的氣勢，到直接歌頌黃河、歌頌中華民族。第三部分：尾聲部分。詩人直抒胸臆。代表中華兒女發(fā)出要學習黃河精神的誓言。1.題目《黃河頌》中，哪個詞是關鍵詞？“頌”2.這首歌詞的首尾很顯然是呼應，但這兩部分文字著眼點完全相同嗎？起首重點落在“黃河”上，結尾重點落在“中華兒女”上。研讀賞析3.歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫？由哪一個詞總領？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描繪、橫向展開。由“望”字總領?！巴钡膬?nèi)容，既有寫實的成分，也有雄偉瑰麗的想象成分，條理清晰，章法嚴謹，同時為下文的“頌”黃河蓄勢。表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。（歌詞）我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；近鏡頭特寫，表現(xiàn)黃河不可阻擋的磅礴氣勢。濁流宛轉(zhuǎn)，結成九曲連環(huán)；從昆侖山下奔向黃海之邊；把中原大地劈成南北兩面。俯瞰全景式的總寫，點出黃河蜿蜒曲折的特點?？v向描繪黃河的流向。橫向展開到黃河流域兩岸。表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。4.文中三次寫“?。↑S河！”有什么意義和作用？黃河養(yǎng)育中華民族黃河保衛(wèi)中華民族黃河激勵中華民族由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并形成了一種回環(huán)往復的韻律美?！鞍?！黃河！”把主體部分分為了三個層次。反復、直抒胸臆的手法??！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！

比喻：形象地指出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育、滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。直抒胸臆中華民族的搖籃啊！黃河！你是偉大堅強，像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。

比喻：寫出了黃河天險在地理上對中華民族的保衛(wèi)作用，而黃河偉大堅強的精神，又可成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。啊！黃河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚滋長！

比喻：把黃河的無數(shù)支流比作黃河主流這一“巨人”軀干的“千萬條鐵的臂膀”，表明了黃河流域的寬廣。同時，聯(lián)系前面的“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”，體現(xiàn)了黃河氣勢磅礴、勢不可當。我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！反復：表達了中華兒女學習黃河偉大精神的決心。結尾鏗鏘有力，莊嚴豪邁。作者使用第二人稱，面對黃河直抒胸臆，情感更為直接、強烈，使讀者深受其熾熱之情的感染。

5.作者多次使用第二人稱“你”，有何表達效果？作者從哪幾個方面贊美了黃河的英雄氣魄？自然特點：氣勢磅礴、驚濤澎湃；地理特征：九曲連環(huán)、綿延萬里；對中華民族的貢獻：中華民族的搖籃、民族的屏障、激勵著中華民族。合作探究如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？把黃河比作“中華民族的搖籃”表明黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河滋養(yǎng)了世代中華兒女。把黃河比作“我們民族的屏障”，強調(diào)了黃河對中華民族的保衛(wèi)作用。黃河在地理上作為軍事屏障，其偉大堅強的精神，是民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。1.巧用修辭，氣勢磅礴。詩人在詩中綜合運用了排比、反復、比喻、擬人等修辭手法，借助對黃河的歌頌，熱情贊頌了祖國“偉大堅強”的民族精神，流露出深沉的民族自豪感和抗戰(zhàn)必勝的信念。寫作特色2.節(jié)奏鮮明，韻律和諧。這首詩節(jié)奏明快鮮明，以短句為主，兼以長句，長短結合，自由奔放并且錯落有致，朗讀起來鏗鏘有力。在韻腳上，隔兩三句押韻，形成了自然和諧的韻律。黃河頌朗誦詞——黃河偉大堅強尾聲——學習黃河精神堅強不屈奮斗不止頌望——勢不可當文化搖籃民族屏障精神象征歌詞（主體）板書設計詩人借贊美黃河來歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。主旨概括根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分。課外作業(yè)同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家6老山界了解本文所寫事件的歷史背景，把握文章主要內(nèi)容。（重點）學習本文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的方法，賞析文中精彩的語句，體會作者在行文中寄托的思想感情。（難點）學習紅軍不怕困難、以苦為樂的革命樂觀主義精神。（重點）學習目標陸定一（1906—1996），江蘇無錫人，中國無產(chǎn)階級革命家。長征途中任紅軍總政治部宣傳部長。他長期負責黨的宣傳和文教工作，為建設和發(fā)展我黨的政治宣傳工作做出了巨大貢獻。代表作品有《老山界》《懷念人民的好總理——周恩來同志》《模范黨員，一門忠烈》等。作者名片本文選自《中國工農(nóng)紅軍第一方面軍長征記》（人民出版社1955年版）。有改動。中央紅軍長征，從1934年10月開始，到1935年10月結束，是為了突破國民黨的“圍剿”，爭取北上抗日而進行的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。這篇課文寫的是紅軍于1934年冬翻越長征途中第一座難爬的高山——老山界的情景。背景鏈接攀談（）苛捐雜稅（）繳（）欺侮（）籬笆（）骨碌（）酣然（）蜷（）綴（）矗立（）咀嚼（）嗚咽（）kēhānjiǎoquánjǔ

juéyèlíɡū

luzhuìpān字詞學習wǔchù細切：形容聲音細微急促。咀嚼：用牙齒磨碎食物。嗚咽：（流水、絲竹等）發(fā)出凄切的聲音。澎湃：形容波浪互相撞擊。不管三七二十一：不顧一切，不問是非情由。索性：表示直