青花瓷2【小學(xué)美術(shù)江美版教材】

貴陽市尚義小學(xué)2013學(xué)年度陽光課例教學(xué)文案

名稱:青花,

學(xué)科:美術(shù)

內(nèi)宏:教學(xué)設(shè)計與反思

執(zhí)教者:蔣媛媛

教學(xué)設(shè)計

一、研究課例

《畫青花紋飾》

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型?表現(xiàn)

三、依據(jù)教材

本課為江西美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第4

冊第17課傳統(tǒng)的魅力——畫青花紋飾，為“造型?表現(xiàn)”學(xué)

習(xí)領(lǐng)域；同時包含了青花瓷的歷史價值以及藝術(shù)價值，可以從

“欣賞?評述”的角度對教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生傳授。本課將這一優(yōu)

秀、古老、復(fù)雜的傳統(tǒng)藝術(shù)，用極其簡練、直觀，富有兒童趣

味的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生通過看一看、畫一畫，做到初步了解青

花瓷的特點，領(lǐng)略傳統(tǒng)文明的魅力，增強愛國熱情。

教材中展示了五件在形、色上都極具特色的傳統(tǒng)青花瓷作

品，以供學(xué)生欣賞。同時還展示了部分學(xué)生畫的“青花”作

品，有水粉畫、國畫、彩色水筆畫；有的是參照實物臨畫，有

的是自由想象作畫，有的還通過巧妙運用折、剪、粘貼、拓印

等方法，完成了學(xué)生自己心中最美的作品。在創(chuàng)作過程中，這

些作品形式多樣、無拘無束，同時易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲

望。

學(xué)情分析

學(xué)生實際情況：該班級有54人，從二年級開始由我任

教。該班級學(xué)生基礎(chǔ)較好，大多數(shù)學(xué)生在常規(guī)教學(xué)中都能夠按

時、獨立完成作業(yè)；大多數(shù)學(xué)生能夠積極主動完成學(xué)習(xí)的任

務(wù)，但是在公開課的情況中顯得較為薄弱，學(xué)生多數(shù)由于膽

怯、緊張，不敢舉手發(fā)言。由于二年級學(xué)生的詞匯累積量有一

定限制，在評價中評價的語言還相對缺乏，針對以上情況并結(jié)

合學(xué)生實際，我這樣處理教學(xué)內(nèi)容，希望在以前的基礎(chǔ)上有所

提高。

*備注：該課例研究內(nèi)容我將其分為兩課時內(nèi)容完成教學(xué)，本

課例參評之內(nèi)容為第一課時！

教學(xué)目標(biāo)

①知識與技能——學(xué)生初步了解青花瓷的特點，感受傳統(tǒng)

藝術(shù)的魅力。

②過程與方法——利用藍色記號筆或藍色水筆在紙碗或紙

盤上畫一畫“青花瓷”紋飾，體驗它獨特的美。

③情感與價值觀——學(xué)生觀賞美術(shù)作品的形與色，能夠用簡

短的話語大膽表達自己的感受。學(xué)生增強了愛國熱情和榮譽感。

教學(xué)重難點

重點：了解青花瓷的文化、特色，學(xué)生能夠較大膽地用自己的

語言評述作品。

難點：學(xué)生能夠在紙碗或紙盤上畫出生動、精妙的“青花瓷”

紋樣作品。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：搜集圖片資料若干、紙盤、紙碗若干，制作多媒體課

件、范作等。

學(xué)具：教科書、藍色記號筆、藍色水筆。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)板書：

17.畫青花紋飾

教師范作展示青花瓷特色：

歷史悠久胎質(zhì)細膩

畫工精妙釉質(zhì)勻潤

造型各異色澤雅靜

紋飾極富裝飾性

學(xué)生作業(yè)展示區(qū)域

教學(xué)過程

主要教學(xué)流程：欣賞一討論-表現(xiàn)一評價

一、組織教學(xué)

師生互致問候

設(shè)計意圖一一穩(wěn)定情緒，準(zhǔn)備上課。

二、引導(dǎo)階段

A展示實物，請生致臺前觸摸。

設(shè)計意圖一一通過對青花瓷實物的感知，學(xué)生能夠初步感知青花

瓷，為后續(xù)的學(xué)習(xí)進行鋪墊。

B出示幻燈，課題呈現(xiàn)（板書）。

設(shè)計意圖一一導(dǎo)入新課，學(xué)生明確當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容。

C過渡——今天就讓我來帶領(lǐng)大家進入一個具有中國傳統(tǒng)魅力

的神奇世界吧！現(xiàn)在，讓我們一起走進“瓷都”！

三、新授階段

A出示幻燈，淺談“瓷都”的盛名與來歷，并讓生于書上P28:

你知道嗎？知識框作記號。

設(shè)計意圖——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書'看書、用書，增加學(xué)生美術(shù)理

論知識的積淀；學(xué)生初步掌握瓷器的歷史意義和價值。

B出示幻燈，什么是“青花瓷”，學(xué)生了解定義。

設(shè)計意圖——通過文字的解釋，學(xué)生初步懂得“青花瓷”的定義

及制作的基本原理，使得學(xué)生的美術(shù)理論知識得到補充。

C出示幻燈，呈現(xiàn)書中五件形、色各具特色的傳統(tǒng)青花瓷作品。

D提問——書中向我們展示的這些青花瓷作品，你發(fā)現(xiàn)了這些瓷

器上都有哪些圖案呢？

設(shè)計意圖——再次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書'看書、用書，學(xué)生對青花

瓷紋飾形成初步概念，并且學(xué)會對知識的概括。

E過渡——青花瓷各具特色，那就讓我們一起來看看幾千年前那

些美輪美奐的青花瓷器吧！

F出示幻燈，展示不同朝代的青花瓷作品。師作淺顯講解，語言

恰當(dāng)，便于學(xué)生理解，以學(xué)生的年齡特征為出發(fā)點。適時提問，

師生互動，生成有效性的課堂。（師板書青花瓷特點的詞條）

設(shè)計意圖一一直接從視覺的角度沖擊學(xué)生的視野。美術(shù)的直觀教

學(xué)得以充分體現(xiàn)，同時還具有人文性質(zhì)。學(xué)生不僅看'還要說,

表達出內(nèi)心對作品的認(rèn)知和愿望。凸現(xiàn)出此次課例中的維度之設(shè)

置有效的教學(xué)情境，合適地使用教學(xué)斐源。通過詞條的展示，豐

富了學(xué)生的語言，為欣賞圖片的過程有效地進行小結(jié)；也為學(xué)生

在后續(xù)學(xué)習(xí)的評價體系中完善自己的評價語言奠定了基礎(chǔ)。

G過渡——看了這些精美絕倫的瓷器，同學(xué)們也一定想自己

動手做一做了吧。那先來看看其他同學(xué)的作品吧！

H出示幻燈，

展示學(xué)生作業(yè)［1］問：他們臨摹的作品，用到了哪些美術(shù)工具

展示學(xué)生作業(yè)［2］問：這五幅作品，多以什么表現(xiàn)形式？線條、

塊面？

設(shè)計意圖一一強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力'思考能力、語言表達能

力、判斷能力。這樣既關(guān)注了學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)反應(yīng)，又關(guān)注是

否有利于提高學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)水平。

四、創(chuàng)作階段

A師敘述：“現(xiàn)在就讓我一起來動手畫一個美麗的青花瓷吧！”

B出示幻燈，“書中的同學(xué)為我們展示了如何繪制一個漂亮的青

花瓷瓶，請同學(xué)觀察一下他的步驟是什么？123

設(shè)計意圖一一強調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)技能的掌握，例如：折、剪'繪畫等。

并且培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦'制作'觀察的綜合能力訓(xùn)練。為學(xué)生

提供“對稱”的定義。

C幻燈展示教師范作（也可粘貼于黑板上，示情況隨機。）

設(shè)計意圖一一尊重每位學(xué)生的個體差異，在此基礎(chǔ)上面向全體學(xué)

生，通過教學(xué)活動的生成，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提升。

D布置作業(yè)，提出作業(yè)要求——請為紙盤、紙碗或紙瓶進行裝飾，

畫上你喜歡的紋飾吧！

設(shè)計意圖一一學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。通過創(chuàng)作表現(xiàn)，呈現(xiàn)出學(xué)生對本

節(jié)課的成效所在。

五、探索評價

出示幻燈，

①今天你學(xué)到了什么？（讓生說一說自己的收獲和創(chuàng)造過

程中的感受。）

②“我去發(fā)現(xiàn)”說一說他人作品的優(yōu)點和特點。

③老師點評：充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生敢說、想說,

勇于想象、大膽創(chuàng)造。

設(shè)計意圖——培養(yǎng)學(xué)生自我評價和調(diào)控的能力。

六、課后拓展

現(xiàn)代的青花藝術(shù)

師：如果你感興趣，如果你喜歡，請你用對折和拓印的方法自己

在家中繪制一個美麗又具有特色的青花紋樣的瓷器作業(yè)??！我們

將在下節(jié)課，繼續(xù)“現(xiàn)代的青花藝術(shù)”的知識學(xué)習(xí)。

結(jié)束

教學(xué)反思

我選擇江西美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第4

冊第17課《畫青花紋飾》作為研究載體，在課堂教學(xué)活動中，

探究如何有效提升學(xué)生評價語言的運用，并做出以下的研究設(shè)

想與鋪墊：

1.組織課堂作業(yè)欣賞

作業(yè)完成后我希望以多種形式組織學(xué)生向同學(xué)展示，如專

門的展覽會或是現(xiàn)場展示等。要求學(xué)生運用適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語言對

作業(yè)進行解說和評價，說說畫面中表現(xiàn)出什么樣的情感。我希

望通過指導(dǎo)和啟發(fā)，使其學(xué)會觀察、分析畫面中物體的形狀、

比例、色彩及組合關(guān)系等，擴大學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的求知

欲與表現(xiàn)欲，樹立起學(xué)生的信心。從而使學(xué)生在我的引導(dǎo)下不

斷提高欣賞能力與審美情趣。在欣賞中也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水

平不同可以有不同的側(cè)重：

(1)側(cè)重教師示范性評價

因為學(xué)生在美術(shù)評價語言，評價方式和內(nèi)容等方面的缺

乏，而教師是受過一定專業(yè)培訓(xùn)的教育者，有豐富的理論知

識，在評價過程中帶有成熟的、理性的、全面的觀點和看法，

在分析作品的能力上具有合理性。對作品的評價中我適時作一

些示范性評價，這樣在無形中引導(dǎo)學(xué)生掌握評價作品的方法，

也在適時對學(xué)生的評價給予補充與修正。如：學(xué)生評價“這張

畫的很好看”（這是兒童出現(xiàn)頻率最高的評價語言），這時我

就要給出相應(yīng)的補充——例如：“因為這張畫用深底色襯托，

使畫面中的主體更醒目，所以色彩效果強烈”。在教學(xué)中學(xué)生

能夠逐漸（我在這里僅限對二年級學(xué)生）理解其中的原因，更

進一步提高學(xué)生的審美能力與表現(xiàn)力，也能在潛意識中引導(dǎo)學(xué)

生在評價時注意評價語言的規(guī)范化。另外，我適當(dāng)對學(xué)生的評

價給予鼓勵和表揚，將激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）側(cè)重學(xué)生自評、他評

在我們的指導(dǎo)下，學(xué)生躍躍欲試，都想發(fā)表一下自己的觀

點，這時就應(yīng)當(dāng)尊重和信任學(xué)生，讓學(xué)生積極參與評價，學(xué)生

在自評過程中充分闡述自己的想法、創(chuàng)作動機及畫面中的優(yōu)缺

點。學(xué)生的他評，“即讓其他同學(xué)來評價，是對自評的補充，

同時也是對作品的具體內(nèi)容與藝術(shù)形式的另一種看法”。學(xué)生

自評與他評是學(xué)生從自己的角度進行評價，符合學(xué)生的年齡特

征。在這過程中，使我能更深一層地了解學(xué)生的想法、觀點，

把握不同的學(xué)生對美術(shù)語言的接受能力，從而促進師生雙邊活

動，更有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.在今后教學(xué)中多開展專門的欣賞課

在對于有一定欣賞能力的班級，我認(rèn)為應(yīng)該注意收集大

量的美術(shù)作品，進行適當(dāng)?shù)姆诸悾梢园赐愵}材、相同技法

或同一畫種等分類。在課堂中開展專門的