流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 教案 初中物理滬科版八年級全一冊（2022~2023學(xué)年）

8.4流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》為上海科學(xué)技術(shù)出版社出版的義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教

科書第八章第四節(jié)的內(nèi)容，是教材中壓強(qiáng)部分的升華，本節(jié)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系密切，真正

體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的科學(xué)理念。

教材地位

本節(jié)課的特點是探究活動多、生動有趣，所得規(guī)律應(yīng)用性強(qiáng)。為了達(dá)到好的教學(xué)效果，

必須調(diào)控好探究與討論等幾個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)順序。

初二年級的學(xué)生學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容具有濃厚興趣，有強(qiáng)烈的求知欲望，雖然具備了一定的

提出問題、進(jìn)行實驗探究、解決問題的能力。但學(xué)生的實驗基礎(chǔ)較差，感性認(rèn)識不足。在本

節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生掌握了壓強(qiáng)的概念、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的有關(guān)知識。還有一些物理現(xiàn)

學(xué)情分析

象是不能用固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)來進(jìn)行解釋的，這再一次引發(fā)學(xué)生的疑問，激起

學(xué)生的求知欲望，從而引領(lǐng)學(xué)生走入流體壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)。

（―）知識與技能

1、了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；

2、了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的；

3、能解釋生活中跟流體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1.通過實驗探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、總結(jié)

教學(xué)目標(biāo)

歸納能力。

2.通過解釋簡單的相關(guān)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用流體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系解決實際生活問題

的能力。

（三）情感態(tài)度價值觀

1.經(jīng)歷從自己提出問題到自己解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及自主探究的能力。

2.初步領(lǐng)略由氣體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學(xué)的熱愛和親近感。

3.激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，并強(qiáng)化學(xué)生的安全意識。

教學(xué)重點、1.教學(xué)重點2.教學(xué)難點

難點?實驗體驗流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系?學(xué)生自主進(jìn)行流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的

?利用結(jié)論解釋簡單的相關(guān)現(xiàn)象實驗探究活動。

情境引入、問題猜想、實驗探究、分析論證、和應(yīng)用反思結(jié)合

教學(xué)方法

教學(xué)用具多媒體課件、硬紙片、筷子、乒乓球、泡沫船、容器、注射器、透明杯、吸管、氣球、

打火機(jī)、蠟燭。

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

引入：

[1905年冬天的一個早

晨，俄國沙皇派往西伯利亞的

一位欽差大臣，將要乘火車經(jīng)

過一個名叫鄂洛多克的小站。

站長沃爾倫斯基，一大早就讓注意力集中

部下把車站打掃得干干凈凈，認(rèn)真傾聽并思考

身著筆挺的新制服，率領(lǐng)全站懸疑事件的引入，

職工，手捧花束，排列在鐵道定下了本節(jié)課的最大

兩旁，恭候欽差大臣的到來。"懸疑”，由事件的懸疑

不多久，列車在汽笛聲中風(fēng)馳造成知識的“懸疑從

電掣般地沖進(jìn)了由38名鐵路一開始便牢牢抓住學(xué)

員工組成的“人巷”。離列車很生的思維，讓學(xué)生迅速

近的人們剛要舉起手中的花進(jìn)入主題，為上好本節(jié)

束歡呼時，突然，所有的歡迎課打下良好的基礎(chǔ)。

教新

者都像是被人從背后猛推了

學(xué)課

一下，紛紛不由自主地向前仆

過進(jìn)

倒下去……結(jié)果，這“魔鬼般

程行

的黑手”，造成了4人終身殘

疾，而包括站長在內(nèi)的其余34

人全都成了滾滾車輪下的冤

魂！

奇特的慘案發(fā)生后，地方法院

開始調(diào)查案事件真相.然而，

機(jī)車狀況良好，司機(jī)和員工都

沒有違章操作。反復(fù)調(diào)查毫無

結(jié)果，法官只好在判決書上寫

下了《圣經(jīng)》上的一句話：“每

個人都是上帝的羔羊，遲早要

回到上帝的跟前！”

著名的俄國科學(xué)家齊秋奧爾

科夫斯基知道這一“判決”結(jié)

果后，哀嘆道：“可惜法官不

懂伯努利定理……”](PPT配

音顯不)

那么這個幕后的“黑手”到底

是誰？什么是伯努利定律

呢？帶著這些疑問，讓我們一

起進(jìn)入一《流體壓強(qiáng)與流速

的關(guān)系》，相信同學(xué)們學(xué)好了

這些知識后一定會揭開謎底！

在大屏幕上播放流水和1、集中注意力，觀看畫面引通過畫面從學(xué)生熟悉

風(fēng)的畫面，引出流體的概念發(fā)思考，想到：沒有一定形的生活場景中引發(fā)學(xué)

引導(dǎo)：具有流動性的物體。猜狀容易流動的液體和氣體。生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)

想探究流體壓強(qiáng)與流速流體根據(jù)問題引發(fā)流體壓強(qiáng)與流習(xí)興趣就自然地引領(lǐng)

流速的關(guān)系，設(shè)計問題引發(fā)學(xué)速關(guān)系猜想?學(xué)生感知生活中的物

生思考。提出問題：流體的流理，懂得物理來源于生

速增大時，壓強(qiáng)是增大、減小活，同時又服務(wù)于生

還是不變？說出你的觀點。展活，

示吹紙條實驗引入新課。讓生活走向物理。

1、實驗探究一：吹紙張氣體：

猜想

學(xué)生活動

彳彳

7總結(jié)規(guī)律

通過學(xué)生動手實

IPFr

驗，調(diào)動學(xué)生的積極

性，鍛煉學(xué)生的實驗操

(a)(b)(c)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的總

請同學(xué)們手握兩張紙，讓結(jié)概括能力，增強(qiáng)知識

紙自然下垂，在兩張紙中間向的可信度。

下吹氣，請同學(xué)們先根據(jù)自己

剛才的結(jié)論，猜想兩張紙將怎

樣運動。

2、實驗探究二：筷子乒乓球

猜想

學(xué)生活動通過學(xué)問答和討

總結(jié)規(guī)律論的方式讓學(xué)生既可

以激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)會

思考解決問題的方法、

8金學(xué)會總結(jié)歸納。

把兩個乒乓球放在兩根筷子

上，相對靠近一些，用一支飲

料吸管向它們中間吹氣，會怎

樣呢？

3、實驗探究三：水流小船

中間造水

液體：

猜想

教師活動

■皿怏■壓強(qiáng)大學(xué)生總結(jié)規(guī)律

用裝有水的臉盆模擬大

海，穿有細(xì)線的兩個泡沫塊模

擬兩艘小船，用手壓裝水的帶

有橡膠管的曠泉水瓶制造“兩

艘船”中間的水流。3、歸納結(jié)論：在氣體和液

體中，流速越大的位置，壓

強(qiáng)越小。

伯努利原理

分組動手實驗：引導(dǎo)實驗鼓勵學(xué)生敢于動

（1）向蠟燭火苗中間吹氣猜解釋實驗現(xiàn)象手，用所學(xué)的知識進(jìn)行

分想變化并解釋學(xué)生利用剛剛所學(xué)理論現(xiàn)象解釋；實現(xiàn)從物

組（2）用嘴向兩個氣球間吹聯(lián)系實際，分成小組進(jìn)行實理走向生活。

實氣，猜想氣球運動變化并解釋驗，并解釋實驗現(xiàn)象。

驗（3）簡易噴霧器原理

解

釋

現(xiàn)

象

3、研究飛機(jī)升力如何產(chǎn)生教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析并提展示圖片和動畫，

①讓學(xué)生根據(jù)流體壓強(qiáng)與利用剛剛獲得的知識

流速的關(guān)系結(jié)合飛機(jī)機(jī)翼形分析飛機(jī)“升力”產(chǎn)生的

狀設(shè)計分析升力的產(chǎn)生。原因。利用動畫的好處

是直觀形象，學(xué)生易于

接受。

飛

機(jī)跑道滑行時，機(jī)翼上方空氣

升流速大，下方空氣流速小。

力機(jī)翼上下方壓力差形成向上

的②讓學(xué)生分析鳥兒飛翔時的升力。

產(chǎn)的翅膀及水翼船前后方水翼。鳥兒、水翼船類比

生

應(yīng)用：利用物理原理解釋生活讓學(xué)生對身邊常

(1)草原鼠房子的空調(diào)中對此原理的運用.見物體進(jìn)行分析從而

(2)車站的安全警戒線更深刻地理解流體壓

(3)船只禁止兩船并肩行駛強(qiáng)與流速的關(guān)系。與開

頭課堂引入問題前后

呼應(yīng)，撥云見日，懸疑

馬上就要被揭開。激發(fā)

了同學(xué)們強(qiáng)烈的探究

欲望。

展示兩個生活場景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生猜想：為了鞏固新知，開

進(jìn)行分析：闊學(xué)生視野，增加感性

(1)杜甫的古詩詞“八月秋高學(xué)生得出結(jié)論：傘和屋認(rèn)識，結(jié)合生活實際。

風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅''包頂上方的空氣流速大，壓強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生從物理走向

含怎樣的物理道理呢？小，下方的空氣流速小，壓社會，讓學(xué)生嘗試用剛

鞏(2)在下雨有大風(fēng)吹來時，強(qiáng)大。屋頂和傘會被下方空剛獲得的知識去解決

我們的雨傘經(jīng)常會被向上吸氣向上壓。一些實際問題。同時培

固上去，這是為什么？養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)防自然

W..........■:...........災(zāi)害的意識。

訓(xùn)

練

學(xué)

0(13)—--------------

以wx

致

用

典1、U形管中有j固量的水，

型U形管的，生端通過木象皮管與玻自主思考，求解問題，所學(xué)知識解決問

例璃管側(cè)壁管口相連J原。小華用交流評價分析：題通過典型例題的分

題電吹風(fēng)機(jī)向玻璃管中吹風(fēng)，風(fēng)析加深學(xué)生對知識的

1-5速為VI時,u形管P勺水面高度用電吹風(fēng)機(jī)向玻璃管中理解，要知道U形管的

差如圖乙所示；改5芝風(fēng)速為V2吹風(fēng)的風(fēng)速越大，玻璃管中特點。本題需要采用逆

后，U形,宮內(nèi)水面f哥度差如圖氣體的壓強(qiáng)越小，即U形管向思維來解答。讓學(xué)生

丙所示。比較乙、1可兩圖中U左側(cè)上方壓強(qiáng)越小，管內(nèi)兩學(xué)會觀察生活現(xiàn)象。

形管內(nèi)水而高度差可知風(fēng)速側(cè)液面高度差越大。乙圖液

V1________\02。(填“面高度差大，則左側(cè)上方壓

或強(qiáng)更小，玻璃管中氣體的流

速大。得出答案：V|>V2

J玻璃管I甲IZJ11丙

課課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課所在老師引導(dǎo)下回顧課堂再次總結(jié)知識重點加

堂學(xué)知識，重點講述了流體壓強(qiáng)內(nèi)容，鞏固