學(xué)生個(gè)案探究

如何做好學(xué)生個(gè)案的探究廣東省基礎(chǔ)教育名校長廣州市青年研究會(huì)常務(wù)理事廣州市青少年犯罪研究會(huì)常務(wù)理事

廣州市穗港澳青少年研究所特約研究員謝永德Xieyong.de@163.com

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一、從學(xué)生背后尋求原因（一）創(chuàng)傷后應(yīng)急障礙表現(xiàn)：逃學(xué)曠課、夜不歸家、結(jié)群欺人、打鬧滋事、打機(jī)成癮、不思學(xué)習(xí)、待人無禮、對(duì)抗教育心理強(qiáng)烈。資料：5個(gè)月時(shí)被滾燙的稀飯燙傷，燙傷面積近70%父母用毆打的方式試圖糾正他“異于常人的行為”，所得到的是更為嚴(yán)重的“異常行為”表現(xiàn)。（二）學(xué)習(xí)困難個(gè)案總智商（FIQ）為91。言語智商（左腦）為：85分，為中下；操作智商（右腦）為：100，屬于平常。言語智商（VIQ)和操作智商（PIQ）相差15分，差異顯著，發(fā)展不平衡。兩種可能：早期教育嚴(yán)重不足，或者說左腦發(fā)育滯后，可能存在閱讀障礙和言語的缺陷。（三）成長環(huán)境不適應(yīng)個(gè)案（四）一位超常少年的夭折現(xiàn)狀：逃學(xué)曠課、嚴(yán)重厭學(xué)、無端打傷同學(xué)、夜不歸家、說謊、結(jié)交女友、不聽從父母教育。成長分析：

1、遭受心靈傷害，情感投注父親

2、望子成龍，絕對(duì)化地過度要求

3、成長缺失動(dòng)力，尋求新的存在

4、心靈遭受創(chuàng)傷，源在親生父母提出需要解決的問題1、解開當(dāng)年丟書包的情結(jié)，改善母子關(guān)系2、感受親情的關(guān)懷和尊重，改變認(rèn)知模式3、改善家庭壓迫式的教育方法4、改善對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，正確面對(duì)生活、學(xué)習(xí)和交往。二、學(xué)生問題成因分析●學(xué)生問題的成因○成長（幼年?duì)I養(yǎng)不良、感統(tǒng)失調(diào)、不穩(wěn)定、缺失愛、沒有經(jīng)歷親子關(guān)系等）○教育（過渡關(guān)注、被冷落、絕對(duì)化要求、棍棒教育、放縱等）○環(huán)境（父母離異或重組、父或母去世、父母雙亡、父或母被判刑、隨親戚或長輩）（家庭突發(fā)事件多、親子關(guān)系緊張、住房擁擠，沒有自己空間、家庭生活枯燥乏味等）●學(xué)生問題的成因

○傷害事件家庭傷害、學(xué)校傷害、社會(huì)傷害特殊事件（空難、車禍、災(zāi)難、燙傷）○成熟（生理、心理發(fā)展）○遺傳母胎環(huán)境、讀寫困難、認(rèn)知缺陷他為何不愿步入校園？現(xiàn)狀：他初三就將面臨畢業(yè)；他躲在家里不愿面對(duì)來訪的老師；他臉色消瘦，面容憂愁，說話細(xì)聲；他對(duì)來訪的心理老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：怕受傷他的爺爺奶奶無法勸說他去學(xué)校面見老師他為何從進(jìn)校的2名，落到101名家庭情況：父親海員、母親護(hù)士成長情況：

9個(gè)月斷奶去梅州奶奶家

3歲時(shí)去河北外婆家幼兒時(shí)睡覺不是很好，不好帶，脾氣大幼兒園到小學(xué)2年級(jí)在外婆家

1—2年級(jí)數(shù)學(xué)免考，語文優(yōu)秀

3年級(jí)與班主任鬧矛盾，語文成績下滑四年級(jí)換了老師后一直很好；父親八個(gè)月在船上，回家三個(gè)月，管教嚴(yán)厲，總是將其與表妹比，打過孩子；兒子不愿父回來，打電話回家不接；母親接近崩潰：小升初使很大勁，沒成功，打擊很大，老公怪罪，病一場；該生：被過度關(guān)注和替代，心理年齡滯后，生活體驗(yàn)缺乏，習(xí)慣沒養(yǎng)成；原因分析：這是一個(gè)海員家庭，職業(yè)使父親長期不在家，孩子缺失男子（父親）力量、勇氣、毅力和安全的效仿和感受；父子親子關(guān)系沒有很好建立（不愿聽爸爸電話、不愿父親回家等）；長期處于獨(dú)處的母親，情緒和方法影響孩子；沒有很好培養(yǎng)基本的習(xí)慣和獨(dú)立的意識(shí)，延緩成熟和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知；●學(xué)生個(gè)案研究○10歲女孩為何怕上學(xué)？斷奶后隨外婆生活，三年后回家添弟弟幼年就不愛說話？幼兒園曾被關(guān)“黑房”語文成績尚可，數(shù)學(xué)至三年級(jí)不合格母親常將她和弟弟比，常遭批評(píng)甚打罵不愿面對(duì)同學(xué)和老師，也不和家人交流●學(xué)生個(gè)案研究○高三學(xué)生為何重復(fù)同樣錯(cuò)誤？違反住宿規(guī)定，翻墻外出打游戲機(jī)被處分后約兩周，再次重復(fù)犯錯(cuò)如何分析：心理年齡小，社會(huì)化程度低沒有危機(jī)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)過度地保護(hù)和被代替學(xué)校處分不能根本解決問題●學(xué)生個(gè)案研究

○一個(gè)讓所有人頭痛的“問題少年”表現(xiàn)：逃學(xué)曠課、夜不歸家、結(jié)群欺人、打鬧滋事、打機(jī)成癮、不思學(xué)習(xí)、待人無禮、對(duì)抗教育心理強(qiáng)烈。資料：5個(gè)月時(shí)被滾燙的稀飯燙傷，燙傷面積近70%父母用毆打的方式試圖糾正他“異于常人的行為”，所得到的是更為嚴(yán)重的“異常行為”表現(xiàn)?！褚粋€(gè)被認(rèn)定有心理問題的學(xué)生○初一素質(zhì)訓(xùn)練，與教官?zèng)_突，揚(yáng)言殺教官經(jīng)常犯錯(cuò)忘帶作業(yè)或紅領(lǐng)巾，媽媽“包攬責(zé)任”○初二不做作業(yè)，“媽媽沒提醒他”，媽媽反復(fù)強(qiáng)調(diào)他有“精神偏差”；成績明顯下降，“輸不起”就逃避，上課吃東西、玩手機(jī)、聽MP4，家長強(qiáng)調(diào)“他有心理問題”○初三轉(zhuǎn)學(xué)，一個(gè)月后沒有上學(xué)；第二學(xué)期又轉(zhuǎn)回原來學(xué)校，本學(xué)期上2天學(xué)，再也不想上學(xué)。●讀寫障礙學(xué)生個(gè)案總智商（FIQ）為91。言語智商（左腦）為：85分，為中下；操作智商（右腦）為：100，屬于平常。言語智商（VIQ)和操作智商（PIQ）相差15分，差異顯著，發(fā)展不平衡。兩種可能：早期教育嚴(yán)重不足，或者說左腦發(fā)育滯后，可能存在閱讀障礙和言語的缺陷。（二）你了解他的心理嗎？

●不自信讓他難以成功

△現(xiàn)狀（求助者父親陳述）：這孩子學(xué)習(xí)成績很一般，老師說他很不自信，我覺得他和我也沒話說，肚子里不知在想什么！

△成長分析：

1、2歲前一直由保姆帶，2歲后全托幼兒園

2、父親很少過問，往往居高臨下3、母親角色缺位，孩子缺失親情△提出需要解決的問題1、改善家庭氛圍，補(bǔ)償缺失親情2、改變教育方式，多做平等溝通3、加強(qiáng)自信訓(xùn)練，體驗(yàn)成功感受

（三）沒有愛他能健康成長嗎？●缺失關(guān)愛使他心理行為異?！鳜F(xiàn)狀：逃學(xué)曠課、嚴(yán)重厭學(xué)、擾亂課堂、敲詐勒索、強(qiáng)烈自卑，消極被動(dòng)、個(gè)性沖動(dòng)、渴望親情△成長分析：

1、父認(rèn)為子不為己出

2、五歲時(shí)父母離婚

3、嚴(yán)重缺失起碼的關(guān)愛

△提出需要解決的問題1、改善親子關(guān)系，充分關(guān)注關(guān)愛2、重視家教方式，增強(qiáng)歸屬感3、搭建成長平臺(tái)，感受體驗(yàn)成功4、加強(qiáng)認(rèn)知行為治療，糾正扭曲認(rèn)知（四）他為何遠(yuǎn)離校園？○過度關(guān)注，使他遠(yuǎn)離校園△現(xiàn)狀：無心向?qū)W、擾亂課堂、游手好閑、不聽規(guī)勸、頂撞打罵、淡漠規(guī)范△成長分析：1、第三代唯一男孫，倍加寵慣2、母親陪讀直至三年級(jí)3、家教介入，不與合作4、游手好閑，無心向?qū)W△教育建議：

1、循序漸進(jìn)，重視養(yǎng)成

2、改變教育方式，統(tǒng)一要求

3、搭建成長平臺(tái)，體驗(yàn)成功

4、客觀面對(duì)，科學(xué)鑒定

（五）、他們是不適應(yīng)，不能給予道德的判斷小孫的煩惱3、未成年人成長分析人的行為往往是習(xí)得和效仿成長的缺失將影響幾代人要改變孩子先改變父母要改變孩子先改變其成長和生存環(huán)境

四、個(gè)案資料的收集（一）一般資料：個(gè)人資料、家庭狀況、家居環(huán)境、兄弟姐妹情況、本人學(xué)業(yè)、健康狀況、性格、課外活動(dòng)參與、軼事記錄、教育輔導(dǎo)或?qū)＜医槿?。（二）個(gè)人成長史要點(diǎn)：母親懷上事主到出生的情況，家庭有否突發(fā)事件，母親有否因身體或心情不適吃藥。事主出生到六歲的情況：三歲前家庭有否發(fā)生過突發(fā)事件，父母親如何對(duì)待嬰幼兒有否記憶深刻的事情？三歲到六歲時(shí)父母親又如何扮演其角色，有否記憶中較為深刻的事情？孩子是否經(jīng)常得到父母的關(guān)愛還是由老人或長輩撫養(yǎng)有否上托兒所？是全托還是半托？晚上與孩子相伴的是父母還是其他人？孩子愿意上托兒所嗎？托兒所的老師如何評(píng)價(jià)該孩子？家長記憶中小時(shí)候的他（她）性格如何？認(rèn)知程度如何？身體狀況如何？對(duì)父母或其他親人的依附關(guān)系又如何？父母親在孩子學(xué)齡前有否進(jìn)行知識(shí)或行為的教育和引導(dǎo)？上小學(xué)幾歲？所上學(xué)校或班級(jí)家長如何評(píng)價(jià)？孩子的學(xué)習(xí)情況如何？屬于接受能力強(qiáng)還是一般，父母扮演什么角色？孩子在讀幾年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)有所滑坡？原因何在？行為上的變化起于何時(shí)，原因是什么？學(xué)校老師如何評(píng)價(jià)該學(xué)生，老師是否很關(guān)心他（她），孩子是否在學(xué)校過得很開心？孩子心理和行為以及言語上有何反應(yīng)？小學(xué)階段的家庭狀況如何？孩子是否得到關(guān)心和關(guān)愛，對(duì)家庭的依戀情況如何，和父母的關(guān)系如何？有否記憶深刻的事件發(fā)生？上中學(xué)后的學(xué)習(xí)、生活、交往情況、師生關(guān)系、父母及長輩關(guān)系、伙伴關(guān)系如何？孩子的心理和行為上有啥變化？原因何在？這一階段該生的精神狀態(tài)、情緒情感表現(xiàn)、意志活動(dòng)和行為、人格、身體狀況、社會(huì)功能等情況如何？家長、班主任、同窗同學(xué)對(duì)該生的反應(yīng)和評(píng)價(jià)如何？初中階段父母親或監(jiān)護(hù)人的教育與小學(xué)時(shí)有否不同？學(xué)校教育過程中有否突發(fā)事件（尋求教育方面的問題），與老師或同學(xué)有否矛盾或糾葛？社會(huì)交往和生活環(huán)境中有否突出的事件和記憶深刻的影響？對(duì)該生進(jìn)行全面評(píng)估：智力測試和評(píng)估讀寫障礙評(píng)估能力評(píng)估：語言能力、手眼協(xié)調(diào)能力、專注力、數(shù)學(xué)能力學(xué)習(xí)情緒、行為及學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)估五、學(xué)生個(gè)人成長分析的書寫個(gè)人成長分析主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行書寫：1、人口學(xué)資料（一般性資料）2、個(gè)人成長史（圍繞影響其成長發(fā)