2023年小學(xué)二年級(jí)我選我教案

2023年小學(xué)二年級(jí)我選我教案小學(xué)二年級(jí)我選我教案1

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我選我》教案和教學(xué)反思、板書設(shè)計(jì)

１、相識(shí)“委、補(bǔ)”等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫“員、青”等１０個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、對(duì)自己有信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；情愿為他人服務(wù)。

識(shí)字、寫字。

理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

本課識(shí)字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采納溝通讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方法，來幫助學(xué)生識(shí)字?！拔疫x我”，這是多么簡(jiǎn)潔的三個(gè)字。但是說出這句話是須要志氣的，特殊是小學(xué)生，“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)自己要有信念。

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入

１、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么？

２、學(xué)生暢所欲言。

二、初讀感知

１、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

２、同桌互讀，相互正音。

３、小組分自然段朗讀。

４、全班齊讀。

三、朗讀感悟

１、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰(shuí)說的？我選我干什么？

２、再自由讀課文，告知大家自己讀懂了什么？

３、指導(dǎo)有感情朗讀。

４、探討溝通：

為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

⑴自由發(fā)言。

⑵齊讀最終一個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)。

四、創(chuàng)建性的演讀課文

１、師生表演。

２、小組內(nèi)表演。

３、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺(tái)表演。

五、認(rèn)讀生字

１、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好摯友的大聲叫出摯友的名字。

２、找一找：

師出示生字卡片，生從文中找出它的摯友，并叫出他們的名字。

小學(xué)二年級(jí)我選我教案2

一、說教材

《我選我》是人教版二年級(jí)上冊(cè)其次單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小摯友自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，說明白一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。

“我選我”，這是多么簡(jiǎn)潔的三個(gè)字。但是，說出這句話，是須要志氣的，特殊是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。

對(duì)這件事，同學(xué)們有個(gè)相識(shí)過程?！按蠹叶笺蹲×恕?，就說明白這一點(diǎn)。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)。“我選我”，體現(xiàn)了王寧真心誠(chéng)意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁護(hù)。

結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

4、對(duì)自己有信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。

這一課時(shí)的重點(diǎn)是駕馭生字詞，理解課文所表達(dá)的思想感情。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，這節(jié)課我打算了課件、課文錄音，來增加教學(xué)效果。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一?；诖?，我打算采納的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法老師可以系統(tǒng)的傳授學(xué)問，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我打算按以下七個(gè)環(huán)節(jié)綻開。

環(huán)節(jié)一是揭題質(zhì)疑。出示課文插圖，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是以師生對(duì)話的方式綻開，即今日老師給大家?guī)硪桓眻D畫，大家想看嗎?你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰(shuí)嗎?我依據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入新課，并板書課題。接著質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么?看法。

然后讓同學(xué)們聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，消退了學(xué)生上課伊始的驚慌感，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

環(huán)節(jié)二是落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。

首先是讓同學(xué)們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不相識(shí)的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞狀況，采納多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞。最終是為了讓學(xué)生進(jìn)一步地加深對(duì)生字詞的相識(shí)，也采納多種形式認(rèn)讀。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

環(huán)節(jié)三是指導(dǎo)書寫生字。這是教學(xué)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生自己來說出他記住了哪個(gè)生字，他情愿和哪個(gè)生字寶寶交摯友，激勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師來提示大家要留意生字的讀音、寫法等。在此基礎(chǔ)上，我有針對(duì)性的對(duì)某些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“員”。最終讓學(xué)生描給，臨寫生字。在學(xué)生描紅的過程中播放兒童音樂，這樣給課堂帶來了活躍地氣氛。

環(huán)節(jié)四是初讀課文，感知課文內(nèi)容。在學(xué)生充分相識(shí)了生字后，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生分段讀課文，我要求其它學(xué)生仔細(xì)聽，然后給讀課文的學(xué)生作出評(píng)價(jià)。在學(xué)生反復(fù)讀文本后，學(xué)生說說自己讀文本后知道了什么，老師依據(jù)學(xué)生的回答作板書。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性為動(dòng)身點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思索，在聽讀中理清思路，熬煉學(xué)生的聽說讀和概括實(shí)力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

小學(xué)二年級(jí)我選我教案3

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)打算：

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語(yǔ)

前幾天，我們班進(jìn)行了竟選。請(qǐng)同學(xué)們談一談竟選的體會(huì)。今日，王寧所地的`班級(jí)地要進(jìn)行班委的評(píng)比，讓我們大家一塊去看一看吧!

二、初讀

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要把字音讀精確把句子讀通。

2.誰(shuí)情愿和其它同學(xué)合作把課文讀好。

3.他們誰(shuí)讀得好，哪好?誰(shuí)好我們就應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)向誰(shuí)學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)其次自然段

1.來吧，大家向這位同學(xué)一樣,一齊來試試齊讀其次自然段。

2.出示第①句話，問：“大家在想什么?帶著你的想法讀一讀”選誰(shuí)呢?教室里靜靜靜的。

出示第②句話，想一想王寧會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說?能把這種語(yǔ)氣讀出來嗎?突然，王寧站起來說：“我選我”。

3.王寧要選自己做什么?他為什么要自己選自己呢?我們來學(xué)習(xí)第3自然段。

四、學(xué)習(xí)三自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀第3自然段。

2、指名誰(shuí)來讀一讀

3、分別指導(dǎo)三句話讀法

4、三人一組分角色讀

5、上臺(tái)表演讀

6、小結(jié)：大家表演得很好，讀得很棒，那么現(xiàn)在你們知道了嗎王寧為什么自己選自己呢?

7、對(duì)于王寧自己選自己王寧班同學(xué)怎么看?你從哪句話看出來的?

五、學(xué)習(xí)第四自然段

齊讀最終一句話

師小結(jié)：看了王寧班競(jìng)選真是與我們班不同，我想同學(xué)們的感受肯定很深，下面，我們聽聽音樂，細(xì)致體會(huì)一下吧!(配樂朗讀)

下面我們有一個(gè)議題：咱們就王寧自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員一事，談一談自己的看法，好不好。

小結(jié)：“我選我”這是多么簡(jiǎn)潔的三個(gè)字啊，但是，說出這句話是須要志氣的，特殊是對(duì)于孩子們來講，“我選我”的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出選勞動(dòng)委員這件事本身。

六、指導(dǎo)寫字

青“下邊‘月’第一筆為‘’，“室”寫緊湊點(diǎn)防止拉長(zhǎng)。

七、分角色讀課文。

修改看法：

小學(xué)二年級(jí)我選我教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.在老師指導(dǎo)下，結(jié)合課文及生活識(shí)字、學(xué)詞，并主動(dòng)運(yùn)用于表達(dá);

2.學(xué)習(xí)正確、流暢地朗讀課文，并在朗讀中習(xí)得規(guī)范的句式;

3.在老師引導(dǎo)下，對(duì)事務(wù)及人物有正確的相識(shí)，并能規(guī)范地表達(dá)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

板塊一：識(shí)字學(xué)詞，學(xué)習(xí)“介紹”。

1.老師出示詞串，歸類識(shí)字

第一組(形聲字)補(bǔ)選愣住親切掌聲

要點(diǎn)提示：“補(bǔ)”從衣卜(甫)聲，完衣也。“切”從刀七聲。“掌”從手尚聲，手中也。

其次組(類集合)教室班級(jí)集體委員

2.老師由“委員”引出話題：

(1)我們班級(jí)一般有哪些“委員”呢?

出示：勞動(dòng)委員生活委員宣揚(yáng)委員文藝委員體育委員……

老師總結(jié)：這些“委員”都是班干部。我們班級(jí)除了這些“委員”還有哪些班干部?

(2)誰(shuí)情愿介紹一下我們班級(jí)的班干部呢?

出示：我們班的勞動(dòng)委員是______。

要求學(xué)生先自由介紹;然后請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)介紹：看法大方，介紹時(shí)要用手指示，被介紹到的班干部要主動(dòng)起立致意，其他同學(xué)要熱忱鼓掌;最終請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)，當(dāng)眾介紹班干部。

(3)你能換一種說法介紹嗎?

出示：______是我們班的勞動(dòng)委員。

(4)你還情愿介紹其他同學(xué)嗎?

提示：你情愿介紹你的同桌嗎?

出示：我的同桌是______。

請(qǐng)?jiān)撋耐澜榻B該生：你能換一種說法介紹你的同桌嗎?

出示：______是我的同桌。

請(qǐng)兩位同桌握手，珍惜難得的緣分。

(5)你情愿介紹你的好摯友嗎?

提示：運(yùn)用不同的話語(yǔ)句式來介紹。

設(shè)計(jì)意圖

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，低年級(jí)閱讀課尤其要重視識(shí)字教學(xué)。一般地說，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，借助漢語(yǔ)拼音就可以正確認(rèn)讀。因此教學(xué)的重心須移位到“形與義”的學(xué)習(xí)上來。一組形聲字的歸類學(xué)習(xí)，就幫助學(xué)生熟識(shí)漢字的構(gòu)字規(guī)律，便利識(shí)記字形及理解字義。另一組屬于類集合詞串，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)間的意義差別憑借生活閱歷可以意會(huì)，但往往無(wú)法說清，因此不須要過多講解。眾所周知，詞語(yǔ)僅僅識(shí)記而無(wú)運(yùn)用，就會(huì)變成消極詞匯，極易遺忘，而唯有在生活中廣泛運(yùn)用才最終內(nèi)化為個(gè)體的言語(yǔ)實(shí)力。由“委員”創(chuàng)生出的介紹“班干部、同桌、好摯友”這三個(gè)說話活動(dòng)，是對(duì)兩種不同句式的運(yùn)用性練習(xí)。課后練習(xí)中支配的“我會(huì)讀”項(xiàng)目，所隱含的兩種推斷句式，其實(shí)際的言語(yǔ)交際功能是“向人介紹”。假如停留在對(duì)比朗讀，就無(wú)法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)力，更難讓學(xué)生在運(yùn)用中體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)所帶來的成長(zhǎng)力氣。而一旦學(xué)生習(xí)得了用不同句式向別人介紹的言語(yǔ)實(shí)力，就體驗(yàn)到了“言語(yǔ)橋梁”的勝利感，增加學(xué)習(xí)的熱忱和信念。而設(shè)計(jì)中說話活動(dòng)所涉及的話題源自學(xué)生的生活實(shí)際，饒有情趣，從說單個(gè)句子，到說連貫的幾個(gè)句子，再到面對(duì)大眾介紹、變換句式介紹，要求明確，層次清楚，訓(xùn)練扎實(shí)。

板塊二：學(xué)習(xí)朗讀，習(xí)得“讀法”。

1.老師范讀，在“故錯(cuò)”中啟發(fā)學(xué)生把握朗讀要領(lǐng)。

(1)老師朗讀第一自然段時(shí)有意遲疑：轉(zhuǎn)(zhuàn)到別的學(xué)校上學(xué)了……轉(zhuǎn)(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)了?你們說，究竟讀哪個(gè)音?

要點(diǎn)提示：轉(zhuǎn)(zhuàn)，走錯(cuò)方向，上錯(cuò)學(xué)校了;轉(zhuǎn)(zhuǎn)，已經(jīng)到別的學(xué)校上學(xué)了，轉(zhuǎn)學(xué)了。而在朗讀中遇到多音字，拿不定留意的時(shí)候，可以查字典，通過確定字義來選擇字音。

(2)老師朗讀其次自然段時(shí)有意漏讀“補(bǔ)”字：反正是選一個(gè)勞動(dòng)委員，漏一個(gè)“補(bǔ)”字意思差不多。

123下一頁(yè)要點(diǎn)提示：“補(bǔ)選”是指勞動(dòng)委員空缺了，臨時(shí)實(shí)行的選舉。而“選舉”是指全部班干部的正式選舉。漏讀一字，意思千差萬(wàn)別。

(3)老師朗讀第三自然段時(shí)，將林老師“親切”的語(yǔ)氣誤讀成“嚴(yán)厲”的語(yǔ)氣。

要點(diǎn)提示：朗讀時(shí)要特殊留意人物說話時(shí)的提示語(yǔ)，揣摩一下提示語(yǔ)所示意的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)，然后再朗讀，就會(huì)讀得合情合理。誰(shuí)來仿照林老師“親切”的看法朗讀?請(qǐng)你專心體會(huì)一下，然后練習(xí)朗讀這一段。

2.學(xué)生練習(xí)朗讀后，指名朗讀并作評(píng)點(diǎn)。

(1)剛才老師讀錯(cuò)了三個(gè)地方，誰(shuí)情愿和老師的朗讀比一比?假如你覺得他讀得比老師好，就請(qǐng)你在他話音剛落的時(shí)候，就給他熱情的掌聲。

(2)你能比剛才這些同學(xué)獲得的掌聲更熱情一些?

設(shè)計(jì)意圖

低年段的朗讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“正確、流利”，因而讀準(zhǔn)字音、不多字漏字、不讀破句等應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，最為艱難的是要矯正學(xué)生也已形成不良習(xí)慣。老師的范讀“故錯(cuò)”，旨在用“幽默”的方式，夸高校生朗讀中的問題，以引起學(xué)生的警覺與自覺。假如學(xué)生有唱讀、頓讀等習(xí)慣，老師亦可通過“幽默”的夸張方式呈現(xiàn)給學(xué)生，喚醒學(xué)生的耳朵，聽辨出這些“不諧”之音，從而自覺自愿地矯正。誠(chéng)然，“故錯(cuò)法”僅僅是其中的一種方法，而不是唯一的方法。

低年段朗讀教學(xué)守住“正確、流利”的目標(biāo)線，但不止步于此。對(duì)于人物對(duì)話語(yǔ)言的特定語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)，應(yīng)適時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。老師將“親切”的語(yǔ)態(tài)誤讀成“嚴(yán)厲”，正是讓學(xué)生在朗讀時(shí)自覺關(guān)注提示語(yǔ)，通過提示語(yǔ)揣摩人物語(yǔ)言的特別讀法。唯有如此訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)慢慢增加“感情朗讀”的意識(shí)，之后再輔以詳細(xì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)態(tài)的方法指導(dǎo)、示范，學(xué)生才能學(xué)會(huì)“感情朗讀”，而不是僅憑自己的感覺朗讀。朗讀教學(xué)須好玩、有法、有度，讓學(xué)生有一種成長(zhǎng)的感覺。

板塊三：?jiǎn)栴}解答，規(guī)范“表達(dá)”。

1.請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，結(jié)尾部分有這樣一個(gè)問題：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲?

(1)掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”的看法，掌聲里原委表達(dá)了什么呢?

要點(diǎn)提示：掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”的確定、贊揚(yáng)、支持、贊成、激勵(lì)、佩服、興奮……

(2)老師追問：確定什么?贊揚(yáng)什么?支持什么?……以便讓學(xué)生想得更加透徹一些，明確一些。

2.林老師當(dāng)時(shí)就說了一句話，特別經(jīng)典的一句話。你想知道嗎?你來猜猜看：

(1)出示：“我原以為……沒想到……”

例句：

我原以為你選自己是為了當(dāng)干部，沒想到你的心里只有班級(jí)、只有集體!

我原以為你想當(dāng)個(gè)輕松的干部，沒想到你情愿接替李小青，做最苦、最累、最煩的活，真是好樣的!

(2)林老師原委是怎么說的呢?其實(shí)，她把這句話放在了心里，什么都沒說。但是聰慧的同學(xué)肯定會(huì)猜到，林老師要對(duì)大家說的話就藏在課文里，只有六個(gè)字……出示：愛勞動(dòng)，愛集體。

要點(diǎn)提示：無(wú)論是勞動(dòng)委員，還是宣揚(yáng)委員，或者其他委員，只要是班干部，心中都要裝著集體，裝著他人。吃苦在前，享受在后。這樣的干部，才是好干部!

3.老師教學(xué)“集”字：板畫小篆“集”字，三只小鳥停留在樹上休息?！凹弊趾芯奂?、集合的意思。

4.“我選我”，選的是“愛勞動(dòng)，愛集體”的好干部!學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖

低年段的課文內(nèi)容，大多通俗易懂，學(xué)生多讀幾遍大體上就可以讀懂。然課文中隱藏著的思想含義，僅憑學(xué)生自己讀唯恐似懂非懂，或者自以為懂了其實(shí)沒有讀懂。因此須要老師必要的指引，甚至講解。課文結(jié)尾處設(shè)計(jì)的問題，的確須要學(xué)生深化思索。但問題過于籠統(tǒng)，學(xué)生除了“王寧愛勞動(dòng)、愛集體”這個(gè)自不待言的答案外，基本上無(wú)話可說了。癥結(jié)在于學(xué)生的思路沒有打開，因而老師須要設(shè)置鋪墊性的問題“掌聲原委表達(dá)了什么?”這個(gè)問題的答案就豐富多彩了，因?yàn)檎坡暱梢杂卸喾N多樣的含義，每個(gè)學(xué)生都可以從不同的角度，用不同的詞語(yǔ)來概括?！按_定什么?贊揚(yáng)什么?興奮什么?……”，在這些問題的細(xì)究之下，每一個(gè)學(xué)生都把心中那些無(wú)意識(shí)的，或者是不清楚的思想，變得清楚了，變得有意識(shí)了。表達(dá)內(nèi)容清楚了、豐滿了，學(xué)生的相識(shí)水平也自然提高了。假如囿于課文所提的問題，就難免從課文的表面滑過去，學(xué)生的思索力、相識(shí)力、表達(dá)力都未能得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

教學(xué)最終聚焦在“愛勞動(dòng)、愛集體”上，回到“集”字的字源上，又重回題目的朗讀上，給學(xué)生留下了一連串值得思索與體會(huì)的語(yǔ)言空白點(diǎn)。好課須要留空，一如好的國(guó)畫，總有大量的留白。留的，是韻味;留的，是遐想;留的，是思想的成