2023年語文教師教學反思

2023年語文教師教學反思語文老師教學反思1

許久以來，語文課堂充斥著模板，格式化，矯情，一模一樣。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎學問，就是字詞句；語文老師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲；語文課改，猶如”腦筋急轉彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是矯飾之情……

在語文教學崗位上第三個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？

幾年來，我傾聽到前輩的語文課總能給學生以不同的感覺，他的課對傳統的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜愛瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者很是感冒，諄諄教育，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在他瞎扯時是最仔細的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充溢才智的語言、靈動的語言、特性的語言、幽默的語言、甚至是英勇的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都如同釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是慷慨激揚的氣概?？吹竭@樣的作文，假如我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學生總是對他的課充溢著期盼，希望帶他們到處神游，好不愉快。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的養(yǎng)分，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

語文一節(jié)課能達到多少教學目標？特殊是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？肯定不是那么簡潔，其實語文的教學目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標，也是不行能在一節(jié)課中達成的'，學生通過不停的運用，才漸漸理解駕馭的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，莫非學生就可以初步達成思想目標了？不行能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種實力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必需在潛意識里不斷的滲透，而后才能達到一種自然而然的效果。

一節(jié)課不過四十五分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，根本就來不及一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀競賽，也根本就來不及一次口語競賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學的。真搞不清晰大語文究竟是什么。

課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向學生舉薦一些美文，一起來學，學生愛好昂然，群情激奮，人人沉醉?；蚝蛯W生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講著講著，經常會發(fā)覺正講在興頭上，學生聽的正興奮，下課時間卻到了……這是不是也是一堂勝利的語文課呢？

語文老師教學反思2

教學片段：

請同學們默讀課文，邊讀邊想，你喜愛課文中的哪個自然段，你認為哪個自然段寫得最精彩?

（在讀通課文的基礎上，打破傳統串講方式，讓學生自主選擇，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。）

1.師：你喜愛哪個自然段，讀一讀。

生：我最喜愛第一自然段，因為這一段寫出了天破了以后，世界變得很可怕的樣子。

生：我最喜愛第一自然段，因為這一段用了許多好詞，比如：天塌地陷惱羞成怒

師：你們想看看當時的景象嗎？（放動畫片節(jié)選）

（通過演示動畫的直觀手段，讓學生看到課文中描寫的難以想像的景象，同時對課文出現的詞加以理解，如：惱羞成怒天塌地陷等，并為指導學生的朗讀做了鋪墊。）

你們認為應當怎樣讀出當時的情景？自己練練。指一名同學讀，大家評。

生：我覺得你讀得聲音很嘹亮，似乎還沒有讀出世界變得可怕的樣子。

生：我想讀一遍，請大家聽聽。（讀后大家評議。）

生：我覺得你讀出了共工戰(zhàn)勝后惱羞成怒的語氣。

師：什么是惱羞成怒呀？

生：就是共工打輸了，覺得很沒面子，很丟人，就特別生氣。

生：我覺得你讀得特殊好，我似乎又看了一遍動畫片，我要向你學習。

師：說說你怎么讀得這么好？

生：老師你不是說過，讀書時要一邊讀一邊想像嗎，我就是在讀的時候想像當時的樣子。

（讓學生照她的樣子練習讀，全班齊讀。）

2.師：你還喜愛哪個自然段？

生：我喜愛第四自然段，因為女媧補好天后還用烏龜腳把天支起來了，天再也不會塌了。

（指名讀第四自然段。）

生：我喜愛其次自然段，因為女媧很和善，看到人類在受苦，發(fā)誓要補好天。

（老師讓小組同學讀，指導讀出下定決心，肯定做到的語氣。）

生：我喜愛第三自然段，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。

生：我也喜愛第三自然段，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最終最終勝利了，我很佩服她。

師：喜愛這一段的同學一起來讀讀吧。（大部分同學起立朗讀。）

3.師：你們覺得自己讀得怎么樣？

生：我覺得我們讀得聲音很大，就是太快了，沒有讀出女媧補天時辛苦的語氣，應當讀慢一點，比如：不知燒了多少天火，煉了多少石子?！岸嗌佟币c讀。

生：我覺得最終一句應當讀出興奮的語氣，因為天補好了。

師：同學們評價得很精確，同桌一起體會，讀一讀吧。

（學生練習讀后，再全班評讀，老師再做指導。）

4.師：課文讀完了，你還有不懂的問題嗎？

［給學生創(chuàng)建寬松的氛圍，教會學生仔細思索，質疑的`實力。］

生：女媧為什么要選五色的石子呢？

生：因為天上的云是五彩繽紛的，所以要選五色的石子。

生：天那么高，女媧能夠得著嗎？

生：女媧是神，她能飛，天再高她也夠得著。

5.師：你們覺得女媧是一個怎樣的人？

生：我覺得女媧是一個宏大的人，因為別人做不了的事，女媧做到了。

生：我覺得女媧是一個和善的人，因為她看到人們在受苦就發(fā)誓去補天。

生：我覺得女媧是一個勤勞的人，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。

6.師：讓我們帶著對女媧的贊美之情，再來讀一遍課文吧。

教學反思：

《女媧補天》是一篇略讀課文.講的是古時候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補天的故事.贊揚了女媧英勇，和善，不怕危急，甘于奉獻的精神。

學習本文的目的:一是讓學生受到我國傳統文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是體會女媧為了挽救受苦受難的人們不怕危急，不怕困難的精神。

學習課文前，我首先讓學生查找有關女媧補天的資料，這樣學生就對課文有了了解。在教學時，我首先讓學生用自己喜愛的方式把課文讀通，讀順。對課文中難讀的字音，不理解的詞語，激勵他們查字典，聯系生活實際或聯系上下文等方法解決，也可以通過向老師，同學請教或和老師同學探討來解決。其次讓學生依據課文閱讀提示中的幾個問題和小組同學一起合作學習，解決問題。最終練習感情朗讀，在讀中體會女媧的英勇精神和樂于助人的高尚品德。在理解課文之后，我請同學說說自己查到的有關女媧補天的資料。學生的發(fā)言非常精彩.有的同學找到的故事情節(jié)也不太相同，因為本文是童話傳聞，隨時間的推移，許多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。

由于學生年齡的特點，他們對故事特殊感愛好，發(fā)言涌躍，聽的同學也非常仔細。雖然學生都知道這并非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。

沒想到學生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學中要讓他們常常查資料，熬煉他們查找資料的實力，提高學生的學習愛好。

學生是語文學習的主子，語文教學應激發(fā)學生的學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，敬重學生的特性差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課識字教學中，我一改單調、枯燥、機械重復的識字方式，把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學生互教互學，合作溝通。全班只解決難記的幾個字，生字的學習不忘方法，學生的識字方法五花八門，有利于學生思維的開闊，合作探究的識字是學生最喜愛的環(huán)節(jié)。在品讀課文時，讓學生自主選擇喜愛的段落學習，學生通過多種閱讀形式，在讀中想像，在讀中感悟，在評讀時，引導學生正確評價別人，通過感情讀使學生受到了情感的熏陶。給學生創(chuàng)建寬松的學習氛圍，激勵學生仔細思索提出質疑，并由學生自主解決。在指導寫字時，讓學生自主選擇要寫的字，讓學生自評互評，養(yǎng)成仔細寫字的習慣，體現了寫字的育人功能。課后通過開故事會，激發(fā)了學生閱讀的愛好，拓寬了語文學習的范圍。

語文老師教學反思3

依據教材的特點和教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。3、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。依據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學中留意了以下兩點：

一、以讀為主是課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在非常重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，事實上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我激勵學生自讀自悟，避開老師講的.多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互探討、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培育語感，去接受潛移默化的語言熏陶。

二、創(chuàng)設情境。讓學生在情境中主動地視察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設上主要體現在：

1、生活體驗情境。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生留意視察身邊春天的景物，或搜集有關春天的圖片以及誦讀春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受。學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

2、畫面再現情境。依據教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了PPT的畫面和恰當的音樂，加深了對課文描寫的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和漂亮。運用多媒體協助教學，使得這些孩子們不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

語文老師教學反思4

《秋天》一詩，語言活潑，節(jié)奏明快，富有情趣，特別適合指導學生朗讀品嘗?，F當代詩歌的教與學，我所能想到的，還是“讀”。作為第一課時的教學，蔣老師能重視基礎學問的教學，重視生字詞的朗讀與指導，特殊是兒化韻的朗讀指導，重視生字的形的識記。注意運用多媒體拉近孩子與秋天中的物象的認知，重視了引導學生的對詩歌的感知與朗讀。聽了課后，我有一些自己的想法，提出來與各位商榷。

第一，讀要有層次性。

詩歌，特別適合朗讀。作為第一課時的教學，在相識字詞后，首要的是讓學生讀得正確、流利，把已相識的字詞落實到句子段落中，從而把課文讀正確流利，使學生對課文有個整體的感知。其次，要在讀中理解字詞的意思。這首詩雖然曉暢簡潔、清爽明白，但站在學生角度，還是有詞語須要理解，如“嬌、羊腸小路、嚷”等，須要在讀的過程中加以理解，以達到逐步深化的目的。再次，在讀中抓住意象，了解節(jié)意。只有步步深化，才能讀得有味，讀得有效。

其次，要體現質疑解疑的過程。

蔣老師在學生第一遍讀文時提出了一個要求，不懂之處做上記號。我覺得要對這一點善加利用，無論在詞語句子還是整個文章中，要體現質疑解疑的'過程，師生提出問題，并解決問題，對于一些不能解決的問題，提煉出來，以引領下文的教學。

第三，學習的內容要有選擇。

老師把第一節(jié)內容的學習支配在第一課時的教學中。第一小節(jié)在整個文章中起總起作用，總寫了秋天的特點。這一節(jié)的內容理解要建立在對下文各小節(jié)理解的基礎上，一起先就來學習理解，缺乏基礎來支撐，因此有較大的難度，不相宜在第一課時理解。

語文老師教學反思5

（一）要訓練學生自己習得學問的實力

基礎學問的學習可以很簡潔，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正駕馭。

假如，在更早的時候，我們在教學的過程中，就讓學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣，養(yǎng)成借助學習資料自己找答案的習慣，他們的自學實力會有更多的`提高，他們的學問面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現，遇到這樣的選詞填空的題目，也會更有信念。

（二）要讓學生有規(guī)律有技巧地進行答題

許多時候，學生在遇到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，靠著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關鍵句子的把握，答題時關鍵詞句的出現，經常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又精確。

假如學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用經常表現在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎為塑造人物服務，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現更多的得分點。

這樣看來，我以為在教學的過程中，不肯定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟識并駕馭一些常常出現的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓練中發(fā)復運用。

以上是我對自己這一年來語文教學上的反思，其中有閱歷也有教訓?？傊?，我還是信任一分耕耘，一分收獲的。在教學路上，沒有捷徑，但可以有巧思。

語文老師教學反思6

剛到六年級教學，一切都是那么的不適應，教學進度趕不上，教學質量上不去。每一次考試都是不幻想，打開考卷細致分析，我發(fā)覺自我的教學漏洞，不是這兒沒教到就是那兒學過，究竟應當怎樣教學呢?我一片茫然。一日，偶然看到《小學語文老師》中的一篇《寬基語文：打開語文學習的廣袤天地》一文，讓我豁然開朗。

書中說：語文教化的終極目的是為學生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，然而，目前的小學語文教學從目標到資料到形式都存在著過于封閉、過于狹窄，過于單一的弊端，學生的語文根基難以拓寬，人文素養(yǎng)的構成缺少有力的`支撐。

所謂“寬基語文”，從語文教學目標來說，就是把語文的工具性與人文性有機結合，不但著眼于培育學生的聽說讀寫本領，并且著眼于奠定學生的人文根基，從學習資料上說，就是以語文教材為依托，打通教材學習與課外閱讀的籬笆，讓學生語言學習的資料與大文化，大經典相融合，從形式上說，就是從課堂動身，打通語文學習與生活的籬笆，讓學生的`語文學習生活化，活動化。

據此，在教學第四課時《古詩二首》時，我沒有停留在釋詩題，知作者，明詩意，悟詩情上，而是進行了許多的拓展，讓學生明白作者的其它詩句，明白什么是邊塞詩，什么是邊塞詩人，有那些邊塞詩人，他們有那些作品。一連串的問題，讓學生大開眼界，又調動了學生的進取性，并且在考試中又得到了實惠。這就是平寬基語文的妙處啊!

語文老師教學反思7

閑暇時和同事們閑聊，總能聽到這樣的話語：語文難教。的確，我也深有同感?；叵胱约旱恼n堂教學，有時的確乏味，老師講解多，學生只是接受，沒有真正參加到課堂中，學生們毫無激情。面對學生一雙雙純真、探求的眼睛，我不能不思索自己的課堂：應賜予學生一個什么樣的課堂，才能讓他們樂學，充分展示自己呢？經過在教學中的不斷摸索與實踐，我覺得高年級語文教學應賜予學生一個充溢活力的課堂，讓課堂活起來。

一、老師展示自己充溢激情的一面

教化心理學上說，人的感情有遷移功能，特殊是對小學生更為劇烈。老師的情感會引起他們的共鳴，當你朝氣蓬勃地走入課堂，學生也會精神激昂；當你無精打采地講授課程，學生也會心不在焉，三心二意。因此老師要時刻保持樂觀的看法和飽滿的精神，對每個學生傾注滿腔的愛，讓學生對你有感情，喜愛你所教的課程，樂意學你所教的內容；讓學生感受你的激情和飽滿的精神，使他們充溢信念，朝氣蓬勃，主動向上地學習。課堂須要激情，作為老師，肯定要用自己的熱忱去感染學生，打動學生，用激情去點燃學生的心靈圣火?？傊蠋熅蛻獰岢姥笠绲匕缪莺米约旱母鞣N角色，在自己的教學舞臺上精彩地完成任務。

二、課堂上要注意“激趣”，敬重“須要”

在課堂教學范圍里我嘗試著把教學情境的.創(chuàng)設放在首位。在教學中，盡量利用多媒體協助教學，把圖像、音樂、朗讀等多種信息有機地結合起來，交互傳遞。形象生動的動畫、妙趣橫生的插圖、悅耳好聽的音樂，能為學生再現教材供應的情境，創(chuàng)建一種富有感染力的教學氛圍，調動學生的視聽感官系統，增加學生學習語文的情感和愛好，促進學生領悟課文的思想情感內涵。激趣，極大地調動了學生的主動性和主動性。如在教學《鹿和狼的故事》這篇課文時，我首先出示了一張可愛的梅花鹿的圖片，學生看到后一下興奮起來，看著學生滿臉的喜悅，我就說：“看得出你們很喜愛這只鹿，而且很想擁有并愛護它?！睂W生們異口同聲說：“是?！比缓笪矣殖鍪玖艘粡垉春莸睦堑膱D片，學生們的神情一下變了，于是我就說：“看得出你們很厭煩這只狼，很想殲滅它吧?！睂W生很干脆地回答道：“是?！苯又艺f：“在我們的意識中，鹿是和善，可愛的化身，所以我們很想愛護它。狼是兇狠的，所以我們要殲滅它。那么我們的想法究竟對不對呢？今日這篇課文將會告知我們答案?！?/p>

三、大膽質疑，讓學生在質疑中充分展示自己

許多時候，我們的語文教學課堂以講為主，這樣課堂氣氛很沉悶，扼殺了學生的學習熱忱。相反，假如我們把學生作為同等的一員，讓他們參加課堂教學，給他們自由表達的權利，這樣就大大地解放了學生的特性，并激發(fā)其潛能，使學生的主觀能動性和創(chuàng)建性得到充分的發(fā)揮。學生也因此變得富有朝氣、充溢自信。那么，如何主動引導學生質疑，是我們每個老師應當關切和探討的問題。我在教學《只有一個地球》這課時，盡管文中明確提出“人類不能希望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”，然而受科幻作品的影響，不少同學提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類將來家園。這是學生思維活躍的表現，也表明學生起先敢于質疑。因此，把“只有一個地球”的結論強加給學生，明顯是不明智甚至是愚蠢的。怎么辦？我想到了“辯論”。果真，在我有意的引導下，學生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉為相互質問、據理力爭?！拔覀円湃慰茖W。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類有多少，而月球有多大”“火星之家在建成之前，唯恐人類已經因大自然的報復而所剩無幾了！”“或許我們可以發(fā)覺在遙遠的外太空，還有一個地球存在，但是，有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂移多久，那里是否已經有了主子”……學生的思辨實力得到展示與成長，而同時，“只有一個地球”、“必需愛護地球”的觀念也隨之深化人心?？傊?，在語文教學中，只有想方設法讓課堂充溢活力，這樣才能讓學生成為課堂的主子，才能讓學生樂學，才能擺脫“死氣沉沉”語文課堂。我想，這也是我們老師的共同心聲。

語文老師教學反思8

看著兒子做作業(yè)時愁眉苦臉的樣子，我忍不住想，我們老師都抱定"熟能生巧"的古訓，給不堪重負的小學生留下沒完沒了的作業(yè)。我們認為只有沒完沒了的作業(yè)才能使學生堅固駕馭學問，致使小學階段要駕馭的那2500個漢字就足夠讓學生手忙腳亂了。一個漢字肯定要寫上幾十遍嗎?這是一項極為枯燥的作業(yè)，小學生因此就足以對語文課產生抵觸心情了，再加上那些讓學生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負擔，說嚴峻點，這甚至對孩子們是一種催殘。

對作業(yè)問題仔細反思，我認為應當考慮以下幾點：首先，漢字有漢字的特點，也肯定有其記憶特點和記憶規(guī)律。比如，通過對比形近字相識新字體，像學了“浸”再學“侵”，學了“魄”再學“愧”，可以讓學生自己對比記憶;通過猜字謎學習，像“巫”，出謎語“兩個工人背對背”，嗅——“口臭”;聯系生活常識學習，比如，旱——讓學生想，太陽當空照，地面會怎樣?這種現象就是干旱……教學生駕馭了這些習字方法，完成寫字作業(yè)就簡單多了。

學習漢字如此，那么，學習其它語文學問也一樣有規(guī)律可尋。心理學界對記憶規(guī)律已有大量探討，且已證明記憶是須要重復，但重復的數量是有規(guī)律的。超過這個量的規(guī)律就成為過度記憶，對記憶是有負面影響的。因此，我們在留作業(yè)前應當先搞清晰想通過本次課外作業(yè)使學生駕馭哪些本事。假如這種做法得以進行和推廣，那么再剔除掉那些無謂的作業(yè)負擔，減負就會根據教化規(guī)律真正落到實處。反過來，這一問題不解決，那么桌面上的負擔減了，但這些負擔會轉入地下，由那些不放心的家長再給補上這一"課"。其次，要探討作業(yè)與學生對語文課愛好的關系，要使作業(yè)既能激發(fā)學生思維，保持學習愛好，又不加重學生負擔。這不但有作業(yè)量的因素，也有作業(yè)方式的'因素。比如，教學《趵突泉》、《長城》、《倔強的小紅軍》……等課文時，就可以讓學生提前搜集有關資料，幫助理解課文內容;教學《西湖的綠》、記金華的雙龍洞》、《山雨》等課文時，可以讓學生摘抄好詞佳句，多積累，為以后的寫作奠定基礎;教學《太陽》、《我家跨上了信息高速路》等課文時，讓學生動手制作作品，宣揚環(huán)境愛護學問。

總之，作業(yè)布置要正視學生差異，關注學生主體、愛好、認知規(guī)律，充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓作業(yè)成為促進學生發(fā)展的一個生長點。

語文老師教學反思9

在低年級，尤其是在一年級的課堂上，我們常常困擾于學生留意力不集中，聽講習慣不一養(yǎng)成的問題。我們老師也在依據兒童的身心特點不斷的探究科學、有效的教學方法，向40分鐘要質量，要成果。例如，廣泛的利用現代化教學手段、編排精致的教學環(huán)節(jié)、設計生動的教學語言、穿插好玩的嬉戲活動、運用豐富的教態(tài)或適時的律動等等。而我覺得嬉戲活動的運用無疑是最受學生歡迎的，能充分的調動學生各種感官，生成課堂氛圍的有效策略。堅持以嬉戲活動教學，會快速加強學生的學習愛好，提高留意力，從而逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

下面，我就對嬉戲活動教學談一點粗淺的相識和實際操作中須要留意的一些問題。

嬉戲活動時也要留意一些問題：

1、嬉戲活動的設計要從學生實際動身，要簡潔易行，切勿紛繁困難，耗時過大造成麻煩，適得其反。當然，嬉戲活動的實施也須要經過長時間的訓練。

2、嬉戲活動的設計要與所學學問有親密聯系，嬉戲是為教學服務的，不能生硬的套用。

3、嬉戲活動的`互動性要強，參加性要高，照看大多數同學，尤其是讓弱勢生有參加的機會。

4、嬉戲活動形式要追求“新、奇、趣”，不能將一種嬉戲從開學初做到課程結束。

5、嬉戲活動前必需說清嬉戲規(guī)則和留意事項，嬉戲后也要給學生主動的激勵。

6、嬉戲活動中，老師要多給學生展示的機會，參加活動時，老師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動作是非常重要的，要用主持人主持節(jié)目時的激情，讓每個學生都感受到老師的呼喚。

在這次區(qū)教研員閔老師的聽課指正下，獲益匪淺，讓我在上完一節(jié)低年紀的打算課時，留下了很多須要思索改進的地方，通過反思，使我以后的課更進步。

語文老師教學反思10

《一個蘋果》這篇課文記述了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士相互愛護的戰(zhàn)友情。文章內容淺顯，但感情真摯。但現在的孩子是很難理解這一個蘋果的寶貴性和戰(zhàn)士們的深厚情意的。怎樣通過文本讓學生理解課文，了解這些可愛的戰(zhàn)士的內心活動，讓他們去體會戰(zhàn)友間的情深意重是教學這篇課文的關鍵。

“要使別人感動，首先要感動自己?！痹谡n堂上，老師對氣氛上的渲染和對學生的引導都有著特別重要的作用。所以我在課前就作了充分的打算，除了反復品讀課文外，還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關資料，和學生一起看了《上甘嶺》這部影片。

我把教學的重點放在了戰(zhàn)友們對蘋果的傳遞上。首先，在講授第一次傳遞時，我讓學生們在文中找出每個戰(zhàn)士都特別須要這個蘋果，也渴望吃掉這個蘋果的'相關語句，然后通過反復朗讀，理解句子中的重點詞語，再帶著情感去品讀，體會文中每個人物的思想感情，感受戰(zhàn)友們在忍受著極其饑渴、辛苦、生命危在旦夕的狀況下，心里卻還想著別人，把蘋果傳給別人。

然后通過“蘋果散發(fā)出迷人的香味……一口氣能吃掉十個二十個。”與“蘋果轉了一圈，還剩下大半個?！眱蓚€句子的對比和感情朗讀，自然而然地就體會到了此刻這八位異樣干渴的戰(zhàn)士是依靠堅韌的意志，為別人著想、相互關切的崇高的友愛精神來抵抗這個蘋果的誘惑的。從而進一步地明確了主題思想。

雖然教學中還存在不足，但此次教學的確令受益匪淺。為了進一步提高自己的教學水平，我總結出以下幾點：

1、要留意剛好評價的作用，應當對學生進行雙性評價，使評價起到激勵的作用，激發(fā)起學生學習語文的愛好。

2、要多進行語感的訓練，對學生進行朗讀的指導。作為一個語文老師，范讀是必不行少的。當學生在朗讀遇到困難和情感表達不到位的時候，老師就應當示范給學生聽，這樣就更有利于幫助學生入情入境地深化到文本中去。因此，以后在平常的教學中我應留意，做好示范朗讀，這樣也有利于提高學生的朗讀水平，有利于學生理解作者的情感，從而走進文本，體會思想情感。

3、提高駕馭學生的實力。當課堂上出現學生的思路與教學設計有沖突或相悖時，這就須要通過自然地漸漸引導，讓學生重新又回到課堂的教學設計和文本上來。我在這方面還必需針對學生的實際狀況進行多探究，形成特色。而且在平常的教學實踐中，不斷摸索，不斷總結積累，做到因材施教，以豐富自己的教學閱歷，提高教學水平。

4、板書的設計要合理，能梳理文章的脈絡，使學生更好地理解課文。

5、可聯系課前收集的資料對課文進行更深化的挖掘，如本課可播放上甘嶺戰(zhàn)役的情景，創(chuàng)設更適合學生學習的情境。

6、要培育學生的創(chuàng)新實力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎。學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。找尋刺激學生主動思維的誘因，激發(fā)其學習的動力。所以，在教學時，我激勵學生大膽質疑，各抒己見。

語文老師教學反思11

20xx年上半年我在縣試驗小學任教，我所擔當的教化教學工作是：五年三班的語文課及配班工作，六年級五個班的綜合實踐課。當一學期的教化教學工作接近尾聲之時，有必要反思一下我的學科教學工作。

一、在書韻留香讀書社團里，不斷提升自身教化教學理念。

在本學期的教化教學工作中，之所以能始終保持平和歡樂的心態(tài)，每日精神飽滿地從事常規(guī)工作，很大程度上要慶幸我參與了讀書社團的活動。讀書匯報活動中，聽著前期成員精彩的匯報，我深深感到自己須要厚重的內容真是太多了。讀書，讓我每天經驗不一樣的人生；讀書，讓我的心越來越松軟；讀書，讓我的課堂教學發(fā)生著潛移默化的變更。過去我的語文課上，不自覺地就要問一些淺層次的封閉性問題：學生無需進行深化思索，只要回答“是”或“不是”就可以了。由于提問只停留在簡潔的認知狀態(tài)，對學生的思維挖掘的很淺，不利于學生思維實力的培育。而思維的廣袤性是作為現代人必需具備的思維品質。我想，走出校內的學生可以遺忘我曾經在課堂上向他們傳授了那些學科學問，但肯定要記住的是在思索問題的'過程中能全面地看問題，即對同一問題或現象能多角度地思索，多因素分析，多方法解決。為了訓練學生思維的廣袤性，拓展學生思維的空間，現在我的課堂上常常會提出一些開放性的問題。初讀課文后，我會問：文中的主子公留給你怎樣的印象？圍繞中心問題進行小組探討后，我會問大家：結合組內探討，說說你的看法？說說相同和不同之處？總結全文時我會問學生：學過本文，你在閱讀方面有什么收獲？你在寫作方面有什么收獲？你在做人或做事方面有什么收獲？由于在備課時就能有意識地結合教材的重點、難點和習題設開放式的問題，課堂上有效地提出問題，就可以引領學生運用比較、演繹、歸納的思維形式，激發(fā)學生思維的廣度和深度。開放式提問，其重點恰好是引導學生的思維過程，使他們駕馭肯定的思維方法和技能，從而為他們的創(chuàng)新思維與拓展思維空間打下了良好的基礎。

二、踏踏實實做好常規(guī)工作。

1.教案。在仔細鉆研教材的基礎上，根據學校優(yōu)秀教案的標準設計教案。做到：教學目標明確，教學重點清晰，教學流程留意為學生發(fā)揮主體作用留有足夠的空間，板書簡潔，課后反思既能確定師生在課堂學習中的進步也能剛好發(fā)覺不足并剛好在后期教學中加以改進。

2.聽課。仔細參與每一次組內、學校及校外聽課活動，學期聽課達30節(jié)以上。每次聽課都能仔細記錄，剛好思索、評價，并能把學到的新理念、新方法用到自己的課堂教學中。

3.書法。本學期在第一課時預習檢查的環(huán)節(jié)，加強了寫字指導。利用課件中的虛宮格，指導學生觀貼，說出字形特點，然后臨帖。由于每課生字數量不等，學生字帖中空行部分用來指導學生訂正在聽寫、習作中出現的常見錯別字。為了讓學生規(guī)范間架結構，我建議學生買了一本與教材配套的字帖，每周描寫5頁，一周檢查一次，同時評出本周書寫星。導學期末，學生的整體書寫水平較上學期有了明顯的進步。

4.學生綜合素養(yǎng)培育。在課堂教學中，通過提出開放性的核心問題，引導學生在解決問題的過程中學習比較、綜合等思維方式，注意思維品質的培育。注意寫作實力培育，通過指導學生習作、接力日記，激勵學生自由表達，特性化寫作。每天拿出10鐘，給學生創(chuàng)建展示、觀賞、評價習作的機會，使學生的布局謀篇實力、口語表達力及書寫水平都能夠得以提升。學期末整理學生“優(yōu)秀作文集”，共有82篇上傳習作經過老師修改、排版、插入背景后打印成冊。

5.作業(yè)。對學生的作業(yè)格式有統一的明確要求，批改剛好，訂正、改錯落實到人。班級設立作業(yè)評比星，對于書寫不規(guī)范、正確率低的作業(yè)要求返工，指導合格為止。

6.注意小組合作學習指導。目前我的語文課上，預習字詞的檢測能夠很好地在小組合作學習階段完成。閱讀課上的小組匯報初見效果。講評作業(yè)后的小組作業(yè)訂正、評價工作做得最好。一些口頭背誦項目可以通過小組合作學習的方式得到有效檢測。

7.教學任務完成。語文課的教學任務如期完成。六年級的綜合實踐課預料完成三個主題，前兩個主題如期完成，各種材料已經打算齊全。第三個主題根據學校臨時工作布置改作其它項目，正在仔細進行中。

三、反思不足及改進措施。

1.古詩積累要有深度，注意其應用價值。本學期積累的20首古詩，我只是協作班主任多次進行了默寫的書寫糾錯工作。沒有重視名句的積累，致使測試中在這個項目大量丟分。所以，以后的教學工作，要把目標定在學以致用上，要考慮學生學到這方面的學問對他的終身發(fā)展的價值。

2.通過推動小組合作學習，對提優(yōu)補差還需加強力度。通過星級評價及小組合作學習評價調動學生學習主動性，有了肯定的效果。優(yōu)生中已經出現了主動競爭的意識，優(yōu)生的整體學習水平還有提升空間，要培育他們的組織實力，進一步提升小組合作學習的時效性。班級內有四分之一的學生，放學后是處于無政府狀態(tài)的，這部分學生由于家長外出打工，或者不會教化子女，家庭作業(yè)不能有效落實，或者根本就不做。老師每天要拿出很大一本分精力，監(jiān)督學生補前一天欠下的作業(yè)。本學期通過常常與家長電話溝通及個別面談的的方式，使得幾名差生的放學后作業(yè)完成狀況有了改進，但不能堅持常常。更令人困惑的是有的家長在電話里答應的是好好好，最終仍舊看不到她做了什么。我想，肯定是我的緣由，還沒有找到更好的溝通方式，或者是對家長的建議不到位。

語文老師教學反思12

摘要：教學反思是老師在平常對自己教學行為和學生學習活動中的勝利與失敗、亮點與缺憾以及瞬間的靈感進行總結分析、學習完善的活動，因此，老師通過堅持撰寫教學反思，不僅可以在反思中解難，在反思中完善，在反思中提高，在反思中成長，還能為自己形成獨特的教學風格。

關鍵詞：教學反思解難完善提高成長

美國學者波斯納認為，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的學問。只有經過反思，老師的閱歷方能上升到肯定的高度，并對后繼行為產生影響。他提出了老師專業(yè)成長的公式：老師專業(yè)成長=閱歷+反思。在教學中，我從“一張白紙”到慢慢勾畫成了奇妙的圖畫，當然這幅畫還很遜色，還不絢麗多彩，不過就在我教學的這幾年來，“教學反思、反思教學”真的讓我收益匪淺。那么，我們應如何在教學過程中學會反思，在反思中提高實力呢?

一、要擅長自我提問，在質疑中解決難題

我們常常和學生說“學貴有疑，小疑則有小進步，大疑則有大進步”。作為我們老師在平常的教學中也要多問幾個“為什么?”這樣你才能更有效的幫助你鉆研教材、尋求到適合你本人特點的教學方法。如設計教學方案時，可多問一問：“學生已經知道了些什么?”，“我該怎樣去引導學生讀懂課文?”，“學生可能會有哪些不明白的地方?”，“出現這些狀況后如何處理?”等。備課時，盡管老師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如：學生不能按你的備課思路回答，師生之間、同學之間出現爭議等。這時，老師要依據學生的反饋信息，反思“為什么會出現這樣的問題，我如何調整教學安排，實行怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，老師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎?”，“我的孩子學到了什么?”，“哪些方面還可以進一步改進?”，“我從中學會了什么?”等。

二、要擅長總結分析，在反思中完善教學

在平常教學過程中，我們都有這種感受，一個人同時執(zhí)教同年級、同學科的兩個班，無任課前怎樣仔細地備課，講課時總感覺到每天第

二堂課效果要好一些。為什么會出現這種狀況呢?細致分析，緣由主要在于每上完一節(jié)課后，不管有意無意大家都會總結課堂中的一些得失，從而在接下來的教學時進行調整，正是由于這些總結和調整使教學效果得到了提高。明白這一點之后，一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后，我都靜下心來細細想想：對課堂上的精彩之處，不管是教學方法上的創(chuàng)新，還是某個引起了學生深厚愛好的做法，這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，其內容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方須要調整、改進;學生的主動性是否調動起來了，學生學得是否開心，我教得是否開心，還有什么困惑等。我都堅持較詳細地記錄下來，把這些想清晰，作一總結，同時加以完善，等待下次教學時拿來運用。而對于課堂上的疏漏、失誤，我不但仔細剖析這些疏漏、失誤的緣由，而且還找其他老師溝通，共同探討解決問題的對策和方法，常常性的反思，為今后的教學供應了可資借鑒的閱歷。讓我的教學少走了很多彎路。

“課堂教學是一門缺憾的藝術”，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們削減血多缺憾。我們不妨從教學問題的入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。老師可以通過自我反省的方法，收集各種教學“病歷”，多想想我錯在哪?我的教學毛病在哪?然后，歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點探討影響教學有效性的各種教學觀念，最終提出解決問題的對策。在教學中我診斷出毛病：對說明性的文章教學方法還不到位;有時對學習有困難的學生還缺乏耐性;易激烈、少理智等。這些毛病我剛好的發(fā)覺了，我想我也會剛好的改正。

三、要擅長深化探討，在探究中尋求方法

課堂是我們老師實施教學的主陣地，要讓課堂更好地為學生的`成長服務。在課堂教學案例探討中，老師首先要了解當前教學的大背景，在此基礎上，通過閱讀、課堂視察、調查和訪談等收集典型的教學案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。老師既可以對課堂教學行為作出技術分析，也可以圍繞案例中體現的教學策略、教學理念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。因此，一堂課下來就總結思索，寫好課后反思或教學日記，這對新老師尤其重要。課后反思主要包括對教材的學問點落實如何?或對教材的再創(chuàng)建是否切合學生實際?課堂節(jié)奏感、密度大小適當嗎?有沒有讓學生體驗感

悟?有否解決學生的實際問題?學生反響如何?有關細微環(huán)節(jié)處理得當嗎?有無改進提高之處?有沒有對學生新的想法或觀點質疑，充分激勵并因勢利導?對突發(fā)事務有沒有機靈應付?產生新的教學靈感沒有?講練結合得好嗎?課堂小結如何?重點、難點突出、突破了嗎?上課有沒有激情?有否感召力?如我在執(zhí)教《草船借箭》這篇課文的時候，他曾提出了一個特別有探討價值的問題。老師問：“你們平常都看過《三國演義》我們現在不妨通過課文多其中的人物進行評價，到時，我們看誰評的精彩?！边^一時段，有一個孩子高高地舉起了自己的手，說：“我喜愛周瑜，因為他有著過人的聰慧，是個很好的將軍?！边@時，老師不耐煩地用“你覺得周瑜好嗎?他是一個心胸狹窄的人”。通過對這一典型案例的剖析以及比照案例檢查自身的教學行為，老師們熟識到，雖然我們每天都在喊“關注學生的發(fā)展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少考慮學生的須要，很少依據學生反饋的信息剛好調整自己的教學。

四、要擅長合作溝通，在溝通中積累閱歷

“三人行，必有我?guī)煛泵恳粋€人都有著自己獨特的教學閱歷、獨特的想法。擅長和別人溝通、合作是自己提高業(yè)務實力的有效途徑。就象“合作探討”是新課程提倡的重要的學習理念，然而，作為我們老師更要擅長與別人探討。我在每次上校、鎮(zhèn)、區(qū)公開課時，我都會請許多老師到我的課堂上去聽課，希望他們能賜予我指導。他們提出的問題特別有獨到的見解，并且他們的每一個建議都有可能開拓我教學的思路，賜予我反思的動力。并我會主動依據實際須要和大家的建議對探討方案作出必要的調整，最終撰寫出探討心得。就這樣，我自我覺得每一次的效果都有點出乎意料。我想，通過別人的幫助、自己的探討，不斷反思，老師的教學實力和教學水平必將有很大的提高。

“他山之石，可以攻玉”。平常應多觀摩其他老師的課，并與他們進行對話溝通。在觀摩中，應分析其他老師是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學;我上這一課時，是如何組織課堂教學的;我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同;從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā);假如我遇到偶發(fā)事務，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發(fā)，得到教益。

當然，要想寫好教學反思，并發(fā)揮其作用，就必需要有勇于改革創(chuàng)新的精神，主動投身于外語教學改革的大潮中。改革本身就是一種

新事物，每時每刻都有新現象、新動向、新問題。正是在探究新生事物的來龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢之中，在深化探究之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發(fā)，并在總結探究中提升出新的規(guī)律;要想有所發(fā)覺，還必需拓寬學問面，增加學問底蘊。要有精深的英語專業(yè)學問和心理學、教化學的基本學問，要廣泛涉獵其他學科，要學習國內外先進的教化教學理論以及英語教改成果，還要學會運用現代化的教學手段。只有這樣，我們才能發(fā)覺新學問奠定基礎，否則將很難有所為;要勤于動腦，擅長思索。在上完每節(jié)課后都要進行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并剛好做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學實踐，出自于我們深刻的思索，是我們的真實感受，因而是特別寶貴的;要擅長總結，把感性熟識上升到理性熟識。要常?？醋约核鶎懙慕毯笥涗?，進一步對其進行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注意對規(guī)律的揭示，對真理的發(fā)覺;寫教學反思記錄，還要做到持之以恒。

總之，重視反思，剛好反思，深化反思，有效反思，并持之以恒，堅持反思，提高反思實力，是老師成長的不竭動力，是老師不斷超越自我、提升品嘗的必由之路。只有經過反思，使原始的閱歷不斷地處于被批閱，被修正，被強化，被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣閱歷才會得到提煉，得到升華，從而成為一種開放性的系統和理性的力氣，唯其如此，閱歷才能成為促進老師專業(yè)成長的有力杠桿。

語文老師教學反思13

作為一名要強、上進的語文老師，打造勝利的語文教學應當是她努力追求的目標，我也不例外。多年的一線教學生涯，讓我擁有了數不清的教學驚喜和缺憾，回顧每一個鮮活的教學場景，反思每一個細心設計的教學環(huán)節(jié)，讓我很自然地為“參與優(yōu)秀教學科研成果參賽作品”擬下“力求完備，打造勝利教學“的題目。在實踐打造勝利教學的過程中，讓我一次次感悟到勝利教學的靈魂所在——力求完備。現在，我將以文字為載體，再次回顧一下我的教學歷程，對自己教學中呈現的一個個勝利和驚喜做一下深化反思。

一、備課環(huán)節(jié)力求完備

在備課時我不僅僅憑借教科書，而且借助網絡這一平臺，查找相關資料，仔細觀摩網絡上的優(yōu)秀課例、優(yōu)秀視頻，注意借鑒他們的教學方法，但不會照搬，我會依據自己學生的實際狀況，編寫出適合自己學生的教學設計。如在教學《沁園春長沙》時，在借鑒名師名家的'教學過程的同時，我結合自己學生的實際狀況：學習基礎差，缺乏耐性，課上留意力不集等現狀，我細心設計導入，努力用美麗的語言感染學生，同時截取了一段‘恰同學少年“電視劇片段讓學生觀賞，鮮活的人物情節(jié)及環(huán)境，激發(fā)了學生的學習愛好，結果課堂效應超出我的預期，驚喜之程度讓我至今記憶猶新，正所謂“良好的開端是勝利的一般”。是的，聯系學生已有閱歷，立足于學生實力的發(fā)展，就可在最短的時間創(chuàng)建出最高的價值來。

二、細心打造每個教學細微環(huán)節(jié)

教學細微環(huán)節(jié)如同一顆顆絢爛的明珠，正是這一顆顆明珠串成了一個教學過程。教學細微環(huán)節(jié)也是課堂教學理念的集中體現，它是為課堂教學目標的有效落實、學生實力的培育與發(fā)展服務的，正是如此，在實際教學中，我有意識地去關注打造每一個教學細微環(huán)節(jié)，以新課程的教學理念指導自己的課堂教化行為，并不斷完善。

如教學《荊軻刺秦王》課時，我特意打造了朗讀和賞析人物這兩個環(huán)節(jié)。朗讀環(huán)節(jié)讓學生從身份、事務本身角度去揣摩朗讀語氣，還以小組形式采納分角色朗讀競賽法，讓學生讀出感情甚至讀出感悟進而認知文中人物，以此達到把握文章、正確理解文章的目的。在探究人物形象的過程中，著重選取了三個畫面：樊噲會面、易水訣別、秦廷行刺來品析。結果課堂呈現出不常有的喧鬧氛圍。有些學生的毛遂自薦更讓我刮目相看，教學目標不僅達成，還激發(fā)學生的集體榮譽感。在賞析人物環(huán)節(jié)的打造上，注意讓學生從語言、動作、服飾、神態(tài)、場景等角度分析人物形象，還特意組織學生表演了課本劇，致使教學能緊緊圍繞教學目標，也更好地發(fā)揮了學生的特性。教學中的驚喜讓我又一次體會到作為一名老師的甘甜。

三、教學環(huán)節(jié)注意學生的獨立、合作學習

課程改革要求課堂教學要體現已學定教，因人施教，要增加課堂教學的敏捷度，要把課堂還給學生。為此，我在實際教學中注意學生的自主性學習，但不是放任自流；注意學生的合作性學習，但也不忽視獨立思索，只所以注意學生的自主性學習，而不放任自流，是因為老師如不能剛好發(fā)揮主導作用，課堂就會變成一盤散沙，適時的地引導學生，才能真正成為學生學習道路的引航人。而合作學習則是課堂教學中學生才智火花的碰撞，是點綴課堂教學的一種方法，能讓課堂煥發(fā)誕生命的活力。

如在教學《故都的秋》一文時，在學生自主學習文本后，我適時引導學生：你從文中讀出了什么？作者為何說：“可是啊，北國的秋，卻特殊來得清，來得靜，來得悲涼”呢？執(zhí)教《祝愿》時，我向學生提出了一個問題：為什么有人說祥林嫂是個沒有春天的女人？請留意這一問題，讀完文本后，你是否同意這一觀點?請說明理由。通過問題設計，可以讓學生指導讀什么，這樣才不至于讓自主學習流于形式。在執(zhí)教《荊軻刺秦王》一課時，在探究人物形象之后，讓學生思索：這樣一個有勇有謀的荊軻，行刺結果為什么會失?。客ㄟ^問題探討，不僅使學生主動參加到教學中來，還培育了學生的合作精神和協作精神，但這一環(huán)節(jié)最關鍵的是時間的把握和學生的主動參加。只有把握好這兩個方面，老師才能真正了解自主、合作學習的含義，而不是把語文課堂變成華而不實的泡沫課堂。

以上只是我的一點膚淺見解