五年級語文上冊第三單元教案

五年級語文上冊第三單元教案五年級語文上冊第三單元教案1教學目標：1、理解詩歌的內(nèi)容，領悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。2、培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。3、體會詩歌所描繪的意境。教學重難點：重點：體會詩歌所表達的思想感情。難點：體會詩歌所描繪的意境。課時安排：一課時。教學過程：一、導入新課二、解題《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。三、作者簡介龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受他人排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。四、朗讀這首詩五、對詩句的理解①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。六、理解賞析此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。七、名句賞析詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。本意雖然是辭官，仍會關心國家的前途和命運。八、小結(jié)全文這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。九、布置作業(yè)1、背誦并默寫這首詩。2、完成課后練習。板書設計：己亥雜詩龔自珍一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自喻三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予愛國情懷夕陽西下→吟鞭東指→落花自比浩蕩離愁→輕松愉快→有所作為五年級語文上冊第三單元教案2教學目標：1、知識能力目標：使學生學會本課7個生字，增識2個字，理解新詞，達到理解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文的能力，培養(yǎng)學生的閱讀能力。2、過程與方法目標：讓學生經(jīng)歷讀讀議議、圈圈、畫畫的過程，使學生掌握作者抓住給人以啟示為重點寫人寫事的方法。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：教育學生做事情要一心向著目標、專心致志、一往無前。教學重點、難點：1、理解挑山工講的意味深長的話的意思。2、懂得作者是怎樣把這個哲理一層層有條理地表達出來的。教具準備：課件、掛圖。教學過程：一、多媒體展示、激發(fā)興趣。師：同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽，在游覽的同時，我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。師：板書課題——挑山工師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。師：這些挑山工登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達到頂點，這是真的嗎到底是怎么回事呢？請大家看書。[點評：多媒體展示，把學生帶入了情境中，引發(fā)了學生對文章內(nèi)容的極大關注，調(diào)動了他門主動參與的情感，激發(fā)了他們讀的濃厚興趣。]二、初讀課文、整體感知生：自由讀文師：你讀懂了什么？生1：挑山工是幫助游人挑東西的人。生2：挑山工比游人先到山頂。生3：挑山工比游人走的路程大約多一倍。師：同學們還有什么問題不懂，想提出來和大家討論嗎？生1：挑山工說的那段話蘊含著什么哲理？生2：挑山工登山有什么特點？生3：為什么挑山工的速度不比游人慢？生4：“因為我需要它”這句話是什么意思？生5：為什么挑山工的牙齒很白？師：第5個問題，請同學們讀第三自然段最后一句話“山民們喝泉水，牙齒都很白”，就解決了。對前四個問題我們先“存”起來，在深入研究課文中解決。[點評：“學而不思則罔”，學習從質(zhì)疑問難開始，來自學生的問題，比老師提的問題，更能激發(fā)學生深入學習的積極性，為下一教學步驟營造良好的心理氣氛。經(jīng)常要求學生學有所問，能培養(yǎng)學生主動探究的品質(zhì)。]三、以讀為主、讀中探究教學第一部分師：“挑山工”登山有什么特點？請同學們默讀第一自然段。生：邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子。師：讓提出”挑山工登山有什么特點”的那個學生回答。生：挑山工走的路線是折尺形的從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七、八級到了臺階右側(cè)就轉(zhuǎn)過身子，反向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔換一次肩。師：好，大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎？生：能。師：指名到黑板上畫，其它同學在座位上畫。生：畫出挑山工走的路線圖。師：同學們畫的都不錯，誰能把你的線路圖拿到前面來給大家展示一下。生：講解。師：指名朗讀第一自然段。師：你認為他讀得怎么樣。生：“沉甸甸”讀得比較平淡。師：挑山工的擔子不夠沉，該怎么讀？生：重讀“沉甸甸”。師：范讀“挑山工走的路線是折尺形的，”突出“折尺形”。生：讀“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”。師：重讀“多一倍”。生：再讀一遍。師：很好，請同學們默讀第一自然段，把你的體會“讀”出來。點評：通過各種形式的讀，拉近學生與教材之間的距離。同時，表情朗讀，又是一種很好的表達手段，指導學生通過表情朗讀，將學生的心得表現(xiàn)出來，使學生更能進入文章中的情境之中。本環(huán)節(jié)注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達。師：學生們，剛才讀的很不錯，獎勵你們一段錄像。師：（展示課件：挑山工登山實況錄像）看完后說出你看到了什么？生1：看到挑山工穿著紅背心。生2：看到挑山工一直在登山。生3：看到泰山非常陡。生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。[點評：運用現(xiàn)代多媒體，幫助學生建立閱讀表象，為理解文章說明深刻哲理打好基礎。]師：按常理來說，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應該比挑山工快得多，但是事實是這樣嗎？朗讀第二自然段。生：集體朗讀。師：我怎么聽不出作者覺得“奇怪”？再好好讀一讀這句話?！膀v云駕霧”不是在騰云駕霧，是慢悠悠的’，該怎么讀？生：自由感情朗讀第一段。[點評：打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”，以學生的閱讀為主，學生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導讀、激勵、評價、突出學生的主體地位。]教學第二部分師：有一次，我同幾個畫友到泰山寫生，就遇到過這種情況。我們該如何深入學習這部分內(nèi)容呢？生：小組合作學習。師：課件展示：小組合作學習要解決的問題；①找出描寫挑山工外貌的句子。②找出描寫挑山工神態(tài)的句子。③幾次相遇，相遇的地點，看見挑山工在干什么？④用“―”畫出挑山工說的話。生：自由組合以小組為單位學習、探究、交流、匯報。師：請同學們把你學習成果匯報一下。生1：第一組：讀、寫挑山工外貌的句子。生2：第二組：讀、寫挑山工神態(tài)的句子。生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇。生4：第四組：讀挑山工說的話。師：挑山工說話很風趣，還解答了剛才同學們提出的問題，“為什么挑山工走得快”，請我們好好學學。“我們哪里有近道……。是不是這個理兒？”這段話。生：默讀重點段，畫出重點詞語師：你從挑山工的話中體會到了什么？生1：我們做什么事都要認定目標。生2：我們做什么事都要堅持不懈。生3：我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。[點評：引導學生讀、說、寫反復感悟文章的重點段落，突破教學難點。學生在語言實踐中進行了扎實的語文基本能力訓練。]教學第三部分師：導讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是這樣的畫？生：集體讀“在徒走的似乎沒有盡頭的……”師；展示圖畫。師：誰能把畫中的內(nèi)容讀出來。師指導朗讀：突出：“陡直”；“沒有盡頭”讀慢一點，拖長音：“壓彎了腰”讀的低沉一點，“一步一步讀出他的艱難”；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的“腰”能壓彎，但精神上的“腰”永遠挺直。師：范讀。生：比賽讀、推薦讀。師：教使用手勢表示抑揚頓挫，“指揮”全班學生有感情地朗讀。師：老師把這幅送給同學們，你們需要他嗎？生：需要師：需要什么？請在圖畫下面寫幾句最想說的話。生：需要挑山工認定目標，堅持不懈，腳踏實地的精神。[點評：指導感情朗讀，首先引導學生真正的入情入境，其次，加強朗讀技巧的指導，通過范讀，比賽讀，推薦讀，手勢讀各種形成反復讀書，又促進學生進一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實現(xiàn)學生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“送畫”的形成，啟發(fā)學生說出內(nèi)心的感受。]四、聯(lián)系生活，遷移運用師：挑山工的話蘊涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯(lián)想生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？生1：龜兔賽跑。生2：笨鳥先飛。生3：身邊同學通過勤奮學習而后來居上的故事……師：挑山工的精神對我們的學習有著怎樣的啟示呢？把你的理解，體會用筆表達出來。生：寫讀后感[點評：語文不僅需要理解，更需要延伸、應用。]五、評價，總結(jié)師：本節(jié)課你有哪些收獲？生1：我知道了挑山工為什么比游人先到山頂。生2：我明白了挑山工說的話的含義。生3：我知道了作者畫畫的目的是什么。……師：希望同學們把挑山工扎扎實實，一步一個腳印，目標專一，堅持不懈的精神永遠留在心中，用在學習和生活上。擴展性閱讀：今天，老師把自讀課本中《普通小站》推薦給大家，請同學們課后讀一讀。[點評：一節(jié)好課的結(jié)束，應該是課外閱讀的開始，即讓學生走進新文本，擴大視野，加深理解和體驗，有所感悟和思考。]五年級語文上冊第三單元教案3教學目標1.理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；2.學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；3.培養(yǎng)學生的語言組織能力和概括能力。教學重難點重點：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；難點：學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。教學時間1課時教學準備故事《草船借箭》教學過程七、激趣導入（出示故事《草船借箭》）同學們，誰能給我們概括一下，這個故事說了什么呢？（學生看故事，自由發(fā)言）對比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學生自己講的比原來的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來學習如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）八、啟發(fā)思路1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意）2.理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）3.結(jié)合實例，理解概念齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個動人的民間故事。）有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）4.在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過、結(jié)果必須保留）5.習作指導以《獵人海力布》5-6自然段為例，進行講解：來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領進寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！饼埻醯皖^想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。1.齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”）2.哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！保┮趺锤模浚êＡΣ际裁匆矝]拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）3.剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫？（概括）4.結(jié)合上面刪減和改寫的內(nèi)容，概括這兩個自然段。（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）5.除了把主要內(nèi)容概括出來之外，還要注意兩點：1.不能改變故事的原意；2.改寫之后的語言必須通順。九、學生交流并練習概括其他自然段，師巡視指導。十、習作點評選擇其中幾篇有代表性的作文進行點評，最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品，學生對比，取其精華，棄其糟粕。五、小結(jié)總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點：要體現(xiàn)原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。第一，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹。第二，要銜接自然，使文章成為一個整體。板書設計摘錄和刪減縮寫故事保留原意，渾然一體改寫和概括五年級語文上冊第三單元教案4一、圍繞重點，全班研討1.自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程.學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物.2.快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.3.鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性.)4.鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性.填好表后在小組內(nèi)交流.吃食(吃什么，怎么吃，特點)呼吸(用什么怎么呼吸)共同點都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨小魚小蝦吞進吃的多噴出的水柱垂直細高齒鯨大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短5.鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.6.輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內(nèi)容背下來.三、出示資料，延伸擴展出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談談感受.四、布置作業(yè)1.完成指導叢書。2.通過學習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解.其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們?nèi)ヌ剿?布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.五年級語文上冊第三單元教案51、能在讀文中理解”迤邐、喜怒哀樂、千種情思”等詞語的意思。2、能有感情地朗讀課文，根據(jù)課文結(jié)構特點，概括課文主要內(nèi)容。3、能在研讀課文中根據(jù)語言環(huán)境選用合適的動詞。4、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。一、導入學習1、媒體出示：兩張不同時期的畢業(yè)照，激發(fā)情感，引出課題。2、媒體出示課題：母校。3、齊讀課題。二、初讀課文1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，完成填空媒體出示：我重返母校，跨入（），漫步（）；想起了五年的（）。走出（），（）涌上心頭。2、教師根據(jù)學生回答板書：跨入拱門漫步操場喜怒哀樂走出校門千種情思觸景生情師小結(jié)：我們跟隨作者跨入拱門，漫步操場，走出校門，每到一處熟悉的地方，都讓我們回憶起五年中的喜怒哀樂，喚起千種情思。這就很好地詮釋了我們經(jīng)常用到的一個詞語：觸景生情。三、研讀課文（一）學習第一小節(jié)1、媒體出示句子：我似乎又嘗到了與小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。2、讀句子，發(fā)現(xiàn)了什么？3、指導朗讀。4、這三個”似乎”包涵著作者跨入拱門那一刻的喜悅（板書：喜悅），如果你是那位作者，你似乎想起了什么呢？（二）學習2—8小節(jié)過渡：從大門到操場，路不長，但在作者寫來卻是十分優(yōu)美。1、媒體出示句子：走進大門，沿著石砌的清道，穿過秋菊傲放、松柏沃青的花園，踏著寬寬的石階，我來到了寬闊的操場。2、“沿著、穿過、踏著”都有“走”的意思，可是作者用了不同的動詞，你從這三個動作中又似乎體會到了什么呢？3、指導朗讀。4、下文中還有一句和它結(jié)構相類似的句子。5、媒體出示句子：我（）在操場上，（）著花木，（）著幼苗，（）著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。6、不看書，你能選擇不同的動詞來說說嗎？7、媒體出示作者寫的句子，體會動詞運用的準確恰當：我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。10、來到操場，作者又看到了什么？想到了什么呢？請兩位同學來讀讀4—8小節(jié)。你能不能用一個詞來概括作者當時的感受？（板書：興奮）11、朗讀體會（三）學習9—11小節(jié)1、媒體出示：我慢慢來到拱門下，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。2、學習詞語：迤邐①讀準音②看清字形發(fā)現(xiàn)什么？③看看這兩個字，再看看這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、是啊，在這迤邐的陽光下，熟悉的校園中，喚起了作者的什么情思呢？讀讀課文，找一找。（板書：留戀）4、出示第10—11小節(jié)這詩一般的語言，讓我們發(fā)自內(nèi)心地讀讀吧！5、指導朗讀四、復習鞏固1、復習詞語：媒體出示：熟悉、喜悅、留戀之情、松柏常青、興高采烈、甜蜜蜜、稚氣2、仿照課文內(nèi)容，展開聯(lián)想寫一寫。媒體出示：例：我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。我駐足在教室里，，五年的喜怒哀樂，像，從記憶深處翩翩飛來。五、拓展作業(yè)1、作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。沒過幾天，我們就要畢業(yè)了，再來看看我們的母校，（看照片）此情此景，喚起了你們哪些喜怒哀樂，千種情思呢？今天母校為我們插上了騰飛的翅膀，明天我們將放飛理想。最后讓我們帶著萬分不舍向母校告別吧！齊讀：母校，再見！母校，再見！2、作業(yè)（1）抄寫詞語。（2）有感情地朗讀課文。附板書36、母?？缛牍伴T漫步操場喜怒哀樂走出校門千種情思觸景生情五年級語文上冊第三單元教案6教學目標：1、知識目標：理解詩歌中的重點字詞及主要內(nèi)容。2、能力目標：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。3、情感目標：領會作者的拳拳愛國之心。重點：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。難點：領會作者的拳拳愛國之心。教學過程：一、導入這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強大的清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏，百姓民不聊生；這一年，力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中；這一年，是1839年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來學習龔自珍寫于己亥年的雜詩當中的一首。二、呈現(xiàn)目標三、解題《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。四、作者簡介龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受他人排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。五、朗讀全詩1、教師范讀，學生輕吟。2、全體學生齊讀并背誦。六、理解詩句①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長。七、理解賞析此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。八、小結(jié)全文這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。九、布置作業(yè)1、背誦并默寫這首詩。2、完成練習冊。五年級語文上冊第三單元教案7教學目標1、運用本單元學習的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學寫一篇說明文，2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。3、按說明文的一定順序?qū)懽?，將說明文的