小學(xué)語文各年級經(jīng)典篇目說課

12、北京亮起來了各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第12課《北京亮起來了》。這篇課文圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)為專題，通過學(xué)習(xí)這篇教材，學(xué)生可以進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，增強(qiáng)他們對祖國的認(rèn)識和熱愛，并激發(fā)他們認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本文文質(zhì)兼美，語言生動、優(yōu)美的詞語，字里行間都表達(dá)出晚上的首都是多么的美麗。結(jié)合低年級的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、開展能力、提高綜合素質(zhì)。培養(yǎng)低年級學(xué)生“自主、合作、探究〞的意識，是實施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。教學(xué)時，陳老師利用教材中學(xué)習(xí)伙伴的話激發(fā)學(xué)生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學(xué)習(xí)成果。下面，我把說課內(nèi)容分成四局部：一、教材的理解二、教學(xué)目標(biāo)三、教法和學(xué)法四、課堂教學(xué)設(shè)計二、說教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)：〔1〕正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的局部?！?〕通過觀看圖片，增強(qiáng)對北京的熱愛之情?！参沂且罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的精神，以及實驗的要求，確定了本課的教養(yǎng)、教育和開展目標(biāo)?！?、教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，增強(qiáng)對首都北京的熱愛之情?！参沂且罁?jù)實驗教材編寫的指導(dǎo)思想，結(jié)合本課教材的特點，通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的興趣和增強(qiáng)對首都北京的熱愛之情。〕3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〔1〕教師：制作課件〔2〕學(xué)生：正確朗讀課文〔我是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點而準(zhǔn)備學(xué)具的〕三、教法和學(xué)法根據(jù)教材的特點和配合學(xué)生的年齡特點，運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面，使學(xué)生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氣氛，充分發(fā)揮以學(xué)生的主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。四、課堂教學(xué)設(shè)計一開始上課，陳老師就用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計活潑課堂氣氛，適合低年級學(xué)生的年齡特點。為了使教學(xué)取得較好的效果，陳老師依據(jù)課改教材的特點，配合學(xué)生本身的年齡特點，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，用奔放、激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對祖國的熱愛之情。陳老師的教學(xué)設(shè)計主要分五大環(huán)節(jié)：1、引題激趣整節(jié)課，我們用去北京旅游展開課堂教學(xué)，由于學(xué)生們對去旅游很感興趣，就認(rèn)真去學(xué)習(xí)課文，這樣的設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，適合低年級學(xué)生的年齡特點。2、學(xué)習(xí)課文在初讀課文前，陳老師先提問：“你認(rèn)為怎樣才能把課文讀好？如果在讀課文時，你遇到不懂的字，你會怎么辦？〞通過啟發(fā)式的提問，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書方法。初讀課文時，陳老師讓學(xué)生自由選擇喜歡的方式朗讀課文，老師充分發(fā)揮學(xué)生為主體的原那么，使學(xué)生在無壓力的情景中，較好地完成熟讀課文的教學(xué)任務(wù)?！策@是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為原那么的要求設(shè)計的?！吃趯W(xué)習(xí)文段過程中，陳老師讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段進(jìn)行學(xué)習(xí)，她采用了先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，運用學(xué)法自讀自悟，充分表達(dá)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。陳老師通過自制課件，讓學(xué)生通過多種形式來讀課文，活潑了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得投入?！策@是根據(jù)師生互動，生生互動的教學(xué)方法來設(shè)計教學(xué)的，這個環(huán)節(jié)能充分展示學(xué)生的表演才華，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)師生間的親和力?！?、在實踐活動中，首先，老師借助多媒體播放音樂，接著讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落，最后說感受、說變化。這樣安排，從兒童的年齡特點出發(fā)，4、在課外活動中，陳老師讓學(xué)生把自己喜歡的局部背給家長或小伙伴聽，以及把收集的資料向小伙伴說說。以此來進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的變化，同時更好的培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料和動手動腦的能力。5、總結(jié)全文總結(jié)課文時，陳老師用多媒體，播放新舊家鄉(xiāng)建筑物等方面的圖片，給學(xué)生一些與課文相關(guān)的知識，以促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展。板書設(shè)計：12、北京亮起來了北京亮起來了〔愛〕明亮輝煌設(shè)計板書意圖：1、這樣板書簡潔扼要，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華，起到畫龍點睛的作用。2、同時，又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)生的審美情趣。15、畫風(fēng)說課稿一、說教材分析：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第15課《畫風(fēng)》。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相鼓勵，用不同的方法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造〞這一單元之中。二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改良課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合〞，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)7個生字，會寫12個生字，認(rèn)識多音字“桿〞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。2、過程與方法目標(biāo)：〔1〕引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作的精神?！?〕通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。〔3〕通過情感朗讀，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機(jī)智。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想方法。三、說重、難點：根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我把“認(rèn)識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意〞做為本課的學(xué)習(xí)重點；把“遇事要善于動腦筋想方法〞做為本課的教學(xué)難點。四：說學(xué)情分析：二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的時機(jī)。五、說教學(xué)法:1、為了更好地完本錢課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論〞為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點和學(xué)生的生活實際，為拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、“以人為本〞，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的時機(jī)，采取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。3、“以讀為本〞，加強(qiáng)讀書實踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在教學(xué)中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。六、說預(yù)設(shè)流程：這篇課文的教學(xué)分兩個學(xué)時完成。在第一學(xué)時里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識字寫字，掃清障礙?！惨弧澄也捎谩皠?chuàng)設(shè)情境，自主識字〞的方法：先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會快樂地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友?！渤鍪菊n件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。〕接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開，還認(rèn)識這些字嗎？怎么記這些〔宋、濤、陳、丹、趙、藝〕字？能給它找找朋友，組一個詞嗎？2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝〞這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。[這樣根據(jù)課文特點，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量]3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練穩(wěn)固?！捕?、接下來指導(dǎo)寫字寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。在第二學(xué)時里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。首先是〔一〕課前三分鐘口語訓(xùn)練：欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》，讓學(xué)生說說，從詩中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備?！捕持苯咏翌}，導(dǎo)入新課。那么，本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，板書課題?！踩橙缓髲?fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識的掌握情況?！菜摹辰又鴮W(xué)習(xí)課文:〔這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進(jìn)行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌4、想象拓展，積累語言〕。首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容〔讓學(xué)生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生答復(fù)下列問題的同時我板書〕1、哪幾個小朋友在一起畫畫？〔板書：宋濤、陳丹、趙小藝〕2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的？其他兩個人是怎么答復(fù)的？她們兩個人的意見一樣嗎？3、他們畫出風(fēng)了嗎？誰最先畫出了風(fēng)？都畫了什么？〔板書畫畫〕2、再讀課文，抓住重點把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流?！苍谶@個環(huán)節(jié)里，對學(xué)生提出讀書要求后，讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法?！硨W(xué)生畫完后我問：“他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫？〞大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們?nèi)齻€人的畫，鼓勵學(xué)生給每幅畫配上課文中的句子比方第一幅畫，給他配上課文中的句子是這樣的：只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。還有第二幅，第三幅，第四幅。我指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。[讓學(xué)生給圖畫配文字，這樣設(shè)計，既克服了乏味的串講，又突出了重點，再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵性的提問，一定會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到提高，更好地理解課文內(nèi)容。]3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：把他們畫風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。編一編：你能選擇一個人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎？〔詩總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人〞的身份,大膽表達(dá)對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進(jìn)行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識。學(xué)生創(chuàng)編詩歌，是本課教學(xué)中的一個亮點?！扯昙壍膶W(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的根底上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會使學(xué)生特有成就感。說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰？為什么最喜歡他呢？說說你的理由。讓學(xué)生體會到他們都是〔板書：勤于觀察，善于動腦〕的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想方法。4、想象拓展，積累語言。師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，，你想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫呢？先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。再全班交流畫風(fēng)的方法。然后完成課后“讀讀寫寫〞。課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？〞我說：“___________________。〞先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。2、寫一寫，畫一畫：三位小朋友畫風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會畫聲音嗎？動手畫一畫。〔低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的根底上再畫畫聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂學(xué)樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到開展，想象力也會得到提高?！称?、說板書設(shè)計：低年級的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。畫家和牧童一、教材分析《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇生動的兒童故畫，講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行比照，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)在。二、學(xué)情分析故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、會認(rèn)１３個字，會寫１２個字。2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。過程與方法：學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì).同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子情感態(tài)度價值觀：結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。四、教學(xué)重難點：重點：會認(rèn)１３個字，會寫１２個字。積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。難點：結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。五、教學(xué)方法：1、說教法為了到達(dá)目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，結(jié)全本篇課文的實際特點，確定了本課的教學(xué)方法：１、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。２、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。３、點拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。2、說學(xué)法教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、開展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：１、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動筆，積極讀書。２、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察，展開想像。3、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。4、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。六、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和課文插圖。課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。七、教學(xué)過程：一、談話激趣1、朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢？2、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。3、看了這兩幅畫你想說些什么呢？4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個關(guān)于他畫牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學(xué)生齊讀。二、比擬發(fā)現(xiàn)、導(dǎo)入新課1、你有什么發(fā)現(xiàn)？你能猜猜我為什么這樣寫嗎？2、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？三、激發(fā)興趣，朗讀感悟１、請小朋友輕輕翻開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。學(xué)生自由讀課文。２、剛剛同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。３、大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請你再默讀課文，用筆劃出來。４、學(xué)生默讀課文。５、戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的?！矊W(xué)生讀第一自然段〕“他的畫一掛出來，就有許多人欣賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢人還爭著花大價錢購置。〞A、找到了這句話的小朋友請舉手，請大家自己讀一讀，找一找，你從哪個字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。Ｂ、如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會怎么招呼別人也來欣賞？如果你是唐朝的有錢人，你會怎么說，怎么做？Ｃ、可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡送。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩畫的喜愛嗎？〔個別讀，評價，分組賽讀〕Ｄ、是呀，他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。你能不能也用上“一、、、、、就〞說一個句子。Ｅ、小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們再讀這句話相信會讀的更好了。Ｆ、你還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家？我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。〞知道戴嵩畫畫得很快。１、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？〔理解沉思片刻〕２、請我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。３、看畫：哪個地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個地方是用輕筆細(xì)描來畫的。４、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀。個別讀，齊讀〕５、你能用上“一會兒……一會兒……〞來說一句話嗎？６、戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？請大家讀讀課文，找出相關(guān)的句子。７、出示句子，你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢？自己試著讀一讀?！仓干x――評價――齊讀〕８、分角色朗讀并加上動作。９、圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？不是，還有很多人。如果你是圍觀的人，你會夸贊什么呢？這么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊〞。10、正在大家紛紛夸獎之時，你聽到了什么了？看到了什么？人們都夸獎戴嵩的畫畫的好，可是一個小小的牧童卻大聲地說：畫錯了畫錯了，這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷，把人們驚呆了.圍觀的人聽了小牧童話，有什么表情？請看圖，他們又會對小牧童說些什么？11、假設(shè)你是圍觀的人，你在想什么呢？12、假設(shè)你是戴嵩呢？你又會在想什么？13、真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。誰能讀出和藹的語氣？指名讀。〔學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問〕男、女賽讀。這說明戴嵩怎樣？(說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童)14、牧童又是怎樣解釋的？指名讀小牧童為什么敢指出？〔因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚〕指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣15、還從哪里知道戴嵩是個虛心的人?！泊麽赃B連拱手道，一般什么情況下拱手，你能做做拱手的動作嗎？〕戴嵩為什么感到慚愧？生：因為戴嵩是個著名的畫家，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的，所以心里很不好受。師：你能聯(lián)系上下文來理解，真好?？?，慚愧兩字都有什么旁？〔豎心旁〕慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話？〔指名讀、自由讀?！?6、小朋友喜歡這篇課文嗎？〔喜歡〕你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？〔學(xué)生分角色朗讀課文〕愿意讀戴嵩的舉手、、、、、、、、、四、拓展學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢？四人小組討論生：我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起！我要想你學(xué)習(xí)！生：我想對牧童說，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。生：我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。師：除了課文里的人物，你還想對誰說？生：我還想對所有的畫家說，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。生：我想對我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出缺乏。師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。《四個太陽》一說教材《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。二說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識“掛、街〞等13個生字，會寫“陽、光〞等6個字；2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；3感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么；4培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣。為了突出教學(xué)重點，突破難點，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，方案用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。三說教學(xué)方法1、說教法情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。以讀代講：“讀〞是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和情境美。2、說學(xué)法與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、開展性和創(chuàng)造性。四說教學(xué)過程第一課時，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求會認(rèn)的生字，并指導(dǎo)書寫一局部生字?，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學(xué)過程。第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字1、利用識字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。2、利用課件以“摘果子〞的形式穩(wěn)固生字，不認(rèn)識或讀錯的生字請“小老師〞帶讀或糾正。識字和積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點，況且一年級是識字的頂峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與穩(wěn)固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生交流，把識字環(huán)節(jié)落到實處，突出教學(xué)重點。第二步：范讀課文，整體感知。一年級的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會讀書會起到積極的推進(jìn)作用，教師要有意識地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學(xué)生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。讀完課文后，我說：“這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？〞接著請學(xué)生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片?！舱垖W(xué)生上臺貼太陽圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。〕第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段A感悟綠色的太陽我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙！B感悟金黃的太陽學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果呢？這時播放課件，“你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢？誰來當(dāng)落葉，邀請小伙伴到果園里做客？〞接著請學(xué)生帶上頭飾表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果〞的場景。C感悟紅紅的太陽新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實際教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風(fēng)呼呼地刮著后，我讓學(xué)生說說此時此刻的感受，體會“凍僵〞這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。D感悟彩色的太陽學(xué)生對于春天并不陌生，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)萬紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。第四步：指導(dǎo)背誦，積累語言誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料，增長知識，積淀語感經(jīng)驗。第五步：實踐活動，拓展思維愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽〞，學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化理解；既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個性化的開展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建。第六步：布置作業(yè)把你的心愿說給爸爸媽媽聽.背誦課文。五說板書設(shè)計我的板書設(shè)計簡單明了直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。以上是我對《四個太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計。在整個教學(xué)設(shè)計中，我始終以“開展與創(chuàng)新〞教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，同時促進(jìn)了學(xué)生審美能力的開展?！秲芍圾B蛋》說課稿一、教材簡析《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元中的第一篇課文。《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)這一課，根據(jù)新課標(biāo)對一年級閱讀課的要求，針對一年級學(xué)生已有的知識儲藏，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生運用多種識字方法認(rèn)識“蛋、取〞等12個生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫“聽、唱〞等6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。3、在閱讀的過程中，使學(xué)生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。三、教學(xué)重難點為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得，學(xué)有所長，我把教學(xué)的重點確定為兩點：1)、識字寫字；2〕、有感情地誦讀課文；難點確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語〞。四、教法、學(xué)法這節(jié)課，為完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我準(zhǔn)備采用的教法有：創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講；學(xué)法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作交流。運用這些教法、學(xué)法，希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氣氛中，激起學(xué)生識字的興趣，運用多種方法識記生字；激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想象，感受語言的優(yōu)美，把愛鳥護(hù)鳥的情感植根于學(xué)生心中。五、教學(xué)手段多媒體課件自制生字卡片六、教學(xué)過程為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我準(zhǔn)備設(shè)計以下幾個大的環(huán)節(jié)，并簡要做以分析?！惨弧场⒃O(shè)疑激趣，引入新課。由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進(jìn)到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。出示課題《兩只鳥蛋》這一環(huán)節(jié)，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來。齊讀課題，用一句話過渡到下一個環(huán)節(jié)：“《兩只鳥蛋》這首兒歌，向我們講述了一個什么故事呢？〔如果把語文課比作一個氣球的話，我希望學(xué)生在整節(jié)語文課上的感覺是學(xué)習(xí)的勁頭越來越高漲，學(xué)習(xí)漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著下課鈴聲響起?！场捕?、整體感知，識記生字我們一直在進(jìn)行“先學(xué)后教，以學(xué)定教〞的實驗，從一年級開始，我們就要求學(xué)生在學(xué)新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學(xué)生練讀的時間了，而是直接檢查，糾正學(xué)生的字音，然后集中精力進(jìn)行識字。接下來，利用生字卡片出示本課要求認(rèn)識的12個生字。在這里要說明的是，為調(diào)動學(xué)生的積極性，這些生字都以一個小鳥蛋做背景。整個識字的過程我準(zhǔn)備分以下幾步進(jìn)行：1、讀卡片上的生字，如果有不認(rèn)識的從文中畫出來，并練習(xí)讀一讀?！策@個環(huán)節(jié)是希望培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，也有利于加深對生字的印象?！?、同桌練習(xí)，合作學(xué)習(xí)?！策@個環(huán)節(jié)就是防止個別學(xué)生的個別字出錯，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?！?、檢查反應(yīng)。教師任意點生字卡片，同桌互讀、開火車讀。4、在讀準(zhǔn)字音的根底上，交流識字方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生歸類，多種方法識記生字，例如：提手旁：捧抬投單人旁：仿佛熟字換偏旁：拂——佛經(jīng)——輕驚——涼加一加：取連熟字去偏旁：響——向5、組詞大賽。給本課要求認(rèn)識的生字組詞，在學(xué)生交流的過程中，那位同學(xué)說的詞語比擬新穎，就把卡片作為獎品送給他，調(diào)動學(xué)生的積極性。經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強(qiáng)。〔三〕、感情誦讀，體味情感。為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，我設(shè)計了這樣的過渡語：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩歌中的鳥蛋是什么樣的呀？快點翻開課本，讀一讀，找一找。〞在這個環(huán)節(jié)中，主要是想通過創(chuàng)設(shè)情境，理解重點詞語的方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。1、〔出示第一小節(jié)〕自由練讀。2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？3、在學(xué)生感悟的根底上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。〔“鳥蛋什么樣的〞這個問題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當(dāng)作文中的“我〞去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情?！?、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的根底上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽找不到自己的孩子，她會怎么樣啊？這個時候，學(xué)生可能會說“很著急〞、“他在焦急的尋找孩子〞，也有可能學(xué)生說“焦急不安〞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際想象媽媽找不到孩子時那份心理，在理解的根底上指導(dǎo)學(xué)生練讀第二小節(jié)。在此根底上，創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境：師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對，媽媽不怪你?，F(xiàn)在你覺得應(yīng)該怎么做呢？6、〔出示第三小節(jié)〕指導(dǎo)練讀，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕〞這些詞語。為使學(xué)生更有興趣，可采用師生對讀、生生對讀的形式，例如：師讀第二小節(jié)，生讀第三小節(jié)；女生讀讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)。7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，〔出示第四小節(jié)〕師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？8、生練讀。9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。10、比賽讀、背?！菜摹场⑼卣狗e累在語文課上，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩歌之后，我給出了一幅美麗的風(fēng)景畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍(lán)藍(lán)的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓學(xué)生練習(xí)說話，通過這樣的一個說話練習(xí)，到達(dá)積累詞語、運用詞語的目的。為給學(xué)生一個整體的印象，用課件出示：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋小路長長的長長的小路楊樹高高的高高的楊樹天空藍(lán)藍(lán)的藍(lán)藍(lán)的天空河水清清的清清的河水在學(xué)生感悟的過程中，為拓展學(xué)生的思維，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的〞“尺子長長的〞“黑板寬寬的〞……鼓勵學(xué)生大膽地說，從而到達(dá)開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。〔五〕、指導(dǎo)書寫這個環(huán)節(jié)，我想重點指導(dǎo)學(xué)生寫好三個字——“聽、連、定〞，“聽〞重點指導(dǎo)學(xué)生掌握好“口字旁〞所在的位置及大?。弧斑B〞重點指導(dǎo)學(xué)生帶有“走之旁〞的漢字的書寫規(guī)那么，以及“走之旁〞的書寫；“定〞這個字那么要指導(dǎo)學(xué)生掌握好“寶字蓋〞與下半局部的搭配。當(dāng)然，一年級第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備有一定的寫字能力，我們沒有必要都手把手的去教學(xué)，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我把握了兩個原那么：1、扶放結(jié)合，舉一反三。讓學(xué)生先描紅，再在教師的指導(dǎo)下尋找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結(jié)合，例如：指導(dǎo)寫“聽〞，練寫“唱〞。2、鼓勵原那么，只要是學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平認(rèn)真書寫，我在巡視的過程中都要給予鼓勵和肯定，激發(fā)他們寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。七、板書設(shè)計：9、兩只鳥蛋“我〞取——————送鳥媽媽焦急不安————歡唱這樣設(shè)計的目的，是通過對文中重點詞語的提煉，對課文內(nèi)容做以簡單的概括，也希望通過這樣的板書，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文表達(dá)的情感?？傊@篇課文的教學(xué)我把握了以下原那么：1、不管是識字還是寫字，注重方法的引領(lǐng)；2、遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教〞的原那么，把學(xué)生能自行解決的放在課下，使課堂教學(xué)重點突出，課堂訓(xùn)練密度更大，更扎實。3、讀書，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象，讀有所悟，讀有所感，樂于閱讀；4、重視積累。5、把情感教育融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，拒絕空洞的說教一、說教材《白鵝》是小學(xué)語文第七冊課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——傲慢。再者篇文章之中作者善于運用比照的方法來突出鵝的特點。此外，作者還善于運用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺〞“不勝其煩〞“架子十足〞等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。整篇課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個方面的具體描寫，向讀者展示了一個傲慢的白鵝形象。二、說教學(xué)目標(biāo)：因為這篇課文中有好多的具有文言性質(zhì)的詞語尤其是四字詞語，如不勝其煩，引吭大叫窺伺凈角侍候供養(yǎng)不周等詞都很難讀正確，還很難理解，所以我們教研組研討后決定首先在第一課時先處理完這些難讀難理解的生字新詞，讀熟課文。今天所展示的是《白鵝》的第二課時。根據(jù)本課的內(nèi)容、及學(xué)生特點設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用比照、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確性和生動性。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用比擬的手法突出事物特征的寫法。教學(xué)難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。三、說教法學(xué)法：當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課下來是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對學(xué)文指導(dǎo)落實到了寫作方法的指導(dǎo)?？紤]到學(xué)生的實際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴(kuò)大課堂知識容量。五、說教學(xué)過程：根據(jù)本課的內(nèi)容特點，設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：首先讓學(xué)生從回憶課文內(nèi)容進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。然后通過教師的提問：“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的呢？〞展開第三自然段的教學(xué)。因為“厲聲大叫〞“厲聲叫囂〞“引吭大叫〞“狂吠〞等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點，所以老師及時指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情。作者外表寫白鵝傲慢，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實褒的表達(dá)方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。帶著感情讀“好一個傲慢的動物〞，品味作者對白鵝的贊美之情。接著在教學(xué)鵝的步態(tài)的內(nèi)容時在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比擬的方法突出鵝的步態(tài)特點。同時讓學(xué)生從課文描寫鵝和鴨的詞語中，想象它們是怎么走路的，并演一演。這樣設(shè)計一是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運用比照、擬人來突出特點的表達(dá)方法；二是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗，提高效率。并再次通過課件出示“好一個傲慢的動物〞，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的根底上繳是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受——理解——積累——運用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得?？傊麄€教學(xué)設(shè)計表達(dá)出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分的自瀆自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識的能力和運用知識的能力。六、說板書設(shè)計：圍繞鵝的圖畫老師適時的把鵝的特點進(jìn)行板書，并把有關(guān)鵝的叫聲、步態(tài)、吃相的詞語如“厲聲大叫〞“厲聲叫囂〞“引吭大叫〞等詞張貼在鵝圖片的適當(dāng)位置，這樣的板書能夠表達(dá)了本課的教學(xué)重點、難點，使學(xué)生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性今天我說課內(nèi)容是人教版第七冊第三組中的一篇精讀課文《去年的樹》。自課改以來，語文教學(xué)一直倡導(dǎo)從語文特點出發(fā)，即要從文本出發(fā)，對字、詞、句、段、篇進(jìn)行揣摩和體悟，同時感知文本中所蘊藏的人文精神，因而我從教材簡說、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計這四方面談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)想。一、教材簡說《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個鳥兒和樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實無華，全文在平淡語言中蘊含著深摯透明的美。教學(xué)目標(biāo)和重難點確實定。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo):通過讀文,品味重點詞句.會入情入境地演讀課文.過程和方法:學(xué)會多元交流,多向?qū)υ?學(xué)會把課文讀薄,讀厚的方法.情感,態(tài)度,價值觀:體會小鳥與大樹間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的根底上的.為落實教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)"工具性與人文性的統(tǒng)一"，因此設(shè)定這篇課文的重點：領(lǐng)悟小鳥的四次對，并鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的感受。二、學(xué)法和教法1、學(xué)法:學(xué)生與文本的對話方式是多樣化的，主要有:讀,品,悟,議,辯,入。為了讓“閱讀教學(xué)成為教師,學(xué)生,文本三者之間對話的過程"，結(jié)合本課的教學(xué)實際，我用到的是:讀,入。讀：采用自由讀,找朋友讀,演讀等多種方法,真正做到以讀激情.在這個過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,比方在指導(dǎo)最后一段時會在前三段的根底上讓學(xué)生帶著焦急,牽掛,擔(dān)憂的心情去讀。入:是一種體驗式的學(xué)習(xí)方式。我會讓學(xué)生兩次研讀課文,"你"就是那只小鳥了,體驗小鳥的心情.2、教法:俗語說：“教無定法，貴在得法〞，本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法，讓學(xué)生的思維活潑起來。同時準(zhǔn)備了有效的多媒體課件，讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。三、教學(xué)流程根據(jù)以上分析,我設(shè)計了重溫舊知，夯實根底；媒體激趣，體會深情；研讀對話，訓(xùn)練朗讀；體悟中心，升華情感的教學(xué)思路.〔一〕、重溫舊知，夯實根底直接檢查學(xué)生對詞語掌握情況。因為在實踐中我深切地體會到無論怎樣課改，語文教學(xué)目的只有一個：掌握根底知識，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。而后設(shè)計這樣一個問題：這篇童話寫的是一只什么樣的鳥？學(xué)生會通過回憶說出小鳥是一只誠信、信守諾言、可愛的小鳥。學(xué)生在答復(fù)下列問題中對小鳥有了更深入的情感。在此根底上鼓勵學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行合理想像〔二〕、媒體激趣,體會深情?！裁襟w出示畫面〕，師用富有感染力的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受大樹和鳥兒在一起很快樂，然后引讀第二節(jié)〔媒體出示第2節(jié)〕。讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場面。在表演和評議過程中體會他們之間深厚的友情。最后利用自讀、指名讀、齊讀、分組對讀等多種形式指導(dǎo)朗讀。我這樣設(shè)計是想通過讀——演——讀的過程讓學(xué)生切身體會到小鳥與大樹之間的深情厚誼?！踩场⒀凶x對話，訓(xùn)練朗讀我先讓學(xué)生快速地默讀課文，學(xué)生自然就找到了小鳥尋找大樹時的三組對話，然后指名3個學(xué)生交流〔媒體出示3組對話〕讓學(xué)生在小組里面分角色合作朗讀這3組對話，匯報點評。而后讓學(xué)生通過“加提示語〞的方法練習(xí)朗讀?！渤鍪菊n件加提示語〕熟讀對話后，鼓勵學(xué)生表演，師適時進(jìn)行角色采訪。這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段，利于學(xué)生體驗小鳥當(dāng)時的心情，實現(xiàn)對重點難點的突破。為了實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的零距離接觸，我設(shè)計了換位體驗的角色采訪,把學(xué)生帶入課文,到達(dá)了文我一體,文中有我,我中有文的境界。〔四〕、體悟中心，升華情感教師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個"看"字,，補(bǔ)充對話，〔出示填空課件〕體會小鳥兩次看的不同意義，揭示有關(guān)奉獻(xiàn)、真情、誠信的人文內(nèi)涵。在體會小鳥的深情根底上將文中的小鳥改成"我",使學(xué)生又一次進(jìn)入文本,在學(xué)生了解了小鳥的心理后,將守信這個主題滲透到課堂中.這時,讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考:代大樹寫一張友情卡?！参艺J(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語文實踐活動完美地結(jié)合起來。〕此時，大樹這一單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求，所以我就因勢利導(dǎo)，進(jìn)行拓展說話練習(xí)。把單一角色擴(kuò)展成多位角色：想對誰說就對說誰,包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是樹樁。這樣的設(shè)計,表達(dá)了語文教學(xué)的新理念，讓學(xué)生在學(xué)文前積累，學(xué)文中積累，學(xué)文后積累，從而為提升孩子的文化底蘊，提高語文素養(yǎng)奠定堅實根底。〔五〕、總結(jié)總結(jié)是升華文章情感的佳徑，師生共同總結(jié)到達(dá)一種師與生，生與文本間的情感共鳴。四、板書設(shè)計〔出示課件〕去年的樹好朋友鳥兒〔圖〕——————大樹〔圖〕唱尋聽誠信守諾這樣的設(shè)計既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然,又增加了自主性,有助于學(xué)生對對話學(xué)習(xí)的自主選擇。學(xué)生是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,伙伴,是組織者,引導(dǎo)者,是平等中的首席。對于本課的教學(xué)設(shè)想，我力爭構(gòu)建生命的,詩意的課堂,始終表達(dá)學(xué)生是一個個活生生的學(xué)習(xí)主體！預(yù)設(shè)中存在許多漏洞，敬請領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指正。一、說教材教材簡析古詩兩首《題西林壁》《游山西村》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)〞這一專題進(jìn)行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。因為這一課包含有兩首古詩，需要兩課時進(jìn)行教學(xué)，所以，我在這兒，用十五分鐘的時間，只能簡單談?wù)劇额}西林壁》這一首古詩的說課。大家都知道《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感受。前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看隱天蔽日，從近處看危崖險巖；從高處俯瞰深溝幽壑，從山下仰望重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？〔這里的幽，是幽谷的幽〕詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清〞?，F(xiàn)在，我再來說說教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。〔這里，我需要說明的是，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)里邊兒明確指出，關(guān)于識字寫字的教學(xué)，有十分清楚的要求：即，在某一階段，有些漢字只要求會認(rèn)，不要求會寫，而且對識字寫字的要求是下要保底，也就是要保證一個最根本的底線，上不封頂?！?．體會詩人在廬山觀察時，因為地點和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。3、重點難點本詩的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。教學(xué)的難點是體會詩句所包含的人生哲理。4、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)從不同的角度觀察廬山時所拍攝的視頻或圖片資料。學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)蘇軾的資料，預(yù)習(xí)課文。二、說教法、學(xué)法先說教法：閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個性化行為，設(shè)計有目的、有層次的閱讀實踐。三、說教學(xué)過程1、激趣導(dǎo)課教師用充滿激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中的事物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認(rèn)識萬物的聯(lián)系，《題西林壁》就是作者細(xì)心觀察，用心思考的產(chǎn)物，現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。看同學(xué)們通過讀與悟、通過觀察與思考，能夠收獲什么，能夠發(fā)現(xiàn)什么？〔我覺得，老師的導(dǎo)語特別重要，因為興趣是最好的老師。良好的開端就是成功的一半?！?、初讀感知。學(xué)生選用自己喜歡的方式讀讀古詩，讀通讀正確，然后抽查讀的情況，請同學(xué)簡單談?wù)劤踝x感受和自已的發(fā)現(xiàn)，并提出不好認(rèn)和不好寫的字。教師在上課之前的備課，既要備教師的教，更要備學(xué)生的學(xué)生，這一點特別重要。教師不光要關(guān)注自己的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，為下一階段的教學(xué)提供了生成的依據(jù)。這里的生成是指課堂教學(xué)的過程是在不斷變化的過程中生成的。3、理解詩題?！?〕讓學(xué)生課前查閱蘇軾的有關(guān)資料，課上互相交流?！?〕結(jié)合注釋理解題目的意思。4、理解詩意。〔1〕先自讀自悟，這首詩大致寫的是什么。再分組合作學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解。注意：在分組合作學(xué)習(xí)之前，老師必須引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)、討論學(xué)習(xí)古詩的步驟、方法?！材敲?，在這兒為什么要安排這樣的一個環(huán)節(jié)呢？因為俗話說得好，磨刀不誤砍柴工。如果學(xué)生沒有正確的方法，那么勢必會影響他們的學(xué)習(xí)效率和效果?！惩ㄟ^討論，同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，迅速總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的一般步驟：初讀感知→查閱資料→理解詩題→理解詩句→品讀明理→熟讀成誦。理解詩句的一般方法是：既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要聯(lián)系詩人當(dāng)時所處的環(huán)境。這樣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟和方法后各自試著讀詩句、理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討?！策@一環(huán)節(jié)充分表達(dá)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式?！场?〕全班交流在全班交流的過程中，教師適時點拔、啟發(fā)、出示課件、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的根底上有感情的朗讀。我認(rèn)為，朗讀，既是理解內(nèi)容的方法，又是體會感情的方法，更是積累語言的方法，因此，不管是在自讀自悟的過程中，還是在全班交流討論的過程中或者是在品讀感情的過程中，教師都要重視讀的過程。5．品讀領(lǐng)悟啟發(fā)談話領(lǐng)悟意境：同學(xué)們，作者瀏覽了廬山，不只是看，而且是細(xì)心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？同學(xué)們讀了這首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？逐步引導(dǎo)同學(xué)明白：原來是因為——只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了什么呢？——對于比擬復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物。6、誦讀穩(wěn)固1．反復(fù)練習(xí)誦讀古詩。2．指名朗讀或背誦，讀后評價。說板書橫→嶺側(cè)→峰遠(yuǎn)—近—高—低當(dāng)局者迷旁觀者清各不同閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。同時也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、開展性和創(chuàng)造性。長期以來一直關(guān)注教師如何教，而無視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)〞決定教師的“教〞。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的根底上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流?！而B的天堂》說課稿一、教材分析《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制第十一冊的一篇講讀課文。是著名作家巴金先生的佳作，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂〞的所見所聞，具體描寫了黃昏靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光。課文語言質(zhì)樸、感情真摯，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美，讓我們的心為之顫抖，情為之動容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個維度的有機(jī)整合，結(jié)合本課教材的特點，擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識能力訓(xùn)練點：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、過程方法引導(dǎo)點：通過朗讀、感悟，體會榕樹的大和“鳥的天堂〞的熱鬧，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。3、情感態(tài)度滲透點：從課內(nèi)外延伸中進(jìn)一步感受大自然生命力的美，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重點、難點：體會作者兩次到“鳥的天堂〞的不同感受、體會作者熱愛大自然的思想感情。二、理論依據(jù)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為主線、自學(xué)探究為根底，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主體性和創(chuàng)造性。三、教學(xué)設(shè)想：以讀為本是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴經(jīng)驗，本節(jié)課我想用最簡單的朗讀、感悟的方法來教學(xué)本課，抓住關(guān)鍵的詞語咀嚼、品味、賞析升華，讓學(xué)生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表達(dá)感受。四、教學(xué)流程：本課教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用“談話引入、滲透文本----感知文本，理清線索----美讀文本、探究重點----自主交流、暢談感受----實踐活動，拓展文本〞的模式組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得最大收獲。(一)、談話引入、滲透文本興趣是最好的老師。我以講故事為切入點，(傳說500年前，在廣東省新會縣天馬河村……真是南國的奇觀呀!)緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后話鋒一轉(zhuǎn)，“在你們的心目中，鳥的天堂應(yīng)該是什么樣的?〞通過匯報，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。(二)、感知文本，理清線索首先讓學(xué)生自由讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認(rèn)識的字，鼓勵學(xué)生借助拼音多讀幾遍或查字典解決，養(yǎng)成良好的利用工具書的習(xí)慣。接著，檢查讀生詞，先自己試讀一遍，然后和同學(xué)一起交流需要注意的字、詞，從而幫助學(xué)生排除讀書障礙。通過讀書，你都讀懂了什么?鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。梳理作者的思路，理清課文的線索，到達(dá)整體感知課文的目的。(三)、美讀文本、探究重點葉老說：“美文尤要美讀〞。特別是對《鳥的天堂》這樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語材料，“讀〞本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個日標(biāo)、一項任務(wù)。在指導(dǎo)閱讀“榕樹〞的特點這一段時，我將先讓學(xué)生閉上眼睛聽錄音，“你仿佛看到了一株怎樣的大榕樹?〞學(xué)生暢所欲言，真正成為課堂的主人。然后采用“以讀代講的方法，齊讀、范讀、小組讀等多種形式操練，讓學(xué)生充分地讀，充分地感悟，領(lǐng)會榕樹的“大〞和榕樹葉子的茂盛。文中的重點詞句是文章的精髓，它對表達(dá)中心起到畫龍點睛的作用，教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住具有感染意義的關(guān)鍵詞語、句意深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其中蘊藏的思想感情，從而撥動他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：“真是一株大樹〞，突出一株，體會榕樹的大；那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫抖。通過互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多〞“’一簇…一堆…‘不留一點縫隙〞等數(shù)量詞中體會樹多而密，“翠綠…‘顫抖〞等詞語中體會榕樹的美麗和富有生命力。特別是“這美麗的南國的樹〞更要注重加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)“贊嘆〞之情。多種形式的讀，讓學(xué)生讀出對榕樹的贊嘆和喜愛之情，體會到鳥的天堂的靜態(tài)美。實實在在地練讀后，鼓勵學(xué)生在理解的根底上背誦。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。在大力提倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)〞的今天，又賦予了這篇精品侍作以新的內(nèi)涵。我在此增設(shè)了設(shè)疑這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調(diào)動學(xué)生探究的積極性，同學(xué)合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，營造民主和諧的課堂氣氛，也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。(四)、自主交流、暢談感受在學(xué)習(xí)鳥多一段時，我先播放“群鳥紛飛、百鳥爭鳴〞的錄象，當(dāng)學(xué)生獲得直觀感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，在讀中感悟，然后交流。學(xué)生從鳥的數(shù)量多、形態(tài)多、姿態(tài)多，感受美的畫面，美的生命，美的行為，美的情感……在這一局部的教學(xué)中，我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象當(dāng)時的情景，學(xué)生通過想象講述有的鳥還會怎樣。把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體的視覺表象，令學(xué)生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而感受鳥的天堂的動態(tài)美。學(xué)貴有疑。愛因斯坦也說過：“提出一一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要。〞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。在學(xué)完榕樹的大而茂盛和鳥多段落后，我請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號，有的沒有加引號。通過討論，使學(xué)生感受到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中遺言個，所以在作者心里，大榕樹確確實實是鳥的天堂。(五)、實踐活動，拓展文本《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和開展，在教學(xué)中努力表達(dá)語文的實踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去學(xué)會搜集，學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會交際。“鳥的天堂〞目前已成為一處游覽勝地，請學(xué)生搜集一些有關(guān)材料，寫一篇解說詞。讓學(xué)生在實踐中學(xué)會與人合作、與人交際。然后在班里進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評選，學(xué)生一定會興趣盎然。這一設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識，潛移默化的培育學(xué)生審美意識，并由此獲得美感。五、板書設(shè)計：樹大茂盛喜愛鳥的天堂鳥多活潑贊美這樣設(shè)計，簡單明了，展示了文章的層次條理，又表達(dá)了文章的思想感情。《鄉(xiāng)下人家》說課稿一、縱橫聯(lián)系，說教材【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是人教版實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊第六單元“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村〞中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、教材特點以及學(xué)生的實際情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。2、過程與方法：采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學(xué)習(xí)。3、情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情?！窘虒W(xué)重點、難點】根據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的表達(dá)在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面；教學(xué)難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。二、突顯主體，說學(xué)情【學(xué)情分析】小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。三、促進(jìn)開展，說學(xué)法教無定法，貴在得法，科學(xué)合理地運用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)到達(dá)和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。四、發(fā)散思維，說過程〔一〕誦讀經(jīng)典，導(dǎo)入課文〔5分鐘〕學(xué)生背誦描寫田園風(fēng)光的古詩詞，導(dǎo)入課文，板書課題?！苍O(shè)計意圖〕將經(jīng)典誦讀中的田園風(fēng)光古詩詞與《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，對后面的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。〔二〕初讀課文，感知畫面〔10分鐘〕新課標(biāo)提出學(xué)生在閱讀時能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，因此我出示了以下學(xué)習(xí)提示：用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出文章的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面？用筆在書中作批注。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后匯報交流1、中心句、感受〔鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景〕2、交流從文中看到的畫面〔瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖〕〔設(shè)計意圖〕讓學(xué)生找文章的中心句，疏理課文描寫了哪些生活場景，意在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容?！踩称纷x課文，感悟美景〔17分鐘〕閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學(xué)習(xí)提示：學(xué)習(xí)提示：以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出自己認(rèn)為描寫得最美的一處風(fēng)景美美地讀一讀，并說說你們喜歡的理由。學(xué)生合作交流，品讀感悟，教師隨機(jī)點撥或評價。〔設(shè)計意圖〕引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)品讀，加深理解和體驗，從而受到美的情感熏陶。〔四〕、聯(lián)系實際，拓展畫面〔8分鐘〕欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在“誦〞“寫〞“畫〞“唱〞等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉(xiāng)村生活。〔設(shè)計意圖〕將學(xué)生閱讀的視角引向課外，投注進(jìn)自己生活的世界。既穩(wěn)固了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解感悟，又讓學(xué)生與作者在情感上形成共鳴。五、突出重點，說板書瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖21、鄉(xiāng)下人家雨后春筍圖〔獨特迷人〕雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖整個板書簡潔明了，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點睛的作用。六、回憶課堂，說反思1、以讀為本，在“讀〞中感知、感悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本課的教學(xué)時重點引導(dǎo)他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境在這節(jié)課上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習(xí)；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。3、沒有注重評價主體的多元與互動于永正老師說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中，我注重了教師的評價，無視了學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的評價，沒能很好的表達(dá)評價主體的多元與互動。我想如果能將教師的評價，學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的評價相結(jié)合，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性會更高?！堵浠ㄉ芬弧⒄f教材

《落花生》一文選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十冊第五單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點：1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“居然〞、“榨油〞、“廉價〞、“愛慕〞、“體面〞、“吩咐〞、“分辨〞等詞語。2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得〞人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人“的道理。3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重難點是：1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人〞的道理。2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。

二、說教材的教法和學(xué)法

本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認(rèn)識，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。

三、說教學(xué)過程

1、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課?！仓庇^導(dǎo)入〕

大家都知道一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導(dǎo)語，同樣上好一堂課也要重視開好“頭〞。因此，教師要上新課時要精心設(shè)計課的導(dǎo)入語。我是這樣導(dǎo)入新課，由于學(xué)生剛從外面進(jìn)教室，心里還沉浸在豐富多彩的課外活動之中，他們雖然在上課，但是精神不夠集中，歡欣鼓舞教師提出的問題也不專心聽為了引起學(xué)生的不隨意注意，我特意出示一幅圖，并不失時機(jī)地提問：“你們當(dāng)中有誰乖知道什么叫落花生嗎？落花生有什么特征？等問題來導(dǎo)入新課。板書課題：落花生。

2、授新課。

(1)、初讀課文。

為了直接調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，我先教學(xué)生字，以便解決學(xué)生們朗讀過程中的困難。接著讓學(xué)生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？文中可分幾段？讓學(xué)生理清課文的段落，為下一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪下階段。

學(xué)生在給課文分段時，可能會出現(xiàn)幾種不同的分法，這時我會巧妙地處理以下情況，并歸納：每個人都有自己的分法，你們的分法是正確的，但是老師這里還有一種分法，下面老師就把它寫出來共同討論，看哪一種比擬適宜我們理解這篇課文的內(nèi)容。然后教師板書課文的段落?！?〕、深入理解課文。

為了理解花生的品格。我運用談話法來導(dǎo)入課文

ａ、同學(xué)們請找出：我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處？〔板書〕花生的好處〔談話〕父親說花生有哪些好處呢？父親是怎樣評議花生的？

b、為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我還精心設(shè)計問題。設(shè)計的問題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來設(shè)計。由容易到困，由淺入深，讓全體學(xué)生在輕松、歡快之中學(xué)到新的知識，讓學(xué)生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜悅，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動權(quán)。

父親用什么方法來議論花生的？你們認(rèn)為什么是有用的？什么是只講體面而對別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人？〔提問個別學(xué)生，教師小結(jié)〕

3、穩(wěn)固深化。

在教學(xué)結(jié)束的時候，為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認(rèn)識，我巧設(shè)了兩道小練筆1、我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。2、我愛＿＿＿，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的不正像一樣嗎？他＿＿＿。

4、總結(jié)全文。

為了深化主題：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。〞我朗誦了許地山的生平，最后引領(lǐng)同學(xué)們銘記許地山的一段話。

四、說板書設(shè)計。

板書是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段，是通過學(xué)生的視覺器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式。一篇課文的板書設(shè)計好與不好，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點內(nèi)容，又反映課文的中心，使學(xué)生能夠利用板書總結(jié)全文。

板書設(shè)計：15、落花生

好處多：味兒美、榨油、價錢廉價

〔物〕最可貴：不求虛名、默默奉獻(xiàn)〔春蠶、蠟燭、粉筆……〕

↓〔借物喻人〕

人：實在、求奉