寓言說課稿6篇

寓言說課稿6篇寓言說課稿1

一、說活動教材

我國寓言文學(xué)歷史悠久，自先秦以來名家輩出，膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學(xué)史中的許多寓言如“拔苗助長、守株待兔等，世代流傳，早已變成了成語，為人們廣泛應(yīng)用?！叭松嗌僬芾?盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說，著名”：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！薄妒刂甏谩肥且黄?，情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

考慮到大班幼兒形象思維的特點與寓言故事本身的特點，以及我們的科學(xué)認(rèn)讀的活動要求我將目標(biāo)定位于以下三方面：

1、能用連貫的語句表達(dá)畫面內(nèi)容，并樂意在集體面前表達(dá)，初步理解作品內(nèi)容、人物感情。

2、通過各種形式的玩字，激發(fā)幼兒認(rèn)讀漢字的興趣。

3、通過觀察農(nóng)夫守株待兔的經(jīng)過，知道偶然發(fā)生的事情不能代表永遠(yuǎn)、不勞動是沒有收獲的。

二、說活動環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：自由談話，引出話題。

興趣是孩子學(xué)習(xí)獲得成功的.良好保證，以適當(dāng)?shù)奶釂柣貞浻變旱纳罱?jīng)驗，并讓幼兒用身體動作來感受體驗。對幼兒來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲，同時又順理成章地揭示活動主題，使幼兒在活動中主動熱情、投入積極的參與。

第二環(huán)節(jié)：觀看課件，理解故事內(nèi)容。

留有懸念，給幼兒提供表述的機會。為了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內(nèi)容，將故事最后一部分情節(jié)隱藏起來，創(chuàng)設(shè)一個幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的機會，教師通過一個主要問題，再以追問的形式，逐步引導(dǎo)幼兒觀察畫面，讓幼兒聯(lián)想和猜測故事發(fā)展的情節(jié)變化，創(chuàng)編出各種情節(jié)，最后共同尋求故事發(fā)展的原因。

第三環(huán)節(jié)：觀看結(jié)果：理解寓意

(一)理解種田人“為何守”兔，體會“不勞而獲”的虛幻

活動中幼兒通過教師的追問理解了種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上;也知道兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”來說明了此時種田人的心情，而故事里面的樂滋滋、哈哈的笑聲就體現(xiàn)出了他的情緒變化。

(二)感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲

但隨著故事情節(jié)的發(fā)展，通過老師的提問，回憶故事內(nèi)容，體會種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來的結(jié)果兔子沒有等到，由于自己不再勞動自己的莊稼都死掉了，這時追悔莫及的可悲情緒都表露了出來。

(三)揭示寓意

最后通過故事中的感嘆詞變化，體驗了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過列舉幼兒生活中努力的案例，引發(fā)幼兒對自己生活態(tài)度的認(rèn)識，進(jìn)一步感受成功的快樂。

(四)完整欣賞故事，一起進(jìn)行講述。

1、故事的名字叫什么?再次對漢字守株待兔進(jìn)行認(rèn)識。

守株待兔是一個成語故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學(xué)的守株待兔這個成語故事，還有很多的成語故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來把守株待兔這個成語故事欣賞一邊。

2、完整欣賞故事。

此環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒我國的文學(xué)歷史，有個大概的了解，也激發(fā)幼兒繼續(xù)去關(guān)注、去閱讀更多的成語故事。

活動延伸：

1、利用“小舞臺”的游戲進(jìn)行成語故事表演，感受成語故事的魅力。

這個意義的故事我們下次還可以在小舞臺游戲中進(jìn)行表演呢!

2、老師這兒還有幾個字請你來拼一拼，看誰能拼出我們今天認(rèn)識的這幾個字。

延伸活動表演故事是為了讓幼兒加深對故事是的理解，而拼字游戲也科學(xué)認(rèn)讀的一種方法。

教學(xué)反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

寓言說課稿2

第一課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話：你聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？

故事的最后誰得了冠軍？它為什么能得冠軍呢？如果它們再舉行一次比賽，你會想什么辦法使小白兔反敗為勝呢？

2、揭題并板書

二、學(xué)文明理

1、學(xué)生自由默讀課文，思考下列問題（燈片出示）

①、比賽時以為“我準(zhǔn)拿第一”的許小滿,為什么沒講好

②、從未參加過講故事比賽的凌云,為什么講得有聲有色?

2、學(xué)生分組思考討論。

3、指名選擇感興趣的問題回答。

4、討論：

學(xué)了課文，如果讓你從許小滿和凌云中選交好朋友，你會選誰，為什么？

5、教師小結(jié)：

第二課時

一、辨析明理

1、說一說

《知了學(xué)飛》的寓言告訴我們什么？

2、議一議

誰對誰不對，為什么？

（用“yes”or“no”回答，并說明原因）

3、記一記

齊讀格言，并背一背

4、讀一讀

讀故事《學(xué)演講》想想：蘇格拉底為什么要教那個年輕人兩門功課？

二、總結(jié)

自滿是失敗的.禍根，謙虛是成功的法寶。記住“滿招損、謙受益”的道理，要虛心，不自滿。

滿招損謙受益

寓言說課稿3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地，不可急于求成的道理。

教學(xué)重難點：

讀懂課文，感悟寓意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)24課《寓言兩則》。

2、課題里有兩個生字，誰能把他們讀一讀?

3、什么是寓言？寓言就是用一個小故事來說明一個道理。“寓言兩則”就是兩個寓言小故事。

4、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則：《揠苗助長》

二、初讀課文

1、學(xué)課文之前，我們先來認(rèn)識課文里的生字詞。

課件出示“焦急、宋國、筋疲力盡、興致勃勃、納悶”等詞語，學(xué)生讀詞

2、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，《揠苗助長》這篇課文給我們講述了一個怎樣的故事呢？

三、指導(dǎo)讀文

1、課文的哪個自然段寫了農(nóng)夫想讓自己的禾苗長得快些？

2、課件出示：第一自然段內(nèi)容，師范讀

3、大家注意看“焦急”的“焦”，我們應(yīng)該怎樣記住它？

生描紅

4、同學(xué)們自己讀一讀這一段，邊讀邊想，哪些詞讓你感受到農(nóng)夫的焦急？

5、課件出示：宋國有個農(nóng)夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。

“巴望”是什么意思？

6、課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們把詞語換進(jìn)去讀一讀，看一看。

課件出示：他巴望著自己田里的禾苗長得快些……

他希望自己田里的禾苗長得快些……

7、農(nóng)夫巴望著自己田里的禾苗長得快些，所以就——（課件）天天到田邊去看。

8、這段中還有個地方表現(xiàn)出農(nóng)夫很希望自己的禾苗長得快些，一起看句子：（課件出示）可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。

9、禾苗真的一點兒也沒有長嗎？農(nóng)夫為什么覺得它一點也沒有長？

10、我們一起讀一讀這段話，體會一下農(nóng)夫的焦急心情。

11、心里著急就得想辦法啊，于是就在那想啊想啊，終于想到了一個好的辦法。它的辦法是什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文的'第二自然段，看看他想到了一個什么辦法？

12、同學(xué)們一起讀第二自然段。

13、想出了辦法應(yīng)該很輕松才對，農(nóng)夫怎么會“筋疲力盡”呢？

14、課件出示圖片：雖然是這么的累，你看看他臉上的表情：高興著呢，因為他算是看到了自己的禾苗生長了一大截。

15、看到自己的禾苗生長了一大截，雖然累，但還是高興，同學(xué)們試著把這種感覺讀出來。

16、農(nóng)夫覺得自己的辦法怎樣?

17、讀第三自然段。

18、都這么累了，農(nóng)夫怎么還這么興致勃勃的呢？

19、齊讀這段話。

20、農(nóng)夫這么急著讓自己的禾苗快快長高，得到的結(jié)果又是怎樣的呢？

齊讀第四自然段。

21、禾苗為什么都枯死了？如果你是這個農(nóng)民的兒子，看到了這一幅情景，你想對農(nóng)夫說些什么呢？

22、現(xiàn)在你知道“揠苗助長”的是什么意思嗎？

四、表演內(nèi)化

1、這么精彩的故事，同學(xué)們想不想演一演??？

2、表演結(jié)束了，老師想采訪一下他們。

（1）“農(nóng)夫，看到你的禾苗長了一大截，心里怎么樣??？”

（2）“小禾苗，被農(nóng)夫拔了上來，你有什么感覺？你想對農(nóng)夫說些什么嗎？

3、同學(xué)們，看到這樣的場景，你想對農(nóng)夫說點什么呢？

4、學(xué)習(xí)完了這則寓言你們明白了什么道理？

5、我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。

寓言說課稿4

我今天所說課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)七年級語文教材上冊第二單元的第三篇課文。

課文特點及在教材中的地位我認(rèn)為周國平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1．這個單元繼續(xù)教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側(cè)重寫對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價值。很顯然，這些內(nèi)容都比較嚴(yán)肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國平的《人生寓言》正能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會、思索有關(guān)人生的問題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

2．初一的學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語言，精美的表達(dá)正適合通過反復(fù)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀水平和對語言的感受能力；從而加強語言的積累、感悟和運用，豐富學(xué)生的語言，提高語言的理解能力和表達(dá)能力。

3．這是初中首次出現(xiàn)的'寓言文體，編者延續(xù)第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實在這個過程中，學(xué)生已不知不覺了解到寓言的文體特點，易于開展寓言的寫作訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點

根據(jù)以上對教材的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1．了解寓言的文體特點和寫作方法。

2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文蘊涵的寓意。

3．繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

4．正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

教學(xué)重點是目標(biāo)2、3；目標(biāo)1、3是本文的難點

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用

“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復(fù)雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運用；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要?！罢w閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學(xué)生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意；然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開討論質(zhì)疑，再進(jìn)行集體研討釋疑，這里我也設(shè)計了幾個問題供參考，以便學(xué)生借鑒；最后通過看圖編寫寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點及寫法。

我在教學(xué)中充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求的“自主、合作、探究”，調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。

四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是新課標(biāo)所突出強調(diào)的，因此，本課十分注重以下五點：

用普通話正確大聲地讀，要求讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法。加強語言的積累、感悟和運用。培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感悟人生。五、教學(xué)過程設(shè)計

本課教學(xué)時數(shù)擬為一課時

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅強不屈的人生觀，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

2、揭示目標(biāo)

3．目標(biāo)的實現(xiàn)：

①看導(dǎo)語，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過屏幕板書復(fù)述故事，概括寓意。②分角色朗讀課文《落難的王子》，注意語調(diào)、停頓和重音。通過屏幕板書提示概括寓意。初步完成目標(biāo)2、3，接觸難點；③學(xué)生四人小組討論，就文章談?wù)勛约旱目捶?，再進(jìn)行集體探究釋疑，這里我也設(shè)計了幾個問題供參考，以便學(xué)生借鑒。完成目標(biāo)3及重點；④根據(jù)幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象，比賽編寫寓言故事，并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標(biāo)1及通過訓(xùn)練解決難點；⑤寓言文體小結(jié)，布置作業(yè)。強化拓展訓(xùn)練，鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

附一：（1）《白兔和月亮》板書

（2）《落難的王子》板書

寓言說課稿5

各位評委老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是《寓言二則》中的第一則《掩耳盜鈴》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序以及說板書設(shè)計等五個方面進(jìn)行說課：

一、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容

《掩耳盜鈴》這則寓言選自語文版四年級上冊第八單元第2課，講了一個盜鈴人掩著自己的耳朵去偷人家的鈴的故事。諷刺了那些自己欺騙自己的人，告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是騙了自己，騙不了別人，這種人是極可笑的。

這則寓言以文言文的形式向我們講述，全篇共42個字，篇幅短小，語言精練、簡約、生動。

2、說教學(xué)目標(biāo)

知識技能目標(biāo)：

（1）通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

（2）理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

過程方法目標(biāo)：

（1）能正確、流利地誦讀這則寓言。

（2）能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受祖國語言文字的悠久歷史和燦爛文化，從中培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)重點：理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

教學(xué)難點：能用“掩耳盜鈴”造句。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備鈴鐺

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說學(xué)情

這則寓言故事的內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生在課外已有所了解，并且文言文后面配有大意，對學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定的幫助。但由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，學(xué)習(xí)起來可能仍感到有一定的難度。

三、說教法、學(xué)法

1、教法分析

為了體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。我采用范讀引路--導(dǎo)學(xué)鋪路--點撥過橋

2、學(xué)法分析

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自讀自悟，質(zhì)疑問難，合作交流、教師點撥中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的'能力

四、說教學(xué)程序

我這堂課的設(shè)計主要分四部分：

（一）激趣導(dǎo)入，揭題解題

（二）明確目標(biāo)，整體感知

（三）理解內(nèi)容，揭示寓意

（四）創(chuàng)造表演，拓展延伸

（一）激趣導(dǎo)入，揭題、解題

1、首先播放動畫片《掩耳盜鈴》，讓同學(xué)們欣賞。

2、揭示課題，《掩耳盜鈴》這個成語故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的一則寓言故事《掩耳盜鈴》中來的。

《新課標(biāo)》明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我抓住了學(xué)生的興趣愛好，給他們播放動畫片，學(xué)生邊看動畫邊聽故事，聽完后揭示課題，讓學(xué)生說出故事的名字，然后告訴學(xué)生：《掩耳盜鈴》這個成語故事就是從古代文學(xué)作品《掩耳盜鈴》這個寓言故事中來的，同學(xué)們閱讀的興趣自然高漲了。

（二）明確目標(biāo)，整體感知

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。齊讀

（2）過渡：這是一篇文言文，語言和我們以往學(xué)過的課文不同，先聽老師范讀一遍

2、初讀，整體感知課文

（1）教師范讀，學(xué)生聽，注意語氣和停頓

（2）學(xué)生用喜歡的方式自讀課文，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。

（3）檢查自學(xué)情況。A.指名試讀課文。B.質(zhì)疑（這個問題不宜急著解決，可放到下一環(huán)節(jié)中）

目標(biāo)既是學(xué)習(xí)的目的也是動力。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來就有了明確的方向，不再盲目了。因此，在教學(xué)第二環(huán)節(jié)時，我通過大屏幕將這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰地展現(xiàn)出來，學(xué)生齊讀，明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生初次接觸到文言文，對這種文體還很陌生。所以在整體感知課文內(nèi)容時，我先范讀一遍課文，讓學(xué)生注意語氣和停頓，然后讓學(xué)生模仿老師去讀，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。再檢查學(xué)習(xí)情況指名讀課文，在讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考質(zhì)疑的能力，但是這個問題不宜急著解決，可放到下一環(huán)節(jié)中再去解決。

(三)理解課文內(nèi)容，揭示寓意

1、自己對照譯文讀懂課文，不理解的地方做上記號。

2.學(xué)生相互交流疑難問題，

教師適時點撥。

（1）重點理解字、詞的含義：亡--逃亡，欲--想、要，走--跑，椎--槌兒，聞--聽。怳然--形容聲音很大

（2）理解“欲負(fù)而走。則鈴大不可負(fù)，以椎毀之，鈴怳然有音”的意思

3.用自己的話講講這個小故事。（要求不宜過高，只要能講清楚內(nèi)容即可）

4、問題貫穿，理解課文內(nèi)容

（1）思考：這個盜鈴人的想法、做法你們認(rèn)為對嗎？為什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生先討論，然后交流，分析。

（3）指名回答，教師小結(jié)：那個人想掩住自己的耳朵就行了，可是他卻掩不住別人的耳朵，他的做法只能是自己騙自己，騙不了別人，這種做法叫（自欺欺人）（板書）他的做法在別人看來是十分愚蠢、可笑的。

5、你從這個故事中能汲取什么教訓(xùn)？（或這則寓言告訴人們一個什么道理？）

學(xué)生小組交流后，指名回答。

6、用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

7、指導(dǎo)有感情朗讀。

①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。

②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)讀出來。

在教學(xué)第三環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生對照譯文讀懂課文，不理解的地方再做上記號。這里，學(xué)生上一環(huán)節(jié)中畫出的問題有的自己已經(jīng)解決了，剩下的難點問題再師生共同解決。這樣就為課堂節(jié)省了時間。復(fù)述課文，訓(xùn)練語言組織和表達(dá)能力。要求不宜過高，只要能講清楚內(nèi)容即可。緊接著我緊扣主題，以一個問題貫穿進(jìn)去理解課文內(nèi)容“這個盜鈴人的想法、做法你們認(rèn)為對嗎？為什么？”這里我考慮到學(xué)生在閱讀中的情感投入，沒有直接給盜鈴人的想法下判斷，而是給學(xué)生留足空間去思考、感悟、然后交流，最后教師小結(jié)。很自然地就過渡到寓意，“這則寓言告訴人們一個什么道理？”通過剛才的討論交流，學(xué)生談起來就很輕松了，重難點不攻自破了。最后再指導(dǎo)有感情朗讀，通過自由練讀，師范讀、男女生比賽讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把自己對課文的理解讀出來。

（四）合作表演，擴展延伸。

1、同學(xué)們，發(fā)揮自己的想象給故事補充個結(jié)尾吧！

2、指名回答，我們把這個故事完整的演出來好不好？

3、小組內(nèi)合作表演，分出角色，準(zhǔn)備道具

4、全班展示表演。

5、想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言。

6、課件出示：選擇成語填空

掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a牢揠苗助長

現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！

我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！

有的同學(xué)做練習(xí)冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（），自欺欺人嗎？

《新課標(biāo)》指出，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)第四環(huán)節(jié)時，我先發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象，補充故事的結(jié)尾，然后把這個故事完整的演出來，為有效利用課堂時間，教師可參與其中分出角色，準(zhǔn)備道具，使課堂氣氛活躍起來。生活中類似“掩耳盜鈴”的事情很多，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言。這個問題看似平淡，實則是課堂上的又一次小高潮，將學(xué)生的認(rèn)知與實踐相結(jié)合，才會有體驗與感悟，最終回歸生活。

我們學(xué)習(xí)寓言故事不只是要讀懂內(nèi)容，領(lǐng)會寓意，更主要的是要會運用，為此我設(shè)計了一道填空題，可以說是對本堂課教學(xué)目標(biāo)的反饋，通過學(xué)生的完成情況來檢驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（五）說作業(yè)布置

選擇作業(yè)：①回家把這個故事講給別人聽；②找?guī)讉€小伙伴，把這個故事演給別人看；③用“掩耳盜鈴”說一句話。④閱讀下一則寓言故事《畫蛇添足》

（這是一項選擇性作業(yè)，設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)的民主和開放性）

五、說板書設(shè)計

掩耳盜鈴

掩耳盜鈴--自欺欺人

（“板書總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的”。為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰。）

寓言說課稿6

我今天所說課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)七年級語文教材上冊第二單元的第三篇課文。一、課文特點及在教材中的地位我認(rèn)為周國平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

一、說教材

1．這個單元繼續(xù)教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側(cè)重寫對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價值。很顯然，這些內(nèi)容都比較嚴(yán)肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國平的《人生寓言》正能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會、思索有關(guān)人生的問題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

2．初一的學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語言，精美的表達(dá)正適合通過反復(fù)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀水平和對語言的感受能力；從而加強語言的積累、感悟和運用，豐富學(xué)生的語言，提高語言的理解能力和表達(dá)能力。

3．這是初中首次出現(xiàn)的寓言文體，編者延續(xù)第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實在這個過程中，學(xué)生已不知不覺了解到寓言的文體特點，易于開展寓言的寫作訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點

根據(jù)以上對教材的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1．了解寓言的文體特點和寫作方法。

2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文蘊涵的寓意。

3．繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。