教育理論基礎(chǔ)知識練習題大綜合 (十四)

162012教育理論基礎(chǔ)知識練習題大綜合

A.自覺性B.獨立性C.創(chuàng)造性D.主動性；200.一般地，教學(xué)中的

感知可以區(qū)分為如下方式（；A.學(xué)習感知、生活感知B.課內(nèi)感知和課外感

知；C.直接感知、間接感知D.形象感知、抽象感知；201.俗話說“人逢喜

事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬；A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情；202.教

學(xué)的基本組織形式是（D）；A.個別教學(xué)B.課外教學(xué)C.現(xiàn)場教學(xué)D.課

堂教學(xué)；203

A.自覺性B.獨立性C.創(chuàng)造性D.主動性

200.一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（C）

A.學(xué)習感知、生活感知B.課內(nèi)感知和課外感知

C.直接感知、間接感知D.形象感知、抽象感知

201.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（C）

A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情

202.教學(xué)的基本組織形式是（D）

A.個別教學(xué)B.課外教學(xué)C.現(xiàn)場教學(xué)D.課堂教學(xué)

203.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學(xué)必須遵循的原則是

（C）

A.因材施教原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則

204.教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有

（A）

A.必備的教育科學(xué)知識B.精深的專業(yè)知識C.廣博的文化基礎(chǔ)知識

205.魯班發(fā)明鋸是借助（D）

A.定勢B.變式C.問題D.原型啟發(fā)

206.課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C）

A.師生共同參加的B.學(xué)生自愿選擇的C.有目的、有計劃、有組織

的

207.人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（B）

A.感覺B.知覺C.表象D.后像

208.“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（C）

A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.長期性D.主體性

209.校本教研的核心要素是（D）

A.自我反思B.同伴互助C.專業(yè)引領(lǐng)

D.自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。

210.氣質(zhì)類型（C）

A.有好有壞B.都是好的C.無好壞之分

211.校本教研的基本特征是（D）

A.基于學(xué)校B.在學(xué)校中C.為了學(xué)校D.基于學(xué)校、在學(xué)校中、為

了學(xué)校

212.新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（A）

A.以綜合課程為主B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補充

213.智力的高級表現(xiàn)是（A）

A.創(chuàng)造能力B.抽象概括能力C.觀察力

214.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（B）

A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸

215.當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受

一項重大的，更不合意的要求，這叫做（A）

A.“登門檻”效應(yīng)B.低球技術(shù)C.留面子效應(yīng)

216.人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（B）

A.連續(xù)性特點B.創(chuàng)造性特點C.長期性特點D.示范性特點

217.教師的根本任務(wù)是（C）

A.教書B.育人C.教書育人

218.人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（A）

A.需要B.動機C.態(tài)度D.認知

219.教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（C）

A.堅持學(xué)習課程理論和教學(xué)理論B.認真?zhèn)湔n，認真上課

C.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對

自身的行為進行反思

220.心理學(xué)是研究人的下列哪種選項的科學(xué)（A）

A.心理現(xiàn)象及其規(guī)律B.心理過程C.認識過程D.心理特征

221、教學(xué)的中心任務(wù)是（B）

A.發(fā)展學(xué)生的智力B.使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技

巧

C.培養(yǎng)學(xué)生的思想品德D.培養(yǎng)學(xué)生的個性心理

222.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B）

A.充分地傳授知識B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異

C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程

223.主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實踐，最相關(guān)的一項是（A）

A.主體性教學(xué)B.嘗試教學(xué)C.反思教學(xué)

224.“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好，興趣和差異（C）

A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習B.將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué)

C.使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生

225.教師分析研究所教學(xué)科的教材及課標（大綱），變革與完善自己

的教學(xué)過程，從問題出發(fā)，開展專題性的課題研究，進行教育教學(xué)改革實

驗是屬于教師哪一方面的工作（C）

A.教育工作B.教學(xué)過程C.教育科研D.管理與組織

226.小組學(xué)習屬于新課程倡導(dǎo)的哪一種學(xué)習方式（C）

A.自主學(xué)習B.探究學(xué)習C.合作學(xué)習D.接受學(xué)習

227.當團體中所有的人都能達到目標時，個體才能達到目標是指（B）

A.競爭目標結(jié)構(gòu)B.合作目標結(jié)構(gòu)C.個別化目標結(jié)構(gòu)

228.主體性教學(xué)與下列哪一教學(xué)策略有著高度的相似性（A）

A.自主學(xué)習B.合作學(xué)習C.探究學(xué)習D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習

229.通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習行為或?qū)W習行為傾向是（C）

A.直接強化B.自我強化C.替代強化

230.在形式上，嘗試教學(xué)強調(diào)教與學(xué)的先后順序，下列屬于其特征的

是（D）

A.先提出教學(xué)目標B.提出問題、學(xué)生鉆研

C.學(xué)生讀書、教師指導(dǎo)D.先練后講、先試后導(dǎo)

231.小組合作學(xué)習的意義在于（B）

A.針對學(xué)習自主性B.人際交往，相互促進C.個性張揚

232.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法重視問題的認知屬性，其認識起點是（C）

A.教學(xué)的情感應(yīng)力B.學(xué)習的心理動力C.問題刺激的閾值水平D.問題

數(shù)量的多少233.教師通過自己長期的辛勤工作，使學(xué)生提高了思想品德

素養(yǎng)，完善了知識與能力，身體

和心理都得到了進一步的發(fā)展，這些事實集中反映了教師哪一方面的

能力（A）

A.教育能力B.教學(xué)能力C.教育科研能力

234.有兩個學(xué)生，他們各自對自己即將到來的期末考試的成績預(yù)期是:

甲生80分，乙生100分。結(jié)果，兩人都考了85分。甲乙二生的心理挫折，

最可能出現(xiàn)的情況是（B）

A.甲生的挫折心理大于乙生B.甲生的挫折心理小于乙生

C.兩生一樣大D.無法判定

235.智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是

（C）

A.原型定向B.原型操作C.原型內(nèi)化

236.在教學(xué)中，下列哪一說法或行為體現(xiàn)了教育民主（B）

A.教師是教育過程的絕對權(quán)威B.學(xué)生參與教學(xué)評價過程

C.學(xué)生按班主任意圖主持班會D.學(xué)生不完成教師布置的事

237.技能水平隨練習而提高的一般趨勢是（A）

A.隨練習次數(shù)而提高B.隨練習次數(shù)而降低

C.初期進步快，以后漸慢

238.在教學(xué)中，下列哪一說法體現(xiàn)了問題鏈教學(xué)（C）

A.學(xué)生領(lǐng)會課文意思B.以學(xué)習小組形式討論學(xué)習

C.通過材料感知產(chǎn)生疑問D.學(xué)生遇到問題不能解決

239.行為主義學(xué)習理論的主要代表人物是（B）

A.弗洛伊德B.班杜拉C.馬斯洛

240.意大利著名教育家蒙臺梭利有一句教育名言：“沒有哪一個人是

由別人教育出來的，他必須自己教育自己?！边@句話直接與下列哪一思想、

學(xué)說相支持（B）

A.實用主義教育B.人本主義教育C.建構(gòu)主義教育D.信息技術(shù)教育

241.下列哪一說法與新課程教育思想一致（B）

A.潛能外顯化過程不需要教師的參與B.學(xué)業(yè)評價是為了促進發(fā)展

C.考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣

242.下列哪一項是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的常用方式（A）

A.素質(zhì)成長記錄袋B.學(xué)具展覽C.計算機動畫制作D.學(xué)科競賽

243.成就動機理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數(shù)值的學(xué)習任

務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生

達到最佳動機水平（B）

A.70%B.50%C.30%

244.“教書育人，為人師表”，是對當代教師崇高職業(yè)操守的概括。為

師的含義是（A）

A.傳道、授業(yè)、解惑B.培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生

C.傳授知識，培養(yǎng)能力D.努力工作，愛崗敬業(yè)

245.被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。

A.《教育沒話》B.《教育學(xué)》C.《學(xué)記》D.《雄辯術(shù)原理》E.《論語》

246.(B)年4月12日頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，建立教

師資格考核。中華人

民共和國主席令，第三十八號令公布的。

A.1985B.1986C.1988D.1993E,1997

247.“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不

屬四書范圍的是(D)

A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語》D.《春秋》

248.一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關(guān)系是

(C)

A.教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展B.教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展

C.教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡D.政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)

展狀況

249.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的

發(fā)展具有(B)

A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個別差異性

250.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務(wù)教育的責任？

(A)

A.地方B.中央C.社會力量D.學(xué)生家長

251.“學(xué)而時習之”“溫故而知新”體現(xiàn)的教學(xué)原則是(D)

A.理論聯(lián)系實際的原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進的原則D.鞏固

性原則

252.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）

A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學(xué)生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風D.做好

后進生轉(zhuǎn)化工作253.在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以

誰為主問題上存在爭論，一種理論是

形式教育論，另一種理論是（C）

A.學(xué)科課程論B.活動課程論C.實質(zhì)教育論D.現(xiàn)代課程論

254.三結(jié)合的教育一般是指（A）

A.學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B.班主任、科任教師和家長教育三

結(jié)合

C.校長、教師和家長教育三結(jié)合D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

255.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心

理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上

（B）

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克

256.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此

列的一條是（D）

A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識起主導(dǎo)作用的原則D.循

序漸進原則

257.下列說法不正確的是（A）

A.教育將隨國家的消亡而消亡

B.一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性

C.教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展

D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會

258.體育的根本任務(wù)是（B）

A.通過體育對學(xué)生進行思想品德教育B.增強學(xué)生體質(zhì)

C.向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D.向國家輸送優(yōu)秀

運動員

259.我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實行的第一個

現(xiàn)代學(xué)制被稱為（B）.

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

260.“教學(xué)相長”這一提法（C）

A.最早出現(xiàn)于《論語》B.指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位

C.是我國新型的師生關(guān)系的特點之一

D.說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素

261.學(xué)校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標的基本手段是（C）

A.班主任工作B.共青團、少先隊組織的活動

C.各科教學(xué)活動D.校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習

262.班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（C）

A.全面了解和研究學(xué)生B.整合各方面教育影響，使其形成正向的合

力

C.對學(xué)生進行品德教育D.教育學(xué)生努力學(xué)習

263.班主任了解學(xué)生的基本方法是（A）,班主任的中心工作是組織和

培養(yǎng)班集體。

A.觀察法B.問卷法C.談話法D.調(diào)查法

264.現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習”方法

的教育家是（D）

A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納

265.華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果

在由我所控制的環(huán)境中

培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族

情況如何，我保證翻其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家一一

醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點過于低估了下列

哪種因素在人的發(fā)展中的作用（A）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.教師

266.在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教

育，它是（B）

A.斯巴達教育B.雅典教育C.教會教育D.騎士教育

267.普及義務(wù)教育始于（C）

A.原始社會B.奴隸社會C.資本主義社會D.社會主義社會

268.我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六、三、

三”的學(xué)習階段和年限

的學(xué)制是（D）

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

269.教材包括（D）

A.教科書B.CAI軟件C.教學(xué)參考書D.以上三者皆是

270.德育過程的基本矛盾是（C）

A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾

D.學(xué)生的上進心與情性之間的矛盾

271.課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（B）

A.延展B.必要補充C.深化D.變革

272.狹義的教育制度是指（D）

A.國民教育制度B.社會教育制度C.高等教育制度D.學(xué)校教育制

度

273.“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？（B）

A.中國B.埃及C.希臘D.羅馬

274.以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是

古代（D）

A.斯巴達B.埃及C.希臘D.雅典

275.以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代（C）

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典

276.以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活

為特征的是古代（D）

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典

277.以強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法

比較嚴厲為特征是古代

（C）

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典

278.初等義務(wù)教育普遍實施于（C）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

279.以“教育的終身化”為教育特征的是（D）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

280.以“教育的民主化”為教育特征的是（D）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

281.以“教育的多元化”是為教育特征的是（D）

A.古代B