淺析高中信息技術(shù)課程教學(xué)

精品文檔-下載后可編輯淺析高中信息技術(shù)課程教學(xué)一、前言

信息技術(shù)已經(jīng)逐步成為社會生產(chǎn)力的重要組成部分,是人們在未來社會生活、勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具之一。在中小學(xué)實(shí)施信息技術(shù)教育,不僅是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要,更是全面提升學(xué)生素質(zhì)的需要。當(dāng)前,絕大部分學(xué)校都建立起了信息技術(shù)課程,對培養(yǎng)高中學(xué)生初步熟悉、學(xué)習(xí)計算機(jī),學(xué)習(xí)計算機(jī)簡單的基礎(chǔ)知識、學(xué)會基本的應(yīng)用、利用internet篩選和獲取有效性信息、準(zhǔn)確的鑒別信息、創(chuàng)造新的加工和處理信息,都起到了重要的作用。但距離《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》中“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其它課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件,積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué),注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”要求還存在一定問題。本文對此進(jìn)行了分析探討。

二、當(dāng)前高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的問題

1.缺乏重要性的認(rèn)識

當(dāng)前,信息技術(shù)課程是非升學(xué)考試必考科目,因此,學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐、師資力量、教材資料、硬件設(shè)備等投入較為有限,上課方式也極為單一部分學(xué)校對于信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)作成一種娛樂課,沒有任何教學(xué)要求,也不作任何要求。而學(xué)生對于信息技術(shù)課的認(rèn)識與態(tài)度也不夠端正,對所教基本知識缺乏認(rèn)同,只進(jìn)行一些娛樂性的活動。極大地影響了信息技術(shù)課的正常進(jìn)行。部分學(xué)校把信息技術(shù)課當(dāng)成演示課件的實(shí)驗(yàn),而不管這些可見于當(dāng)堂信息技術(shù)課的學(xué)生是否有關(guān)。

2.課堂教學(xué)模式單一陳舊

縱觀現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂,多數(shù)將教學(xué)重點(diǎn)放在如何教會學(xué)生操作軟件。課堂的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動占據(jù)主導(dǎo);或者先由老師進(jìn)行操作演示,然后學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí),針對練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,教師集中講解;最后,教師再布置一個和練習(xí)內(nèi)容稍有變化的任務(wù),讓學(xué)生繼續(xù)操作。如此一堂課下來,老師教了,學(xué)生練了,最后還掌握了操作的方法和技巧,看似完成的很好。但是這種模式的課堂教學(xué)卻嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是在計算機(jī)軟件高速發(fā)展的今天?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”,這種傳統(tǒng)的操作說明書式的課型,很難達(dá)到新課標(biāo)的要求。

3.選擇教材缺乏科學(xué)合理性

教材的選擇上有的側(cè)重于應(yīng)用軟件的教學(xué),如Microsoftoffice系列,對于其它課程的學(xué)習(xí)沒有任何的關(guān)聯(lián)性;有的側(cè)重于娛樂性與游戲性軟件教學(xué),如flash制作、網(wǎng)頁制作等等,有的中學(xué)還上計算機(jī)語言和編程。同時,未能積極也其它課程進(jìn)行有效的整合與聯(lián)系。浪費(fèi)了資源,不利于學(xué)生能夠?qū)W習(xí)效率的提高,和實(shí)際將計算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)中,不能發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)有的作用。

4.考核評價機(jī)制不完善

在有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)效果的考查中,都是考核一部分理論知識,外加一部分常用軟件的操作技巧。這種考核方式往往將學(xué)校的教學(xué)引向片面化,本應(yīng)該開足開好的信息技術(shù)課變成了臨時突擊、專門針對考試進(jìn)行的強(qiáng)化訓(xùn)練。如此一來,便違背了信息技術(shù)課程開設(shè)的初衷。

三、改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的對策分析

1.加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)建

通過課程教學(xué),要是學(xué)生能夠初步認(rèn)識、了解計算機(jī)基本原理、利用計算機(jī)收集、歸類整理資料、通過網(wǎng)絡(luò)做基本的有效有用的交流。其基本技術(shù)內(nèi)容主要是兩個方面,一是信息技術(shù)基本知識和技能,主要是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本原理、基本操作等。二是信息能力,要能夠快捷有效的獲取需要的有效信息,熟練地、客觀性地評價、批判信息;準(zhǔn)確地處理信息,創(chuàng)造性地使用信息。信息過剩、整理、過濾等能力。同時,信息技術(shù)道德教育也是不可或缺的內(nèi)容。教育學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)知識、能夠正確避開不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容,主動減少網(wǎng)絡(luò)不良信息的接觸,樹立正確認(rèn)識觀、人生觀、價值觀。

2.完善教學(xué)方式方法的改進(jìn)與優(yōu)化

要深入開展教師之間的集體研討活動以應(yīng)對教學(xué)中遇到的問題,包括一堂課要講什么?培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力?讓學(xué)生掌握哪些知識?學(xué)生會遇到哪些障礙等等。針對教材內(nèi)容理論知識較強(qiáng)的特點(diǎn),在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上針對學(xué)生薄弱點(diǎn),制作出適合學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)方案。要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),可針對某節(jié)課或某一教學(xué)單元,其內(nèi)容應(yīng)該是教材內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。同時通過開展小組合作,將信息技術(shù)素養(yǎng)較高的學(xué)生和素養(yǎng)較低的學(xué)生混合編組,以生導(dǎo)生,以優(yōu)秀生促進(jìn)后進(jìn)生,讓學(xué)生之間互相促進(jìn),共同進(jìn)步。同時也讓教師就有更多的精力和時間去關(guān)注更多的學(xué)生。

3.加強(qiáng)與其它課程資源的整合力度

信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中,使它們之間能夠相互的作用和影響,包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等。信息技術(shù)教師在學(xué)校更有優(yōu)勢,應(yīng)該與各學(xué)科的、有研發(fā)精神的教師合作,進(jìn)行信息技術(shù)整合與某個學(xué)科的教學(xué)研究;要及時把握技術(shù)發(fā)展動態(tài),專心研究教學(xué)法:學(xué)校也應(yīng)積極營造、鼓勵課程資源整合的良好氛圍,促進(jìn)信息技術(shù)教師與其它教師的合作,實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目的。

4.建立多種評價體系相結(jié)合的體系

以往多是通過學(xué)期末的期末考試或者學(xué)業(yè)水平測試來評價學(xué)生,方法單一,不能充分體現(xiàn)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此,要建立多種評價相結(jié)合的體系。評價的內(nèi)容應(yīng)該多樣化,從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程到學(xué)習(xí)結(jié)果都納入評價的范圍,使評價的結(jié)果更科學(xué)、更合理、更具有人情味。在評價的制度上還要改變僅由教師來評價的方式,讓教師評價、學(xué)生自評、小組評價、學(xué)生評價結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生知識技能的發(fā)展。

四、結(jié)語

我國早期的信息技術(shù)教育主要是計算機(jī)教育。隨著計算機(jī)產(chǎn)品的普及和升級換代,信息技術(shù)教育也要把這種計算機(jī)應(yīng)用方面的教育轉(zhuǎn)到信息素養(yǎng)方面,但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中,信息技術(shù)教育還面臨著很多問題。因此,學(xué)校教育中的信息技術(shù)課程該如何開設(shè),才能滿足社會發(fā)展之需求