淺談德育教育與小學語文教學的有效融合

淺談德育教育與小學語文教學的有效融合摘要：無論是哪個階段的教學，德育教育都占有很重要的地位。俗話說“成才先成人”，教育的重中之重就是為國家培養(yǎng)新時代的人才，這些人才應該是遵紀守法、熱愛祖國、努力為祖國做出貢獻的人。小學階段是每個人樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要階段，可近年來發(fā)生的許多學生違法亂紀、做出有違道德的事情，已經(jīng)嚴重影響了學生的健康成長，作為教師有義務和責任對學生展開德育教育，尤其是小學階段。教師要反思自己的教學工作，加強德育方面的教育，為學生的成長保駕護航。關鍵詞：小學語文；德育教育；以身作則；深挖教材；組織活動；積極引導小學階段的學生可塑性較強，這個階段他們可能分不清楚什么是對和錯，當學生做了傷害別人的事情時教師要及時制止，并告訴學生錯在哪里，這樣既可以讓學生建立起一個正確的人生觀、價值觀和世界觀，也可以讓學生養(yǎng)成一個良好的行為習慣。小學語文是一門語言類的基礎課程，是學生學習其他課程的前提，所以將德育教育融入到小學語文教學中是一個正確的選擇。因此筆者結合自身多年教學經(jīng)驗，對于德育教育與小學語文教學的有效融合進行探討，希望本人的拙見可以對廣大的教師提供幫助。一、以身作則，進行德育滲透在傳統(tǒng)的教學模式中，教師總是一味地重視學生的學習成績，而忽視了對學生進行德育教育的重要性，長此以往，學生也會把成績當作和他人比較的唯一標準。“重智輕德”是我們應試教育的弊端，要想改變這一弊端，讓德育工作不再流于表面形式，需要所有教師的共同努力。首先可以從自身做起，作為一名教師要以身作則，在家里父母是學生學習的“鏡子”，但在學校里和學生相處的時間最長的就是教師，教師要具備較高的道德品質和個人魅力，當學生遇到困難時及時向學生伸出援手，通過關心、愛護學生的方式獲得學生的信賴和敬仰，然后在教學工作中逐步進行德育滲透。例如，在學習小學語文中的《慈母情深》這一內容時，我并沒有直接講解課文內容而是先讓學生自己朗讀，接著我給學生講解了自己和母親的一個小故事，勾起學生和母親之間的回憶，引起學生對于母親這一角色的思考。接著我問學生：“為什么作者拿到錢的時候會鼻子一酸？”學生通過認真思考，認為作者是因為看到了母親的勞累和對自己的偏愛，感受到自己的行為是不懂事的，既心疼母親又恨自己。我聽了之后感到很欣慰，學生都能看出課文中母親的勞累和傳達出的偉大母愛，接著我告訴學生，每個人的母親都是最偉大的，她們會為了自己的孩子不顧一切地付出，但是我們不能讓母親的付出沒有結果，所以這次課堂結束后可以給母親一個擁抱、感謝母親給予自己生命，最后我和學生一起愉快地結束了這次課堂。二、深挖教材，展開德育教育教材是學生學習的主要內容，小學語文的教材中有許多文章和圖畫都傳達了正確的思想品德，其中的眾多文章都經(jīng)過了精心挑選，目的就是培養(yǎng)學生正確的思想情感和人生理念，如何把教材中要傳達的思想教給學生是教師需要完成的工作。作為教師首先要有極高的專業(yè)素養(yǎng)，對于教材內容能夠準確把握，做到了然于心，接著在課堂上進行教學時要有靈活的溝通技巧和共情能力，可以站在學生的角度思考問題。在一些有著極高教育價值的教材內容上，教師要有深度剖析的能力，可以深入挖掘其中的德育元素，然后在語文課堂的教學中進行德育滲透，帶領學生從課本中感受到心靈的洗滌和凈化，培養(yǎng)學生的高尚品德。例如，在講述小學語文中的《少年中國說》這一內容時，我先帶領學生朗讀了這篇課文，接著講解了其中的生詞。當學生了解了這篇課文后，我找出了其中最著名的幾句：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年……”，然后讓學生反復朗讀這幾句，并思考“少年”和祖國之間有什么聯(lián)系。學生經(jīng)過認真朗讀和思考，認識到少年是祖國的未來、是民族的希望，只有中國少年努力學習，為祖國貢獻出自己的一份力量，我們的國家才會越來越強大。通過這次課堂教學，學生可以深刻認識到自己身上的使命感和責任感，認識到每個人都是建設祖國的一份子，從而提高了自身的思想道德。三、選對方法，組織課外活動在語文的教學過程中，許多學生會感到枯燥乏味，尤其是小學階段的學生，他們的自制能力較弱，在課堂上總是會被學習以外的事物所吸引，這是正常的現(xiàn)象，教師不能過分苛責學生，而應該注意自己的教學方式是否需要改進。選對方法很重要，當教師一味地追求德育教育的展開而忽略了德育教育與小學語文的有效融合，這就會使兩者之間的連接變得生硬，很有可能使德育教育的影響力減半。教師可以定期在課堂上組織一些主題活動，按照不同的德育原則設計不同的主題，這樣既可以高效地進行德育教育，也可以提高逐步學生的整體道德素養(yǎng)。例如，在講述小學語文中的《四季之美》這一內容之前，我先讓學生收集了自己認為最能代表四個季節(jié)的物品或圖片，這樣可以先讓學生能夠獨立學習和探索事物的美好。接著我要求每位學生在小組內輪流展示自己的成果，并討論出最具有代表性的答案。大家在課堂上討論得熱火朝天，每個人都認為自己的是對的，但有些學生認為自己的答案雖然沒錯，其他學生的答案或許更具有代表性，最后就保留了自己的答案，同意了其他學生的答案。我看到之后感觸頗深，并告訴學生這個問題沒有正確答案，每位學生的回答都是正確的，并表揚了那些同意其他學生意見的學生。接著我又將學生引回到了課文中，和學生一起學習作者發(fā)現(xiàn)是如何發(fā)現(xiàn)四季之美的，作者眼中每個季節(jié)的美都不一樣。最后我要求學生找到自己最喜歡的段落并進行背誦，這也是對寫作素材的一種積累，學生最后都能按時完成。四、結合時事，積極引導學生現(xiàn)在很多學生是獨生子女，他們是家里的寶貝，擁有著優(yōu)越的物質條件，一直在家長的呵護下長大，這樣的學生是幸福的?？蛇@種幸福有時候也會助長學生的不良品質，比如自制能力差、心理承受能力差等，教師要積極了解每位學生的心理狀況，在教學過程中和學生一起了解時事熱點，從中挖掘正確的價值理念，教給學生與他人相處的正確方式。在德育教育工作中教師可能會遇到很多困難，但是這些困難只是暫時的，只要教師能夠竭盡所能正確引導學生，做到問心無愧就好。例如，在講述小學語文中的《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一內容時，我先讓學生自行默讀了這篇課文，并思考父親和母親為什么對巴迪的詩會有不同的看法。學生聽過之后開始認真地閱讀起課文，有的學生認為母親是為了鼓勵巴迪做自己喜歡的事情，而父親是通過嚴厲的批評激勵巴迪。我聽了之后接著問：“那你們更喜歡哪種方式呢？”有的學生喜歡母親的做法，很少一部分學生贊同父親的做法。這時我告訴學生，在學習的道路上贊揚和批評是缺一不可的，有的時候父母的做法可能會傷害到自己，但自己心里要明白父母是為自己好，自己和父母之間要通過交流解決問題，而不是一味地反抗父母。學生聽了我的講話后頗有感觸，有的學生會在課后跟我分享與父母之間的矛盾，我總是會認真地傾聽并開導學生，有時候也會和家長進行溝通交流，幫助學生解決問題。總而言之，德育教育不是一時能完成的，這是一個系統(tǒng)且龐大的工程，作為小學語文教師要為學生打好基礎，這對于學生以后的生活、工作和學習都有著十分重要的意義。德育教育不要僅僅局限于理論研究，而是應該把工作落到實處，只有認真研究教材、挖掘其中的德育思想，積極了解學生，才能把德育工作和語文教學有效融合起來