2023年關(guān)于三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃范文匯總五篇

2023年關(guān)于三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃范文匯總五篇三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作安排篇1

一、指導(dǎo)思想：

依據(jù)新《課標(biāo)》的基本理念，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì)的親密聯(lián)系；體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去視察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而形成勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)將來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和必要的應(yīng)用技能。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

2、使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

3、使學(xué)生初步相識(shí)簡(jiǎn)潔的小數(shù)（小數(shù)部分不超過(guò)兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，初步相識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

4、使學(xué)生相識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)潔的路途圖，能描述行走的路途。

5、使學(xué)生相識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并相識(shí)面積單位，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的單位換算；駕馭長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

6、使學(xué)生相識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

7、使學(xué)生了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。

9、使學(xué)生初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成視察、分析及推理的實(shí)力。

10、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

11、使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)，書(shū)寫(xiě)整齊的良好習(xí)慣。

三、教材資源分：

本冊(cè)教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：位置與方向；除數(shù)是一位數(shù)的除法；統(tǒng)計(jì)；年、月、日；兩位數(shù)乘兩位數(shù)；面積；小數(shù)的初步相識(shí)；解決問(wèn)題；數(shù)學(xué)廣角。

1、數(shù)與計(jì)算方面：

本冊(cè)教材支配的數(shù)與計(jì)算方面的內(nèi)容主要有“除數(shù)是一位數(shù)的除法”、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“小數(shù)的初步相識(shí)”三個(gè)單元。細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)依次，加大教學(xué)步伐，留給學(xué)生更大的探究和思索空間。不出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算學(xué)問(wèn)和閱歷，讓學(xué)生在自主探究中獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解。將計(jì)算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，進(jìn)一步相識(shí)計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，逐步形成——面對(duì)詳細(xì)問(wèn)題，先確定是否須要計(jì)算，再選擇合適的計(jì)算方法（口算、估算、筆算等），最終應(yīng)用計(jì)算達(dá)到解決問(wèn)題的目的——這樣一種思維方法。

2、空間與圖形方面：

本冊(cè)教材支配的空間與圖形方面的內(nèi)容主要有“位置與方向”、“面積”兩個(gè)單元。

3、量的計(jì)量方面：

本冊(cè)教材進(jìn)一步擴(kuò)大了計(jì)量的學(xué)問(wèn)范圍，除了面積（地積）單位的相識(shí)外，還支配了相識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。

4、統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)方面：

在這一冊(cè)中，教材一方面留意利用已有的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)——了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，介紹平均數(shù)的概念以及求平均數(shù)的方法；另一方面留意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。

5、用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面：

本冊(cè)教材支配用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面的內(nèi)容，主要有兩個(gè)單元。一個(gè)是“解決問(wèn)題”單元，特地教學(xué)解決用所學(xué)的乘、除法學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題——連乘和連除計(jì)算的問(wèn)題；另一個(gè)是“數(shù)學(xué)廣角”單元，這一單元引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察、揣測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，培育學(xué)生視察、分析及推理的實(shí)力，培育他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的愛(ài)好和發(fā)覺(jué)、觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

6、實(shí)踐方面：

本冊(cè)教材支配了“年歷制作”和“設(shè)計(jì)校內(nèi)”兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

四、學(xué)生基本狀況分析：

本班學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)有了初步的相識(shí)。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生相識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)無(wú)處不在，生活中到處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力創(chuàng)建了條件。

本學(xué)期除了要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)訓(xùn)練以外，還要加強(qiáng)對(duì)單親孩子的個(gè)別輔導(dǎo)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，力爭(zhēng)使學(xué)生的整體素養(yǎng)得到提高。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的生活閱歷，供應(yīng)豐富的感性材料，加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。

2、培育學(xué)生估測(cè)、估算的意識(shí)，重視培育學(xué)生的估測(cè)、估算實(shí)力。

3、讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算，提高教學(xué)的`實(shí)效性，

4、運(yùn)用“遷移”法進(jìn)行教學(xué)，培育學(xué)生舉一反三的實(shí)力。

5、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索、合作溝通，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用小組合作商業(yè)新聞網(wǎng)學(xué)習(xí)方式，重視培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

6、重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。

7、注意學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的理解，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生打下扎實(shí)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。

8、讓學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

六、教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)支配

本冊(cè)教材支配了59課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)支配如下，僅供參考，老師教學(xué)時(shí)可以依據(jù)本班詳細(xì)狀況適當(dāng)敏捷駕馭。

1、2.16-2.17位置與方向

2、2.21-2.24位置與方向、口算除法

3、2.28-3.3口算除法、筆算除法

4、3.7-3.10筆算除法

5、3.14-3.17筆算除法、整理和復(fù)習(xí)

6、3.21-3.24簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析、平均數(shù)

7、3.28-3.31年、月、日

8、4.4-4.7年月日、制作年歷、口算乘法

9、4.11-4.14口算乘法、筆算乘法

10、4.18-4.21筆算乘法、整理和復(fù)習(xí)、面積

11、4.25-4.28面積

12、5.2-5.5勞動(dòng)節(jié)休息

13、5.9-5.12面積、小數(shù)的初步相識(shí)

14、5.16-5.19小數(shù)的初步相識(shí)

15、5.23-5.26解決問(wèn)題

16、5.30-6.3設(shè)計(jì)校內(nèi)、數(shù)學(xué)廣角

17、6.6-6.9總復(fù)習(xí)

18、6.13-6.16總復(fù)習(xí)

19、6.20-6.23總復(fù)習(xí)

20、6.27-6.30期末檢測(cè)及質(zhì)量分析

七、教學(xué)評(píng)價(jià)方案

老師評(píng)價(jià)學(xué)生是教學(xué)評(píng)價(jià)常用的形式。老師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)分為即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)兩類(lèi)。即時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)馬上賜予評(píng)價(jià)，利于剛好訂正學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，激勵(lì)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。延時(shí)評(píng)價(jià)指在教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不馬上賜予確定或否定的評(píng)價(jià)，而是以激勵(lì)的行為方式和語(yǔ)言，讓學(xué)生暢所欲言。然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主見(jiàn)，延時(shí)評(píng)價(jià)能充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)創(chuàng)設(shè)自由的教化環(huán)境，提高學(xué)生理解的深度，培育學(xué)生自信、敏捷、深刻的品質(zhì)。在教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)要相互協(xié)作運(yùn)用，運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生以予剛好的激勵(lì)，同時(shí)，要留意學(xué)生的差異，實(shí)行延時(shí)性評(píng)價(jià)，應(yīng)讓一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和學(xué)問(wèn)技能的學(xué)習(xí)之后，逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)中的評(píng)價(jià)并不是老師的專(zhuān)利，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中也要把評(píng)價(jià)權(quán)下放，提倡學(xué)生自己給自己評(píng)價(jià)，以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參加評(píng)價(jià)，即讓被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參加評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，加強(qiáng)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，既可以提高被評(píng)價(jià)者的主體地們，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參加自我反思、自我教化、自我發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)雙方的了解和理解，易于形成主動(dòng)有效、同等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。這將有助于被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不怕改進(jìn)，并獲得發(fā)展。老師日復(fù)一日的“你真棒！”明顯不如其他同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的“你真棒！我要向你學(xué)習(xí)。”更能引發(fā)學(xué)生的驕傲感。學(xué)生自主參加的自評(píng)與老師的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，更有利于幫助學(xué)生相識(shí)自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值。也可以讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，這樣可以充分利用各種教化資源，調(diào)動(dòng)一切主動(dòng)因素，避開(kāi)教化中的“真空”，使學(xué)生在校內(nèi)外做到表里如一，從而得到全面的健康的發(fā)展。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作安排篇2

一、年級(jí)現(xiàn)狀分析：

三年級(jí)共有51名學(xué)生，其中男生28人，女生33人。同學(xué)們基本上對(duì)學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。但由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭，家長(zhǎng)的文化水平、道德素養(yǎng)等都存在著較大的差異。因此還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，大部分學(xué)生在課堂只停留在仔細(xì)、用心聽(tīng)，缺少主動(dòng)參加的意識(shí)和習(xí)慣，一部分學(xué)生上課紀(jì)律松懈，喜愛(ài)隨意講話，作業(yè)不愿剛好完成，喜愛(ài)拖拉作業(yè)。

所以本學(xué)期針對(duì)這些特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力；而且還要培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生身在其中，才能堅(jiān)決學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，增加學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此本學(xué)期安排特定如下：

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能方面

1、口算方面：會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù)（商是整百數(shù)或整十?dāng)?shù)）、比較簡(jiǎn)單的幾百幾十除以一位數(shù)、比較簡(jiǎn)單的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

2、筆算方面：能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（包括商中間、末尾有0的狀況）、兩位數(shù)乘兩位數(shù)（包括列比較簡(jiǎn)便的豎式計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)），能筆算一位小數(shù)的加、減法。

3估算方面：三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。能說(shuō)出估計(jì)的過(guò)程與方法。

4初步理解一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是非常之幾米、幾角是非常之幾元。

5能結(jié)合詳細(xì)情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫(xiě)一位小數(shù)和比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小。

6相識(shí)年、月、日，能區(qū)分大月、小月，能推斷平年、閏年，能計(jì)算一個(gè)季度、半年、全年的天數(shù)。

7、結(jié)合實(shí)例理解面積的含義。相識(shí)面積單位平方厘米、平方分米和平方米，能選用相宜的面積單位估計(jì)、測(cè)量、表達(dá)圖形的面積。探究并駕馭長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，能計(jì)算或估計(jì)有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的單位換算。

8、結(jié)合實(shí)例了解平均數(shù)的意義。會(huì)求一組簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)（限結(jié)果是整數(shù)）。會(huì)用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的狀況。會(huì)用平均數(shù)對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析。

情感與看法方面：

1、在現(xiàn)實(shí)的情境中理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決自己身邊的實(shí)際問(wèn)題，獲得勝利的體驗(yàn)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2、在老師的組織和指導(dǎo)下，通過(guò)自己的主動(dòng)探究獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，初步發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

3、通過(guò)教科書(shū)里“你知道嗎”欄目及其他渠道了解更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)，體會(huì)數(shù)學(xué)是人類(lèi)在長(zhǎng)期生活和勞動(dòng)中漸漸形成的方法、理論，是人類(lèi)文明的結(jié)晶，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)歷史的發(fā)展是休戚相關(guān)。

4、在老師的詳細(xì)指導(dǎo)和組織下，能夠?qū)嵤虑笫碌刂肛?zé)自己、評(píng)價(jià)他人。

三、數(shù)學(xué)思索方面

1、經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際情境中相識(shí)小數(shù)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)描述、表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感。

2、經(jīng)驗(yàn)利用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與估算方法，以及一位小數(shù)加、減法的過(guò)程，發(fā)展抽象概括與推理的實(shí)力。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展抽象思維。

4、在探究長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的過(guò)程中，進(jìn)行視察、試驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)。發(fā)展合情推理和演繹推理實(shí)力。

5、在探討求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法以及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)體的過(guò)程中，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

6、培育學(xué)生初步具有清楚地表達(dá)自己思索過(guò)程的實(shí)力。

四、解決問(wèn)題方面

1、能應(yīng)用在本冊(cè)教科書(shū)里學(xué)到的運(yùn)算學(xué)問(wèn)，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在理解面積含義及理解長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，主動(dòng)解決一些有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2、進(jìn)一步學(xué)會(huì)依據(jù)要解決的實(shí)際問(wèn)題到現(xiàn)實(shí)生活中收集和整理數(shù)據(jù)，能解決一些與平均數(shù)有關(guān)的簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)據(jù)的.重要性，增加統(tǒng)計(jì)觀念。

3、增加與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)，能主動(dòng)與同學(xué)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)溝通自己在解決問(wèn)題時(shí)的思索與所選用的方法。

4、在老師的指導(dǎo)下，能常常反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。能利用估計(jì)，推斷解決問(wèn)題結(jié)果的合理性。

五、實(shí)行措施：

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、開(kāi)放、平安的學(xué)習(xí)氛圍，從而拓展學(xué)生的思維點(diǎn)擊，學(xué)生的創(chuàng)新火花。

2、課堂上引入開(kāi)放性的例題，使學(xué)生在探究中促進(jìn)發(fā)散和求異思維的發(fā)展。

3、改革課堂教學(xué)的空間組織形式，采納問(wèn)題式教學(xué)與小組合作溝通等形式來(lái)揭示學(xué)問(wèn)的規(guī)律和解決問(wèn)題的方法，并在問(wèn)題與合作溝通中學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增加合作意識(shí)，提高溝通實(shí)力。

4、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

5、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生激勵(lì)他們主動(dòng)參與拓展練習(xí)，課堂上打算一些不同層次的練習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，發(fā)揮他們的潛力。

六、奮斗目標(biāo)

1、在老師的指導(dǎo)下能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、組合信息，發(fā)覺(jué)并提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2、在老師指導(dǎo)下，初步學(xué)習(xí)反思和評(píng)價(jià)。

3、在老師的激勵(lì)和指導(dǎo)下，能主動(dòng)地參與視察、操作、探究、溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的身邊的某些事物有新奇心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)感愛(ài)好，有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

4、在老師和同學(xué)的激勵(lì)幫助下，能克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，初步獲得勝利的體驗(yàn)，進(jìn)一步培育學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

5、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有條理地思索，把握數(shù)量之間的關(guān)系，培育合情推理實(shí)力和演繹推理實(shí)力。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作安排篇3

一、教材簡(jiǎn)析

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》是人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元。這節(jié)課是在教學(xué)完長(zhǎng)方形和正方形特征之后進(jìn)行教學(xué)的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。故此，本課的設(shè)計(jì)就以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線”，重視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在探究溝通中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)對(duì)象分析

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)空間與圖形”內(nèi)容的選取應(yīng)是“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！蔽覀儜?yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷和活動(dòng)閱歷，拓展幾何學(xué)習(xí)的背景。這就要求老師細(xì)心創(chuàng)設(shè)“激情”氛圍，讓學(xué)生懷著新奇所引起的理智上的振動(dòng)進(jìn)入認(rèn)知活動(dòng)方面的探究。為此我在本節(jié)課的起先，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際須要，對(duì)教材的呈現(xiàn)形式進(jìn)行了變更，創(chuàng)建性地創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)好玩的“龜兔賽跑“故事進(jìn)行導(dǎo)入，借助多媒體教學(xué)的直觀手段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，從而引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的導(dǎo)引下主動(dòng)探究，獲得學(xué)問(wèn)。

三、教學(xué)方法的特色

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“空間與圖形”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)是以圖形為載體，以培育觀念、幾何直覺(jué)、推理實(shí)力以及更好的相識(shí)和把握我們生存空間為目標(biāo)，不僅著眼于學(xué)生理解和駕馭一些必要幾何事實(shí)，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自主探究和合作溝通的過(guò)程，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法和情感。為此依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課我是以“問(wèn)題情景——建立模型——說(shuō)明、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)建的過(guò)程。呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的處理是以“視察、實(shí)際動(dòng)手操作、測(cè)量、計(jì)算、變換和簡(jiǎn)潔推理”為詳細(xì)方式。

四、教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

理解周長(zhǎng)的含義，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

(2)過(guò)程與方法：

通過(guò)對(duì)本課學(xué)問(wèn)的探究，培育學(xué)生初步的空間觀念，以及視察、動(dòng)手操作、比較和遷移的實(shí)力。

(3)情感與看法：

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在生活中的廣泛應(yīng)用，并滲透“相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

五、教學(xué)重點(diǎn)

理解周長(zhǎng)的含義，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

六、教學(xué)難點(diǎn)

理解周長(zhǎng)的含義及長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的算理，培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

七、教具、學(xué)具打算

電腦、實(shí)物展臺(tái)、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、度量長(zhǎng)度的工具(尺子、繩子和鉛筆)

八、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程教學(xué)

策略時(shí)間活動(dòng)

目的

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、故事導(dǎo)入，引出新課師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎?今日小老師就為大家?guī)?lái)了一個(gè)特別特別好玩的故事，你們想聽(tīng)嗎?

出示《龜兔再跑》的動(dòng)畫(huà)(圖1)——小白兔上次因?yàn)榘谅斀o了烏龜，始終都特別不服氣，所以今日要跟小烏龜再賽跑一次。但是這回裁判員小猴卻找了兩條這樣的路途圖。小白兔看了看后，生氣地說(shuō)：“這不公允,我跑的路途比烏龜長(zhǎng)!”(放大他們的路途圖，讓學(xué)生來(lái)推斷，猜一猜公允還是不公允。)學(xué)生觀看完視頻動(dòng)畫(huà)后，都起先揣測(cè)公允與不公允，并探討自己的依據(jù)。情境法、談話法5分鐘讓學(xué)生懷著新奇所引起的理智上的振動(dòng)進(jìn)入認(rèn)知活動(dòng)方面的探究

二、因勢(shì)利導(dǎo)，探析長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法(1)探析長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法師：同學(xué)們剛才都知道只要求出他們的周長(zhǎng)就可以證明公不公允了，但是現(xiàn)在關(guān)鍵是該如何“求周長(zhǎng)”呢(板書(shū)：周長(zhǎng))學(xué)生起先爭(zhēng)相探討，老師給與引導(dǎo)。師：要求周長(zhǎng)，首先要干什么呢?

生：量出長(zhǎng)和寬。

師：最少要量幾次就可以了

生：量?jī)纱?。只要量出一條長(zhǎng)和一條寬就可以了。

師：為什么呢?

生：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)是一樣長(zhǎng)的，兩條寬也是一樣長(zhǎng)的，所以只要量出兩條就可以知道另外兩條的長(zhǎng)度!

師：特別好，那么量了出來(lái)之后就該怎樣求呢?

生匯報(bào)，師板書(shū)總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，都必需要知道長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度。

(2)優(yōu)化長(zhǎng)方形的計(jì)算方法;

(3)利用所學(xué)學(xué)問(wèn)，巧解生活實(shí)例中的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)問(wèn)題。在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作，共同視察長(zhǎng)方形的特征，并探析長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。視察法、活動(dòng)法、探究法、發(fā)覺(jué)法8分鐘在探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的過(guò)程中，讓學(xué)生邊操作邊學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的特征和周長(zhǎng)等相關(guān)概念，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程教學(xué)時(shí)間活動(dòng)目的

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)策略

三、

按部就班，教學(xué)正方形周長(zhǎng)計(jì)算(1)探析長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法

師：同學(xué)們已經(jīng)駕馭了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法了，現(xiàn)在你手頭上有一張正方形的紙片，你們又可以把它的周長(zhǎng)求出來(lái)嗎?看一看誰(shuí)想到的方法多，誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便。

學(xué)生起先動(dòng)手操作，思索片刻后，匯報(bào)結(jié)果。

師：要求正方形的周長(zhǎng)，首先要干什么呢?

生：量出邊長(zhǎng)。

師：最少量多少條?

生：一條.

師：這么厲害?為什么量一條就可以了?

生：因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊都是相等的`。

師;哦，那么知道邊長(zhǎng)后，又該怎樣計(jì)算呢?

生1：可以把四條邊一條一條地加起來(lái)。

生2：可以用一條邊的長(zhǎng)度乘以四

(2)優(yōu)化正方形的計(jì)算方法;

(3)利用所學(xué)學(xué)問(wèn)，巧解生活實(shí)例中的正方形周長(zhǎng)問(wèn)題?？偨Y(jié)上一環(huán)節(jié)中探析對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，共同視察正方形的特征，并探析正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。視察法、活動(dòng)法、探究法、發(fā)覺(jué)法6分鐘在探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的過(guò)程中，讓學(xué)生邊操作邊學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的特征和周長(zhǎng)等相關(guān)概念，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并懂得借助以往的學(xué)習(xí)閱歷，學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)。

四、鞏固延長(zhǎng)，交替變換(1)引用實(shí)例，提升相識(shí)

學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的方法，對(duì)典型的長(zhǎng)方形與正方形已經(jīng)有了初步的理解相識(shí)，但對(duì)生活中一些比較特別的長(zhǎng)方形與正方形可能還會(huì)出現(xiàn)不太理解的狀況。因此，在此環(huán)節(jié)，我們可以再加入兩道如靠墻的長(zhǎng)方形或正方形菜地，要加圍欄，求圍欄長(zhǎng)度的練習(xí)題。

(2)首腦并用，敏捷變通

站在心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生認(rèn)知、理解、記憶學(xué)問(wèn)要點(diǎn)的途徑，主要分為從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)三大途徑，而觸覺(jué)的效果卻是最好的。因此在本節(jié)課，我將支配兩個(gè)用同樣大小的正方形紙片拼成正方形或長(zhǎng)方形的小組操作活動(dòng)。如：9個(gè)小正方形拼成一個(gè)正方形;用12個(gè)小正方形拼成不同的長(zhǎng)方形。學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，進(jìn)行猜想、探究、論證及匯報(bào)視察法、活動(dòng)法、探究法、發(fā)覺(jué)法10分鐘在本環(huán)節(jié)加入一些特別的生活實(shí)例以及實(shí)踐操作題，讓學(xué)生再次深化相識(shí)周長(zhǎng)的含義，提高周長(zhǎng)計(jì)算的相識(shí)和敏捷性。

五、情景持續(xù)，系統(tǒng)整理學(xué)問(wèn)(1)情景持續(xù)，全面回顧所學(xué)學(xué)問(wèn)

師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，現(xiàn)在可以幫助小白兔和小烏龜證明他們競(jìng)賽公不公允了嗎?

生：可以。

師：要證明他們的路途誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短，我們首先要怎樣呢?

生1：要量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

生2：還要量出正方形的邊長(zhǎng)。

師：好，現(xiàn)在我們已經(jīng)量出他們的長(zhǎng)度了，看一看誰(shuí)最快能證明出這競(jìng)賽原委公允還是不公允。引導(dǎo)學(xué)生分別求出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，并進(jìn)行比較。

(2)情景結(jié)束，深化學(xué)習(xí)所學(xué)學(xué)問(wèn)

師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的共同努力，我們可以清晰地證明他們競(jìng)賽的路途是?

生：公允的!

師：路途一樣，假如小白兔不再傲慢，你們猜是誰(shuí)會(huì)勝出呢?

生：小白兔!

師：對(duì)了，這回小白兔很仔細(xì)對(duì)待這次競(jìng)賽，所以經(jīng)過(guò)他的努力下，最終贏得了這次競(jìng)賽。你看，小白兔已經(jīng)站在最高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上了，我們掌聲激勵(lì)小白兔，好嗎?

(上課前猜對(duì)競(jìng)賽公允的同學(xué)歡呼雀躍!)

師：小白兔經(jīng)過(guò)自己的努力，最終贏回屬于他的榮譽(yù)，同學(xué)也要向小白兔一樣不斷努力，爭(zhēng)取有更好的成果哦!

師：老師在視察這個(gè)頒獎(jiǎng)臺(tái)的時(shí)候，老師也看到了一個(gè)很奇異的數(shù)學(xué)問(wèn)題想考一考大家，看哪位同學(xué)能答得出來(lái)——頒獎(jiǎng)臺(tái)的一個(gè)側(cè)面，是一個(gè)不規(guī)則的圖形，只知道了一條邊的長(zhǎng)度是60厘米，另一條邊的長(zhǎng)度是40厘米，你們能知道整個(gè)側(cè)面這么多條邊的總長(zhǎng)度嗎?

學(xué)生小組合作探討，并匯報(bào)狀況!老師加以引導(dǎo)，指出只要把凹下去的兩條邊拉出來(lái)，就變成一個(gè)長(zhǎng)方形了，很簡(jiǎn)單就可以算出總長(zhǎng)度來(lái)了。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，幫助小白兔和小烏龜證明競(jìng)賽的公允性，并讓小白兔贏得了成功，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與作用。最終，還通過(guò)求頒獎(jiǎng)臺(tái)的側(cè)面周長(zhǎng)，持續(xù)了對(duì)不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。情境法、活動(dòng)法、視察法、探究法9分鐘本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，與上課前的導(dǎo)入前后呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)用故事為導(dǎo)線，貫穿整一節(jié)課的理念。讓學(xué)生在一種生動(dòng)好玩的濃郁氛圍中，全程投入，輕輕松松、愉開(kāi)心快地“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，把這節(jié)課所要駕馭的學(xué)問(wèn)都進(jìn)行了回顧，并通過(guò)“頒獎(jiǎng)臺(tái)”側(cè)面周長(zhǎng)的計(jì)算，提高學(xué)生解決周長(zhǎng)問(wèn)題的敏捷性!

六、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今日我們輕輕松松地上完這節(jié)課了，你們覺(jué)得快樂(lè)嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)，這節(jié)課你有什么收獲和感受嗎?

生1、駕馭了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

生2、幫助了小白兔贏了競(jìng)賽。

生3、感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用。學(xué)生和老師相互溝通，暢談感受和收獲。情境法、談話法2分鐘進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感的發(fā)展以及對(duì)數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系等相識(shí)。

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法時(shí)間活動(dòng)目的

七、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作安排篇4

一、班級(jí)學(xué)生狀況分析

我兩個(gè)班共有學(xué)生80人，其中男生41人，女生39人。學(xué)生分布比較散，有路口的、也有中塘那邊等，部分學(xué)生家離學(xué)校較遠(yuǎn)。依據(jù)上學(xué)期成果檢測(cè)狀況分析，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭較好，平均分達(dá)80.6分，但仍有部分學(xué)生成果不夠志向，其緣由主要是父母工作比較忙，顧不上孩子的學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有心思管理。學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)常常性的不完成。因此，本學(xué)期加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)訓(xùn)練以外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別課外輔導(dǎo)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，力爭(zhēng)使學(xué)生的整體素養(yǎng)得到提高。

二、教材分析

本冊(cè)教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：位置與方向;除數(shù)是一位數(shù)的除法;統(tǒng)計(jì);年、月、日;兩位數(shù)乘兩位數(shù);面積;小數(shù)的初步相識(shí);解決問(wèn)題;數(shù)學(xué)廣角。

(1)數(shù)與計(jì)算方面的

本冊(cè)教材支配的數(shù)與計(jì)算方面的內(nèi)容主要有“除數(shù)是一位數(shù)的除法”、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“小數(shù)的初步相識(shí)”三個(gè)單元。細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)依次，加大教學(xué)步伐，留給學(xué)生更大的探究和思索空間。不出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算學(xué)問(wèn)和閱歷，讓學(xué)生在自主探究中獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解。將計(jì)算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，進(jìn)一步相識(shí)計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，逐步形成——面對(duì)詳細(xì)問(wèn)題，先確定是否須要計(jì)算，再選擇合適的計(jì)算方法(口算、估算、筆算等)，最終應(yīng)用計(jì)算達(dá)到解決問(wèn)題的目的——這樣一種思維方法

(2)空間與圖形方面的

本冊(cè)教材支配的空間與圖形方面的內(nèi)容主要有“位置與方向”、“面積”兩個(gè)單元。

(3)量的計(jì)量方面的

本冊(cè)教材進(jìn)一步擴(kuò)大了計(jì)量的學(xué)問(wèn)范圍，除了面積(地積)單位的相識(shí)外，還支配了相識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。

(4)統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)方面的

在這一冊(cè)中，教材一方面留意利用已有的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)——了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，介紹平均數(shù)的概念以及求平均數(shù)的方法;另一方面留意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。

(5)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面的

本冊(cè)教材支配用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面的內(nèi)容，主要有兩個(gè)單元。一個(gè)是“解決問(wèn)題”單元，特地教學(xué)解決用所學(xué)的乘、除法學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題——連乘和連除計(jì)算的問(wèn)題;另一個(gè)是“數(shù)學(xué)廣角”單元，這一單元引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察、揣測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，培育學(xué)生視察、分析及推理的實(shí)力，培育他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的愛(ài)好和發(fā)覺(jué)、觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

(6)實(shí)踐方面的

本冊(cè)教材支配了“年歷制作”和“設(shè)計(jì)校內(nèi)”兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

2、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

3、初步相識(shí)簡(jiǎn)潔的小數(shù)(小數(shù)部分不超過(guò)兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，初步相識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

4、相識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向;會(huì)看簡(jiǎn)潔的路途圖，能描述行走的'路途。

5、相識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并相識(shí)面積單位，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的單位換算;駕馭長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

6、相識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;知道各月以及全年的天數(shù);知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析;了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù);進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8、經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。

9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成視察、分析及推理的實(shí)力。

10、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

11、養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)，書(shū)寫(xiě)整齊的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)措施

1、數(shù)與計(jì)算的教學(xué)，要算用結(jié)合，注意培育學(xué)生敏捷的計(jì)算實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2、空間與圖形的教學(xué)，要注意實(shí)踐與探究，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)作用的相識(shí)，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

4、要加強(qiáng)解決問(wèn)題實(shí)力的教學(xué)，培育學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力，有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維實(shí)力。

5、要把情感、看法、價(jià)值觀的培育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

五、學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

1、上課時(shí)多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程，多用激勵(lì)的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們。

2、利用課余時(shí)間為他們補(bǔ)缺補(bǔ)差。

3、作業(yè)和試卷當(dāng)面批改。

六、教學(xué)重難點(diǎn)

除數(shù)是一位數(shù)的除法;兩位數(shù)乘兩位數(shù);面積以及簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

七、教學(xué)中須要打算的教具和學(xué)具

計(jì)數(shù)器、小棒、簡(jiǎn)易的指南針、年歷卡、24時(shí)計(jì)時(shí)法的鐘面模型、面積單位卡片、簡(jiǎn)易天同等。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作安排篇5

一、學(xué)情分析：

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都不強(qiáng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，須要在老師的督促下才能仔細(xì)聽(tīng)講，完成作業(yè)；有個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)有些吃力，并且不能按時(shí)完成作業(yè)，須要老師多加指導(dǎo)。

二、教材分析：

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的