2023年部編版富饒的西沙群島教學反思（通用篇）

2023年部編版富饒的西沙群島教學反思（通用篇）部編版富裕的西沙群島教學反思篇1

《富裕的西沙群島》這篇課文從海水、海底、海灘、海島四個方面對我們呈現(xiàn)了西沙群島的美景。課文的重點是是要使學生了解西沙群島是個風景美麗，物產(chǎn)豐富的可愛的地方，要激發(fā)學生酷愛祖國的思想感情。

對絕大多數(shù)孩子來說，西沙是個遙遠、模糊、神奇的地方。如何讓三年級的小學生也走近西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話呢？我認為要充分發(fā)揮多媒體的視覺效果，在指導學生閱讀西沙群島圖片的同時，進行文字介紹，幫助學生建構起對西沙群島感知相識，讓學生在老師的指導下自主學習自己感愛好的內(nèi)容，增加感性相識。在教學中，我通過電腦課件，先讓學生觀賞海水的奇異，學生特別感愛好，都看的非常仔細和投入，激發(fā)了學生的學習熱忱?？赐旰笏麄兡艽竽懓l(fā)表自己的感想。接著讓學生看海底的各種物產(chǎn)，特別形象直觀，學生如同身臨其境，感受深，有話可講。多次在結合多媒體演示的幫助下，讓學生在視覺上提前感知到了事物的特征，幫助學生理解的更透徹、更全面。然后再通過各種形式的朗讀，讓學生體會和感受文章語言的精練和美麗，從而感受西沙群島的美。在此基礎上又引導學生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。

本節(jié)課還是存在不少問題：

1、一節(jié)課，著重處理了“海底”這一段，學生能夠背誦，能夠理解，也了解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙群島的富裕不僅僅體現(xiàn)在“海底”一個片段上。所以，留給學生感悟其它方面的時間還是顯得少了。

2、由于這篇課文的篇幅較長，學生的預習不夠充分，個別讀音還不精確。只有指導學生做好課前預習，課堂上才能有的放矢。

3、雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，很多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上被當成一種形式。

4、雖然平常特別注意學生自信的培育，但大部分學生還是不夠自信，不敢或者說不愿談自己的想法。

5、朗讀指導的還不到位。應加強平常課堂的指導朗讀訓練。

部編版富裕的西沙群島教學反思篇2

《富裕的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的漂亮富裕，表達了作者對西沙群島的酷愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的依次詳細介紹西沙群島的風景美麗和物產(chǎn)豐富。寫海面主要通過顏色的改變來表現(xiàn)海水的漂亮；海底主要寫水產(chǎn)資源，突出其富裕。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威猛的大龍蝦；魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的“千姿百態(tài)”和海龜?shù)摹昂拼蟆?、“好玩”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙群島的確是“鳥的天下”，進一步表現(xiàn)西沙群島的富?？蓯?。最終寫西沙群島將會建設得更加漂亮和富裕。

本節(jié)課是其次課時，我以一個大問題貫穿全文，就是圍繞中心句“那里風景美麗，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方?！备惺芪魃橙簫u的風景美麗和物產(chǎn)豐富。先讓孩子自主學習，然后同桌溝通自己找到的表現(xiàn)西沙群島風景美麗，物產(chǎn)豐富的句子。最終全班溝通，溝通的時候，根據(jù)海面、海底、海灘、海島的依次讓孩子們介紹，介紹的時候，引導孩子讀句子、抓關鍵詞、談體會、再讀句子。在讀中感受風景美麗和物產(chǎn)豐富。

在教學本課時我充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，將信息技術與我們的語文教學進行充分的整合。在讀文感受時讓學生觀賞形聲同步的課文多媒體課件，視聽結合，眼界大開。原本對西沙群島模模糊糊的相識一下子變得清楚明朗起來，心中也油然升騰起對西沙群島劇烈的探究欲望。這樣，抽象的事物詳細了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果特別好。如在第四自然段魚的教學中，由于生活閱歷和生活環(huán)境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性相識。借助圖片和視頻馬上將學生引入一個全新的世界，一條條五彩繽紛的魚在眼前游動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界。

教學時我選擇海面和海底為重點，多種形式讀，借助圖片和視頻更加直觀的感受海面的五花八門和海底豐富的物產(chǎn)，海灘和海島相對用時較少。

本課也有許多不足之處，由于驚慌的心情，講完海面時沒有轉到中心句上，那里風景美麗，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。這句話遺忘說了。老師表揚性的話語不夠豐富，還須要加強教化機靈。最終結束的有點倉促，沒有進行拓展，播放一些祖國風光圖。

或許效果更好。個別學生回答問題不夠主動，有些孩子一節(jié)課始終都沒有舉手發(fā)言。這須要老師在以后的教學中更加關注孩子的主動主動性。

部編版富裕的西沙群島教學反思篇3

這篇精讀課文，語言美麗，用詞精確生動，學生喜愛讀，課文內(nèi)容簡單理解。在此基礎上，本課的學習目標是了解課文總分總的結構，學會抓關鍵詞句理解文章內(nèi)容。在上完課以及聽了其他老師的點評之后，我對我的課堂教學做出了以下思索：

一起先先用闖關的方式讓學生找出文章的中心句，也就是第一自然段中的一句話，再聯(lián)系最終一自然段來引出首尾呼應，并點明文章是“總——分——總”的結構。接著詳細介紹海底世界的生物，在第三段中珊瑚，海參、大龍蝦這三種生物主要是抓住其中的關鍵詞去指導朗讀，在讀中感受。在講解第四段時，先讓學生們找到關于魚多的詞語，學生能很快找到，其中重點點出“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這句話是運用夸張的修辭方法。再讓師生協(xié)作去朗讀關于魚美的句子。最終引出本段第一句話“魚成群結隊地在珊瑚叢中游來游去，好看極了”，利用中心句讓學生理解先總寫后分寫的方式。從整個課堂的狀況來說看，基本完成了本節(jié)課的教學目標。

但是，一節(jié)課下來，假如讓我用四個字來總結的話，就是“華而不實”，問題拋出去以后多是蜻蜓點水，并未深化思索，而學生也并不能真正學到東西。比如說從一起先的點明“總——分——總”的結構時，只是一帶而過，假如此時可以讓學生劃分段落，并告知學生第一段有總領全文，引起下文的作用，而最終則有總結全文，升華主題的作用，信任學生對這種結構會有更深的理解。另外在講解魚多的時候，可以聯(lián)系上一段落中“到處都是”、“各種各樣”等詞語，再適當積累一些其他關于數(shù)量多的詞語“數(shù)不勝數(shù)”、“不計其數(shù)”等，對于“多”一詞有著更深的相識，也能夠幫助學生更好地理解西沙群島的物產(chǎn)豐富。讓我印象尤為深刻的是在講解珊瑚還有可能像什么時，學生的回答沒有達到我的預期使我感到慌亂，后來聽取其他老師的看法后，明白了作為老師更多的是學會引導學生，此時就可以從珊瑚的顏色或者形態(tài)去視察，去想象，找到自己想要的答案。

教學，教學，我們不僅是教，更是學。人們常說“聽君一席話，勝讀十年書”，課堂可以讓我們積累閱歷，但在課后的溝通探討教學中，更讓我明白了自己的不足與改進措施，真正做到“在教中學”。

部編版富裕的西沙群島教學反思篇4

《富裕的西沙群島》是一篇寫景的精讀課文。這篇文章通過介紹西沙群島的地理位置和它的漂亮富裕，表達了作者對西沙群島的酷愛之情。全文圍繞題眼“漂亮、富?！本`開，行文思路條理清楚、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且詳細,所以教學這篇課文除了讓學生感受語言文字的美麗外，還應當激勵學生學習段落的寫法。特殊是描寫魚的一段，結構、句式都是孩子們寫作的典范。我在預設這節(jié)課時，針對三年級孩子的特點主要從兩方面去思索：第一，突出“美”字。這篇課文的一個特點是用美麗的語言描寫了漂亮的景象，是學生積累語言的好素材。所以我在教學中采納了多媒體教學，在ipad中設置了許多珊瑚和魚兒的圖片，使學生在情境美之中學習語言美。

其次，突出“練”字。三年級是作文的起步階段，針對我班學生作文不詳細、事情敘述不清晰等狀況，結合本組課文的訓練重點“重視語言的積累”，我又設計了第三課時，重點是積累語段和仿課文寫片段，目的是通過加強有感情的朗讀和背誦指導，讓學生主動記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語言落在實處，自覺養(yǎng)成積累語言的習慣。另外是通過創(chuàng)設語言運用的情境，引導學生把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動中進行重組,引導學生圍繞一句話把內(nèi)容說清晰、說詳細。這是對教材內(nèi)容的一種拓展，是對語言學習的一種發(fā)展，讓學生在課內(nèi)學到方法，讓他們在離開了課堂、離開了老師、離開了教材，也能夠自己去發(fā)展學習。

引導學生圍繞一句話把句子寫詳細、寫清晰，我主要抓住第三和第五自然段進行教學。

(1)第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”分別列舉了氣鼓魚和飛虎魚等說明白海底魚兒數(shù)量多，魚姿美。

(2)“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話，假如把它當作中心句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就詳細了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。

教學不足：

1、開頭的導入不夠敏捷。總想快速把學生引入到教學的軌跡上來。結果，學生的思維有偏差時，有些急躁。后來為了顯示教學設計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急迫。

2、在教學設計時，預設課堂的容量較大，視頻和最終的練習題沒有時間做，講課中假如多抽出時間重點體驗學習課文的第三段和第五段，孩子們對語言文字的理解感悟會更加到位。

3、對課文其次和第六自然段的分析不夠細致，引導不夠到位，學生對課文的寫作方法理解不是很透徹，未能將學生置于主體地位，老師的主控意識過強，老師出示的自學要求沒有將學生置于主體地方來對待，學生沒有質疑問難的機會，沒有自主的機會。綜觀課堂主體部分的教學設計，傳統(tǒng)的師生關系依舊沒有得到調整與轉變，全部問題都是老師設計的，老師的“主導”痕跡還是比較多的。

4、老師對學生的評價語言過于貧乏，以后應當加強學習，豐富評價語言。

通過這次教學實踐，我充分地相識到自己還應接著加強教化理論的學習，鉆研教學方法，潛心搞好教學探討，努力提高駕馭課堂的實力，使自己的教學水平百尺竿頭，更進一步。

部編版富裕的西沙群島教學反思篇5

《富裕的西沙群島》一課的教學，自己在感受了“技窮”的慚愧和“實踐”的重要之余，也生出了“再做一次”的準備，終歸“有效參加課堂教學活動”的探討是以課堂教學為根基的，沒有教學實踐就沒有發(fā)言權和探討權，何況“反思”應當就是持續(xù)不斷的。不說空話，實說《富裕的西沙群島》教學后的“一憾”與“一得”：

一憾——自己的設計本意是在“引導學生以數(shù)據(jù)統(tǒng)計的形式，感性地相識到西沙群島物產(chǎn)之‘多’”的基礎上，再進一步地感悟西沙的“富裕”更有“秀麗”、“奇趣”之意。然而，這種深究式的思維操作設計，盡管有其邏輯的合理性，卻還是禁錮了孩子們的主體作用。因為這種設計太自我，老師的邏輯設計痕跡還是太重，太濃。這是課后反思了好長一段時間，才相識到的。也就是說，老師的設計再縝密，再邏輯，也終究是“設計”，終究是老師的主觀意志。而我們的教學對象是學生，他們的意志、他們的需求、他們的認知方式、他們的發(fā)展走向原委是什么，這才是我們設計的起點。對三年級上學期的孩子來說，詳細可感的認知方式才是主要的學習方式，這時期的孩子以感性思維見長，設計課堂上外顯化的學生認知活動，比結構內(nèi)隱性的思維操作流程更重要。也就是說，這一階段的孩子也應是“行動探討者”，而不是“理性思辨者”。而自己還一味排斥“課件”，這本身更是避“長”揚“短”。因此，自我評價，這節(jié)課自己的設計最大的敗筆是——過于邏輯，過于“高年級段”化。假如教學時干脆放手讓學生合作，甚至獨立完成“多”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，而把朗讀訓練后移至“美”的感悟之后，或許會好一些。

一得——不虛心地說，這次反思課也并非一無所取，因為自己的一個嘗試得到了老師們的認同。始終以為對“參加課堂教學”有效性的認定，不等同于對一節(jié)課教學效果的估測，它還應當有新的內(nèi)涵。只是自己對此也是很模糊的一種意識，只覺得“有效性”應涵蓋學生的語文生活。這次反思課上，嘗試以文本為起點，引發(fā)學生對課外閱讀的關注，起初只是想說明資料的搜集并非單指課前，也可以課中或課后進行，它能使學生的課外閱讀更具有方向性和訓練性，后來讀了一篇文章，題目叫《用好書美文釀造精神的“底兒”》，突然又意識到，我們應把“有效”看的更遠些，即應關注學生參加課堂教學活動的“遠效性”，我們不能急功近利地單純地從一節(jié)課的課堂氣氛、課堂密度、課堂容量等方面去評價老師或學生的課堂表現(xiàn)，更應關注學生在有了這節(jié)課的經(jīng)驗之后，所形成的成長走向，也就是在關注“即時效果”的同時，更應關注“遠景效果”。拿《用好書美文釀造精神的“底兒”》這篇文章，把我的設計“美化”了些，牽強算做“一得”吧！

部編版富裕的西沙群島教學反思篇6

在本次的優(yōu)質課中，我上了《富裕的西沙群島》這一課的其次課時。在這節(jié)課中，我自認為做得比較好的方面有：

1、以直觀的圖片結合抽象的課文。西沙群島是多么遙遠的地方，學生都沒去過，甚至沒聽說過。他們根本不知道西沙群島在哪里。我通過在網(wǎng)上搜尋到的，課文中提到的物產(chǎn)用課件呈現(xiàn)在學生面前，讓他們有一個直觀的相識，對他們學習課文有很大的幫助。

2、以讀代講。在上課的過程中，我有意識地讓學生多讀。讓他們在讀中悟，在讀中思索。但又不能為了讀而讀，讀要有目的。所以，我用了許多的方法去讓他們讀。比如，我在講讀海底部分時，我每出示一個物產(chǎn)，就讓他們立即找出有關的句子讀。這樣既讓他們相識這種物產(chǎn)，也培育了他們的語感。

3、海量閱讀進課堂。我在上這節(jié)課，還擠出一些時間讓他們閱讀了《漂亮富裕的南?！罚黾铀麄兊拈喿x量。

但是，我覺得這節(jié)課還是存在著一些不足的地方。

1、在講讀課文的過程中，雖然有意識到不要講太多，但還是有一些地方分析過度，生怕哪個地主漏講了，會耽擱學生一輩子。

2、在海量閱讀進課堂中，所給學生閱讀的時間還不夠，下次假如再上這節(jié)課的話，會擠出更多的時間給他們閱讀。

3、有個別地方引導不夠，或者說所提的問題不到位。例如，我在講讀魚的部分，我問：你們從哪兒看出魚的美呢？當學生找錯了之后，沒有更好地引導，學生總答不上來。

4、在上課前，我已經(jīng)有這樣的意識，盡量提少一點問題，但不知道是不是已經(jīng)習慣了，還是向學生提了不少的問題。這些存在的不足，我在以后的課堂中，肯定會加以改正。

部編版富裕的西沙群島教學反思篇7

過去一周孩子們學習的課文，都是關于酷愛祖國大好河山的內(nèi)容。通過對單元導讀的了解，這一單元主要有兩個教學目標：一、通過對課文的學習，知道什么是關鍵句和它在閱讀理解上的作用；二、習作要嘗試圍繞一個意思來寫。

以《富裕的西沙群島》為例，它是本單元的第一篇文章，課文里的用詞特別美麗，生動，顯明。作者根據(jù)海水，海底的生物，海島上的鳥的依次來說明西沙群島的風景美麗，物產(chǎn)豐富，表達了作者對祖國大好河山的酷愛。本課的重難點是通過對課文的學習，讓學生了解我國西沙群島風光的漂亮及物產(chǎn)的豐富，學習美麗的句子，積累好詞佳句。

下面我重點說一下本課的不足與改進措施。

在備課時，我把重點都放在了講解課文本身，而極大程度上忽視了對孩子們寫作實力的培育，比如課后題最終一題：挑一張最感愛好的照片來介紹西沙群島。此處應當留一個小練筆來考驗學生對本課的駕馭狀況以及他們的語言輸出實力，但因為一些緣由沒有剛好布置，也就沒有給他們一個自由感受與發(fā)揮的空間。在講完課文之后，為了孩子們能夠直觀感受到西沙群島的美，我給他們播放了很多西沙群島的照片，引起他們的一陣驚羨，假如適時引入課后題，用文字描述這些圖片，信任孩子們肯定會有感而發(fā)。

在講課過程中，我也存在一些失誤。比如在講第四段關于西沙群島的魚的內(nèi)容時，作者根據(jù)總-分-總的結構，條理清楚地向我們說明白西沙群島的魚的外形，此處我應當帶領學生齊讀本段，再根據(jù)本段進行仿寫，這樣學生就能夠在朗讀中積累佳句，在仿寫中提升寫作水平。

改進措施：

1、仔細研讀單元主題，把主題落實到每一課的教學目標當中去

2、課前把握好每一環(huán)節(jié)所需的時間

3、課上多創(chuàng)建機會讓學生發(fā)表見解，終歸學生才是課堂的主體，我們要還學生們一個鮮活的課堂。

部編版富裕的西沙群島教學反思篇8

上周我們班學習了《富裕的西沙群島》這篇文章，它是一篇精讀課文，作者運用了美麗的語言文字把祖國南海上的這顆明珠寫得可愛動人。

在這篇課文，作者根據(jù)總分總的寫作方法，先總寫西沙群島的地理位置及其重要性，再分別按海面、海底、海灘、海島的依次詳細描寫西沙群島，最終總結西沙群島是我們祖祖輩輩生活的地方，必將隨著祖國的建設事業(yè)變得更加漂亮、可愛。

在教學時我注意以學生為主體，讓學生在讀中感受西沙群島的漂亮與富裕。先自讀課文找出文中描寫了西沙群島的哪些地方；學習第一自然段，感悟西沙群島風景美麗，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方；精講課文其次自然段，學習西沙群島的海水，理解海水的色調與海底的地形有關。學生自學第3到6自然段，找出每段的中心句，并勾畫出自己喜愛的地方。學習第七自然段，總結富裕的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長的地方。隨著祖國建設事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島必將變得更加漂亮，更加富裕。聯(lián)系第一自然段，點明第七自然段起到首尾呼應的作用。

我認為這節(jié)課還有些不足：

1、在課堂。上未能完全放手讓孩子去自由學習，孩子的活動時間少。

2、課堂氛圍不夠，學生的主動不高。

3、老師自身的情感未能完全調動起來?？傊谝院蟮慕虒W活動中我將主動改進，做到更好。

部編版富裕的西沙群島教學反思篇9

葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的味道辨出來。”如何在讀中把西沙群島美的味道讀出來呢？我主要從以下幾個方面進行：

一、自由讀，充分醞釀情感。

上課伊始，我讓學生充分朗讀，自由體會，自由遨游漂亮的西沙群島。讓學生在讀中了解文本。果真，短短的幾分鐘自由讀，給學生以充分醞釀的時間。你看，有的學生讀得搖頭晃腦，有的學生讀得如同游客般神往，有的學生讀得入情入境，更有的學生似乎當了一回導游……到我提問的時候，學生已完全走進了文本。我提的第一個問題是：“課文是從哪些地方可以看出西沙群島的富裕和漂亮的？”學生也許的內(nèi)容已經(jīng)明晰了，而且回答各不相同，尖子生還用自己的話回答。例如：

1、西沙群島的海水很特殊，你看，深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的，吸引的很多游人的目光。

2、西沙群島的為什么顏色各不相同呢？哦，原來都是海底犯的錯，海底凹凸不平，海水有深有淺，從海面上看，色調就不同了。

3、西沙群島美在珊瑚，美在魚兒，美在貝殼，美在海島。

4、西沙群島的鳥是一寶……這是自由讀的好處，既醞釀了情感，又感知了文本。

二、默讀，整理思索。

無聲的朗讀(默讀)有助于人的思索。讓學生默讀，就是讓學生在讀的過程中整理思索。整理出有價值的問題，然后進行思索，最終得出結論。這是讓學生走進文本，與文本對話的極好機會。所以在實際教學中，要抓住默讀的機會，多讓學生默讀。在《富裕的西沙群島》的教學中，我讓學生默讀描寫魚那部分的內(nèi)容，邊讀邊想：魚有哪些樣子，除了這些樣子外，還有哪些樣子？學生在默讀時，足足花了六分鐘，其實讀這部分內(nèi)容只需花一到兩分鐘，但學生卻花了六分鐘，為什么呢？因為學生須要時間思索?；肆昼姡玫降氖浅搅昼姷男Ч?。你看：

1、還有的像打醉拳，搖搖擺擺的；

2、還有的像一朵朵的花朵，五彩繽紛的；

3、我這是圣誕樹，魚的尾巴就像樹葉，一擺一擺的；

4、我的是旅游帽，帽的邊是魚的眼睛，帽的身子就是魚的身子……假如老師花六分鐘向學生講解，能使學生產(chǎn)生如此奇妙的想象嗎？可見，默讀是無聲的，但效果卻在不言中。

三、互讀，溝通提高。

互讀分為生生互讀和師生互讀兩種。生生互讀，能讓學生在溝通中提高。教學中，我讓學生小組讀一讀海水那一段。學生讀有差異，但讀中有提高。就把鏡頭瞄向劉穎思這一組吧！先是張文杰讀，他的朗讀實在不敢恭維，感情不到位倒也寬恕，但是字音不準，真讓人悲觀！見怪不怪；接下來是黃健城讀，不錯，音準，還有感情；到鄒芷晴的時候，聲音太小了；到劉穎思讀，聽者是一種享受，她的聲音清楚，咬字精確，感情到位。聽完了，讓四個孩子自由練讀，隨后再讀一次，效果迥然不同：張文杰字音不準的毛病基本改正，原來他在聽的過程中把自己讀錯的音偷偷的訂正了；其他的三個學生也有不同程度的提高。原來他們在練讀的過程中把別人的優(yōu)點順手拈來，填補了自己的空缺。這就是互讀，學生們喜愛的讀書方式。

總之，在讀的過程中，或許會遇到這樣那樣的問題，如學生讀得沒有自己想象的完備，又或者學生讀的字音不正確，但讀能讓學生醞釀情感、思索、溝通提高等。所以課中有讀，學生足矣！

部編版富裕的西沙群島教學反思篇10

《富裕的西沙群島》是本冊第五的一篇精讀課文，它介紹了西沙群島的地理位置和它漂亮富裕。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的依次詳細介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)。

本課我分為兩個課時完成。第一課時的教學目標是識字、寫字，正確讀寫字詞，有感情地朗讀課文，并學習用抓中心句的方式概括課文主要內(nèi)容，學習風景美麗這一自然段。其次課時讓學生通過重點詞語和句子讓學生體會西沙群島的物產(chǎn)豐富，并學習運用這種方式來描寫菊花。

這是我的第一次青年老師匯報課，在楊老師的`指導下，我確定了教學思路：緊抓一條主線，貫穿全課；邊扶邊放，培育學生自主學習的實力；精講多讀，在讀中感悟升華。又經(jīng)過多次試講，我仔細分析實際講課中遇到的問題，不斷修改教案。

在第一課時教學中，我先讓學生通過地圖相識西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質疑，從而理出“西沙群島是怎樣富裕的？”，讓學生帶著問題讀課文。通過檢測學生在預習時認讀詞語的效果，正音，鞏固。然后由問題“讀了課文，你覺得西沙群島是個怎樣的地方？”從而引出本文的中心句“哪兒風景美麗，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。”圍繞這一句學習課文，著重學習其次段。其次段主要是寫西沙群島風景美麗的，我主要采納通過讓學生朗讀，通過穿插圖片讓學生充分體會“五花八門”和“奇麗無比”兩個詞語，不斷感悟再讀的方式進行學習。

其次課時我通過“課文中哪些語句體現(xiàn)了西沙群島的物產(chǎn)豐富”這個問題引導學生理解關鍵詞語和句子，最終又通過描寫菊花，把本課學會的詞句學以致用。

現(xiàn)反思其次課時教學，我個人感覺整節(jié)課教學思路比較明確，要教給學生什么學問，要培育學生什么實力，都體現(xiàn)得比較突出，教學各環(huán)節(jié)過度也比較自然。在進行三至六自然段學習時，我通過讓學生觀賞圖片，理解課文內(nèi)容，感受這種西沙群島的物產(chǎn)豐富，特殊是進行第四自然段教學時，我還通過指名讀和一分鐘速記，讓學生在讀中感悟魚的種類多、數(shù)量多，同時也激發(fā)了學生的學習熱忱。而三至六自然段除了指名讀外，我還支配了齊讀、師生合作朗讀，讓每個孩子都參加其中。學習完課文，我又出示收尾自然段，讓孩子理解課文結構和寫法。此外，本節(jié)課的最終一個環(huán)節(jié)，我設計了生活場景，通過圖片，讓孩子描寫生活中見過的菊花，學生學以致用，達到了課堂預期效果。

然而由于閱歷尚淺，不足之處也是許多。通過聽課領導和老師們的指引，我將須要改進的地方總結為以下幾點。

第一，老師語言的感染力不夠。領導和老師們在聽了我的課之后指出，我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識到這一點，在整堂課的教學中，我的語言缺乏激情。也正因為如此，學生的課堂主動性并不是很高。于永正給新老師的20條建議中提到一旦進入課堂，老師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學中，只有自己的感情充足了，才能感染學生，調動其主動性。

其次，最終關于寫話練習，當引導孩子們可以用哪個詞語描寫這些花時，孩子的運用實力讓我有些措手不及，我沒有適時引導孩子們運用“總起句——分句”寫菊花，也真的還是因為自己太年輕，閱歷不足，缺少教化機靈，今后還是要多多歷練。

通過這次青年老師匯報課，我向其他老師學到不少東西，也看到了自己的不足。而在大家為我評課之后，我明確了自己努力的方向。希望我通過自己的努力，讓自己不斷進步，不斷提升，也能帶給學生更精彩的課，使他們能有更好的發(fā)展。

部編版富裕的西沙群島教學反思篇11

《富裕的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、詳細、形象的語言寫出了西沙群島是個風景美麗、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學生酷愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特殊在當前，更是對學生進行“酷愛藍色國土”教化的好教材。

本文思路條理清楚、結構嚴謹，語句美麗。文章圍繞“那里風景美麗，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方”綻開，課文從“海水、海底、海灘、海島”四個部分綻開來敘述西沙群島的漂亮與富裕。首先由風景美麗的幻燈片入手，激發(fā)孩子的愛好，然后以導游的身份帶領孩子們進入課文，自然并且吸引孩子的留意力。

比方，是本課用得最多的修辭。教學比方句不能只滿意認得什么像什么，而要引導學生精確地相識比方義，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角?！北倔w與喻體的相像點是形態(tài)，而把“西沙群島”比方成“南大門”，本體與喻體的相像點是意義和作用。在教學比方句時，引入大量的珊瑚圖片，美麗直觀，孩子們的留意力很快就集中到了一點，在表達說話的時候，孩子們的依據(jù)圖片想象表達的比方句真的很生動，讓人禁不住感嘆，真的是“沒有做不到的，只有想不到的”。

“西沙群島一帶海水五花八門，奇麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交織著?！薄拔魃橙簫u一帶海水五花八門，奇麗無比”是孩子們的思維里無法想象的世界，問題雖然回答的很精確，但禮節(jié)起來很困難，此時，我順勢播放幻燈片，出示了陽光照耀下不同角度海水的顏色，既理解了課文，又觀賞了美景，最終還吸引了學生的留意力，真是一石三鳥。

運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意?！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數(shù)量的多。同時，要告知學生，夸張要留意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導敏捷遷移，切不行只滿意于機械的仿照。

在學文時，我讓男生讀第一自然段，女生再讀最終的自然段，同學們一下子明白了，作者的寫作方法，我在課堂上用“頭、身子、尾”來說明“總、分、總”的寫作方法。“授之以漁”，讓學生舉一反三方可駕馭，因此課堂上激勵學生想象寫哪些作文可以用這種方式，有的學生說在人物的時候可以用“總、分、總”的寫作方式……

教學任務完成了，但是留下的思索卻是許多，例如最終的前后呼應的寫作方法，孩子們以前并沒有見過，而在備課時見沒有見過這種方法，沒有備透，導致事務匆忙，孩子們對這種方法了解不是很清晰，運用起來有困難。

部編版富裕的西沙群島教學反思篇12

《富裕的西沙群島》人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文，該組課文專題為“壯美的祖國山河”。課文主旨是讓學生了解西沙群島是個風景美麗、物產(chǎn)豐富的地方，意在激發(fā)學生酷愛祖國的思想感情。結合三年級學生特點和本文特點，我教學設計有以下特點。

一、細心設計導語。

本文是寫景課文，我就把導語的風格定為“風景巡游”，引領學生進入特定情境，激發(fā)欣喜、贊許之情。（映示“中國地圖”）在距海南島東南約180海里處，有一片大大小小的珊瑚島嶼群，像顆顆明珠灑落在三萬平方公里的海疆上，那就是神奇而漂亮的西沙群島。今日這節(jié)課，就讓我們?nèi)パ灿巍ㄗx題）富裕的西沙群島。

二、關注語言段式。

在《富裕的西沙群島》中，第4自然段先總寫魚成群結隊穿來穿去，顯得許多，再連用四個“有的”及比方的手法分述魚的各種形態(tài)，突出“好看極了”，最終用夸張的手法表現(xiàn)魚多得數(shù)不清：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！边@樣的段式構思縝密精致，是學生寫作的極好范例，教學時，我們應重點關注，才能帶領學生真正走進課文的意境中去。

我們可以這樣引導：

（映示第4自然段內(nèi)容）好好讀讀這段話，你從哪些詞語體會到魚許多呢？

在學生回答后，老師映示海底世界魚兒暢游的視頻，配上悅耳歡快的樂曲，將學生一下子帶入魚的樂園。

讓學生邊視察邊仿說：

魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了，有的——；有的——；有的——；有的——。各種各樣的魚多得數(shù)不清。

在學生仿說以后，我們可以接著引導學生關注句式：“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！碧釂枺骸霸谖魃橙簫u的海里，真的是水和魚各占一半嗎？為什么這樣說呢？”當學生感悟到這是用夸張的手法來體現(xiàn)西沙群島“富?！边@一特點后，追問：“你能用這樣的句式來表示某個地方某樣東西許多么？”從而發(fā)展學生的語言和思維。

三、注意“以讀悟情”，努力強化文章的感情色調。

課文中所蘊含的感情必需通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采納個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、相互聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體會、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增加了課堂教學的感情色調。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀實力和理解實力。使學生們在帶著深厚的感情色調的氛圍中去學習和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的酷愛。

在學習的過程中，我以引導者的形象出現(xiàn)，引領著學生們?nèi)ビ^賞，去朗誦，去體會，去感悟，不以乏味的說教把學問強加給學生，而讓學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學生自由感受的空間。同時，還以激勵為主，充分調動每一個學生的主動性以及參加意識，讓學生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利于對學問的領悟，同時更能激發(fā)學生們學習的主動主動性。

當然，這堂課還有許多的不足之處和不到之處，如我因怕時間不夠，給學生思索和朗讀的時間不充分，還有教完后，覺得沒有聯(lián)系第四自然段的段式結構剛好支配一個小練筆也是一個缺憾，今后還有待改進。

部編版富裕的西沙群島教學反思篇13

《富裕的西沙群島》是人教版小學語文第五冊六單元的一篇精讀課文，也是一篇寫景的文章。它介紹了西沙群島的地理位置和它的漂亮富裕。課文按海面、海底、海灘、海島的依次詳細介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)。在教學中，我旨在體現(xiàn)如下三方面的設計思路：

一、遵循認知規(guī)律，以“教-扶-放”為主線，進行段的教學。

葉圣陶老先生告知我們，教是為了不教。而為達到“不教”的目的，課堂上“教什么”，“什么時候教”，“怎么教”是須要我們一再斟酌的問題。依據(jù)三年級上冊孩子的年齡特點、認知規(guī)律和學情，鑒于三年級孩子初次接觸此類文章，我以“教-扶-放”為貫穿全文的學習思路，滲透給學生學習段的方法，培育學生自主學習的意識和實力。學習其次自然段時，學生在老師的引導下，知道了該段寫的是海水，特點是五花八門、奇麗無比，這是老師“教”的過程。學習三、四自然段時，在自學提示的幫助下，孩子們試著自學，體現(xiàn)“扶”。五、六自然段的學習，就是學生自主學習的嘗試，是“放”的過程。這樣一個師生互動、生生互動的過程，老師的主導作用、學生的主體地位得以彰顯。學生學習技能、自辦法識得以培育。

二、依據(jù)課文特點，因勢利導，進行語文學問的教學。

新的語文課程標準提倡我們主動建構語文學習的學問體系。這篇課文思路清楚、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且詳細。教學中我想充分抓住以上有利因素，做到三個突破：

1、突破句群語段中句子之間的結構特色和邏輯關系，學習“總—分—總”的段式結構。本課教學中，原本預設要學習“并列、總分總”兩種段式結構，但在教學中發(fā)覺對于三年級的學生來說，在一節(jié)課中駕馭兩種段式結構很難，與其每個都蜻蜓點水，不如讓學生扎扎實實的駕馭一種總分總的段式。

2、突破句式的修辭特色和表意功能，學習并體會夸張修辭方法的作用。本課的夸張句：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”句子的理解對于三年級上學期的孩子來說是一個難點，備課之初并沒有留意到這個問題，在教學中出現(xiàn)了許多學生認為：這句話的意思就是“水一半，魚一半?！边@時我想到了要用學生