小班建構(gòu)區(qū)材料投放三分鐘演講

小班建構(gòu)區(qū)材料投放三分鐘演講大家好:按照結(jié)構(gòu)性特征，幼兒園的材料大致可以分為非結(jié)構(gòu)材料、高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料。其中，低結(jié)構(gòu)材料是指那些無(wú)固定玩法、無(wú)具體形象特征的材料，即結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、獲取方便、可塑性強(qiáng)的基本簡(jiǎn)單材料，它是區(qū)角游戲活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托。低結(jié)構(gòu)材料以其材料收集的方便性、投放的多變性、玩法的多樣性和創(chuàng)造的多維性，避免了高結(jié)構(gòu)材料適用區(qū)域單一、制作麻煩、幼兒容易在短時(shí)間失去興趣的情況。幼兒在與低結(jié)構(gòu)材料不斷擺弄、充分互動(dòng)的過(guò)程中，探究和發(fā)現(xiàn)不同領(lǐng)域的問(wèn)題，使得幼兒想象空間與創(chuàng)造力表現(xiàn)更加自由，探索欲望與成功體驗(yàn)得到滿足。作為幼兒教育工作者，對(duì)低結(jié)構(gòu)材料在大班建構(gòu)區(qū)游戲活動(dòng)中的有效投放與指導(dǎo)策略進(jìn)行了積極探索，認(rèn)為將多種可塑性強(qiáng)、不固定玩法的結(jié)構(gòu)材料投放到建構(gòu)區(qū)中后，幼兒的神情會(huì)變得專注、篤定、興奮，進(jìn)而促使幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲活動(dòng)中得到健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。對(duì)于小班建構(gòu)區(qū)材料投放我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：一、大班建構(gòu)區(qū)低結(jié)構(gòu)材料投放的現(xiàn)狀與分析：1、 建構(gòu)區(qū)的低結(jié)構(gòu)材料種類單一，數(shù)目少，幼兒不能完整的建構(gòu)，想象力得不到充分的發(fā)揮。數(shù)量少結(jié)構(gòu)單一的建構(gòu)區(qū)低結(jié)構(gòu)材料很難調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的熱情，幼兒所建構(gòu)的作品較簡(jiǎn)單。豐富的低結(jié)構(gòu)材料是幼兒開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)的基礎(chǔ)，豐富的低結(jié)構(gòu)材料包括積塑、積木、積竹、廢舊材料、自然物品等。2、 建構(gòu)區(qū)的低結(jié)構(gòu)材料中輔助材料較少。幼兒建構(gòu)時(shí)通常會(huì)有一個(gè)主題，建構(gòu)中包括完整的環(huán)境和人。輔助材料對(duì)幼兒的建構(gòu)興趣的培養(yǎng)有益，在幼兒搭建過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的建構(gòu)僅僅是一個(gè)小房子，一個(gè)小水池，缺乏情境，這也與建構(gòu)材料的輔助材料缺乏有關(guān)。3、建構(gòu)區(qū)的低結(jié)構(gòu)材料不更新，一次性投放。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)的建構(gòu)區(qū)材料陳舊，幾乎不更新，建構(gòu)材料從小班用到大班。即使班級(jí)又有了新的建構(gòu)材料，也會(huì)一次性投放到區(qū)角，致使幼兒們眼花繚亂，不知玩什么，同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的玩同一個(gè)玩具，幼兒也會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。二、大班建構(gòu)區(qū)低結(jié)構(gòu)材料投放的策略和實(shí)施：針對(duì)建構(gòu)區(qū)域和幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇性投放低結(jié)構(gòu)材料。無(wú)論是高結(jié)構(gòu)還是低結(jié)構(gòu)材料，投放種類過(guò)多的材料，其效果常常適得其反。在建構(gòu)區(qū)域材料的投放上，低結(jié)構(gòu)材料需要與其他結(jié)構(gòu)材料優(yōu)化組合，才能激發(fā)幼兒更為豐富的游戲行為。比如，可將低結(jié)構(gòu)材料和高結(jié)構(gòu)材料組合、低結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)材料組合、低結(jié)構(gòu)材料和非結(jié)構(gòu)材料組合擺放等，以此來(lái)推動(dòng)幼兒的游戲水平。從建構(gòu)區(qū)域特點(diǎn)看，創(chuàng)意類活動(dòng)區(qū)域更適合投放低結(jié)構(gòu)材料。從年齡段看，中大班幼兒適合低結(jié)構(gòu)材料多一些，小班幼兒的低結(jié)構(gòu)材料占比則可以少一些。比如，在樹(shù)葉翻翻樂(lè)的活動(dòng)中，從原來(lái)固定的兩人翻記憶牌的形式，拓展活動(dòng)的游戲性，給孩子擴(kuò)大材料使用的空間，讓原木翻牌的材料發(fā)揮更多游戲的價(jià)值。低結(jié)構(gòu)材料的游戲，引導(dǎo)孩子帶著情景活動(dòng)，符合孩子的年齡特點(diǎn)，而且過(guò)程愉悅，有助于培養(yǎng)孩子求合作、懂互幫、不氣餒、求成功、助發(fā)展。總之，大班建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料的投放與幼兒的年齡、經(jīng)驗(yàn)、能力是相關(guān)的，教師應(yīng)該用心去看待幼兒的區(qū)域游戲，選擇和投放適宜的低結(jié)構(gòu)材料，喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)愉快地表達(dá)和表現(xiàn)的愿望，讓材料和幼兒充分互動(dòng)，使幼兒的游戲在材料與環(huán)境的有效互動(dòng)中得以豐富。教師一方面要提高低結(jié)構(gòu)材料的資源收集意