小組合作學習評價表

優(yōu)質(zhì)文檔相信能就一定能小組合作學習評價表班級________小組長________發(fā)言人_______個人評價小組加分姓名表現(xiàn)摘錄自評互評次數(shù)加分總分

教師評價評價標準：A.課堂活動中積極參與，與小組成員團結協(xié)作，效果好。5分B.能較好參與課堂活動，團結合作，效果還好。4分C.遵守課堂紀律，與小組同學相互配合。3分D.不能做到以上三點。2分在班級內(nèi)組成合作學習小組。小組活動完畢后，由小組長負責組織大家進行自評和互評，并記錄在“小組合作學習評價表”。次數(shù)：表示在小組內(nèi)加分幾次。加分1次得1分。小組合作學習評價表

組別：第

小組小組子課題（活動）名稱

組長

組員

活動起止時間

A.小組合作評價組長所做組織工作很好一般差小組合作情況很好一般差小組活動中遇到什么困難，如何克服：

小組活動中誰在哪些方面表現(xiàn)最突出，其突出之處是什么：

小組活動中存在哪些不足，對于以后有什么啟發(fā)：

簡要分析小組成績和不足：

組長簽名：

組員簽名：

次演得更好。4.合作對查訂正錯誤。每次單元測驗獲當堂作業(yè)后，教師會講評，針對一些普遍存在的問題進行分析。但由于學生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓同學們先對查，然后由學習成績好的學生幫助成績較差的學生，成績中等的學生相互探討，共同訂正錯誤。這樣能營造同學之間，師生之間共同學習、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動型的多維合作立體課堂。小組合作學習活動記錄表第

小組學習情況記錄姓名自評得分互評得分亮點

對其它小組合作學習情況評價組號得分優(yōu)點不足

教師評語

學生參與小組合作學習評分細則參與小組學習活動的表現(xiàn)評價等級優(yōu)良中差1與其他同學合作與交流54322認真聽取其他同學的意見54323表達自己的觀點和意見54324與其他同學共同制定計劃54325與其他同學共同完成任務54326完成自己的任務54327幫助其他同學54328協(xié)調(diào)小組成員54329促進小組學習活動543210與其他同學分享學習成果5432小組合作學習記錄表時間指教者課題年級小組人數(shù)合作內(nèi)容合作時間從第分到第分，共分座位設計：合作前的準備：次數(shù)人數(shù)項目123456789101112131415合計%積極合作因素監(jiān)督或觀察操作或記錄主持或服從傾聽或思考表述自己觀點小計消極合作因素發(fā)呆或走神做小動作抵觸或不參與小計注：每30秒—1分鐘觀察一次，記錄積極參與和消極參與合作學生的人數(shù)。新課標下的英語小組合作學習初探小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。科學合理的安排好學習小組，注意組員們在知識水平、興趣愛好等方面的合理組合，是小組合作學習成功的第一步。小組合作學習應自然融入課前預習、課堂教學和課后作業(yè)之中。而對合作學習進行合理的評價可以激勵學生參加小組學習的熱情。

小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。小組合作學習是目前世界上許多國家普通采用的一種有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。它可使每個學生平等地參與學習，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會，使學生的進取精神、創(chuàng)造思維和競爭意識得到較好的強化，使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。下面我就一學年來嘗試小組合作學習的教學方法談談自己的一些做法。一、科學合理分組是小組合作學習成功的第一步《英語課程標準》認為學習是在有意義的環(huán)境和氛圍中通過人際互動發(fā)生的。小組合作學習是師生之間、學生之間互動的重要形式。小組合作學習中學生參與的積極性是決定小組成員們學習成功與否的關鍵因素之一，而合理安排好學習小組，注意組員們在知識水平、興趣愛好等方面的合理組合，是小組活動成功的第一步。惟有這樣，才能在小組合作學習中激發(fā)每位學生的學習興趣，提高每位學生的參與熱情，增強每位學生的學習信心，讓每位生在小組活動中真正動起來。初一年剛入學時，只有語數(shù)兩科成績，未能全面了解學生情況，我只粗略安排一下。期中考后，對全班同學各方面熟悉了，根據(jù)他們的性格、性別、學習語言的能力、知識方面、學習成績等方面的差異，以及學生座位就近的原則，我把全班分為10組，每組6人。分組采取隱性分層的方法（A、B、C層）即每個小組里都有A、B、C三種層次的同學，以避免部分學困生集中分在一組。確定職務，明確職責，這是促進小組成員有效交流的保證。英語小組劃分后，要注入管理機制，明確職責，讓每位小組成員做到分工合作。我一般在小組中分配以下職務：1.主持人。常由英語成績好，有良好組織能力的學生擔任，能夠在小組里充當小老師的角色,掌握本小組學習的進程，安排發(fā)言順序。2.記錄員。讓書寫好的學生擔任,負責記錄小組學習的過程和結果。3.檢查員。要檢查小組成員的學習情況，確認每位成員都完成了學習任務……為了培養(yǎng)學生多方面的能力、還讓小組成員定期交換分工。二、小組合作學習活動可貫穿課前、課中和課后1.課前Freetalk。為了訓練學生的口語能力，我一般會在每節(jié)課前幾分鐘讓學生進行“Freetalk”。我的做法是，我提前一到兩天將“Freetalk”主題布置給某一個小組。讓某個學習小組在組員個人準備的基礎上進行集體加工，然后在課堂上采用集體表演或小組中某個人表演等形式進行。表演完畢后，由其它組的同學和我進行打分（A+、A、A-、B+、B、B-），由科代表記錄。如教完了Unit3Topic3SectionC（湘教版）后，我給了第二天“Freetalk”的主題“Eatingout”，一組同學是這樣設計的：兩位同學表演當服務員，兩位同學放學回家的路上經(jīng)過肯德基店，又餓又渴，商量后一起進去吃喝，吃完東西后，發(fā)現(xiàn)錢不夠。怎么辦呢？一位同學說干脆逃吧，另一位同學不同意，向服務員借了電話，請家長送錢來。（兩位同學扮演家長）?！@組同學事先沒有請教我，表演過程中用了沒有學過的單詞、句子，課后他們告訴我，為了讓我對他們“刮目相看”，找高年級的同學幫忙。當時其他組的同學和我都給這組同學的表演打了A+的成績。我教的班級還進行過這樣的課前表演：問路、到肯德基餐廳就餐、到商店買東西討價還價、介紹自己的學校、家庭、房子、采訪、尋找丟失的物品、講小故事等。同學們在小組合作中互相幫助，互通有無，互補長短，不但激發(fā)了學生學習英語的興趣，更是增加了學生之間的集體感和責任感。2.課堂活動。根據(jù)英語課堂的特殊性，小組合作學習在英語課堂中的應用是多方面的,為了保證小組合作學習的質(zhì)量，我常常精心設計一些課堂活動。如：初一下Unit5Topic1SectionC有關學校場所的英語單詞及利用平面圖介紹自己的學校。我進行如下的設計：第一步：把單詞school、playground、class、building、dormitory、canteen、library、lab、computerroom、musicroom、readingroom、teachers’office做成小卡片（提前要求各小組做一套）借助圖片向他們呈現(xiàn)以上單詞。要求他們看圖片說出單詞,看單詞也能說出場所名稱。各小組互相學習，尤其要幫助能力較差的同學。第二步：發(fā)給各小組一張本校的平面圖，要求各小組根據(jù)本校場所的實際位置把單詞貼在平面圖上。第三步：每組派一名同學把本組貼好的平面圖貼在黑板上，并向其他組的同學介紹自己學校的場所。（語言提示：Hereisaplanofmyschool.Thisisthelibrary.It’ssmall,butIlikeit.Ilikereading……）鼓勵他們使用平時所學的語言進行描述。第四步：根據(jù)各小組所貼的平面圖的正確度及介紹時所用的語言程度進行評定（A+、A、A-、B+）。這節(jié)課中，我通過創(chuàng)設情景、語言提示和生動的示范，結合本校的實際情況，通過比較真實的任務，幫助學生學習語言和運用語言，開展積極有效的小組合作學習，取得良好的效果。課堂中開展小組合作學習的教學活動還有很多，如（1）Playgames.做游戲,（2）Let’stalk.中的對話操練，(3)小組的Let’smake.等等。教師應有意識地圍繞教學內(nèi)容、創(chuàng)設屬于小組交流的情景，將小組合作學習自然融入課堂教學活動之中。3.課后合作。初一年同學學的內(nèi)容不多，課后的合作學習我所做的主要是小組成員間的詞語聽寫、課文朗讀、背誦、檢查書面作業(yè)、進行會話，制作卡片、課外調(diào)查等。如初一上Unit3Topic3Whatwouldyouliketoeat?SectionB,我請各小組對本組成員“Whatwouldyoulikeforbreakfast/lunch/supper?”做個調(diào)查記錄下來,第二天在課前做個匯報。三、對合作學習進行合理的評價可以激勵學生參加小組合作學習的熱情科學合理的評價對指導和調(diào)節(jié)學生的學習態(tài)度起著重要的作用。在評價時要對學生態(tài)度、參與、合作、學習能力、方法、作業(yè)、課內(nèi)外表現(xiàn)等作出公正的科學的評價，才能激勵越來越多的學生認真參與小組合作學習。我認為評價應該是全面的，并且要把側重于小組集體評價和小組成員評價相結合起來，才能讓學習小組成員認識到合作小組是一個學習的共同體，個人目標的實現(xiàn)必須作托于集體目標的實現(xiàn)，從而防止個人英雄主義和小組歧視等不良現(xiàn)象的發(fā)生。我一般從三個方面進行評價：1．即時評價即在課堂上當場進行評價，在整個課堂教學過程中我常常采用口頭表揚、體態(tài)語言等方式進行即時鼓勵評價：蹺一下大拇指；經(jīng)常說“verygood”“welldone”等表揚的話；全體學生鼓掌；摸摸學生的頭；獎勵一支鉛筆等等。這些獎勵使學生體會到合作學習的快樂，給學生創(chuàng)造了主動發(fā)展的機會。2．過程評價過程評價是對小組學習活動過程中各項合作能力的評價，我把它概括成組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評、組間互評、教師的自我評價、師生合作評價六種形式，在過程評價中我會事先設計好各項評價表格分發(fā)給每個小組，讓學生在對自己和他人的評價中提高合作學習的能力和技巧，3．結果評價小組與小組之間的競爭，更能促使小組成員間相互團結，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來。我一般會定期在期中考、期末考后對任務完成好合作共處表現(xiàn)好的小組評選“優(yōu)秀小組”，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。平時也在教室后面設置每次個人得分和小組得分的總分表，并將平時各種合作評價表的總分按照一定比例計入學期總成績。四、小結英語課堂教學中的“合作學習”活動是師生共同完成教學任務的創(chuàng)造性的活動。如果說以前的應試教育是老師手把手地、一步一步地扶著學生走路，那么小組合作學習則是老師大膽放手讓學生去跌打碰撞，而老師只是站在一旁指導，微笑著鼓勵他們跌倒了再爬起來繼續(xù)前進?！昂献鲗W習”讓學生在實踐中感受到學習的快樂、探索的樂趣，把要“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。并使學生在學習中加強相互交往、相互傳遞接受信息的能力，激勵了學生的參與意識，最