小組合作學(xué)習(xí)評價表

優(yōu)質(zhì)文檔相信能就一定能小組合作學(xué)習(xí)評價表班級________小組長________發(fā)言人_______個人評價小組加分姓名表現(xiàn)摘錄自評互評次數(shù)加分總分

教師評價評價標(biāo)準(zhǔn)：A.課堂活動中積極參與，與小組成員團結(jié)協(xié)作，效果好。5分B.能較好參與課堂活動，團結(jié)合作，效果還好。4分C.遵守課堂紀(jì)律，與小組同學(xué)相互配合。3分D.不能做到以上三點。2分在班級內(nèi)組成合作學(xué)習(xí)小組。小組活動完畢后，由小組長負責(zé)組織大家進行自評和互評，并記錄在“小組合作學(xué)習(xí)評價表”。次數(shù)：表示在小組內(nèi)加分幾次。加分1次得1分。小組合作學(xué)習(xí)評價表

組別：第

小組小組子課題（活動）名稱

組長

組員

活動起止時間

A.小組合作評價組長所做組織工作很好一般差小組合作情況很好一般差小組活動中遇到什么困難，如何克服：

小組活動中誰在哪些方面表現(xiàn)最突出，其突出之處是什么：

小組活動中存在哪些不足，對于以后有什么啟發(fā)：

簡要分析小組成績和不足：

組長簽名：

組員簽名：

次演得更好。4.合作對查訂正錯誤。每次單元測驗獲當(dāng)堂作業(yè)后，教師會講評，針對一些普遍存在的問題進行分析。但由于學(xué)生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓同學(xué)們先對查，然后由學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正錯誤。這樣能營造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動型的多維合作立體課堂。小組合作學(xué)習(xí)活動記錄表第

小組學(xué)習(xí)情況記錄姓名自評得分互評得分亮點

對其它小組合作學(xué)習(xí)情況評價組號得分優(yōu)點不足

教師評語

學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)評分細則參與小組學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)評價等級優(yōu)良中差1與其他同學(xué)合作與交流54322認真聽取其他同學(xué)的意見54323表達自己的觀點和意見54324與其他同學(xué)共同制定計劃54325與其他同學(xué)共同完成任務(wù)54326完成自己的任務(wù)54327幫助其他同學(xué)54328協(xié)調(diào)小組成員54329促進小組學(xué)習(xí)活動543210與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果5432小組合作學(xué)習(xí)記錄表時間指教者課題年級小組人數(shù)合作內(nèi)容合作時間從第分到第分，共分座位設(shè)計：合作前的準(zhǔn)備：次數(shù)人數(shù)項目123456789101112131415合計%積極合作因素監(jiān)督或觀察操作或記錄主持或服從傾聽或思考表述自己觀點小計消極合作因素發(fā)呆或走神做小動作抵觸或不參與小計注：每30秒—1分鐘觀察一次，記錄積極參與和消極參與合作學(xué)生的人數(shù)。新課標(biāo)下的英語小組合作學(xué)習(xí)初探小組合作學(xué)習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)?？茖W(xué)合理的安排好學(xué)習(xí)小組，注意組員們在知識水平、興趣愛好等方面的合理組合，是小組合作學(xué)習(xí)成功的第一步。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后作業(yè)之中。而對合作學(xué)習(xí)進行合理的評價可以激勵學(xué)生參加小組學(xué)習(xí)的熱情。

小組合作學(xué)習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普通采用的一種有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。它可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會，使學(xué)生的進取精神、創(chuàng)造思維和競爭意識得到較好的強化，使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。下面我就一學(xué)年來嘗試小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法談?wù)勛约旱囊恍┳龇āＲ?、科學(xué)合理分組是小組合作學(xué)習(xí)成功的第一步《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》認為學(xué)習(xí)是在有意義的環(huán)境和氛圍中通過人際互動發(fā)生的。小組合作學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間互動的重要形式。小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與的積極性是決定小組成員們學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素之一，而合理安排好學(xué)習(xí)小組，注意組員們在知識水平、興趣愛好等方面的合理組合，是小組活動成功的第一步。惟有這樣，才能在小組合作學(xué)習(xí)中激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高每位學(xué)生的參與熱情，增強每位學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓每位生在小組活動中真正動起來。初一年剛?cè)雽W(xué)時，只有語數(shù)兩科成績，未能全面了解學(xué)生情況，我只粗略安排一下。期中考后，對全班同學(xué)各方面熟悉了，根據(jù)他們的性格、性別、學(xué)習(xí)語言的能力、知識方面、學(xué)習(xí)成績等方面的差異，以及學(xué)生座位就近的原則，我把全班分為10組，每組6人。分組采取隱性分層的方法（A、B、C層）即每個小組里都有A、B、C三種層次的同學(xué)，以避免部分學(xué)困生集中分在一組。確定職務(wù)，明確職責(zé)，這是促進小組成員有效交流的保證。英語小組劃分后，要注入管理機制，明確職責(zé)，讓每位小組成員做到分工合作。我一般在小組中分配以下職務(wù)：1.主持人。常由英語成績好，有良好組織能力的學(xué)生擔(dān)任，能夠在小組里充當(dāng)小老師的角色,掌握本小組學(xué)習(xí)的進程，安排發(fā)言順序。2.記錄員。讓書寫好的學(xué)生擔(dān)任,負責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。3.檢查員。要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)……為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力、還讓小組成員定期交換分工。二、小組合作學(xué)習(xí)活動可貫穿課前、課中和課后1.課前Freetalk。為了訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，我一般會在每節(jié)課前幾分鐘讓學(xué)生進行“Freetalk”。我的做法是，我提前一到兩天將“Freetalk”主題布置給某一個小組。讓某個學(xué)習(xí)小組在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進行集體加工，然后在課堂上采用集體表演或小組中某個人表演等形式進行。表演完畢后，由其它組的同學(xué)和我進行打分（A+、A、A-、B+、B、B-），由科代表記錄。如教完了Unit3Topic3SectionC（湘教版）后，我給了第二天“Freetalk”的主題“Eatingout”，一組同學(xué)是這樣設(shè)計的：兩位同學(xué)表演當(dāng)服務(wù)員，兩位同學(xué)放學(xué)回家的路上經(jīng)過肯德基店，又餓又渴，商量后一起進去吃喝，吃完東西后，發(fā)現(xiàn)錢不夠。怎么辦呢？一位同學(xué)說干脆逃吧，另一位同學(xué)不同意，向服務(wù)員借了電話，請家長送錢來。（兩位同學(xué)扮演家長）。——這組同學(xué)事先沒有請教我，表演過程中用了沒有學(xué)過的單詞、句子，課后他們告訴我，為了讓我對他們“刮目相看”，找高年級的同學(xué)幫忙。當(dāng)時其他組的同學(xué)和我都給這組同學(xué)的表演打了A+的成績。我教的班級還進行過這樣的課前表演：問路、到肯德基餐廳就餐、到商店買東西討價還價、介紹自己的學(xué)校、家庭、房子、采訪、尋找丟失的物品、講小故事等。同學(xué)們在小組合作中互相幫助，互通有無，互補長短，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更是增加了學(xué)生之間的集體感和責(zé)任感。2.課堂活動。根據(jù)英語課堂的特殊性，小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂中的應(yīng)用是多方面的,為了保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我常常精心設(shè)計一些課堂活動。如：初一下Unit5Topic1SectionC有關(guān)學(xué)校場所的英語單詞及利用平面圖介紹自己的學(xué)校。我進行如下的設(shè)計：第一步：把單詞school、playground、class、building、dormitory、canteen、library、lab、computerroom、musicroom、readingroom、teachers’office做成小卡片（提前要求各小組做一套）借助圖片向他們呈現(xiàn)以上單詞。要求他們看圖片說出單詞,看單詞也能說出場所名稱。各小組互相學(xué)習(xí)，尤其要幫助能力較差的同學(xué)。第二步：發(fā)給各小組一張本校的平面圖，要求各小組根據(jù)本校場所的實際位置把單詞貼在平面圖上。第三步：每組派一名同學(xué)把本組貼好的平面圖貼在黑板上，并向其他組的同學(xué)介紹自己學(xué)校的場所。（語言提示：Hereisaplanofmyschool.Thisisthelibrary.It’ssmall,butIlikeit.Ilikereading……）鼓勵他們使用平時所學(xué)的語言進行描述。第四步：根據(jù)各小組所貼的平面圖的正確度及介紹時所用的語言程度進行評定（A+、A、A-、B+）。這節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)情景、語言提示和生動的示范，結(jié)合本校的實際情況，通過比較真實的任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運用語言，開展積極有效的小組合作學(xué)習(xí)，取得良好的效果。課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動還有很多，如（1）Playgames.做游戲,（2）Let’stalk.中的對話操練，(3)小組的Let’smake.等等。教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)屬于小組交流的情景，將小組合作學(xué)習(xí)自然融入課堂教學(xué)活動之中。3.課后合作。初一年同學(xué)學(xué)的內(nèi)容不多，課后的合作學(xué)習(xí)我所做的主要是小組成員間的詞語聽寫、課文朗讀、背誦、檢查書面作業(yè)、進行會話，制作卡片、課外調(diào)查等。如初一上Unit3Topic3Whatwouldyouliketoeat?SectionB,我請各小組對本組成員“Whatwouldyoulikeforbreakfast/lunch/supper?”做個調(diào)查記錄下來,第二天在課前做個匯報。三、對合作學(xué)習(xí)進行合理的評價可以激勵學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)的熱情科學(xué)合理的評價對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著重要的作用。在評價時要對學(xué)生態(tài)度、參與、合作、學(xué)習(xí)能力、方法、作業(yè)、課內(nèi)外表現(xiàn)等作出公正的科學(xué)的評價，才能激勵越來越多的學(xué)生認真參與小組合作學(xué)習(xí)。我認為評價應(yīng)該是全面的，并且要把側(cè)重于小組集體評價和小組成員評價相結(jié)合起來，才能讓學(xué)習(xí)小組成員認識到合作小組是一個學(xué)習(xí)的共同體，個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須作托于集體目標(biāo)的實現(xiàn)，從而防止個人英雄主義和小組歧視等不良現(xiàn)象的發(fā)生。我一般從三個方面進行評價：1．即時評價即在課堂上當(dāng)場進行評價，在整個課堂教學(xué)過程中我常常采用口頭表揚、體態(tài)語言等方式進行即時鼓勵評價：蹺一下大拇指；經(jīng)常說“verygood”“welldone”等表揚的話；全體學(xué)生鼓掌；摸摸學(xué)生的頭；獎勵一支鉛筆等等。這些獎勵使學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的快樂，給學(xué)生創(chuàng)造了主動發(fā)展的機會。2．過程評價過程評價是對小組學(xué)習(xí)活動過程中各項合作能力的評價，我把它概括成組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評、組間互評、教師的自我評價、師生合作評價六種形式，在過程評價中我會事先設(shè)計好各項評價表格分發(fā)給每個小組，讓學(xué)生在對自己和他人的評價中提高合作學(xué)習(xí)的能力和技巧，3．結(jié)果評價小組與小組之間的競爭，更能促使小組成員間相互團結(jié)，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來。我一般會定期在期中考、期末考后對任務(wù)完成好合作共處表現(xiàn)好的小組評選“優(yōu)秀小組”，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。平時也在教室后面設(shè)置每次個人得分和小組得分的總分表，并將平時各種合作評價表的總分按照一定比例計入學(xué)期總成績。四、小結(jié)英語課堂教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”活動是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)造性的活動。如果說以前的應(yīng)試教育是老師手把手地、一步一步地扶著學(xué)生走路，那么小組合作學(xué)習(xí)則是老師大膽放手讓學(xué)生去跌打碰撞，而老師只是站在一旁指導(dǎo)，微笑著鼓勵他們跌倒了再爬起來繼續(xù)前進?！昂献鲗W(xué)習(xí)”讓學(xué)生在實踐中感受到學(xué)習(xí)的快樂、探索的樂趣，把要“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強相互交往、相互傳遞接受信息的能力，激勵了學(xué)生的參與意識，最