2023年六年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教案通用篇

2023年六年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教案通用篇六年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)將來(lái)的美妙向往和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今日的華蜜生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣袤胸懷和對(duì)將來(lái)的美妙向往。

2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

三、教具：生字新詞卡片、電視

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)語(yǔ)：

《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫的呢？（王愿堅(jiān)）王愿堅(jiān)是當(dāng)代聞名的作家。1945年參與八路軍。在抗日斗爭(zhēng)和解放斗爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)?！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。

（二）、指名按自然段讀課文（讀后評(píng)議，訂正錯(cuò)誤，相識(shí)生字詞）

（三）、理清課文敘述依次，整體感知課文。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最終自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）

2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

學(xué)生自己先想一想，然后同座相互說(shuō)一說(shuō)。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生裝在全班說(shuō)說(shuō)，然后組織學(xué)生評(píng)議。

（四）、精讀往事部分內(nèi)容

1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的句子。

廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照射著天安門廣場(chǎng)四周的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到暖和。

書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下全神貫注地讀書(shū)。他凝視著那幅圖，靜默地深思著。

他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)："趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)將來(lái)的向往里。

這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

在天安門前絢爛的華燈下面，我又想起這位敬愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，相互探討。

（1）、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到暖和？

（“萬(wàn)盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)四周還有很多“雄偉的建筑”，說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到暖和。）

（2）、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：“完全陷入對(duì)將來(lái)的向往里”，他在向往什么呢？

（郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美妙的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的"多好??！"是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么華蜜??！向往的內(nèi)容可能是：等革命成功后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)建自己的華蜜生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------）

4、重點(diǎn)探討：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈?！睂?duì)這句話是怎樣理解的？

（讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過(guò)探討，體會(huì)到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀華蜜的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的華蜜生活正是多數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的。多數(shù)先烈正是為了后代的華蜜而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這華蜜之中，不能遺忘犧牲自己性命的先烈們。）

（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容

（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、燈光

廣場(chǎng)燈光一聲贊美（多好?。┤A蜜生活

陣地火光向往將來(lái)（多好?。┥鼡Q取

六年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教案2

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動(dòng)機(jī)

1.文言文是中華文化的珍寶，知道為什么叫文言文嗎?

2.通過(guò)對(duì)比“口頭語(yǔ)言：吃飯了嗎?”與“書(shū)面語(yǔ)言：飯否?”引發(fā)愛(ài)好

二、目標(biāo)建設(shè)，獨(dú)自自學(xué)

1.自讀課文，讀準(zhǔn)句讀。

2.提出預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。弈秋，“秋”是人名，“弈”表示擅長(zhǎng)下棋。

三、小組互助，質(zhì)疑釋疑

1.小組選一篇有感情朗讀。

2.說(shuō)明每句話的含義。

四、課堂對(duì)話，老師精講

1.這位老師叫什么名字?弈，秋。

2.介紹“孟子”，說(shuō)明重點(diǎn)字：惟、繳、俱、弗、若、非然(搶答闖關(guān)，會(huì)的同學(xué)自主站起來(lái)回答)

3.抓住“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”領(lǐng)悟道理：學(xué)習(xí)應(yīng)用心致志，不行三心二意。

聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫狻?/p>

五、課堂小結(jié)，歸納升華

1.試著背誦課文。

2.小組相互檢查。

六、教學(xué)反思：

在本節(jié)課中，我在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生用搶答的方式說(shuō)明重點(diǎn)字。孩子們意興盎然，主動(dòng)搶答，在輕松開(kāi)心的氣氛中記住了枯燥的文言文注釋。

六年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教案3

一、教材說(shuō)明

本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。

詩(shī)的一、二兩節(jié)寫對(duì)于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化須要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說(shuō)話，用一系列事物構(gòu)成顯明的意境，是本課主要表達(dá)特點(diǎn)。了解詩(shī)中所說(shuō)的詳細(xì)事物的意義和讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。

選編這首詩(shī)，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶，二是感性相識(shí)新體詩(shī)，接受語(yǔ)言美的熏陶。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、了解全詩(shī)內(nèi)容，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

三、教學(xué)建議

1、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料，對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的延安有更多的了解。老師打算課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點(diǎn)語(yǔ)句制成投影片或多媒體課件。

2、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律，再引導(dǎo)學(xué)生思索、探討：作者到延安追尋什么？為什么追尋？把詩(shī)中含義深刻的句子找出來(lái)，在讀中想象，體會(huì)它的意義，然后把自己的見(jiàn)解和同學(xué)溝通。

3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，可讓學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)，邊讀邊思索：為什么這首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)這么悅耳，讀起來(lái)瑯瑯上口？要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)隔句押韻，并用“·”把韻腳“ang”標(biāo)出來(lái)。朗讀時(shí)，把韻腳適當(dāng)加以突出。第一節(jié)：光、陽(yáng)，其次節(jié)：香、場(chǎng)，第三節(jié)：瑯、炕，第四節(jié)：響、梁，第五節(jié)：煌、翔，第六節(jié)：想、陽(yáng)。還要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)多用排比句，朗讀起來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)。朗讀時(shí)，要讀出排比句的氣概。

4、詩(shī)中含義深刻的句子的教學(xué)。

（1）其次節(jié)的四個(gè)“追尋”。

可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”，了解延安精神。放映錄像或投影片時(shí)要加以簡(jiǎn)要的解說(shuō)?！把雍印?，早晨、傍晚，人們常在延河邊上閑逛，探討革命道理；“棗園”，曾是黨中心的所在地；“南泥灣”，當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)；“楊家?guī)X”，那里有中心禮堂和黨中心辦公樓，很多重要會(huì)議在這里召開(kāi)。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”，就是追尋延安精神，追求一心一意為人民服務(wù)的精神，自食其力、艱苦奮斗的精神，力求上進(jìn)、永不滿意的精神，執(zhí)著地追求志向并為之獻(xiàn)身的精神。

（2）我們恒久告辭了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>

“告辭破舊茅屋”就是告辭落后，忘不了“溫?zé)岬耐量印?，就是忘不了親密的黨群關(guān)系，干群關(guān)系，軍民關(guān)系。

六年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教案4

一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

（－）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1、理解課文的主要內(nèi)容。

2、多好啊在文中多次出現(xiàn)，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

（二）實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

l、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的美妙心靈，學(xué)習(xí)他不怕?tīng)奚木?，珍惜今日?lái)之不易的華蜜生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國(guó)。

（四）美育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生體會(huì)生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)覺(jué)美、辨別美的實(shí)力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)過(guò)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

（－）重點(diǎn)

1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)將來(lái)的美妙向往。

2、從部副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

（二）難點(diǎn)

理解作者由詳細(xì)的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

（三）解決方法

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

老師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的思想感情。

五、教學(xué)步驟

（－）揭題，練說(shuō)

1、板書(shū)課題。

2、練說(shuō)。老師提問(wèn)：①你見(jiàn)過(guò)什么燈？它們的形態(tài)是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？假如沒(méi)有這些燈，生活會(huì)是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)我閑逛天安門廣場(chǎng)感到光明和暖和有了詳細(xì)的相識(shí)。）

（二）理文，練說(shuō)

1、讀課文，弄清人物間的關(guān)系。

（我與郝副營(yíng)長(zhǎng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即殲滅國(guó)民黨反動(dòng)派，解放全中國(guó)。）

2、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系。

（這里老師可設(shè)計(jì)幾個(gè)填空，協(xié)助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。）

（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______，借著______看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充溢了對(duì)將來(lái)的______。

（2）守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)______，突擊連立刻______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

（3）戰(zhàn)斗成功了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。

（學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思索、合作探討完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深化分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光充溢了無(wú)限的憧憬，為了實(shí)現(xiàn)自己的志向，他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向成功的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。）

3、讀課文，弄清文中三個(gè)多好啊間的關(guān)系。

（課文三次出現(xiàn)多好??！這句話，可讓學(xué)生從文中找出來(lái)，標(biāo)上序號(hào)，然后讀一讀上下文，找出是誰(shuí)在什么狀況下說(shuō)的，他們說(shuō)這些話時(shí)看到的是什么，可能想到了什么？然后通過(guò)小組溝通、集體匯報(bào)的形式，幫助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。第一次說(shuō)這話是對(duì)天安門廣場(chǎng)燈光的贊美，是引起我回憶的干脆緣由。其次次說(shuō)這話的是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他看了書(shū)中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感艷羨。第三次說(shuō)這話的依舊是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充溢了對(duì)將來(lái)美妙生活的憧憬和向往。）

（三）激情，練讀

1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分。

（郝副營(yíng)長(zhǎng)的話要讀出深思、詢問(wèn)、回憶、向往的語(yǔ)氣：激戰(zhàn)部分要讀出猛烈、焦急；戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語(yǔ)速放慢，讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情?？蓪?shí)行指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式。）

2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。

（這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對(duì)戰(zhàn)斗深厚的懷念。）

3、自由感情朗讀全文。

（學(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的華蜜，聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神，華蜜生活來(lái)之不易。）

（四）延長(zhǎng)拓展

1、簡(jiǎn)介作者，激勵(lì)課外閱讀。

2、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。

（五）布置作業(yè)

1、激勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內(nèi)容自選。

六年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教案5

難忘的啟蒙

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力

閱讀文章，把握文章的主題，體會(huì)作者的思想感情。

過(guò)程與方法

培育自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。

情感、看法與價(jià)值觀

感受老師對(duì)自己的關(guān)

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美妙的小學(xué)生活的'回憶。

教學(xué)打算

多媒體課件《我的老師》。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)

1、板書(shū)：學(xué)問(wèn)做人

看到這兩個(gè)詞，讓你想到了什么?

2、板書(shū)：難忘的啟蒙

啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

板書(shū)：抗日演講兩次指責(zé)寬容逃課

二、學(xué)習(xí)課文、體會(huì)內(nèi)容

(一)抗日演講

1、哪些段落寫了抗日演講?

請(qǐng)你用自己喜愛(ài)的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段，可以專心讀讀，可以拿筆圈畫(huà)，也可以小聲地與同桌溝通，想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會(huì)到?

2、指名溝通板書(shū)：愛(ài)國(guó)

引導(dǎo)：那時(shí)我還小，不大懂得這件事可能帶來(lái)的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?

3、為了激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱忱，老師們明顯已把生死置之度外，這是何等劇烈的愛(ài)國(guó)情感和志氣，怎么不令學(xué)生欽佩?

齊聲朗讀第五自然段

(二)兩次指責(zé)

1、指責(zé)是老師常用的教化方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)――作文和寫字，為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會(huì)受到指責(zé)?

2、指名溝通

“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見(jiàn)，莫非鼻子有這么長(zhǎng)?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書(shū)：正直誠(chéng)懇

為什么老師說(shuō)“對(duì)我來(lái)說(shuō)，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

板書(shū)：勤勉

3、對(duì)我的過(guò)錯(cuò)老師絲毫不放過(guò)，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法。指名朗讀老師對(duì)我的指責(zé)

4、豐富插圖內(nèi)容：視察畫(huà)面人物的動(dòng)作、表情，依據(jù)課本描述，想象一下老師對(duì)我某次指責(zé)的詳細(xì)狀況，還可以說(shuō)說(shuō)受到指責(zé)后，我對(duì)老師說(shuō)了些什么?

5、雖然隔多年，但這樣的指責(zé)作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的小學(xué)中有類似的情景嗎?

回憶、溝通

(三)寬容逃課

1、對(duì)學(xué)生的教化，老師一向很嚴(yán)格，但在作者印象中，老師對(duì)我們上日語(yǔ)課特殊寬容，為什么?