繪本閱讀對(duì)提高小學(xué)生英語語言能力的實(shí)際效用

繪本閱讀是一種新興的、高效的課堂教學(xué)模式，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的視覺感官，帶動(dòng)口語的表達(dá)，促進(jìn)小學(xué)生語言能力的提高。繪本教學(xué)發(fā)展以來，受到眾多教師和學(xué)生的歡迎，繪本閱讀可以使課堂環(huán)境更輕松，也能讓知識(shí)變得富有活力。在小學(xué)階段的英語課程教學(xué)中，教師單純地依照教材內(nèi)容展開教學(xué)，難免會(huì)使課堂單一和枯燥，無法激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過繪本閱讀學(xué)習(xí)英語知識(shí)，不僅可以提高小學(xué)生的認(rèn)知能力和語言組織能力，還能在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生審美能力的提升。一、繪本閱讀的意義“繪”指的是繪畫，“本”指的是文本。通俗地講，繪本就是指將繪畫與文本相結(jié)合，利用繪畫刺激學(xué)生的視覺器官，利用文本刺激學(xué)生的聽覺器官，從而將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)語言類學(xué)科的教學(xué)有著重要意義。眾所周知，要想落實(shí)高效的語言學(xué)科教學(xué)，首先要讓學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣，其次要讓學(xué)生處在一定的語言環(huán)境中。英語并不是我們的第一語言，小學(xué)生在生活中接觸英語的機(jī)會(huì)也比較少，難以長(zhǎng)期處在英語語言環(huán)境中。教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生對(duì)英語課堂充滿期待，繪本閱讀就是解決這一問題的有效辦法。由于繪本閱讀本身的特性，將其與英語學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能有效促進(jìn)小學(xué)生語言能力的提升。小學(xué)生正處在語言拓展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)詞匯、語法的記憶力強(qiáng)于成年人，在這一階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是最適合不過的。教師要充分利用繪本閱讀的趣味性，創(chuàng)建一個(gè)充滿意趣、充滿活力的語言環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。二、小學(xué)英語課堂開展繪本閱讀的價(jià)值（一）使課堂充滿意趣由于性格和年齡使然，小學(xué)生的好奇心比較重，且精力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，這為小學(xué)教師的教學(xué)工作帶來了阻礙。每個(gè)小學(xué)教育工作者都在力求找到一個(gè)高效的、充滿趣味性的課堂模式，英語學(xué)科也不例外。繪本閱讀的出現(xiàn)，給了小學(xué)英語教師一把打開新世界大門的鑰匙，利用色彩、形狀、圖畫促進(jìn)學(xué)生的視覺感官能力，利用故事把學(xué)生的注意力拉進(jìn)課堂，讓學(xué)生以高亢、激昂的情緒面對(duì)課堂學(xué)習(xí)，自然可以達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，還能刺激提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在繪本閱讀加持下的小學(xué)英語課堂將充滿意趣。小學(xué)階段的學(xué)生有著極強(qiáng)的求知欲，對(duì)未知世界充滿好奇和探索，同樣由于年齡關(guān)系，一些枯燥、無趣的知識(shí)難以吸引小學(xué)生的注意力，而繪本閱讀則不同，利用英語繪本故事，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂處在一個(gè)有趣、充滿活力的環(huán)境中，不僅可以保證教學(xué)效率，還能促進(jìn)小學(xué)生語言能力的發(fā)展與提高。（二）增加知識(shí)靈活性小學(xué)階段的英語知識(shí)大多以詞匯量掌握和培養(yǎng)學(xué)生的語言規(guī)律為主，教師所教學(xué)的主要依據(jù)也是教材。教師單一的教學(xué)模式，會(huì)使英語知識(shí)變得枯燥，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，自然難以提高其英語表達(dá)能力。繪本閱讀的加入可以增加英語知識(shí)的靈活性。首先，繪本以故事的形式體現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生在聽故事、看故事的過程中感知英語。其次，繪本故事中具有一定的情節(jié)，教師可以在課堂上依照繪本閱讀的內(nèi)容和教材的知識(shí)，設(shè)置相應(yīng)的情節(jié)，讓學(xué)生在情境中感知英語語言，提高自身的語言能力。閱讀是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，通過繪本閱讀的形式，可以將故事的情節(jié)發(fā)展簡(jiǎn)單明了地展示給學(xué)生，而學(xué)生通過觀察圖畫也可以充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)建相應(yīng)的想象空間，使自己對(duì)知識(shí)的記憶和理解都更加深刻。繪本閱讀的形式多樣，對(duì)話、故事、情節(jié)生動(dòng)有趣，滿足了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，自然可以更加高效。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)繪本故事中的世界，然后納入教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在故事中感受知識(shí)、理解知識(shí)、記憶知識(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力，還能促進(jìn)小學(xué)生語言感知能力和表達(dá)能力的提升，使學(xué)生建立完整的英語知識(shí)架構(gòu)，找到英語語言的發(fā)展規(guī)律。（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官在課堂中，若想保證課堂效率的提升，教師就要引領(lǐng)學(xué)生全身心投入英語世界，帶動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。雖然我國(guó)的課程改革制度在不斷推行，但還有許多教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，甚至有些教師將自己的課堂教學(xué)視為任務(wù)，并不注重課堂的趣味性?；诖耍W(xué)英語教師除了正視自身的責(zé)任與使命外，還應(yīng)當(dāng)在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，抓住學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)生語言能力的提升。針對(duì)英語學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要經(jīng)過聽—說—讀—寫—學(xué)五個(gè)過程。首先學(xué)生要“聽”教師所講的內(nèi)容，其次按照教師的指令“說”出自己的想法。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章“閱讀”，促進(jìn)小學(xué)生語言能力。在學(xué)生具備一定的語言能力后，可以將自己的所聽、所想“寫”在紙上，這就是小學(xué)生的英語拔高訓(xùn)練。學(xué)生充分利用自己的“五感”，將所吸收的知識(shí)在頭腦中進(jìn)行歸納整理，這就是基礎(chǔ)意義上的“學(xué)”。學(xué)生只有經(jīng)歷了這五個(gè)階段，才能保證自己在課堂中的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，從而促進(jìn)自身綜合能力的提升。而繪本，就是把控住了學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的三個(gè)重要階段：聽、說、讀。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看圖畫，引發(fā)聯(lián)想，并將故事講給學(xué)生聽，和學(xué)生一起讀故事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。三、小學(xué)英語課堂開展繪本閱讀的策略（一）課內(nèi)閱讀的繪本延伸在小學(xué)英語課堂上，教師若想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺激提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，就可以將繪本閱讀帶入課堂。教師可以結(jié)合課內(nèi)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀、觀看繪本故事的過程中，感受英語知識(shí)，找到英語語言規(guī)律，促進(jìn)自身語言能力的提升。眾所周知，在我國(guó)新課改的推進(jìn)下，對(duì)小學(xué)英語課堂也提出了最新標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不僅要具備英語學(xué)習(xí)能力，還要具備一定的英語技能和口語表達(dá)能力。教師在教學(xué)中就可以以教材為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生感受教材中的知識(shí)，并融入繪本故事，讓學(xué)生在閱讀趣味故事的同時(shí)，完成課堂學(xué)習(xí)。比如，在三年級(jí)上冊(cè)Module6中，本章的內(nèi)容主要分為兩節(jié)：Unit1Happybirthday和Unit2Howoldareyou？討論的是年齡問題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本故事閱讀，讓學(xué)生在故事情節(jié)中，感受西方的“年齡文化”。教師可以在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，在第1節(jié)中，首先就是一個(gè)圖畫的故事情節(jié)，教師可以在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)情節(jié)進(jìn)行演繹。今天是山姆的生日，小朋友都來給他過生日，大明送了山姆一支鋼筆，然后有了這段對(duì)話：Here'syourpresent.Thankyou，Daming.What'sthis？Apencil？OhIt'sapen.Thankyou！山姆的媽媽把生日蛋糕拿過來，并說：Happybirthday，Sam.Here'syourcake.山姆數(shù)了數(shù)蛋糕上的蠟燭，一共有9根，自己已經(jīng)9歲了。1，2，3，4，5，6，7，8，9.I'mnine.教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將這個(gè)情境演繹出來，在表演的過程中，既可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深入的理解，還能鍛煉學(xué)生的口語，提高英語表達(dá)能力。（二）課外閱讀的繪本拓展對(duì)語言類學(xué)科教師的教學(xué)，除了要讓學(xué)生尋找語言規(guī)律，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，提升英語口語表達(dá)能力。小學(xué)生的語言可塑性非常強(qiáng)，但是注意力不夠集中，因此教師應(yīng)當(dāng)找到一種充滿意趣的、高效的閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感受英語世界。小學(xué)英語教師在落實(shí)繪本閱讀教學(xué)時(shí)，可以就教材內(nèi)容結(jié)合課外的繪本故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練，既可以保證教材內(nèi)知識(shí)的完整性，又可以提高知識(shí)的延伸性。在當(dāng)今小學(xué)英語課堂上，教師局限于教材的內(nèi)容開展教學(xué)工作，已經(jīng)無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生需要的并不單純是基礎(chǔ)知識(shí)，更需要一些素質(zhì)教育和能力提升。因此，教師利用繪本進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知英語、提高英語表達(dá)能力的有效方法。三年級(jí)下冊(cè)的模塊2：Unit1They'remonkeys.和Unit2Thatmanisshort.Unit1主要講的是小朋友在動(dòng)物園的經(jīng)歷，見到了猴子、老虎、大象等動(dòng)物。Unit2則是教會(huì)學(xué)生如何合理地使用英語的比較形容詞大、小、高、矮、長(zhǎng)、短等。教師可以在課外選擇一些適合這節(jié)課的英語繪本，例如，DearZoo是動(dòng)物主題的經(jīng)典繪本。一個(gè)小朋友想要養(yǎng)寵物，于是寫信給動(dòng)物園，希望能養(yǎng)一只寵物，沒想到動(dòng)物園寄來各式各樣的動(dòng)物，不是太大、太高，就是太恐怖或太調(diào)皮，就是沒有他想要的。直到最后動(dòng)物園送來一只小狗，小朋友終于找到適合他的寵物。教師在本章講解時(shí)可以將這個(gè)繪本故事帶入課堂，既能讓學(xué)生了解動(dòng)物的英文名字，還能通過一些比較詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，促進(jìn)小學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。教師將課外的繪本故事融入課堂，不僅可以保證課堂的完整性，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，打破傳統(tǒng)教材的限制，為學(xué)生提供更多可以拓展閱讀和拓展訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。（三）電子繪本的靈活運(yùn)用長(zhǎng)期以來，我國(guó)小學(xué)階段的英語閱讀大多以教材為主，語言積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新時(shí)代對(duì)小學(xué)生的要求。若想有效提高小學(xué)生的閱讀量，提升閱讀能力，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)。如何保證閱讀練習(xí)的有效性呢？就是借用繪本的閱讀模式，讓學(xué)生對(duì)英語閱讀充滿興趣。除了紙質(zhì)繪本閱讀以外，教師還可以利用電子繪本的形式豐富課堂環(huán)境。電子繪本結(jié)合了先進(jìn)信息技術(shù)與繪本閱讀的趣味，是小學(xué)英語課堂中最有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法。雖然電子繪本閱讀的方式對(duì)小學(xué)英語課堂十分有效，但是教師要注意電子繪本閱讀內(nèi)容的選擇，既要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣需求，還要與教材相結(jié)合，體現(xiàn)繪本的教育性。教師在利用電子繪本閱讀的同時(shí)，除了要注重繪本的教育性，還要注重繪本內(nèi)容的科學(xué)性，能夠真正觸動(dòng)孩子心靈深處的真、善、美，為孩子建造完美的精神空間。電子繪本形式相較紙質(zhì)繪本有更多的優(yōu)勢(shì)。比如，可以將圖畫變?yōu)閯?dòng)畫，增加課堂的靈活性；可以在閱讀繪本時(shí)融入英語讀法，讓學(xué)生明確真正的英語發(fā)音；可以在感受知識(shí)時(shí)注入音樂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，小學(xué)英語教師在落實(shí)繪本教學(xué)時(shí)，也可以將電子繪本融入課堂，利用電子繪本的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力，提高表達(dá)能力。（四）課堂繪本故事的制作英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語，會(huì)用英語，學(xué)生的創(chuàng)作能力就顯得尤為重要。小學(xué)英語教師在落實(shí)繪本教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生制作繪本故事，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，營(yíng)造出一個(gè)充滿童真、童趣的英語課堂。在小學(xué)階段的英語課程中，所學(xué)習(xí)的知識(shí)比較基礎(chǔ)，語言也比較簡(jiǎn)單，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，要讓學(xué)生充分接觸語言世界，感受英語的魅力。在教材中，大多是以圖畫和對(duì)話的形式表現(xiàn)語言交流，所以教師也可以在班級(jí)內(nèi)組織英語對(duì)話，并讓學(xué)生將對(duì)話式的情節(jié)畫出來，以此提高小學(xué)生的表達(dá)意識(shí)和寫作能力，更為小學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，三年級(jí)下冊(cè)的Module10，Unit1Here'saredhat.和Unit2She'sgotanorangesweater.根據(jù)標(biāo)題可知“他有一頂紅色的帽子”“她有一件橙色的毛衣”。教師可以先將這兩句話呈現(xiàn)在課堂上，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，畫出兩個(gè)小朋友的對(duì)話，并用彩色畫筆進(jìn)行顏色填充。在繪畫的過程中，學(xué)生要感受兩個(gè)小朋友的對(duì)話，感受他們用英語的交流模式，從而提高自身的語言表達(dá)能力。許多教師認(rèn)為在英語課堂上就應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，其實(shí)不然，教師要將其他具有趣味性的學(xué)科與英語課堂進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生