初中生物學(xué)微視頻教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象與生命活動(dòng)規(guī)律的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的價(jià)值，能讓他們熟悉和掌握生物學(xué)方面的知識(shí)，洞察生命成長(zhǎng)和活動(dòng)的規(guī)律。生物學(xué)知識(shí)比較零碎，對(duì)學(xué)生的記憶要求比較高，因此學(xué)起來會(huì)有一定的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。而微視頻能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接受更多知識(shí)，提高自身的綜合能力。本文對(duì)當(dāng)前的初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)微視頻資源在初中生物學(xué)教學(xué)中的重要作用進(jìn)行了闡述，并提出了需要遵循的應(yīng)用原則，在此基礎(chǔ)上提出了能經(jīng)受實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)策略，希望對(duì)當(dāng)前的生物學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新性教學(xué)有所幫助。一、當(dāng)前初中生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀（一）對(duì)生物學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入力度不夠?qū)嶒?yàn)室是上好生物學(xué)課的重要硬件設(shè)施，但是在生物實(shí)驗(yàn)室的投入力度方面，教育部門與學(xué)校未對(duì)其有足夠的資金與物質(zhì)投入，致使實(shí)驗(yàn)室容納生員量嚴(yán)重不足，甚至未能滿足多名學(xué)生在一起進(jìn)行合作做實(shí)驗(yàn)的要求。對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，也不能滿足每生一臺(tái)；計(jì)算機(jī)的軟件長(zhǎng)期沒有更新，在運(yùn)行時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)種種狀況；而且很多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的條件，都未能達(dá)標(biāo)。這些問題嚴(yán)重削弱了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室在課堂教學(xué)中的重要作用。（二）生物學(xué)教學(xué)的模式過于程式化對(duì)生物學(xué)課的施教，很多生物學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)缺少足夠和充分的梳理，不能系統(tǒng)地去完成教學(xué)。對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)用力不夠，甚至認(rèn)為是多余的。他們對(duì)生物學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)理辨不清，缺少足夠的區(qū)分度，并且在實(shí)際教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率比較低。他們采用最多的方式就是講解式，教師看似富有激情地講解，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受枯燥的生物學(xué)知識(shí)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不足，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的惰性，對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大下降，這樣的生物學(xué)課堂，教學(xué)效果自然可想而知。生物學(xué)教師刻板地采取固定的流程進(jìn)行教學(xué)，而每個(gè)部分的內(nèi)容與重難點(diǎn)在時(shí)間上分配不夠合理，致使有些生物學(xué)知識(shí)在課堂上無法盡情地展開，就匆匆結(jié)尾。這樣缺少前瞻性的教學(xué)，很明顯是浪費(fèi)時(shí)間。（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)未得到足夠的重視初中生面臨中考的壓力，而且學(xué)的課程比較多，每一門學(xué)科都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)要完成。而生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在中考中的考試比例微乎其微，在有限的時(shí)間內(nèi)，生物學(xué)教師能完成生物學(xué)課程教學(xué)已經(jīng)相對(duì)緊張。因此，他們盡可能地多利用課堂時(shí)間講解生物學(xué)知識(shí)，并盡量壓縮做生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。在一些教師和很多學(xué)生眼中，對(duì)生物學(xué)知識(shí)只要多記憶就能考取優(yōu)異的成績(jī)，沒有必要將大好的時(shí)光浪費(fèi)在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)上面。這就導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，空有理論，而實(shí)操能力比較低，甚至無法獨(dú)自完成生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。二、微視頻資源在初中生物學(xué)教學(xué)中的重要作用（一）豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備國家十分重視農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)工作，但是目前城鄉(xiāng)差距問題十分突出。偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)經(jīng)常去動(dòng)物園、天文館等場(chǎng)所，生物學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，課堂上的微視頻資源能豐富其知識(shí)儲(chǔ)備。長(zhǎng)期居住于城市的學(xué)生缺乏與大自然接觸的機(jī)會(huì)，失去了了解自然及親近自然的興趣。學(xué)生只能通過書本了解植物結(jié)構(gòu)信息，沒有機(jī)會(huì)與植物產(chǎn)生實(shí)際接觸，導(dǎo)致知識(shí)運(yùn)用能力較差，創(chuàng)新性不強(qiáng)。教師在課堂上播放微視頻能有效控制課程進(jìn)度，加深學(xué)生對(duì)自然的了解程度，使其獲得豐富的生物知識(shí)儲(chǔ)備，奠定未來成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。（二）提高生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平在傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)中，教師往往忽視了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重要性。學(xué)生未能及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，問題頻發(fā)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的自主性較差，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的熱情值較低，容易用消極的心態(tài)面對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)。在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中播放微視頻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，規(guī)范其操作步驟，加深其知識(shí)掌握程度。例如，在學(xué)習(xí)標(biāo)本制作知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)在切割葉片時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果較差，微視頻能為學(xué)生呈現(xiàn)出規(guī)范正確的實(shí)驗(yàn)步驟，使其獲得良好的實(shí)驗(yàn)效果。三、微視頻資源在初中生物學(xué)課堂上的有效應(yīng)用（一）運(yùn)用微視頻資源拓展學(xué)生的視野初中生物學(xué)學(xué)科中包含較多的知識(shí)點(diǎn)。為了改善學(xué)習(xí)成果，學(xué)生需要不斷提高課內(nèi)知識(shí)的積累水平，注重延展課外知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生物學(xué)素養(yǎng)，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂教學(xué)開始之前，教師可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上收集與課程知識(shí)相關(guān)的課程資源，使其緊密結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。在講授環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以用幾分鐘時(shí)間向?qū)W生展示視頻內(nèi)容，強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的理解程度，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其不斷提高自身的生物學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)部編人教版教材“了解生物圈”內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生展示關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)被污染的視頻，使學(xué)生了解到保護(hù)地球環(huán)境、維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)正常運(yùn)行的重要性。通過播放微視頻的方式能擴(kuò)展學(xué)生視野，使其意識(shí)到地球之于人類的重要價(jià)值，向?qū)W生最大化地傳遞信息，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）運(yùn)用微視頻資源指導(dǎo)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是生物學(xué)教學(xué)的重要形式。但是受到經(jīng)濟(jì)條件及教育資本投入的限制，生物學(xué)教師很難向?qū)W生展示較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，而且這些操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)占用的時(shí)間比較長(zhǎng)，而學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間又比較短，難以兼顧。諸多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件及時(shí)長(zhǎng)的要求較多，很難讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解實(shí)驗(yàn)的重要價(jià)值。生物學(xué)教師運(yùn)用微視頻輔助教學(xué)，就能擺脫由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏造成的局限性，向?qū)W生及時(shí)展示出相對(duì)理想的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，從而有力地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。在課堂上運(yùn)用微視頻資源，生物學(xué)教師可以向?qū)W生展示出具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟，將每一步細(xì)化，并用生動(dòng)的語言配備自身的講解，盡最大可能讓學(xué)生明確每個(gè)操作步驟的真實(shí)含義，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。在開始實(shí)驗(yàn)之前，教師可以向?qū)W生展示肉眼難以觀看的過程內(nèi)容或者很難操作的步驟，用詳細(xì)的講解語言闡述原理及注意事項(xiàng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，不斷提升其操作能力。運(yùn)用微視頻演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣呓虒W(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免實(shí)驗(yàn)設(shè)施不齊全的局限性，提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的動(dòng)手能力，使其能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于水分在植物根部運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可以在課堂上播放微視頻，展現(xiàn)水分的運(yùn)輸途徑，讓學(xué)生明確土壤中的水分經(jīng)過根毛細(xì)胞到達(dá)成熟區(qū)導(dǎo)管之后，由木質(zhì)部導(dǎo)管傳遞給葉的導(dǎo)管，經(jīng)葉肉細(xì)胞和氣孔之后流散到大氣當(dāng)中的流程，展示了肉眼難以觀察到的過程。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí)，結(jié)合自己所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，能很好地加深他們對(duì)相關(guān)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。（三）運(yùn)用微視頻搭建完善的生物學(xué)知識(shí)框架生物學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)化的過程，需要生物學(xué)教師運(yùn)用一定的邏輯思維或者借助于思維導(dǎo)圖將零散的生物學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，創(chuàng)建出一個(gè)系統(tǒng)化較強(qiáng)的知識(shí)體系，推動(dòng)知識(shí)實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面、由單個(gè)到整體的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生從整體上把握教材知識(shí)，站在更高層次上理解生物學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的內(nèi)容時(shí)，教師需要向?qū)W生展示動(dòng)植物個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次及單細(xì)胞生物的狀態(tài)，將碎片化的知識(shí)穿插起來，建立起完整的知識(shí)體系，確保學(xué)生從更高思維高度思考問題，提高他們對(duì)生物知識(shí)的系統(tǒng)性掌握和駕馭能力。微視頻需要在較短時(shí)間向?qū)W生展示大量的知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用變化多端的色彩及豐富的畫面激發(fā)學(xué)生的興趣，引起其對(duì)自然的好奇心，維持其自主探究、勇于探索的欲望，不斷提升其學(xué)習(xí)力量，滿足自身所需的各種需求。將微視頻和實(shí)際所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，通過聯(lián)想過程提高知識(shí)遷移運(yùn)用能力，以及整理碎片化知識(shí)的效率，建立起完善的知識(shí)體系。微視頻資源在當(dāng)前教育背景中具有十分廣闊的應(yīng)用前景，基于其短小精悍、信息豐富、方便快捷的特點(diǎn)，能有效提高初中生物學(xué)課堂的教學(xué)效率，明確重難點(diǎn)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。（四）運(yùn)用微視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鞏固記憶重難點(diǎn)在生物學(xué)教學(xué)過程中引入微視頻資源能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的參與度。運(yùn)用試聽結(jié)合的方式將多媒體、數(shù)字媒體等多種技術(shù)手段結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出視頻教學(xué)的情境。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)時(shí)，可以利用視頻資源引導(dǎo)出教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。可以向?qū)W生展示九寨溝的視頻，使其感受到山清水秀、花鳥魚蟲的場(chǎng)景，理解生態(tài)環(huán)境對(duì)人類生活的重要性；或者展示關(guān)于環(huán)境污染過度的視頻，路過街邊的人們都戴著口罩、圍巾，使學(xué)生感受到環(huán)境污染給人們生活帶來的危害，了解到保護(hù)環(huán)境對(duì)人類生存的必要性。初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)需要記憶大量的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用微視頻能達(dá)到有效鞏固課堂重難點(diǎn)的目標(biāo)。同時(shí)，運(yùn)用微視頻引出新課內(nèi)容，能用視聽結(jié)合的方式向?qū)W生展示生物學(xué)基本概念，開闊其視野，歸納總結(jié)知識(shí)內(nèi)容，為后續(xù)新課的正常進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。（五）運(yùn)用微視頻嫁接起生物學(xué)與生活的關(guān)系1.巧妙利用教學(xué)方法促使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化生物學(xué)知識(shí)來自生活，打造生活化的生物學(xué)課堂，有助于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身于相對(duì)熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，會(huì)有效提高他們的代入感，消除他們對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的距離。事實(shí)證明，融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛，能很好地促進(jìn)師生間的溝通和交流，通過師生間的互促，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。而且這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與能動(dòng)性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生的主體性地位得到更好發(fā)揮。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，生物學(xué)教師可以采取故事描述的方式，將生物學(xué)知識(shí)與生活化的故事相融合，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)期待，讓他們的注意力都投注到生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。這樣就化解了生物學(xué)知識(shí)的枯燥感，增強(qiáng)了生物學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并讓學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)生活與生物學(xué)知識(shí)密切相關(guān)。對(duì)相對(duì)復(fù)雜且難以讓學(xué)生明白的生物學(xué)理論知識(shí)，生物學(xué)教師可以借助于動(dòng)漫手段，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)理論知識(shí)的注意力和關(guān)注度。比如，在學(xué)習(xí)消化器官方面的知識(shí)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)各個(gè)器官的功能與作用分辨不清，教師可以用動(dòng)漫的形式，讓各個(gè)器官自己開口說話，化靜態(tài)的知識(shí)為動(dòng)態(tài)化的講解，并且語言通俗易懂，讓學(xué)生短時(shí)間就能掌握，并且記憶比較牢固，讓他們對(duì)各個(gè)器官的功能與作用形成畫面感。2.用微視頻向?qū)W生播放難以捕捉的生物學(xué)現(xiàn)象生物學(xué)知識(shí)星羅萬象，不僅豐富而且有趣。只是在學(xué)生眼中，生物學(xué)知識(shí)以文字化的形式出現(xiàn)，顯得比較乏味，而如果以圖片、視頻等形式出現(xiàn)，則會(huì)讓學(xué)生大開眼界，提高他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。特別是自然界中有很多的生物學(xué)現(xiàn)象，是學(xué)生在日常生活中難以遇到和發(fā)現(xiàn)的。為此，生物學(xué)教師可以通過微視頻的方式，向?qū)W生播放這些難以捕捉的精彩瞬間，讓他們嘆為觀止，改變他們對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的觀念，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的趣味性。比如，自然界中的曇花一現(xiàn)現(xiàn)象，很多學(xué)生都只聽說過這一自然現(xiàn)象，但是從未親眼見證過。生物學(xué)教師可以通過微視頻的方式，向他們播放這個(gè)現(xiàn)象，并運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解說，這種實(shí)例+解說的教學(xué)方式，往往能收獲到比較理想的教學(xué)效果。（六）運(yùn)用微視頻向?qū)W生展示前沿生物學(xué)實(shí)驗(yàn)初中生物學(xué)教師一定要具備“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，對(duì)比較前沿的生物學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，傾注足夠的關(guān)注興趣，便于將較為新鮮的生物學(xué)研究信息與知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)對(duì)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，提高他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。比如，在生物基因研究方面，生物學(xué)教師可以微視頻的方式，向?qū)W生展示國家以及國外的最新研究，滿足學(xué)生的好奇心理。在此基礎(chǔ)上，