義務教育物理課標修訂的啟示(通遼)

北京市東城區(qū)教育研修學院物理室

王穎(北京東城區(qū)東興隆街54號100062)WangYing5815@163.com王穎

北京市東城區(qū)教育研修學院物理教研室主任。北京市市級骨干教師。自2002年起參與人教社課標教材、教學參考書的編寫和修訂工作。主持研發(fā)了與課標教材配套的《教學多媒體支持系統(tǒng)》系列光盤。在山西、云南、廣西、山東、河北、內蒙、遼寧、河南等10多個省市作各類培訓報告40余場。義務教育物理課標修訂的啟示北京市東城區(qū)教育研修學院物理教研室王穎2013年3月7日說明部分以修訂小組“修訂報告”為基礎二、指導思想和整體思路

三、關注的若干重要問題

四、內容標準的具體變化

一、課標修訂的依據(jù)

五、課標修訂給教學的啟示

一、課標修訂的依據(jù)

背景情況2007年4月，義務教育課程標準的修訂正式啟動趙保鋼西南大學物理學院教授陳峰福建省普教室主任、特級教師彭前程人教社物理編輯室主任趙恩廣中國科學院理論所教授、博導黃恕伯南昌市第三中學特級教師廖伯琴西南大學物理學院教授、博導何潤偉安徽省教科所前所長、特級教師甘子釗北京大學物理學院教授、院士成立《義務教育物理課程標準》修訂組《課程標準》修訂的進程●2007年4月，義務教育課程標準的修訂正式啟動●反復調查、分析、研究、討論、修改●大規(guī)模、廣泛征求意見●2011年初形成送審稿報教育部●2011年上半年由教育部組織專家審定委員會審定通過●根據(jù)征求的意見進一步修訂，多次易稿●成立義務教育課程標準修訂組1.國家有關課程改革的方針、政策，尤其是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》對課程改革提出的要求“減輕學生課業(yè)負擔是全社會的共同責任”2.調查、訪談及會議研討得到的各類調研結果3.與國際上比較結果4.與不同學科間的溝通5.學生發(fā)展需求及時代進步趨勢一、課標修訂的依據(jù)老師們對內容標準之前的“課程性質”“課程理念”“課程目標”等反饋意見一、課標修訂的依據(jù)有87.9%的老師認同“課程基本理念”有92.6%的老師認為“知識與技能”維度的課程目標較好有88.7%的老師認為“過程與方法”維度的課程目標較好有83.8%的認為“情感態(tài)度與價值觀”維度的課程目標較好07年的大規(guī)模調查中，涉及29個省，調查對象2895人。老師們對課程內容之前的“課程性質”“課程理念”“課程目標”等反饋意見一、課標修訂的依據(jù)

選項好較好一般較差差人數(shù)149711841990051.7%40.9%6.9%00知識與技能的目標描述老師們對內容標準之前的“課程性質”“課程理念”“課程目標”等反饋意見一、課標修訂的依據(jù)

過程與方法的目標描述選項好較好一般較差差人數(shù)12761291237451044.1%44.6%9.4%1.6%0.3%老師們對內容標準之前的“課程性質”“課程理念”“課程目標”等反饋意見一、課標修訂的依據(jù)

情感態(tài)度與價值觀的目標描述選項好較好一般較差差人數(shù)1210121641945541.8%42.0%14.5%1.6%0.2%老師們對課程內容之前的“課程性質”“課程理念”“課程目標”等反饋意見一、課標修訂的依據(jù)從統(tǒng)計結果看，教師認同“課程基本理念”和“課程目標”一些修改建議：如，建議“課程基本理念應從正面引導的角度描述，不要用“改變……本位”等字眼，建議增加與“情感?態(tài)度?價值觀”有關的具體案例等等。87.9%的老師非常認同或比較認同“課程基本理念”92.6%的老師認為“知識與技能”維度的課程目標較好88.7%的老師認為“過程與方法”維度的課程目標較好83.8%的認為“情感態(tài)度與價值觀”維度的課程目標較好老師們對“科學探究”的反饋意見一、課標修訂的依據(jù)對“科學探究能力的基本要求”,11.2%的教師認為太高,

50.2%認為較高,37.8%認為合適;對“科學探究能力的基本要求的語言描述”,17.5%的教師認為很清楚,54.6%的認為較清楚,23.7%的認為一般;對“科學探究實例”，21.9%的教師認為很好,2.9%認為較好,24.4%認為一般認可“科學探究能力的基本要求”的語言描述、實例等,多數(shù)教師認為“科學探究能力的基本要求”偏高了。有一些具體的修改建議，如建議“給出更多的選題范圍，避免教師盲目探究”“案例的數(shù)量要增加一些”“探究內容是否可減少一些，要求是否可降低一些”等等。老師們對“科學內容”的反饋意見一、課標修訂的依據(jù)教師對“科學內容”的整體感覺，51.5%的教師認為有難度，45.4%認為難度適中。對于“物質”的要求，68.6%的教師認為適中，27.0%認為偏難；對于“運動和相互作用”的要求，64.3%的教師認為適中，28.0%認為偏難；對于“能量”的要求，64.8%的教師認為適中，28.1%認為偏難。老師們對“科學內容”的反饋意見一、課標修訂的依據(jù)

選項太難偏難適中偏易太偏易人數(shù)8478219864302.9%27.0%68.6%1.5%0有關“物質”內容難度的調查數(shù)據(jù)老師們對“科學內容”的反饋意見一、課標修訂的依據(jù)

有關“運動和相互作用”內容難度的調查數(shù)據(jù)選項太難偏難適中偏易太偏易人數(shù)90811186213203.1%28.0%64.3%4.6%0老師們對“科學內容”的反饋意見一、課標修訂的依據(jù)

有關“能量”內容難度的調查數(shù)據(jù)選項太難偏難適中偏易太偏易人數(shù)12481318768204.3%28.1%64.8%2.8%0老師們對“實施建議”的反饋意見一、課標修訂的依據(jù)對“教學建議”，77.6%的教師認為有利于拓展教師視野、轉變觀念、改進教學行為,64.1%認為利于教師結合實際以及可利用的資源創(chuàng)造性地使用教材,56.9%認為利于反映學生要求,調動學生學習興趣,53.4%的認為能促進學生自主探究、合作學習、改善學習方式,61.0%認為能發(fā)展學生的自信心。對于“評價建議”67.7%認為能引導教師真正關注學生的學習過程,57.6%認為能促進學生主動學習,47.1%認為能使教師全面評價學生的學業(yè)成就,27.7%認為能使評價具有操作性。50.1%認為“課程資源開發(fā)與利用建議”比較可行。老師們對“實施建議”的反饋意見一、課標修訂的依據(jù)老師們對“課標”整體的反饋意見一、課標修訂的依據(jù)從總體看，一線老師對《標準（實驗稿）》是認同的。老師們認同“課程基本理念”，建議調整個別表述；認同三維課程目標，建議更加具體；基本認同“科學探究”，希望能增加實例，略降要求；認同“科學內容”的設置，但又受累于考試評價；認可“教學建議”、“課程資源開發(fā)建議”及“教材編寫建議”，希望加強評價建議的操作性等。國際比較一、課標修訂的依據(jù)美國：集中體現(xiàn)在《美國2000年：教育戰(zhàn)略》[1]和《2000年目標：美國教育法》[2]兩份綱領性文件中。其中，科技教育改革的基本特征主要表現(xiàn)以下幾方面：科學主義和人文主義并重，“文化脫盲”與“科學脫盲”并重；科技教育不僅要適應現(xiàn)實的科技革命的需要，而且要適應21世紀科技發(fā)展的未來要求，科技教育的目的重在提高全民的科學素養(yǎng)和科技能力。

國際比較一、課標修訂的依據(jù)加拿大：加拿大安大略省科學課程標準的培養(yǎng)目標明確規(guī)定：保證每個學生都具有一定的科學素養(yǎng)，每個學生都需理解基本的科學概念；發(fā)展科學探究所需要的技能、策略和思維習慣；將科學與技術、社會和環(huán)境相聯(lián)系。國際比較一、課標修訂的依據(jù)日本：學習指導要領（初中理科）2009版2012年執(zhí)行加強基本概念、科學思考方法以及多視角認識客觀事物的能力培養(yǎng)。重視科學思考能力，表達能力的培養(yǎng)切身感受學科學、用科學的意義，提高對科學的興趣強調科學的體驗，加強對自然的體驗新增加內容：力與彈簧的伸長量、重量與質量的差別、水壓、電能、熱量、電子、直流和交流的差別、力的合成與分解、功與功率、水溶液的電的傳導性、熱傳遞、能量轉換的效率，放射線......國際比較一、課標修訂的依據(jù)法國：法國的物理、化學的教學大綱的總目標，分別從全民的科學素養(yǎng)、科學方法與情感、科學實驗、科學技術應用等若干方面提出了課程目標。韓國：國家課程標準也是分別從探索及實踐、知識及應用、興趣與態(tài)度以及科學技術社會等若干方面提出了科學課程的課程目標。國際比較一、課標修訂的依據(jù)綜合比較各國科學（物理）課程目標，可知有如下共同特點：1）重視學生對科學核心內容的掌握；2）強調讓學生學習科學思想與方法，提升其科學探究能力、分析問題及解決問題能力；3）關注學生的內在學習動機、培養(yǎng)其對科學的好奇心及成功感等；4）重視學生對科學·技術·社會·環(huán)境相互影響的理解，培養(yǎng)其環(huán)保保護意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。國際比較一、課標修訂的依據(jù)從上述國家的科學課程標準還可以發(fā)現(xiàn)，物理內容一級主題中“能量”、“力與運動”、“物質”較為常見，有“能量”主題的國家（或地區(qū)）約占78%，有“力與運動”主題的國家（或地區(qū)）約占55.6%，有與“物質”相關的主題的國家（或地區(qū)）約占44.4%%。仔細分析各主題下的學習內容可以發(fā)現(xiàn)，都注重基礎性，強調核心內容的學習。深度與廣度不同二、指導思想和整體思路

原則：1.堅持基礎教育課程改革的大方向。2.注重有利于學生的科學素養(yǎng)提升，有利于學生應對未來社會的挑戰(zhàn)。3.突出課程的基礎性、時代性及應用性。4.增強《標準》的指導性、規(guī)范性、可操作性與可評價性。二、指導思想和整體思路

整體思路：1.繼承基礎教育課程改革的指導思想2.繼承義務教育物理課程基本理念和課程培養(yǎng)目標的核心內容3.繼承《標準》的整體框架結構4.進一步規(guī)范“內容標準”中的行為動詞5.適當增加案例6.適當調整“實施建議”7.仔細推敲文字表述二、指導思想和整體思路

修訂框架：保持“課程性質”“課程基本理念”“課程設計思路”三大內容不變。按各學科的統(tǒng)一要求行文，把原“課程標準設計”，改為“課程設計思路”。第二部分課程目標保持總述、三維目標分述的結構，對具體行文進行微調。第一部分前言二、指導思想和整體思路

修訂框架：●調整結構標題：課程內容一、科學探究二、科學內容內容要求（含例）活動建議（內容標準）（內容標準）●科學內容保留了原來3個一級主題、14個二級主題的內容不變，對三級主題進行了微調●對科學探究能力的基本要求的表述進行了微調第三部分課程內容第四部分實施建議●保留原來的結構●側重對教學建議、評價建議進行修訂。分教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議四部分。修訂框架：第五部分附錄●改寫科學探究實例，并加“評析”●提出對學生實驗項目的明確要求●規(guī)范行為動詞三、關注的若干重要問題

鞏固并深化新一輪課程改革理念，滲透科學發(fā)展觀和正確的價值觀

1.在“課程性質”中，分別從物理學所含內容、物理課程的功能、物理課程的實驗特點以及物理課程與生產生活的聯(lián)系等方面進一步明確了初中物理的課程性質“義務教育物理課程應綜合反映人類在探索物質、相互作用和運動規(guī)律等過程中的成果。物理學不僅含有人類探索大自然的知識成果，而且含有探索者的科學思想、科學方法、科學態(tài)度和科學精神等。”“義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程。此階段的物理課程應注意讓學生經歷實驗探究過程，學習科學知識和科學探究方法，提高分析問題及解決問題的能力?！?/p>

三、關注的若干重要問題鞏固并深化新一輪課程改革理念，滲透科學發(fā)展觀和正確的價值觀2.在“課程基本理念”中，為了體現(xiàn)義務教育物理課程的功能，突出義務教育物理課程的定位，將原課程理念“注重學生發(fā)展,改變學科本位”調整為“面向全體學生,提高學生科學素養(yǎng)”，將“構建新的評價體系”調整為“注重評價改革導向，促進學生不斷發(fā)展”。構建評價體系不是單一的課程標準能夠完成的，所以作了調整。第二條“從生活走向物理，從物理走向社會”第三條“注意學科滲透，關心科技發(fā)展”第四條理念“提倡學習方式多樣化，注重科學探究”，仍然繼承實驗稿的描述。

從學生的生活實際引出問題從學生的生活實際引出問題從學生的生活實際引出問題從學生的生活實際引出問題從學生的生活實際引出問題從學生的生活實際引出問題從學生的生活實際引出問題從學生的生活實際引出問題三、關注的若干重要問題

鞏固并深化新一輪課程改革理念，滲透科學發(fā)展觀和正確的價值觀

3.將原來的“課程標準設計”改為“課程設計思路”，分別從義務教育物理課程的定位、理念與目標、科學探究及科學內容等方面提出了義務教育物理課程的設計思路。三、關注的若干重要問題鞏固并深化新一輪課程改革理念，滲透科學發(fā)展觀和正確的價值觀4.在“課程目標”的修改中，對總目標，從知識、能力、情感、科學·技術·社會等方面進行了梳理與微調；對“知識與技能”分目標，將行為動詞“初步認識”、“初步認識了解”統(tǒng)一為“認識”“了解”，其它僅做文字推敲；對“過程與方法”分目標，分別從觀察能力、提問能力、信息收集能力、分析概括能力、交流能力、自學能力等方面進行了重新梳理，突出了科學研究方法、分析解決問題及自學等能力。三、關注的若干重要問題注重落實多維課程目標，合理設計課程內容力求將“知識與技能”、“過程與方法”和“情感·態(tài)度·價值觀”三方面的要求進一步融入“課程內容”中。關于科學探究，探究的能力目標是否偏高了？從國際比較看不高橫向學科看不高從小學科學要求看不高主要是理解和作法不同而致新課標降低了一些要求三、關注的若干重要問題

注重落實多維課程目標，合理設計課程內容

關于對科學探究的理解

美國國家科學教育標準中的定義:科學探究指的是科學家們用來研究自然界并根據(jù)研究所獲事實證據(jù)做出解釋的各種方式。科學探究也指的是學生構建知識、形成科學觀念、領悟科學研究方法的各種活動。科學探究的本質是探究者通過自身主動參與，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程（重要的是帶著問題去思考、活動、學習）科學探究是運用科學的方法，發(fā)現(xiàn)和總結規(guī)律的過程三、關注的若干重要問題

1.微調了“科學探究能力的基本要求”的部分條目。修訂時刪去了《標準》中類型相近的案例，另外補充了兩個案例。修訂后的三個案例具有比較合理的內容結構：既有課內探究，也有課外探究；既強調了整體探究過程，也注重了某些探究要素的側重；既有按教材設計的探究內容，也有自選課題的探究內容。探究案例的選擇和設計，充分考慮了調查中，教師所反映的對科學探究案例類型的需求。

2.在每一個案例后，增寫了一段“評析”，旨在分析本案例的特點以及所實現(xiàn)的具體目標，對該科學探究案例的設計、實施進行解讀。3.根據(jù)教育部對《標準》文本統(tǒng)一規(guī)定，科學探究案例放進了附錄新增課內科學探究的案例：“探究電磁感應的條件”、“探究凸透鏡成像的規(guī)律”。共同特點：教學中各個探究要素并不面面俱到，前者側重于“提出問題”和“收集證據(jù)”，后者側重“分析和論證”。由于案例采用的是“教學實況描述”方式，有具體情境的支撐，教師閱讀案例后能領悟到：屬于本課題所側重的科學探究要素，教師要舍得花費足夠的時間，讓學生自主進行，少加指導；而不屬于本課側重的要素，則可以通過教師的指導，使探究過程可以很快進行下去。這就是說，課堂內的科學探究，通過“不同的課題側重培養(yǎng)不同能力”的辦法，來實現(xiàn)各種探究能力的全面發(fā)展。探究凸透鏡成像的規(guī)律案例評析三、關注的若干重要問題

注重落實多維課程目標，合理設計課程內容

4.對于科學內容的要求基本維持實驗稿的難度和深度，主要變化是明確要求。實驗稿中的科學內容有68條三級主題，修訂后條目減少到63條。具體修改有如下幾個方面：規(guī)范行為動詞，增加可評價性

將原有的“初步認識”和“大致了解”等行為動詞調整為“認識”和“了解”，整合了行為動詞的種類，以便明確要求，便于評價。

四、主要問題的處理注重落實多維課程目標，合理設計課程內容

規(guī)范行為動詞，增加可評價性

《標準》中的行為動詞分為三大類：認知性目標行為動詞、技能性目標行為動詞和體驗性目標行為動詞。認知性目標行為動詞標準把內容要求中的認知性目標，分為“了解”、“認識”、“理解”三個水平。(1)了解水平屬于了解水平的行為動詞主要有了解、知道、描述、列舉、說出、舉例說明、說明等，這些行為的基本特征是復述，即把已經學過的知識，通過回憶，按問題的要求陳述出來。《標準》中以下的內容要求都屬于了解水平。

1.1.1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質及其應用。1.1.2說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理1.1.3知道物質的熔點、凝固點和沸點，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化的知識說明自然和生活中的有關現(xiàn)象1.1.4用水的三態(tài)變化說明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國和當?shù)氐乃Y源狀況。1.2.1了解物質的一些物理屬性，如彈性、磁性、導電性和導熱性等，用語言、文字或圖表描述物質的這些物理屬性。。。。。。。。2.2.3通過常見事例或實驗，認識力的作用效果。2.2.5認識牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關現(xiàn)象。2.2.9通過實驗，認識浮力。2.3.1通過實驗，認識聲的產生和傳播條件。。。。。。。

(2)認識水平對于認識水平的學習要求，不僅需要通過回憶提取所學過的相關知識，還要對所學這些知識有所領悟，能在具體問題中辨認和識別它們?！稑藴省分幸韵碌膬热菀蠖紝儆谡J識水平。1.2.3理解密度。解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象。2.2.7理解壓強。3.4.2理解歐姆定律。3.4.5理解電功和電功率。(3)理解水平屬于理解水平的行為動詞有理解、解釋等。理解行為的基本特征是轉化，即能夠用各種不同的方式來呈現(xiàn)知識的本質特征?！稑藴省分幸韵碌膬热菀蠖紝儆诶斫馑健！稑藴省分械囊韵录寄芤蠖紤獙儆讵毩⒉僮鞯乃?.1.2會用常見溫度計測量溫度。1.2.2會測量固體和液體的質量。1.2.3會測量固體和液體的密度。2.2.1會根據(jù)生活經驗估測長度和時間。會選用適當?shù)墓ぞ邷y量長度和時間。2.2.4會測量力的大小。2.技能性目標行為動詞技能性目標是《標準》對課程內容在操作技能方面的要求。《標準》對技能性目標的要求水平,是對所提出的項目能獨立地進行操作，即要“會”,技能性目標行為動詞主要有會測量、會估測、會使用、會選用、會連接等。1.1.2嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。1.1.3經歷物態(tài)變化的實驗探究過程，1.4.2能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續(xù)發(fā)展有所作為。2.2.2通過實驗測量物體運動的速度。2.2.6探究并了解杠桿的平衡條件。。。。。。。3.體驗性目標行為動詞有“經歷”

“認同”和“內化”三個水平(1)經歷主要有經歷、探究、嘗試、觀察等，其共同特點是學習者確實發(fā)生了所要求的體驗性學習行為。1.1.4有關心環(huán)境和節(jié)約用水的意識。1.3.2關注人類探索微觀世界的新進展。1.3.3關注探索宇宙的一些重大活動。1.4.2有合理利用資源、保護環(huán)境的意識3.4.7有安全用電和節(jié)約用電的意識。3.5.1有用能量轉化與守恒的觀點分析問題的意識。3.6.4對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。。。。。。。（2）認同是指，學習者的行為表明，他對相關結論持認可和贊同的態(tài)度。屬于認同的行為動詞主要有關注、有……意識等。《標準》中的以下要求都屬于認同的水平。（3）內化是指學習者通過有意識學習或無意識習得使某種態(tài)度或行為成為其自然而然的一部分。屬于內化的行為動詞主要有養(yǎng)成。如《標準》（新）第7頁（三）情態(tài)、態(tài)度、價值觀4.養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。。。。三、關注的若干重要問題

注重落實多維課程目標，合理設計課程內容

規(guī)范行為動詞，增加可評價性

對一些條目的行為動詞做了調整。如原有的條目“理解歐姆定律,并能進行簡單計算”規(guī)范為“理解歐姆定律”,因為“理解”已有計算之意;再如，原條目“探究通電螺線管外部磁場的方向”規(guī)范為“探究并了解通電螺線管外部磁場的方向”，對該條目探究的結果也作了要求。細化條目，明確要求，便于操作如原“探究并了解光的反射和折射的規(guī)律”細化為“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點。”增加了可評價性，明確對反射與折射不同的要求。

細化條目，明確要求，便于操作原（實驗）稿

現(xiàn)（修訂）稿

嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質的熔點或沸點聯(lián)系起來。

知道物質的熔點、凝固點和沸點，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。

探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點。細化條目，明確要求，便于操作原（實驗）稿

現(xiàn)（修訂）稿

通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。通過實驗，理解壓強。通過實驗探究，知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比。通過實驗，探究并了解焦耳定律。會測量溫度。會用常見溫度計測量溫度。細化條目，明確要求，便于操作原（實驗）稿

現(xiàn)（修訂）稿

能描述物質的一些屬性通過實驗，了解物質的一些物理屬性，如彈性、磁性、導電性和導熱性等。探究平面鏡成像時像與物的關系。

探究平面鏡成像時像與物的關系,知道平面鏡成像的特點及應用。

三、關注的若干重要問題

注重落實多維課程目標，合理設計課程內容

適當刪減或整合內容條目,減輕學生學習負擔

如“能從生活或社會應用的角度,對物質進行分類”已被整合進其他條目(要求太寬泛)，“比較色光混合與顏料混的不同現(xiàn)象”中刪去了“顏料混合”有關內容。“知道波長、頻率和波速的關系”，教師反映較難，且高中還要學習，因而刪去“關系”二字，改為“知道波長、頻率和波速”。這就將定量的要求改為定性要求，減低了難度三、關注的若干重要問題

注重落實多維課程目標，合理設計課程內容

適當增加個別條目，以利落實三維課程目標

如增加了“通過實驗，觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相斥，異種電荷相吸。”

明確要求，避免教師盲目拔高。如增加了“了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點?！边M一步明確串、并聯(lián)中僅要求了電流、電壓，未要求電阻，以便避免教師盲目地進行電阻串、并聯(lián)的繁瑣計算。聯(lián)系生產、生活方面。如，增加“用物體的慣性解釋生活和自然中的有關現(xiàn)象”；“運用物體的浮沉條件說明生產、生活中的一些現(xiàn)象”；“知道大氣壓強及其與人類生活的關系”；“了解電磁感應在生產、生活中的應用”；“用焦耳定律說明生產、生活中的一些現(xiàn)象”等。物理實驗方面。如，增加“測量密度”、“測量速度”、“探究液體壓強”、“觀察靜電現(xiàn)象”等。三、關注的若干重要問題

注重落實多維課程目標，合理設計課程內容

列出學生必做實驗，促進實驗教學

為了促進義務教育階段的物理實驗教學，有利于實驗教學的評估，本次修改在附錄中列出了20個學生必做的物理實驗。這些實驗的提出，不僅注重了內容結構的合理，而且注重了能力結構的協(xié)調。同時鼓勵有條件的學校不僅讓學生完成列出的必做實驗，而且應充分利用已有的實驗器材，努力開發(fā)適合本校情況的實驗課程資源，盡可能多地讓學生動手做實驗。列出的20個實驗可分為三類：

1.基本操作類實驗（7）這7個實驗包括了力學、熱學、電學主要儀器的使用。實驗時，要求會根據(jù)儀器的量度范圍、操作要求和注意事項正確操作儀器，會根據(jù)儀器的最小分度正確讀取測量的數(shù)據(jù)●用刻度尺測量長度、用表測量時間●用彈簧測力計測量力●用天平測量物體的質量●用常見溫度計測量溫度●用電流表測量電流●用電壓表測量電壓●連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路2.測定性實驗（4）測定性實驗都是根據(jù)一定的實驗原理進行測量的：如物體速度的大小等于它通過的路程和時間之比。測定性實驗包括了基本操作類實驗儀器的操作，它是基本儀器的操作在具體項目上的應用。測定性實驗應注意所測量的物理量與研究對象的統(tǒng)一，如測量某一小燈泡的電功率必定是測量該燈泡的電壓和電流。有時還要關注測量的條件，如通過二力平衡的方法測量滑動摩擦力的大小。●測量物體運動的速度●測量水平運動物體所受的滑動摩擦力●測量固體和液體的密度●測量小燈泡的電功率3.探究性實驗（9）探究性實驗9個,占全部學生實驗項目的45％。探究性實驗不必在實驗時對所有科學探究要素面面俱到，而應根據(jù)課題特點側重部分要素。例如“探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件”可以引導學生發(fā)現(xiàn)問題；“探究浮力大小與哪些因素有關”可以側重在猜想和設計實驗上下功夫。不同的課題，側重不同的要素，經歷這9個探究性實驗之后，學生科學探究的能力將得到全面發(fā)展?！裉骄扛×Υ笮∨c哪些因素有關●探究杠桿的平衡條件●探究水沸騰時溫度變化的特點●探究光的反射規(guī)律●探究平面鏡成像時像與物的關系●探究凸透鏡成像的規(guī)律●探究電流與電壓、電阻的關系●探究通電螺線管外部磁場的方向●探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件沒有把“伏安法測電阻”列入必做學生實驗說明:(1)從實驗能力看，“伏安法測電阻”的電路結構、儀器操作、所測數(shù)據(jù)都和“20.測量小燈泡功率”實驗相同；(2)從知識內容看，“伏安法測電阻”和“17.探究電流跟電壓、電阻的關系”相同，都是歐姆定律；為避免重復，沒有把“伏安法測電阻”列入比做學生實驗項目，但仍鼓勵有條件的學校把它作為學生實驗來實施。三、關注的若干重要問題

關注《標準》的指導性與可操作性

側重修改了“教學建議”和“評價建議”在“教學建議“中修改了小標題。基本保留原有結構，將小標題修改為：“重視科學探究式教學”

“發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用”“在科學內容教學中注重落實三維課程目標”和“加強物理學與生活、社會的聯(lián)系”。三、關注的若干重要問題

關注《標準》的指導性與可操作性

側重修改了“教學建議”和“評價建議”“評價建議”對原結構進行了適當調整，增加了該建議的指導思想以及實施評價中應注意的幾個方面，進一步修改了評價內容，加強了評價建議的指導性和邏輯性，通過介紹評價的多種方法，增加了評價的針對性，通過增加具體建議及樣例等加強了評價建議的可操作性。四、內容標準的具體變化修訂稿實驗稿1.1.1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和日常生活中的不同狀態(tài)的物質及其應用

1.1.2說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理，會用常見溫度計測量溫度。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。

（1）能用語言、文字或圖表描述常見物質的物理特征。能從生活和社會應用的角度，對物質進行分類。（2）有評估某些物質對人和環(huán)境的積極和消極影響的意識。嘗試與同學交流對當?shù)丨h(huán)境資源利用的意見。（3）能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征。

（4）能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。會測量溫度。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。1.1物質的形態(tài)和變化1.物質1.1.3經歷物態(tài)變化的實驗探究過程，知道物質的熔點、凝固點和沸點，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化的知識解釋生活和自然界中的有關現(xiàn)象。1.1.4能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國和當?shù)氐乃Y源狀況，有關心環(huán)境和節(jié)約用水的意識。

（5）通過實驗探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質的熔點或沸點聯(lián)系起來。

（6）能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識。修訂稿實驗稿1.1物質的形態(tài)和變化

1.2.1通過實驗，了解物質的一些物理屬性，如彈性、硬度、磁性、導電性和導熱性等，用語言、文字或圖表描述物質的這些物理屬性。

1.2.2知道質量的含義。會測量固體和液體的質量。

1.2.3通過實驗，理解密度。會測量固體和液體的密度。能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象。

1.2.4了解人類關于物質屬性的研究對日常生活和科技進步的影響。（1）能描述物質的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中物質的用途聯(lián)系起來。（2）初步認識質量的概念。會測量固體和液體的質量。（3）通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象。（4）了解物質的屬性對科技進步的影響。修訂稿實驗稿1.2

物質的屬性

1.3.1知道常見的物質是由分子、原子構成的。

1.3.2

知道原子是由原子核和電子構成的，了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，關注人類探索微觀世界的新進展。

1.3.3

了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，知道對宇宙的探索將不斷深入，關注探索宇宙的一些重大活動。

1.3.4了解物質世界從微觀到宏觀的大致尺度。

（1）知道物質是由分子和原子組成的。

（2）了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認識這種探索將不斷深入。

（3）大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認識人類對宇宙的探索將不斷深入。

（4）對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。修訂稿實驗稿1.3

物質的結構與物體的尺度

1.4.1通過收集信息，了解一些新材料的特點及其應用。了解新材料的發(fā)展對人類生活和社會發(fā)展帶來的影響。

1.4.2有合理利用資源、保護環(huán)境的意識，能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續(xù)發(fā)展有所作為。

（1）初步了解半導體的一些特點。了解半導體材料的發(fā)展對社會的影響。

（2）初步了解超導體的一些特點。了解超導體對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響。

（3）初步了解納米材料的應用和發(fā)展前景。

（4）有保護環(huán)境和合理利用資源的意識。修訂稿實驗稿1.4

新材料及其應用

2.1.1知道機械運動，舉例說明機械運動的相對性。

2.1.2通過自然界和生活中的一些簡單熱現(xiàn)象，了解分子熱運動的一些特點。知道分子動理論的基本觀點。

2.1.3舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道世界處于不停的運動中。

（1）能用實例解釋機械運動及其相對性。

（2）能從生活、自然中的一些簡單熱現(xiàn)象推測分子的熱運動。初步認識宏觀熱現(xiàn)象和分子熱運動的聯(lián)系。

（3）能用實驗證實電磁相互作用。能舉例說明電磁波在日常生活中的應用。

（4）能舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道世界處于不停的運動中。修訂稿實驗稿2.1多種多樣的運動形式2.運動和相互作用

2.2.1會根據(jù)日常經驗估測時間和長度。會選用適當?shù)墓ぞ邷y量時間和長度。

2.2.2用速度描述物體運動的快慢。通過實驗測定物體的運動速度。用速度公式進行簡單計算。

2.2.3通過常見事例或實驗，了解重力、彈力和摩擦力，認識力的作用效果。

2.2.4用示意圖描述力。會測量力的大小。知道二力平衡條件。

2.2.5通過實驗，認識牛頓第一定律。用物體的慣性解釋生活和自然中的有關現(xiàn)象。

（1）能根據(jù)日常經驗或自然現(xiàn)象粗略估測時間。會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間。能通過日常經驗或物品粗略估測長度。會選用適當?shù)墓ぞ邷y量長度。（2）能用速度描述物體的運動。能用速度公式進行簡單計算。（3）通過常見事例或實驗，了解重力、彈力和摩擦力。認識力的作用效果。能用示意圖描述力。會測量力的大小。知道二力平衡條件。了解物體運動狀態(tài)變化的原因。（4）通過實驗探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律。修訂稿實驗稿2.2機械運動和力

2.2.6知道簡單機械。通過實驗，探究并了解杠桿的平衡條件。

2.2.7通過實驗，理解壓強。知道日常生活中增大和減小壓強的方法。

2.2.8通過實驗，探究液體壓強與那些因素有關。知道大氣壓強及其與人類生活的關系。了解流體的壓強與流速的關系及其在生活中的應用。

2.2.9通過實驗，認識浮力。探究浮力大小與那些因素有關。知道阿基米德原理，運用物體的浮沉條件解釋生產、生活中的一些現(xiàn)象。

（5）通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向。

（6）通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。知道增大和減小壓強的方法。了解測量大氣壓強的方法。

（7）通過實驗探究，認識浮力。知道物體浮沉的條件。經歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理。

（8）通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系。修訂稿實驗稿2.2機械運動和力

2.3.1通過實驗，認識聲的產生和傳播條件。

2.3.2了解樂音的特性。了解現(xiàn)代技術中聲學知識的一些應用。知道噪聲的危害和控制的方法。

2.3.3通過實驗，探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點

（1）通過實驗探究，初步認識聲產生和傳播的條件。了解樂音的特性。了解現(xiàn)代技術中與聲有關的應用。知道防治噪聲的途徑。

（2）通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。修訂稿實驗稿2.3聲和光

2.3.4通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。知道平面鏡成像的特點及應用。

2.3.5認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像規(guī)律的應用。

2.3.6通過實驗，了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象。

2.3.7知道波長、頻率和波速。

（3）通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像的應用。

（4）通過觀察和實驗，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。

（5）知道波長、頻率和波速的關系。了解波在信息傳播中的作用。修訂稿實驗稿2.3聲和光

2.4.1觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

2.4.2知道物質的磁性。通過實驗認識磁場。知道地磁場。

2.4.3通過實驗，了解電流周圍存在磁場。探究并了解通電螺線管外部磁場的方向。

（1）通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向。

修訂稿實驗稿2.4電和磁

2.4.4通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，知道力的方向與哪些因素有關。

2.4.5通過實驗，探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件。了解電磁感應在生產、生活中的應用。

2.4.6知道電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。了解電磁波的應用及其對人類生活和社會發(fā)展的影響。

（2）通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關系。

（3）通過實驗，探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件。

（4）知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。

（5）了解電磁波的應用及其對人類生活和社會發(fā)展的影響。修訂稿實驗稿2.4電和磁

3.1.1了解能量及其存在的不同形式。描述各種各樣的能量和生產、生活的聯(lián)系。

3.1.2通過實驗，認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉化

3.1.3結合實例，認識功的概念。知道做功的過程就是能量轉化或轉移的過程。

（1）通過實例了解能量及其存在的不同形式。能簡單描述各種各樣的能量和我們生活的關系

（2）通過實例認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉化。

（3）結合實例認識功的概念。知道做功的過程就是能量轉化或轉移的過程。

（4）結合實例理解功率的概念。了解功率在實際中的應用。修訂稿實驗稿3.1能量能量的轉化和轉移3.能量

3.2.1知道動能、勢能和機械能。通過實驗，了解動能和勢能的相互轉化。舉例說明機械能和其他形式能量的相互轉化。

3.2.2知道機械功和功率。用生活中的實例說明機械功和功率的含義

3.2.3知道機械效率。了解提高機械效率的途徑和意義。

3.2.4了解人類使用機械的歷程。了解機械的使用對社會發(fā)展的作用

（1）能用實例說明物體的動能和勢能以及它們的轉化。能用實例說明機械能和其他形式的能的轉化。

（2）知道機械功的概念和功率的概念。能用生活、生產中的實例解釋機械功的含義。

（3）理解機械效率。

（4）了解機械使用的歷史發(fā)展過程。認識機械的使用對社會發(fā)展的作用。修訂稿實驗稿3.2.機械能

3.3.1了解內能和熱量。從能量轉化的角度認識燃料的熱值。

3.3.2通過實驗，了解比熱容，嘗試用比熱容說明簡單的自然現(xiàn)象。

3.3.3了解熱機的工作原理。知道內能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義。

（1）通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象。（2）了解內能的概念。能簡單描述溫度和內能的關系。

（3）從能量轉化的角度認識燃料的熱值。

（4）了解內能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義。

（5）了解熱量的概念。

（6）通過實驗，了解比熱容的概念。嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。修訂稿實驗稿3.3內能

3.4.1從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。

3.4.2知道電壓、電流和電阻。通過實驗，探究電流、電壓和電阻的關系，理解歐姆定律。

3.4.3會看、會畫簡單的電路圖。會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說出生產、生活中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)的實例。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點。

（1）從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。

（2）通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系。理解歐姆定律，并能進行簡單計算。

（3）會讀、會畫簡單的電路圖。能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生活、生產中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。修訂稿實驗稿3.4電磁能

3.4.4會使用電流表和電壓表。

3.4.5結合實例理解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實際功率。

3.4.6通過實驗，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律說明生產、生活中的一些現(xiàn)象。

3.4.7了解家庭電路。有安全用電和節(jié)約用電的意識。

（4）會使用電流表和電壓表。

（5）理解電功率和電流、電壓之間的關系，并能進行簡單計算。能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

（6）通過實驗探究，知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比。

（7）了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識。修訂稿實驗稿3.4電磁能

3.5.1知道能量守恒定律。例舉日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉化與守恒的觀點分析問題的意識。

3.5.2從能量的轉化和轉移的角度認識效率。

3.5.3知道能量的轉化與轉移有一定的方向性。

（1）知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉化與守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識。

（2）通過能量的轉化和轉移，認識效率。

（3）初步了解在現(xiàn)實生活中能量的轉化與轉移有一定的方向性。修訂稿實驗稿3.5能量守恒

3.6.1結合實例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關系

3.6.2列舉常見的不可再生能源和可再生能源。

3.6.3知道核能等新能源的特點和可能帶來的問題。

3.6.4了解我國和世界的能源狀況。對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。

（1）能通過具體事例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關系

（2）能結合實例，說出不可再生能源和可再生能源的特點。

（3）了解核能的優(yōu)點和可能帶來的問題。

（4）了解世界和我國的能源狀況。對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。修訂稿實驗稿3.6能量與可持續(xù)發(fā)展（一）提高課堂教學的有效性切實減輕學生課業(yè)負擔調整與初中物理聯(lián)系不密切的內容

如刪去“能從生活或社會應用的角度，對物質進行分類”、“了解物體運動狀態(tài)變化的原因”、“了解測量大氣壓強的方法”、“探究光在同種均勻介質中的傳播特點”、“顏料混合”的內容；再如降低難度的有“知道波長、頻率和波速的關系”，改為“知道波長、頻率和波速”。五、課標修訂給教學的啟示

下調某些知識要求的行為動詞層次如對機械效率的要求，由“理解”下調為“知道”，避免在機械效率問題上過度加深。如對“不可再生能源和可再生能源”只要求“列舉”，不強調“說出特點”。如原來“壓強”“歐姆定律”“電功率”內容中，都有“能進行簡單計算”的描述，修訂后統(tǒng)一用“理解”作為這些知識點的行為動詞，“理解”包含有計算的要求。如原來有“用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象”、“用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象”、“用生活、生產中的實例解釋機械功的含義”，修訂時將“解釋”改為“說明”，因為列舉學過的例子來說明結論，屬于了解層次。五、課標修訂給教學的啟示

切實減輕學生課業(yè)負擔是課改的出發(fā)點，也是終極目標之一，涉及社會的方方面面。政府要率先做到為民眾提供充足、均衡的優(yōu)質教育資源；教育行政部門和教育研究部門要促進教學評價和考試制度的改革；基層教委、學校領導要轉變對學校、對教師的業(yè)績考核方式……教師怎么做？優(yōu)化教學、提高效率、把握本質、培養(yǎng)能力。五、課標修訂給教學的啟示

（二）進一步落實三維目標、教書育人增加了“通過實驗，探究液體壓強與哪些因素有關”的內容，有利于“過程與方法”目標的落實。增加“了解電磁感應在生產、生活中的應用”、“運用物體的浮沉條件說明生產、生活中的一些現(xiàn)象”、“了解提高機械效率的途徑和意義”、“用焦耳定律說明生產、生活中的一些現(xiàn)象”等要求，進一步加強了物理知識跟生產、生活的聯(lián)系，重視實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標。以人為本，著眼于學生的發(fā)展，著眼于未來社會，提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)能適應時代進步的公民。五、課標修訂給教學的啟示

（三）加強基礎實驗教學動手動腦探索知識在實驗操作方面對“會測量固體和液體的密度”、“通過實驗，測量物體運動的速度”提出了明確、具體的實驗要求。在原來“探究平面鏡成像時像與物的關系”后面，補充了“知道平面鏡成像的特點及應用”；原來“探究通電螺線管外部磁場的方向”、“探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件”都補充為“探究并了解”表明對探究結論的教學要求。本次修訂還明確列出了20個學生必做的物理實驗五、課標修訂給教學的啟示

實驗是物理學的基石，實驗技能是學生認識自然的基本能力，也是學生適應社會、生存發(fā)展的基本能力。教師怎么做？必做實驗必須做演示實驗現(xiàn)場做分組實驗學生做課外實驗指導做創(chuàng)新實驗提倡做考查實驗動手做五、課標修訂給教學的啟示

（四）教學建議”、“評價建議”更具有針對性

修改后的“教學建議”，更加適合用新的課程理念指導物理教學的實踐，更加關注教學中的疑難問題。新設立了“發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用”、“在科學內容教學中注重落實三維課程目標”兩個主題，強化在新課程下對實驗教學的指導作用，和在物理概念和物理規(guī)律的教學中落實三維目標的指導作用。五、課標修訂給教學的啟示

修改后的“評價建議”包括評價的指導思想、評價內容、評價方法和評價應注意的問題四項內容。從理論上總結了發(fā)展性評價的診斷、激勵功能，多主體參與、多樣化方式和關注個體差異等基本特點，介紹了多種評價方法，從而增強了建議的指導意義。五、課標修訂給教學的啟示

（五）更新科學探究案例更好的起到示范作用

修訂后的三個探究案例，在教學形式、內容結構、目標體現(xiàn)等方面進行了比較全面的規(guī)劃。前兩個案例側重于提出問題能力、收集證據(jù)能力及分析與論證能力的培養(yǎng)。課外的科學探究案例設計結合學生的生活實際，促進學生探究能力的全面發(fā)展。五、課標修訂給教學的啟示

總之，《全日制義務教育物理課程標準》的修訂堅持了義務教育物理課程的基本理念、課程培養(yǎng)目標，注重學生的科學素養(yǎng)的全面提升，突出了物理課程的基礎性、時代性及實踐性。尤其值得關注的是兩個方面：其一，加強了對物理實驗的要求。因為物理是一門注重實驗的自然科學基礎課程，初中階段的物理課程應當讓學生經歷實驗探究過程，學習科學知識和科學探究方法，提高分析問題及解決問題的能力。五、課標修訂給教學的啟示

其二，加強了對物理學聯(lián)系生產生活實際的要求。物理學是