義務(wù)教育物理課標(biāo)修訂的啟示(通遼)

北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院物理室

王穎(北京東城區(qū)東興隆街54號(hào)100062)WangYing5815@163.com王穎

北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院物理教研室主任。北京市市級(jí)骨干教師。自2002年起參與人教社課標(biāo)教材、教學(xué)參考書的編寫和修訂工作。主持研發(fā)了與課標(biāo)教材配套的《教學(xué)多媒體支持系統(tǒng)》系列光盤。在山西、云南、廣西、山東、河北、內(nèi)蒙、遼寧、河南等10多個(gè)省市作各類培訓(xùn)報(bào)告40余場(chǎng)。義務(wù)教育物理課標(biāo)修訂的啟示北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院物理教研室王穎2013年3月7日說明部分以修訂小組“修訂報(bào)告”為基礎(chǔ)二、指導(dǎo)思想和整體思路

三、關(guān)注的若干重要問題

四、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體變化

一、課標(biāo)修訂的依據(jù)

五、課標(biāo)修訂給教學(xué)的啟示

一、課標(biāo)修訂的依據(jù)

背景情況2007年4月，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂正式啟動(dòng)趙保鋼西南大學(xué)物理學(xué)院教授陳峰福建省普教室主任、特級(jí)教師彭前程人教社物理編輯室主任趙恩廣中國(guó)科學(xué)院理論所教授、博導(dǎo)黃恕伯南昌市第三中學(xué)特級(jí)教師廖伯琴西南大學(xué)物理學(xué)院教授、博導(dǎo)何潤(rùn)偉安徽省教科所前所長(zhǎng)、特級(jí)教師甘子釗北京大學(xué)物理學(xué)院教授、院士成立《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂組《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的進(jìn)程●2007年4月，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂正式啟動(dòng)●反復(fù)調(diào)查、分析、研究、討論、修改●大規(guī)模、廣泛征求意見●2011年初形成送審稿報(bào)教育部●2011年上半年由教育部組織專家審定委員會(huì)審定通過●根據(jù)征求的意見進(jìn)一步修訂，多次易稿●成立義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組1.國(guó)家有關(guān)課程改革的方針、政策，尤其是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》對(duì)課程改革提出的要求“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任”2.調(diào)查、訪談及會(huì)議研討得到的各類調(diào)研結(jié)果3.與國(guó)際上比較結(jié)果4.與不同學(xué)科間的溝通5.學(xué)生發(fā)展需求及時(shí)代進(jìn)步趨勢(shì)一、課標(biāo)修訂的依據(jù)老師們對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之前的“課程性質(zhì)”“課程理念”“課程目標(biāo)”等反饋意見一、課標(biāo)修訂的依據(jù)有87.9%的老師認(rèn)同“課程基本理念”有92.6%的老師認(rèn)為“知識(shí)與技能”維度的課程目標(biāo)較好有88.7%的老師認(rèn)為“過程與方法”維度的課程目標(biāo)較好有83.8%的認(rèn)為“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度的課程目標(biāo)較好07年的大規(guī)模調(diào)查中，涉及29個(gè)省，調(diào)查對(duì)象2895人。老師們對(duì)課程內(nèi)容之前的“課程性質(zhì)”“課程理念”“課程目標(biāo)”等反饋意見一、課標(biāo)修訂的依據(jù)

選項(xiàng)好較好一般較差差人數(shù)149711841990051.7%40.9%6.9%00知識(shí)與技能的目標(biāo)描述老師們對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之前的“課程性質(zhì)”“課程理念”“課程目標(biāo)”等反饋意見一、課標(biāo)修訂的依據(jù)

過程與方法的目標(biāo)描述選項(xiàng)好較好一般較差差人數(shù)12761291237451044.1%44.6%9.4%1.6%0.3%老師們對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之前的“課程性質(zhì)”“課程理念”“課程目標(biāo)”等反饋意見一、課標(biāo)修訂的依據(jù)

情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)描述選項(xiàng)好較好一般較差差人數(shù)1210121641945541.8%42.0%14.5%1.6%0.2%老師們對(duì)課程內(nèi)容之前的“課程性質(zhì)”“課程理念”“課程目標(biāo)”等反饋意見一、課標(biāo)修訂的依據(jù)從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，教師認(rèn)同“課程基本理念”和“課程目標(biāo)”一些修改建議：如，建議“課程基本理念應(yīng)從正面引導(dǎo)的角度描述，不要用“改變……本位”等字眼，建議增加與“情感?態(tài)度?價(jià)值觀”有關(guān)的具體案例等等。87.9%的老師非常認(rèn)同或比較認(rèn)同“課程基本理念”92.6%的老師認(rèn)為“知識(shí)與技能”維度的課程目標(biāo)較好88.7%的老師認(rèn)為“過程與方法”維度的課程目標(biāo)較好83.8%的認(rèn)為“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度的課程目標(biāo)較好老師們對(duì)“科學(xué)探究”的反饋意見一、課標(biāo)修訂的依據(jù)對(duì)“科學(xué)探究能力的基本要求”,11.2%的教師認(rèn)為太高,

50.2%認(rèn)為較高,37.8%認(rèn)為合適;對(duì)“科學(xué)探究能力的基本要求的語言描述”,17.5%的教師認(rèn)為很清楚,54.6%的認(rèn)為較清楚,23.7%的認(rèn)為一般;對(duì)“科學(xué)探究實(shí)例”，21.9%的教師認(rèn)為很好,2.9%認(rèn)為較好,24.4%認(rèn)為一般認(rèn)可“科學(xué)探究能力的基本要求”的語言描述、實(shí)例等,多數(shù)教師認(rèn)為“科學(xué)探究能力的基本要求”偏高了。有一些具體的修改建議，如建議“給出更多的選題范圍，避免教師盲目探究”“案例的數(shù)量要增加一些”“探究?jī)?nèi)容是否可減少一些，要求是否可降低一些”等等。老師們對(duì)“科學(xué)內(nèi)容”的反饋意見一、課標(biāo)修訂的依據(jù)教師對(duì)“科學(xué)內(nèi)容”的整體感覺，51.5%的教師認(rèn)為有難度，45.4%認(rèn)為難度適中。對(duì)于“物質(zhì)”的要求，68.6%的教師認(rèn)為適中，27.0%認(rèn)為偏難；對(duì)于“運(yùn)動(dòng)和相互作用”的要求，64.3%的教師認(rèn)為適中，28.0%認(rèn)為偏難；對(duì)于“能量”的要求，64.8%的教師認(rèn)為適中，28.1%認(rèn)為偏難。老師們對(duì)“科學(xué)內(nèi)容”的反饋意見一、課標(biāo)修訂的依據(jù)

選項(xiàng)太難偏難適中偏易太偏易人數(shù)8478219864302.9%27.0%68.6%1.5%0有關(guān)“物質(zhì)”內(nèi)容難度的調(diào)查數(shù)據(jù)老師們對(duì)“科學(xué)內(nèi)容”的反饋意見一、課標(biāo)修訂的依據(jù)

有關(guān)“運(yùn)動(dòng)和相互作用”內(nèi)容難度的調(diào)查數(shù)據(jù)選項(xiàng)太難偏難適中偏易太偏易人數(shù)90811186213203.1%28.0%64.3%4.6%0老師們對(duì)“科學(xué)內(nèi)容”的反饋意見一、課標(biāo)修訂的依據(jù)

有關(guān)“能量”內(nèi)容難度的調(diào)查數(shù)據(jù)選項(xiàng)太難偏難適中偏易太偏易人數(shù)12481318768204.3%28.1%64.8%2.8%0老師們對(duì)“實(shí)施建議”的反饋意見一、課標(biāo)修訂的依據(jù)對(duì)“教學(xué)建議”，77.6%的教師認(rèn)為有利于拓展教師視野、轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)行為,64.1%認(rèn)為利于教師結(jié)合實(shí)際以及可利用的資源創(chuàng)造性地使用教材,56.9%認(rèn)為利于反映學(xué)生要求,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,53.4%的認(rèn)為能促進(jìn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、改善學(xué)習(xí)方式,61.0%認(rèn)為能發(fā)展學(xué)生的自信心。對(duì)于“評(píng)價(jià)建議”67.7%認(rèn)為能引導(dǎo)教師真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,57.6%認(rèn)為能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),47.1%認(rèn)為能使教師全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就,27.7%認(rèn)為能使評(píng)價(jià)具有操作性。50.1%認(rèn)為“課程資源開發(fā)與利用建議”比較可行。老師們對(duì)“實(shí)施建議”的反饋意見一、課標(biāo)修訂的依據(jù)老師們對(duì)“課標(biāo)”整體的反饋意見一、課標(biāo)修訂的依據(jù)從總體看，一線老師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》是認(rèn)同的。老師們認(rèn)同“課程基本理念”，建議調(diào)整個(gè)別表述；認(rèn)同三維課程目標(biāo)，建議更加具體；基本認(rèn)同“科學(xué)探究”，希望能增加實(shí)例，略降要求；認(rèn)同“科學(xué)內(nèi)容”的設(shè)置，但又受累于考試評(píng)價(jià)；認(rèn)可“教學(xué)建議”、“課程資源開發(fā)建議”及“教材編寫建議”，希望加強(qiáng)評(píng)價(jià)建議的操作性等。國(guó)際比較一、課標(biāo)修訂的依據(jù)美國(guó)：集中體現(xiàn)在《美國(guó)2000年：教育戰(zhàn)略》[1]和《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》[2]兩份綱領(lǐng)性文件中。其中，科技教育改革的基本特征主要表現(xiàn)以下幾方面：科學(xué)主義和人文主義并重，“文化脫盲”與“科學(xué)脫盲”并重；科技教育不僅要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的科技革命的需要，而且要適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展的未來要求，科技教育的目的重在提高全民的科學(xué)素養(yǎng)和科技能力。

國(guó)際比較一、課標(biāo)修訂的依據(jù)加拿大：加拿大安大略省科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定：保證每個(gè)學(xué)生都具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生都需理解基本的科學(xué)概念；發(fā)展科學(xué)探究所需要的技能、策略和思維習(xí)慣；將科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境相聯(lián)系。國(guó)際比較一、課標(biāo)修訂的依據(jù)日本：學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)（初中理科）2009版2012年執(zhí)行加強(qiáng)基本概念、科學(xué)思考方法以及多視角認(rèn)識(shí)客觀事物的能力培養(yǎng)。重視科學(xué)思考能力，表達(dá)能力的培養(yǎng)切身感受學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意義，提高對(duì)科學(xué)的興趣強(qiáng)調(diào)科學(xué)的體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)自然的體驗(yàn)新增加內(nèi)容：力與彈簧的伸長(zhǎng)量、重量與質(zhì)量的差別、水壓、電能、熱量、電子、直流和交流的差別、力的合成與分解、功與功率、水溶液的電的傳導(dǎo)性、熱傳遞、能量轉(zhuǎn)換的效率，放射線......國(guó)際比較一、課標(biāo)修訂的依據(jù)法國(guó)：法國(guó)的物理、化學(xué)的教學(xué)大綱的總目標(biāo)，分別從全民的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法與情感、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用等若干方面提出了課程目標(biāo)。韓國(guó)：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)也是分別從探索及實(shí)踐、知識(shí)及應(yīng)用、興趣與態(tài)度以及科學(xué)技術(shù)社會(huì)等若干方面提出了科學(xué)課程的課程目標(biāo)。國(guó)際比較一、課標(biāo)修訂的依據(jù)綜合比較各國(guó)科學(xué)（物理）課程目標(biāo)，可知有如下共同特點(diǎn)：1）重視學(xué)生對(duì)科學(xué)核心內(nèi)容的掌握；2）強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)思想與方法，提升其科學(xué)探究能力、分析問題及解決問題能力；3）關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)的好奇心及成功感等；4）重視學(xué)生對(duì)科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境相互影響的理解，培養(yǎng)其環(huán)保保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。國(guó)際比較一、課標(biāo)修訂的依據(jù)從上述國(guó)家的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還可以發(fā)現(xiàn)，物理內(nèi)容一級(jí)主題中“能量”、“力與運(yùn)動(dòng)”、“物質(zhì)”較為常見，有“能量”主題的國(guó)家（或地區(qū)）約占78%，有“力與運(yùn)動(dòng)”主題的國(guó)家（或地區(qū)）約占55.6%，有與“物質(zhì)”相關(guān)的主題的國(guó)家（或地區(qū)）約占44.4%%。仔細(xì)分析各主題下的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，都注重基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)。深度與廣度不同二、指導(dǎo)思想和整體思路

原則：1.堅(jiān)持基礎(chǔ)教育課程改革的大方向。2.注重有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升，有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。3.突出課程的基礎(chǔ)性、時(shí)代性及應(yīng)用性。4.增強(qiáng)《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)性、規(guī)范性、可操作性與可評(píng)價(jià)性。二、指導(dǎo)思想和整體思路

整體思路：1.繼承基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想2.繼承義務(wù)教育物理課程基本理念和課程培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容3.繼承《標(biāo)準(zhǔn)》的整體框架結(jié)構(gòu)4.進(jìn)一步規(guī)范“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的行為動(dòng)詞5.適當(dāng)增加案例6.適當(dāng)調(diào)整“實(shí)施建議”7.仔細(xì)推敲文字表述二、指導(dǎo)思想和整體思路

修訂框架：保持“課程性質(zhì)”“課程基本理念”“課程設(shè)計(jì)思路”三大內(nèi)容不變。按各學(xué)科的統(tǒng)一要求行文，把原“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)”，改為“課程設(shè)計(jì)思路”。第二部分課程目標(biāo)保持總述、三維目標(biāo)分述的結(jié)構(gòu)，對(duì)具體行文進(jìn)行微調(diào)。第一部分前言二、指導(dǎo)思想和整體思路

修訂框架：●調(diào)整結(jié)構(gòu)標(biāo)題：課程內(nèi)容一、科學(xué)探究二、科學(xué)內(nèi)容內(nèi)容要求（含例）活動(dòng)建議（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）●科學(xué)內(nèi)容保留了原來3個(gè)一級(jí)主題、14個(gè)二級(jí)主題的內(nèi)容不變，對(duì)三級(jí)主題進(jìn)行了微調(diào)●對(duì)科學(xué)探究能力的基本要求的表述進(jìn)行了微調(diào)第三部分課程內(nèi)容第四部分實(shí)施建議●保留原來的結(jié)構(gòu)●側(cè)重對(duì)教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議進(jìn)行修訂。分教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議四部分。修訂框架：第五部分附錄●改寫科學(xué)探究實(shí)例，并加“評(píng)析”●提出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的明確要求●規(guī)范行為動(dòng)詞三、關(guān)注的若干重要問題

鞏固并深化新一輪課程改革理念，滲透科學(xué)發(fā)展觀和正確的價(jià)值觀

1.在“課程性質(zhì)”中，分別從物理學(xué)所含內(nèi)容、物理課程的功能、物理課程的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)以及物理課程與生產(chǎn)生活的聯(lián)系等方面進(jìn)一步明確了初中物理的課程性質(zhì)“義務(wù)教育物理課程應(yīng)綜合反映人類在探索物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律等過程中的成果。物理學(xué)不僅含有人類探索大自然的知識(shí)成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等?！薄傲x務(wù)教育物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問題及解決問題的能力?！?/p>

三、關(guān)注的若干重要問題鞏固并深化新一輪課程改革理念，滲透科學(xué)發(fā)展觀和正確的價(jià)值觀2.在“課程基本理念”中，為了體現(xiàn)義務(wù)教育物理課程的功能，突出義務(wù)教育物理課程的定位，將原課程理念“注重學(xué)生發(fā)展,改變學(xué)科本位”調(diào)整為“面向全體學(xué)生,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，將“構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系”調(diào)整為“注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展”。構(gòu)建評(píng)價(jià)體系不是單一的課程標(biāo)準(zhǔn)能夠完成的，所以作了調(diào)整。第二條“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”第三條“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”第四條理念“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，注重科學(xué)探究”，仍然繼承實(shí)驗(yàn)稿的描述。

從學(xué)生的生活實(shí)際引出問題從學(xué)生的生活實(shí)際引出問題從學(xué)生的生活實(shí)際引出問題從學(xué)生的生活實(shí)際引出問題從學(xué)生的生活實(shí)際引出問題從學(xué)生的生活實(shí)際引出問題從學(xué)生的生活實(shí)際引出問題從學(xué)生的生活實(shí)際引出問題三、關(guān)注的若干重要問題

鞏固并深化新一輪課程改革理念，滲透科學(xué)發(fā)展觀和正確的價(jià)值觀

3.將原來的“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)”改為“課程設(shè)計(jì)思路”，分別從義務(wù)教育物理課程的定位、理念與目標(biāo)、科學(xué)探究及科學(xué)內(nèi)容等方面提出了義務(wù)教育物理課程的設(shè)計(jì)思路。三、關(guān)注的若干重要問題鞏固并深化新一輪課程改革理念，滲透科學(xué)發(fā)展觀和正確的價(jià)值觀4.在“課程目標(biāo)”的修改中，對(duì)總目標(biāo)，從知識(shí)、能力、情感、科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)等方面進(jìn)行了梳理與微調(diào)；對(duì)“知識(shí)與技能”分目標(biāo)，將行為動(dòng)詞“初步認(rèn)識(shí)”、“初步認(rèn)識(shí)了解”統(tǒng)一為“認(rèn)識(shí)”“了解”，其它僅做文字推敲；對(duì)“過程與方法”分目標(biāo)，分別從觀察能力、提問能力、信息收集能力、分析概括能力、交流能力、自學(xué)能力等方面進(jìn)行了重新梳理，突出了科學(xué)研究方法、分析解決問題及自學(xué)等能力。三、關(guān)注的若干重要問題注重落實(shí)多維課程目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容力求將“知識(shí)與技能”、“過程與方法”和“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”三方面的要求進(jìn)一步融入“課程內(nèi)容”中。關(guān)于科學(xué)探究，探究的能力目標(biāo)是否偏高了？從國(guó)際比較看不高橫向?qū)W科看不高從小學(xué)科學(xué)要求看不高主要是理解和作法不同而致新課標(biāo)降低了一些要求三、關(guān)注的若干重要問題

注重落實(shí)多維課程目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

關(guān)于對(duì)科學(xué)探究的理解

美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中的定義:科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用來研究自然界并根據(jù)研究所獲事實(shí)證據(jù)做出解釋的各種方式?？茖W(xué)探究也指的是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究的本質(zhì)是探究者通過自身主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程（重要的是帶著問題去思考、活動(dòng)、學(xué)習(xí)）科學(xué)探究是運(yùn)用科學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律的過程三、關(guān)注的若干重要問題

1.微調(diào)了“科學(xué)探究能力的基本要求”的部分條目。修訂時(shí)刪去了《標(biāo)準(zhǔn)》中類型相近的案例，另外補(bǔ)充了兩個(gè)案例。修訂后的三個(gè)案例具有比較合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：既有課內(nèi)探究，也有課外探究；既強(qiáng)調(diào)了整體探究過程，也注重了某些探究要素的側(cè)重；既有按教材設(shè)計(jì)的探究?jī)?nèi)容，也有自選課題的探究?jī)?nèi)容。探究案例的選擇和設(shè)計(jì)，充分考慮了調(diào)查中，教師所反映的對(duì)科學(xué)探究案例類型的需求。

2.在每一個(gè)案例后，增寫了一段“評(píng)析”，旨在分析本案例的特點(diǎn)以及所實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，對(duì)該科學(xué)探究案例的設(shè)計(jì)、實(shí)施進(jìn)行解讀。3.根據(jù)教育部對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》文本統(tǒng)一規(guī)定，科學(xué)探究案例放進(jìn)了附錄新增課內(nèi)科學(xué)探究的案例：“探究電磁感應(yīng)的條件”、“探究凸透鏡成像的規(guī)律”。共同特點(diǎn)：教學(xué)中各個(gè)探究要素并不面面俱到，前者側(cè)重于“提出問題”和“收集證據(jù)”，后者側(cè)重“分析和論證”。由于案例采用的是“教學(xué)實(shí)況描述”方式，有具體情境的支撐，教師閱讀案例后能領(lǐng)悟到：屬于本課題所側(cè)重的科學(xué)探究要素，教師要舍得花費(fèi)足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主進(jìn)行，少加指導(dǎo)；而不屬于本課側(cè)重的要素，則可以通過教師的指導(dǎo)，使探究過程可以很快進(jìn)行下去。這就是說，課堂內(nèi)的科學(xué)探究，通過“不同的課題側(cè)重培養(yǎng)不同能力”的辦法，來實(shí)現(xiàn)各種探究能力的全面發(fā)展。探究凸透鏡成像的規(guī)律案例評(píng)析三、關(guān)注的若干重要問題

注重落實(shí)多維課程目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

4.對(duì)于科學(xué)內(nèi)容的要求基本維持實(shí)驗(yàn)稿的難度和深度，主要變化是明確要求。實(shí)驗(yàn)稿中的科學(xué)內(nèi)容有68條三級(jí)主題，修訂后條目減少到63條。具體修改有如下幾個(gè)方面：規(guī)范行為動(dòng)詞，增加可評(píng)價(jià)性

將原有的“初步認(rèn)識(shí)”和“大致了解”等行為動(dòng)詞調(diào)整為“認(rèn)識(shí)”和“了解”，整合了行為動(dòng)詞的種類，以便明確要求，便于評(píng)價(jià)。

四、主要問題的處理注重落實(shí)多維課程目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

規(guī)范行為動(dòng)詞，增加可評(píng)價(jià)性

《標(biāo)準(zhǔn)》中的行為動(dòng)詞分為三大類：認(rèn)知性目標(biāo)行為動(dòng)詞、技能性目標(biāo)行為動(dòng)詞和體驗(yàn)性目標(biāo)行為動(dòng)詞。認(rèn)知性目標(biāo)行為動(dòng)詞標(biāo)準(zhǔn)把內(nèi)容要求中的認(rèn)知性目標(biāo)，分為“了解”、“認(rèn)識(shí)”、“理解”三個(gè)水平。(1)了解水平屬于了解水平的行為動(dòng)詞主要有了解、知道、描述、列舉、說出、舉例說明、說明等，這些行為的基本特征是復(fù)述，即把已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，通過回憶，按問題的要求陳述出來?！稑?biāo)準(zhǔn)》中以下的內(nèi)容要求都屬于了解水平。

1.1.1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。1.1.2說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理1.1.3知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化的知識(shí)說明自然和生活中的有關(guān)現(xiàn)象1.1.4用水的三態(tài)變化說明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國(guó)和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況。1.2.1了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等，用語言、文字或圖表描述物質(zhì)的這些物理屬性。。。。。。。。2.2.3通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)力的作用效果。2.2.5認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。2.2.9通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。2.3.1通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。。。。。。。

(2)認(rèn)識(shí)水平對(duì)于認(rèn)識(shí)水平的學(xué)習(xí)要求，不僅需要通過回憶提取所學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，還要對(duì)所學(xué)這些知識(shí)有所領(lǐng)悟，能在具體問題中辨認(rèn)和識(shí)別它們。《標(biāo)準(zhǔn)》中以下的內(nèi)容要求都屬于認(rèn)識(shí)水平。1.2.3理解密度。解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。2.2.7理解壓強(qiáng)。3.4.2理解歐姆定律。3.4.5理解電功和電功率。(3)理解水平屬于理解水平的行為動(dòng)詞有理解、解釋等。理解行為的基本特征是轉(zhuǎn)化，即能夠用各種不同的方式來呈現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)特征?！稑?biāo)準(zhǔn)》中以下的內(nèi)容要求都屬于理解水平?！稑?biāo)準(zhǔn)》中的以下技能要求都應(yīng)屬于獨(dú)立操作的水平1.1.2會(huì)用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度。1.2.2會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。1.2.3會(huì)測(cè)量固體和液體的密度。2.2.1會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。2.2.4會(huì)測(cè)量力的大小。2.技能性目標(biāo)行為動(dòng)詞技能性目標(biāo)是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程內(nèi)容在操作技能方面的要求。《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)技能性目標(biāo)的要求水平,是對(duì)所提出的項(xiàng)目能獨(dú)立地進(jìn)行操作，即要“會(huì)”,技能性目標(biāo)行為動(dòng)詞主要有會(huì)測(cè)量、會(huì)估測(cè)、會(huì)使用、會(huì)選用、會(huì)連接等。1.1.2嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。1.1.3經(jīng)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過程，1.4.2能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所作為。2.2.2通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度。2.2.6探究并了解杠桿的平衡條件。。。。。。。3.體驗(yàn)性目標(biāo)行為動(dòng)詞有“經(jīng)歷”

“認(rèn)同”和“內(nèi)化”三個(gè)水平(1)經(jīng)歷主要有經(jīng)歷、探究、嘗試、觀察等，其共同特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者確實(shí)發(fā)生了所要求的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)行為。1.1.4有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識(shí)。1.3.2關(guān)注人類探索微觀世界的新進(jìn)展。1.3.3關(guān)注探索宇宙的一些重大活動(dòng)。1.4.2有合理利用資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)3.4.7有安全用電和節(jié)約用電的意識(shí)。3.5.1有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析問題的意識(shí)。3.6.4對(duì)于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。。。。。。。（2）認(rèn)同是指，學(xué)習(xí)者的行為表明，他對(duì)相關(guān)結(jié)論持認(rèn)可和贊同的態(tài)度。屬于認(rèn)同的行為動(dòng)詞主要有關(guān)注、有……意識(shí)等?！稑?biāo)準(zhǔn)》中的以下要求都屬于認(rèn)同的水平。（3）內(nèi)化是指學(xué)習(xí)者通過有意識(shí)學(xué)習(xí)或無意識(shí)習(xí)得使某種態(tài)度或行為成為其自然而然的一部分。屬于內(nèi)化的行為動(dòng)詞主要有養(yǎng)成。如《標(biāo)準(zhǔn)》（新）第7頁（三）情態(tài)、態(tài)度、價(jià)值觀4.養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。。。。三、關(guān)注的若干重要問題

注重落實(shí)多維課程目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

規(guī)范行為動(dòng)詞，增加可評(píng)價(jià)性

對(duì)一些條目的行為動(dòng)詞做了調(diào)整。如原有的條目“理解歐姆定律,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”規(guī)范為“理解歐姆定律”,因?yàn)椤袄斫狻币延杏?jì)算之意;再如，原條目“探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向”規(guī)范為“探究并了解通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向”，對(duì)該條目探究的結(jié)果也作了要求。細(xì)化條目，明確要求，便于操作如原“探究并了解光的反射和折射的規(guī)律”細(xì)化為“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)?！痹黾恿丝稍u(píng)價(jià)性，明確對(duì)反射與折射不同的要求。

細(xì)化條目，明確要求，便于操作原（實(shí)驗(yàn)）稿

現(xiàn)（修訂）稿

嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來。

知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。

探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)。細(xì)化條目，明確要求，便于操作原（實(shí)驗(yàn)）稿

現(xiàn)（修訂）稿

通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。通過實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道在電流一定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比。通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解焦耳定律。會(huì)測(cè)量溫度。會(huì)用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度。細(xì)化條目，明確要求，便于操作原（實(shí)驗(yàn)）稿

現(xiàn)（修訂）稿

能描述物質(zhì)的一些屬性通過實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等。探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。

探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系,知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。

三、關(guān)注的若干重要問題

注重落實(shí)多維課程目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

適當(dāng)刪減或整合內(nèi)容條目,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

如“能從生活或社會(huì)應(yīng)用的角度,對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類”已被整合進(jìn)其他條目(要求太寬泛)，“比較色光混合與顏料混的不同現(xiàn)象”中刪去了“顏料混合”有關(guān)內(nèi)容?！爸啦ㄩL(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系”，教師反映較難，且高中還要學(xué)習(xí)，因而刪去“關(guān)系”二字，改為“知道波長(zhǎng)、頻率和波速”。這就將定量的要求改為定性要求，減低了難度三、關(guān)注的若干重要問題

注重落實(shí)多維課程目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

適當(dāng)增加個(gè)別條目，以利落實(shí)三維課程目標(biāo)

如增加了“通過實(shí)驗(yàn)，觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相斥，異種電荷相吸?！?/p>

明確要求，避免教師盲目拔高。如增加了“了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)?！边M(jìn)一步明確串、并聯(lián)中僅要求了電流、電壓，未要求電阻，以便避免教師盲目地進(jìn)行電阻串、并聯(lián)的繁瑣計(jì)算。聯(lián)系生產(chǎn)、生活方面。如，增加“用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象”；“運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象”；“知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系”；“了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用”；“用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象”等。物理實(shí)驗(yàn)方面。如，增加“測(cè)量密度”、“測(cè)量速度”、“探究液體壓強(qiáng)”、“觀察靜電現(xiàn)象”等。三、關(guān)注的若干重要問題

注重落實(shí)多維課程目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

列出學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了促進(jìn)義務(wù)教育階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估，本次修改在附錄中列出了20個(gè)學(xué)生必做的物理實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)的提出，不僅注重了內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理，而且注重了能力結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)。同時(shí)鼓勵(lì)有條件的學(xué)校不僅讓學(xué)生完成列出的必做實(shí)驗(yàn)，而且應(yīng)充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，努力開發(fā)適合本校情況的實(shí)驗(yàn)課程資源，盡可能多地讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。列出的20個(gè)實(shí)驗(yàn)可分為三類：

1.基本操作類實(shí)驗(yàn)（7）這7個(gè)實(shí)驗(yàn)包括了力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)主要儀器的使用。實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求會(huì)根據(jù)儀器的量度范圍、操作要求和注意事項(xiàng)正確操作儀器，會(huì)根據(jù)儀器的最小分度正確讀取測(cè)量的數(shù)據(jù)●用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、用表測(cè)量時(shí)間●用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力●用天平測(cè)量物體的質(zhì)量●用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度●用電流表測(cè)量電流●用電壓表測(cè)量電壓●連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路2.測(cè)定性實(shí)驗(yàn)（4）測(cè)定性實(shí)驗(yàn)都是根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行測(cè)量的：如物體速度的大小等于它通過的路程和時(shí)間之比。測(cè)定性實(shí)驗(yàn)包括了基本操作類實(shí)驗(yàn)儀器的操作，它是基本儀器的操作在具體項(xiàng)目上的應(yīng)用。測(cè)定性實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意所測(cè)量的物理量與研究對(duì)象的統(tǒng)一，如測(cè)量某一小燈泡的電功率必定是測(cè)量該燈泡的電壓和電流。有時(shí)還要關(guān)注測(cè)量的條件，如通過二力平衡的方法測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小。●測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度●測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力●測(cè)量固體和液體的密度●測(cè)量小燈泡的電功率3.探究性實(shí)驗(yàn)（9）探究性實(shí)驗(yàn)9個(gè),占全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的45％。探究性實(shí)驗(yàn)不必在實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)所有科學(xué)探究要素面面俱到，而應(yīng)根據(jù)課題特點(diǎn)側(cè)重部分要素。例如“探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”可以側(cè)重在猜想和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)上下功夫。不同的課題，側(cè)重不同的要素，經(jīng)歷這9個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生科學(xué)探究的能力將得到全面發(fā)展?！裉骄扛×Υ笮∨c哪些因素有關(guān)●探究杠桿的平衡條件●探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)●探究光的反射規(guī)律●探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系●探究凸透鏡成像的規(guī)律●探究電流與電壓、電阻的關(guān)系●探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向●探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件沒有把“伏安法測(cè)電阻”列入必做學(xué)生實(shí)驗(yàn)說明:(1)從實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，“伏安法測(cè)電阻”的電路結(jié)構(gòu)、儀器操作、所測(cè)數(shù)據(jù)都和“20.測(cè)量小燈泡功率”實(shí)驗(yàn)相同；(2)從知識(shí)內(nèi)容看，“伏安法測(cè)電阻”和“17.探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系”相同，都是歐姆定律；為避免重復(fù)，沒有把“伏安法測(cè)電阻”列入比做學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但仍鼓勵(lì)有條件的學(xué)校把它作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)來實(shí)施。三、關(guān)注的若干重要問題

關(guān)注《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)性與可操作性

側(cè)重修改了“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”在“教學(xué)建議“中修改了小標(biāo)題?；颈Ａ粼薪Y(jié)構(gòu)，將小標(biāo)題修改為：“重視科學(xué)探究式教學(xué)”

“發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用”“在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中注重落實(shí)三維課程目標(biāo)”和“加強(qiáng)物理學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系”。三、關(guān)注的若干重要問題

關(guān)注《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)性與可操作性

側(cè)重修改了“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”“評(píng)價(jià)建議”對(duì)原結(jié)構(gòu)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了該建議的指導(dǎo)思想以及實(shí)施評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面，進(jìn)一步修改了評(píng)價(jià)內(nèi)容，加強(qiáng)了評(píng)價(jià)建議的指導(dǎo)性和邏輯性，通過介紹評(píng)價(jià)的多種方法，增加了評(píng)價(jià)的針對(duì)性，通過增加具體建議及樣例等加強(qiáng)了評(píng)價(jià)建議的可操作性。四、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體變化修訂稿實(shí)驗(yàn)稿1.1.1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和日常生活中的不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用

1.1.2說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。

（1）能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。（2）有評(píng)估某些物質(zhì)對(duì)人和環(huán)境的積極和消極影響的意識(shí)。嘗試與同學(xué)交流對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意見。（3）能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征。

（4）能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理。會(huì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。1.1物質(zhì)的形態(tài)和變化1.物質(zhì)1.1.3經(jīng)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過程，知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化的知識(shí)解釋生活和自然界中的有關(guān)現(xiàn)象。1.1.4能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國(guó)和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識(shí)。

（5）通過實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來。

（6）能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識(shí)。修訂稿實(shí)驗(yàn)稿1.1物質(zhì)的形態(tài)和變化

1.2.1通過實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、硬度、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等，用語言、文字或圖表描述物質(zhì)的這些物理屬性。

1.2.2知道質(zhì)量的含義。會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

1.2.3通過實(shí)驗(yàn)，理解密度。會(huì)測(cè)量固體和液體的密度。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

1.2.4了解人類關(guān)于物質(zhì)屬性的研究對(duì)日常生活和科技進(jìn)步的影響。（1）能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。（2）初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念。會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。（3）通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念。嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。（4）了解物質(zhì)的屬性對(duì)科技進(jìn)步的影響。修訂稿實(shí)驗(yàn)稿1.2

物質(zhì)的屬性

1.3.1知道常見的物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的。

1.3.2

知道原子是由原子核和電子構(gòu)成的，了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，關(guān)注人類探索微觀世界的新進(jìn)展。

1.3.3

了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，知道對(duì)宇宙的探索將不斷深入，關(guān)注探索宇宙的一些重大活動(dòng)。

1.3.4了解物質(zhì)世界從微觀到宏觀的大致尺度。

（1）知道物質(zhì)是由分子和原子組成的。

（2）了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認(rèn)識(shí)這種探索將不斷深入。

（3）大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認(rèn)識(shí)人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入。

（4）對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。修訂稿實(shí)驗(yàn)稿1.3

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度

1.4.1通過收集信息，了解一些新材料的特點(diǎn)及其應(yīng)用。了解新材料的發(fā)展對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展帶來的影響。

1.4.2有合理利用資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所作為。

（1）初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。

（2）初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解超導(dǎo)體對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展可能帶來的影響。

（3）初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。

（4）有保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的意識(shí)。修訂稿實(shí)驗(yàn)稿1.4

新材料及其應(yīng)用

2.1.1知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)，舉例說明機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

2.1.2通過自然界和生活中的一些簡(jiǎn)單熱現(xiàn)象，了解分子熱運(yùn)動(dòng)的一些特點(diǎn)。知道分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)。

2.1.3舉例說明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。知道世界處于不停的運(yùn)動(dòng)中。

（1）能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。

（2）能從生活、自然中的一些簡(jiǎn)單熱現(xiàn)象推測(cè)分子的熱運(yùn)動(dòng)。初步認(rèn)識(shí)宏觀熱現(xiàn)象和分子熱運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系。

（3）能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用。能舉例說明電磁波在日常生活中的應(yīng)用。

（4）能舉例說明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。知道世界處于不停的運(yùn)動(dòng)中。修訂稿實(shí)驗(yàn)稿2.1多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式2.運(yùn)動(dòng)和相互作用

2.2.1會(huì)根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)時(shí)間和長(zhǎng)度。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度。

2.2.2用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定物體的運(yùn)動(dòng)速度。用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

2.2.3通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力，認(rèn)識(shí)力的作用效果。

2.2.4用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。知道二力平衡條件。

2.2.5通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。

（1）能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)時(shí)間。會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間。能通過日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度。（2）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。（3）通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。認(rèn)識(shí)力的作用效果。能用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。知道二力平衡條件。了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因。（4）通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律。修訂稿實(shí)驗(yàn)稿2.2機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力

2.2.6知道簡(jiǎn)單機(jī)械。通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解杠桿的平衡條件。

2.2.7通過實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法。

2.2.8通過實(shí)驗(yàn)，探究液體壓強(qiáng)與那些因素有關(guān)。知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系。了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。

2.2.9通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。探究浮力大小與那些因素有關(guān)。知道阿基米德原理，運(yùn)用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。

（5）通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單機(jī)械改變力的大小和方向。

（6）通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法。

（7）通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力。知道物體浮沉的條件。經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理。

（8）通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。修訂稿實(shí)驗(yàn)稿2.2機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力

2.3.1通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。

2.3.2了解樂音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識(shí)的一些應(yīng)用。知道噪聲的危害和控制的方法。

2.3.3通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播的條件。了解樂音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。知道防治噪聲的途徑。

（2）通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。修訂稿實(shí)驗(yàn)稿2.3聲和光

2.3.4通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。

2.3.5認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。

2.3.6通過實(shí)驗(yàn)，了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象。

2.3.7知道波長(zhǎng)、頻率和波速。

（3）通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像的應(yīng)用。

（4）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。

（5）知道波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系。了解波在信息傳播中的作用。修訂稿實(shí)驗(yàn)稿2.3聲和光

2.4.1觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

2.4.2知道物質(zhì)的磁性。通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。知道地磁場(chǎng)。

2.4.3通過實(shí)驗(yàn)，了解電流周圍存在磁場(chǎng)。探究并了解通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。

（1）通過實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。

修訂稿實(shí)驗(yàn)稿2.4電和磁

2.4.4通過實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，知道力的方向與哪些因素有關(guān)。

2.4.5通過實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

2.4.6知道電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響。

（2）通過實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，力的方向與電流及磁場(chǎng)的方向都有關(guān)系。

（3）通過實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

（4）知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。

（5）了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響。修訂稿實(shí)驗(yàn)稿2.4電和磁

3.1.1了解能量及其存在的不同形式。描述各種各樣的能量和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。

3.1.2通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化

3.1.3結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功的概念。知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。

（1）通過實(shí)例了解能量及其存在的不同形式。能簡(jiǎn)單描述各種各樣的能量和我們生活的關(guān)系

（2）通過實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。

（3）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)功的概念。知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。

（4）結(jié)合實(shí)例理解功率的概念。了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用。修訂稿實(shí)驗(yàn)稿3.1能量能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移3.能量

3.2.1知道動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能。通過實(shí)驗(yàn)，了解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。舉例說明機(jī)械能和其他形式能量的相互轉(zhuǎn)化。

3.2.2知道機(jī)械功和功率。用生活中的實(shí)例說明機(jī)械功和功率的含義

3.2.3知道機(jī)械效率。了解提高機(jī)械效率的途徑和意義。

3.2.4了解人類使用機(jī)械的歷程。了解機(jī)械的使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用

（1）能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能以及它們的轉(zhuǎn)化。能用實(shí)例說明機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化。

（2）知道機(jī)械功的概念和功率的概念。能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。

（3）理解機(jī)械效率。

（4）了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過程。認(rèn)識(shí)機(jī)械的使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。修訂稿實(shí)驗(yàn)稿3.2.機(jī)械能

3.3.1了解內(nèi)能和熱量。從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值。

3.3.2通過實(shí)驗(yàn)，了解比熱容，嘗試用比熱容說明簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

3.3.3了解熱機(jī)的工作原理。知道內(nèi)能的利用在人類社會(huì)發(fā)展史上的重要意義。

（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步了解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象。（2）了解內(nèi)能的概念。能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

（3）從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值。

（4）了解內(nèi)能的利用在人類社會(huì)發(fā)展史上的重要意義。

（5）了解熱量的概念。

（6）通過實(shí)驗(yàn)，了解比熱容的概念。嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。修訂稿實(shí)驗(yàn)稿3.3內(nèi)能

3.4.1從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。

3.4.2知道電壓、電流和電阻。通過實(shí)驗(yàn)，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，理解歐姆定律。

3.4.3會(huì)看、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說出生產(chǎn)、生活中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)的實(shí)例。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)。

（1）從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。

（2）通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

（3）會(huì)讀、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。修訂稿實(shí)驗(yàn)稿3.4電磁能

3.4.4會(huì)使用電流表和電壓表。

3.4.5結(jié)合實(shí)例理解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實(shí)際功率。

3.4.6通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。

3.4.7了解家庭電路。有安全用電和節(jié)約用電的意識(shí)。

（4）會(huì)使用電流表和電壓表。

（5）理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

（6）通過實(shí)驗(yàn)探究，知道在電流一定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比。

（7）了解家庭電路和安全用電知識(shí)。有安全用電的意識(shí)。修訂稿實(shí)驗(yàn)稿3.4電磁能

3.5.1知道能量守恒定律。例舉日常生活中能量守恒的實(shí)例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析問題的意識(shí)。

3.5.2從能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)效率。

3.5.3知道能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。

（1）知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。

（2）通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認(rèn)識(shí)效率。

（3）初步了解在現(xiàn)實(shí)生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。修訂稿實(shí)驗(yàn)稿3.5能量守恒

3.6.1結(jié)合實(shí)例，說出能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系

3.6.2列舉常見的不可再生能源和可再生能源。

3.6.3知道核能等新能源的特點(diǎn)和可能帶來的問題。

3.6.4了解我國(guó)和世界的能源狀況。對(duì)于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

（1）能通過具體事例，說出能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系

（2）能結(jié)合實(shí)例，說出不可再生能源和可再生能源的特點(diǎn)。

（3）了解核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來的問題。

（4）了解世界和我國(guó)的能源狀況。對(duì)于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。修訂稿實(shí)驗(yàn)稿3.6能量與可持續(xù)發(fā)展（一）提高課堂教學(xué)的有效性切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)整與初中物理聯(lián)系不密切的內(nèi)容

如刪去“能從生活或社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類”、“了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因”、“了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法”、“探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”、“顏料混合”的內(nèi)容；再如降低難度的有“知道波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系”，改為“知道波長(zhǎng)、頻率和波速”。五、課標(biāo)修訂給教學(xué)的啟示

下調(diào)某些知識(shí)要求的行為動(dòng)詞層次如對(duì)機(jī)械效率的要求，由“理解”下調(diào)為“知道”，避免在機(jī)械效率問題上過度加深。如對(duì)“不可再生能源和可再生能源”只要求“列舉”，不強(qiáng)調(diào)“說出特點(diǎn)”。如原來“壓強(qiáng)”“歐姆定律”“電功率”內(nèi)容中，都有“能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”的描述，修訂后統(tǒng)一用“理解”作為這些知識(shí)點(diǎn)的行為動(dòng)詞，“理解”包含有計(jì)算的要求。如原來有“用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象”、“用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象”、“用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義”，修訂時(shí)將“解釋”改為“說明”，因?yàn)榱信e學(xué)過的例子來說明結(jié)論，屬于了解層次。五、課標(biāo)修訂給教學(xué)的啟示

切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是課改的出發(fā)點(diǎn)，也是終極目標(biāo)之一，涉及社會(huì)的方方面面。政府要率先做到為民眾提供充足、均衡的優(yōu)質(zhì)教育資源；教育行政部門和教育研究部門要促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度的改革；基層教委、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的業(yè)績(jī)考核方式……教師怎么做？?jī)?yōu)化教學(xué)、提高效率、把握本質(zhì)、培養(yǎng)能力。五、課標(biāo)修訂給教學(xué)的啟示

（二）進(jìn)一步落實(shí)三維目標(biāo)、教書育人增加了“通過實(shí)驗(yàn)，探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容，有利于“過程與方法”目標(biāo)的落實(shí)。增加“了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用”、“運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象”、“了解提高機(jī)械效率的途徑和意義”、“用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象”等要求，進(jìn)一步加強(qiáng)了物理知識(shí)跟生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，重視實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。以人為本，著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于未來社會(huì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)能適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的公民。五、課標(biāo)修訂給教學(xué)的啟示

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦探索知識(shí)在實(shí)驗(yàn)操作方面對(duì)“會(huì)測(cè)量固體和液體的密度”、“通過實(shí)驗(yàn)，測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度”提出了明確、具體的實(shí)驗(yàn)要求。在原來“探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系”后面，補(bǔ)充了“知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用”；原來“探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向”、“探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”都補(bǔ)充為“探究并了解”表明對(duì)探究結(jié)論的教學(xué)要求。本次修訂還明確列出了20個(gè)學(xué)生必做的物理實(shí)驗(yàn)五、課標(biāo)修訂給教學(xué)的啟示

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基石，實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的基本能力，也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、生存發(fā)展的基本能力。教師怎么做？必做實(shí)驗(yàn)必須做演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)做分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)做創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提倡做考查實(shí)驗(yàn)動(dòng)手做五、課標(biāo)修訂給教學(xué)的啟示

（四）教學(xué)建議”、“評(píng)價(jià)建議”更具有針對(duì)性

修改后的“教學(xué)建議”，更加適合用新的課程理念指導(dǎo)物理教學(xué)的實(shí)踐，更加關(guān)注教學(xué)中的疑難問題。新設(shè)立了“發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用”、“在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中注重落實(shí)三維課程目標(biāo)”兩個(gè)主題，強(qiáng)化在新課程下對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)作用，和在物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)的指導(dǎo)作用。五、課標(biāo)修訂給教學(xué)的啟示

修改后的“評(píng)價(jià)建議”包括評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題四項(xiàng)內(nèi)容。從理論上總結(jié)了發(fā)展性評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)功能，多主體參與、多樣化方式和關(guān)注個(gè)體差異等基本特點(diǎn)，介紹了多種評(píng)價(jià)方法，從而增強(qiáng)了建議的指導(dǎo)意義。五、課標(biāo)修訂給教學(xué)的啟示

（五）更新科學(xué)探究案例更好的起到示范作用

修訂后的三個(gè)探究案例，在教學(xué)形式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目標(biāo)體現(xiàn)等方面進(jìn)行了比較全面的規(guī)劃。前兩個(gè)案例側(cè)重于提出問題能力、收集證據(jù)能力及分析與論證能力的培養(yǎng)。課外的科學(xué)探究案例設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生探究能力的全面發(fā)展。五、課標(biāo)修訂給教學(xué)的啟示

總之，《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂堅(jiān)持了義務(wù)教育物理課程的基本理念、課程培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，突出了物理課程的基礎(chǔ)性、時(shí)代性及實(shí)踐性。尤其值得關(guān)注的是兩個(gè)方面：其一，加強(qiáng)了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求。因?yàn)槲锢硎且婚T注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，初中階段的物理課程應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問題及解決問題的能力。五、課標(biāo)修訂給教學(xué)的啟示

其二，加強(qiáng)了對(duì)物理學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的要求。物理學(xué)是