《蜜蜂》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

《蜜蜂》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）教學內(nèi)容統(tǒng)編版語文三年級下冊第四單元第十四課《蜜蜂》課時一、二

教材分析《蜜蜂》一文作為三年級語文教材中的一篇課文，不僅是一次對自然科學現(xiàn)象——蜜蜂飛行能力的生動描述，更是一次對學生科學精神、探索意識及閱讀理解能力培養(yǎng)的重要契機。教材通過法布爾的嚴謹實驗，展現(xiàn)了科學探索的魅力和價值，引導學生深入理解實驗過程與結果，體會科學家在追求真理過程中的堅持與嚴謹。同時，課文的語言生動有趣，易于激發(fā)學生興趣，使學生在學習科學知識的同時，也能感受到文學作品的魅力。此外，教材還注重培養(yǎng)學生的分析能力和批判性思維，通過邏輯推理題的設計，鼓勵學生從不同角度思考問題，進一步拓展他們的思維空間。

學情分析三年級的學生正處于好奇心旺盛、求知欲強的年齡階段，他們對自然界中的各種現(xiàn)象充滿了好奇，尤其是對昆蟲等微小生物更是充滿了探索欲。因此，《蜜蜂》這篇課文非常符合他們的興趣點，能夠有效地吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習熱情。然而，三年級學生的分析能力和邏輯思維能力尚在發(fā)展之中，對于較為復雜的科學實驗過程和結果可能存在一定的理解難度。因此，在教學過程中，教師需要采用直觀、生動的教學方式，如展示圖片、視頻等，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。同時，通過設計合理的討論題和邏輯推理題，引導學生逐步深入思考，培養(yǎng)他們的分析能力和科學精神。此外，考慮到學生的個體差異，教師還應關注不同層次學生的學習需求，給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，確保每位學生都能從學習中獲得成長和進步。

教學目標深入理解課文內(nèi)容，體會法布爾實驗的科學性和嚴謹性。培養(yǎng)學生分析問題的能力，學會從文本中提取關鍵信息。進一步增強對蜜蜂及科學實驗的興趣，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。

教學重難點教學重點：深入理解實驗過程和結果，體會科學精神。教學難點：分析實驗結果，理解實驗結論的科學意義。

教學方法小組討論法、練習法、講授法

教具準備PPT

教學過程第一課時板塊一：前文回顧，導入新課（約5分鐘）教師行為：展示《花鐘》的圖片或簡短回顧，提問：“同學們，還記得我們上節(jié)課學習的《花鐘》嗎？它告訴我們什么？"引出新課：“大自然中還有許多奇妙的生物和現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。今天，我們要一起學習《蜜蜂》，看看法布爾和蜜蜂之間發(fā)生了什么故事?！睂W生行為：回憶《花鐘》內(nèi)容，積極回答教師提問。認真聽教師導入，激發(fā)學習興趣。師生示例對話：

師：“《花鐘》告訴我們不同時間開放的花可以組成一個時鐘，那么蜜蜂又和什么有關呢？"

生：“可能和蜜蜂的行為或者習性有關?！卑鍓K二：初讀課文，整體感知（約15分鐘）教師行為：認識作者：簡要介紹法布爾及其作品《昆蟲記》。讀準字音：要求學生大聲朗讀課文，注意字音。出示生字卡片，帶領學生讀準字音。去掉拼音，再次朗讀詞語，檢查學生掌握情況。學習生字詞：引導學生觀察田字格中的字，重點講解“蜜蜂"、“途”、“辨"的書寫。學生嘗試書寫，教師巡視指導。整體感知：提問：“課文主要寫了什么？”引導學生概括課文大意。學生行為：認真朗讀課文，注意字音。積極參與生字詞的學習，書寫生字。嘗試概括課文大意，準備分享。師生示例對話：

師：“‘蜜’字怎么寫才美觀？"

生：“左邊是‘蟲’，右邊是‘必’，注意兩部分要緊湊?！卑鍓K三：初步理解，梳理內(nèi)容（約10分鐘）教師行為：明確目標：提問：“法布爾為什么要做這個實驗？"引導學生初步理解實驗目的。梳理實驗過程：默讀第2至7自然段，畫出體現(xiàn)實驗過程的句子。引導學生給實驗過程劃分步驟，概括每個步驟。示范使用“先……接著……然后……最后……”的句式，幫助學生組織語言。學生行為：默讀課文，找出實驗過程的句子。嘗試劃分步驟，概括實驗過程。練習使用表示先后順序的詞語組織語言。師生示例對話：

師：“誰能用‘先……接著……然后……最后……’說說實驗的第一步？"

生：“法布爾先捉了一些蜜蜂，接著在它們背上做了記號，然后放飛它們，最后觀察它們是否飛回蜂巢?！卑鍓K四：拓展提升，激發(fā)興趣（約10分鐘）教師行為：科學小講堂：引導學生思考：“為什么法布爾會選擇蜜蜂來進行這個實驗？蜜蜂有哪些特別之處？"簡短介紹蜜蜂在自然界中的角色，如授粉、社會結構等，激發(fā)學生對蜜蜂的好奇心和探索欲。提問：“你還知道哪些關于蜜蜂或其他昆蟲的有趣知識嗎？愿意和大家分享嗎？”鼓勵學生分享自己的見聞或閱讀所得。科學精神探討：引導學生討論：“從法布爾的實驗中，我們可以學到哪些科學精神？"引導學生歸納出嚴謹、求實、善于觀察、勇于探索等品質。提問：“如果你有機會做一個小實驗，你會選擇什么主題？為什么？”鼓勵學生發(fā)揮想象力，提出自己的實驗設想。學生行為：認真聆聽教師的介紹，積極思考并回答問題。踴躍分享自己知道的關于蜜蜂或其他昆蟲的知識，參與課堂討論。思考并回答關于科學精神的問題，提出自己的實驗設想。師生示例對話：師：“蜜蜂不僅是勤勞的象征，還是自然界中非常重要的授粉者。那么，大家覺得法布爾為什么選擇蜜蜂做實驗呢？"生：“可能是因為蜜蜂容易觀察，而且它們有特殊的飛行能力，可以讓我們看到它們是如何辨認方向的?！睅煟骸胺浅：?！那么，從法布爾的實驗中，我們學到了哪些科學精神呢？"生：“我學到了要嚴謹求實，不能隨便下結論；還要善于觀察，發(fā)現(xiàn)細微的變化；更要有勇氣去探索未知的世界。”板塊五：作業(yè)布置與拓展閱讀（約5分鐘）教師行為：作業(yè)布置：除了之前布置的書寫生字詞和復述實驗過程外，增加一項作業(yè)：“請選擇一個你感興趣的小實驗，設計一個簡單的實驗方案，并嘗試記錄下來?？梢园▽嶒災康?、所需材料、實驗步驟和預期結果。"鼓勵學生利用課余時間進行小實驗，培養(yǎng)動手能力和科學探索精神。拓展閱讀：推薦學生閱讀《昆蟲記》中的其他章節(jié)或相關科普書籍，如《昆蟲世界歷險記》等，進一步了解昆蟲的奧秘和科學家的探索精神。學生行為：記錄作業(yè)內(nèi)容，準備完成。認真聆聽教師的推薦，表達對拓展閱讀的興趣。師生示例對話：師：“除了完成今天的作業(yè)外，我還希望大家能選擇一個自己感興趣的小實驗，設計一個簡單的實驗方案。這不僅能鍛煉我們的動手能力，還能讓我們更加深入地理解科學原理。同時，我也推薦大家閱讀《昆蟲記》的其他章節(jié)，相信你們會從中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識?！鄙骸昂玫模蠋?！我一定會認真完成作業(yè)，并閱讀推薦的書籍。"第二課時板塊一：復習舊知，引入新課（約5分鐘）教師行為：回顧上節(jié)課內(nèi)容：“上節(jié)課我們初步了解了法布爾的實驗和蜜蜂的特別之處，誰能簡要復述一下實驗的主要步驟？”引導學生快速回顧，并請一位學生回答。學生行為：積極回憶并嘗試復述實驗步驟。師生示例對話：

師：“好，請小明來復述一下法布爾的實驗步驟。"

生（小明）：“法布爾先捉了一些蜜蜂，在它們背上做了記號，然后放飛它們，最后觀察它們是否飛回蜂巢?！卑鍓K二：深入研讀，分析實驗（約15分鐘）教師行為：引導學生深入研讀課文，特別是實驗過程和結果部分。提問：“法布爾在實驗過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？"組織學生小組討論，并請代表分享討論結果。學生行為：認真閱讀課文，標注出關鍵信息。小組討論，積極發(fā)言，分享見解。師生示例對話：

師：“同學們，法布爾在實驗過程中是否一帆風順呢？他遇到了哪些挑戰(zhàn)？”

生（小組代表）：“法布爾在實驗過程中遇到了蜜蜂可能迷路不回的困難，但他通過細致的觀察和耐心的等待，最終得到了準確的實驗結果。"板塊三：實驗結果與科學精神（約10分鐘）教師行為：引導學生分析實驗結果，理解實驗結論的科學意義。提問：“實驗結果說明了什么？這對我們有什么啟示？”引導學生歸納出科學精神，如嚴謹、求實、堅持等。學生行為：思考并回答實驗結果及其意義。歸納并分享自己從實驗中領悟到的科學精神。師生示例對話：

師：“通過法布爾的實驗，我們得出了什么結論？"

生：“實驗結果表明，蜜蜂確實具有辨認方向的能力，這證明了它們的飛行能力非常出色?！?/p>

師：“那么，從這個實驗中，我們可以學到哪些科學精神呢？"

生：“我學到了要嚴謹求實，不能輕易放棄，還要有耐心和毅力去等待實驗結果?！卑鍓K四：實驗設計與應用（約10分鐘）教師行為：引導學生思考：“如果你來設計一個類似的實驗，你會選擇什么動物或現(xiàn)象作為研究對象？為什么？"鼓勵學生發(fā)揮想象力，設計一個簡單的實驗方案，并分享給全班。學生行為：思考并設計自己的實驗方案。踴躍分享自己的實驗設想，并接受其他同學的評價和建議。師生示例對話：

師：“現(xiàn)在，如果你來設計一個實驗，你會選擇什么主題呢？”

生（小李）：“我想研究螞蟻的搬運能力，看看它們是如何協(xié)同合作搬運食物的。"

師：“這個主意很不錯！那你能簡單說說你的實驗方案嗎？”

生（小李）：“我會先準備一些食物，放在螞蟻出沒的地方，然后觀察它們是如何發(fā)現(xiàn)并搬運食物的，最后記錄下整個過程。"板塊五：拓展提升，激發(fā)興趣（約10分鐘）教師行為：科學小講堂深化：引入更多關于蜜蜂或其他昆蟲的有趣知識，以激發(fā)學生的好奇心和探索欲。例如：“同學們，你們知道蜜蜂除了授粉之外，還是自然界中非常高效的建筑師嗎？它們能夠用蠟質建造出復雜的蜂巢結構，這種結構既堅固又保溫，真是令人驚嘆！”展示一些蜜蜂蜂巢的圖片或視頻片段，讓學生直觀感受蜜蜂的智慧和勤勞?？茖W思維訓練：設計一個簡短的邏輯推理題，與蜜蜂實驗相關，以培養(yǎng)學生的科學思維能力。例如：“假設你是一位小科學家，也想要研究昆蟲的某種能力，但你沒有足夠的蜜蜂，只有一些蝴蝶。你能否設計一個實驗，利用蝴蝶來探索類似的問題？請簡要說明你的實驗思路。"鼓勵學生分組討論，并請代表分享他們的想法。學生行為：認真聆聽教師的講解，觀看圖片或視頻，感受蜜蜂的神奇之處。積極參與邏輯推理題的討論，嘗試從不同角度思考問題，并分享自己的見解。師生示例對話：師：“同學們，看這張蜂巢的圖片，你們有什么感想？”

生（小芳）：“我覺得蜜蜂真的太厲害了，能造出這么復雜的房子！"

師：“確實如此。現(xiàn)在，我們來一個挑戰(zhàn)，如果你只有蝴蝶，你會怎么設計實驗來探索類似蜜蜂的問題呢？”

生（小杰）：“我們可以研究蝴蝶的遷徙路線，看看它們是如何找到回家的路的。我們可以給蝴蝶做上標記，然后放飛它們，觀察它們是否會回到起點。"板塊六：作業(yè)布置與深度拓展（約5分鐘）教師行為：作業(yè)布置深化：除了之前的作業(yè)外，增加一項挑戰(zhàn)性作業(yè)：“請結合今天學到的知識和你的實驗設想，寫一篇短文，題為《假如我是小小科學家——探索昆蟲的奧秘》。在文章中，你可以詳細描述你的實驗設計、預期結果以及你對科學精神的理解和感悟。”深度拓展閱讀：推薦學生觀看一部關于昆蟲的科普紀錄片，如《微觀世界》或《昆蟲