2023年威尼斯的小艇教學(xué)反思

2023年威尼斯的小艇教學(xué)反思威尼斯的小艇教學(xué)反思1

今日，進行了《威尼斯小艇》的第三次試講。本次在修改教案的時候，越來越明確要凸顯語言表達，凸顯“寫作指向”的閱讀教學(xué)。但是，試講下來，依舊有幾處地方改進：

1.每個板塊的習(xí)作勾連總結(jié)還不明晰。

課文的第一個版塊是觀賞威尼斯風(fēng)光，然后問學(xué)生：在眾多的景物中，為什么大作家馬克.吐溫就選擇小艇來寫？請帶著問題邊讀課文邊思索。

學(xué)生閱讀課文之后，認(rèn)為“小艇是威尼斯這座水上城市最重要的交通工具，小艇的樣子很奇妙，小艇的作用很大……所以要寫小艇?！痹趯W(xué)生自己板書后，我讓他們連起來說說課文的主要內(nèi)容。這時候，就應(yīng)當(dāng)勾連寫作：小艇是威尼斯最富有特色的景物，是威尼斯的代表，因此馬克.吐溫選擇了小艇來寫。我們以后寫一個地方的景物時，也要抓住特色景物來寫。此時，應(yīng)當(dāng)立即板書“特色景物”。今日這方面的板書遺忘了，因此沖淡了“寫作指向”的教學(xué)這一特色。

另外，當(dāng)學(xué)生說出三個比方句的時候，應(yīng)當(dāng)立刻勾連寫作：這三處比方句都是作者細致視察小艇之后的聯(lián)想，運用了比方的修辭手法描寫的。這樣寫讓小艇使特點更加顯明，文章更加詳細與生動，今后我們寫作的時候也可以發(fā)揮聯(lián)想，運用比方的修辭手法表達。

當(dāng)學(xué)生拓展說話“假如我寫小艇，還可以寫小艇的哪一個方面？顏色、種類、質(zhì)地等?！崩蠋熈⒖虘?yīng)當(dāng)勾連：“請選擇一個方面，發(fā)揮聯(lián)想，運用比方，或者擬人、夸張、排比等修辭方法，寫詳細，寫生動?！?/p>

總而言之，老師時時刻刻要把寫作放在心中，引導(dǎo)學(xué)生有寫作意識，并且在不斷訓(xùn)練中，提高寫作實力。

2、時間支配不是特別恰當(dāng)。

在教學(xué)起先的時候，觀賞威尼斯風(fēng)光三分鐘，應(yīng)當(dāng)放在課外比較好，這樣節(jié)約時間。這一點，今日還是沒有做到。另外，第一大板塊，到板書“選材要選特色景物”，必需在10分鐘內(nèi)完成；學(xué)習(xí)課文的第2自然段應(yīng)當(dāng)在10分鐘內(nèi)完成；拓展小艇的其他方面說話訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)5分鐘完成；課文的第3自然段，應(yīng)當(dāng)3分鐘內(nèi)完成。留下12分鐘寫話，溝通，賜予學(xué)生充分的動筆時間。至少要大多數(shù)寫完，并且有5、6位學(xué)生的溝通。如有修改時間，那就更好了！

老師們給我提出的看法是，兩處地方奢侈了時間。當(dāng)拓展小艇其他方面說話訓(xùn)練的時候，關(guān)于“質(zhì)地”學(xué)生說不出來，就不用說了。其實學(xué)生只要有意識：寫一樣景物可以從外形、顏色、行動、種類等方面描寫就可以了，不須要四平八穩(wěn)。當(dāng)學(xué)生起先寫話的時候，只須要溝通一個“你寫什么？抓什么特點寫？”就可以了，不須要溝通許多，奢侈時間了。

希望明天能夠在時間方面把握好，很好地實施自己的教學(xué)理念！

威尼斯的小艇教學(xué)反思2

《威尼斯的小艇》這篇課文生動、形象地介紹了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是圍繞第一句話“船夫的駕駛技術(shù)特殊好”這個意思來介紹的。在接下來的介紹中，作者沒有干脆詳細介紹，而是采納了先概括后詳細的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句話概括地寫出船夫的駕駛技術(shù)怎么好——“速度極快，來往船只許多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂”。然后再列出三種狀況詳細地說明怎么特殊好——疾駛的時候能夠拐彎；擁擠的時候能夠擠進擠出；極限極窄的時候能夠穿過去，而且速度特別快。在列舉三種狀況詳細說明時，留意寫出自己當(dāng)時的真實感受。

這個段落的寫法，課文展示的清晰明白，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)仿照。學(xué)生練習(xí)過一般的先概括后詳細的寫法，但本課的這種寫法學(xué)生還是第一次接觸。基于以上分析，在教學(xué)中，我們借助學(xué)生已有的寫作閱歷，選擇學(xué)生最熟識的人、事寫起，來練習(xí)駕馭本課的這種寫法。

本課教學(xué)中注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫法上進行自主探究，通過朗讀、抓重點詞語談體會、列表等方法讓學(xué)生感悟先概括后詳細的寫法與以往所學(xué)的不相同的地方，尤其是其次句理解起來是難點，在這里剛好的進行了總結(jié)。然后與上學(xué)期《海底世界》中的“海底的動物各有各的活動方法”一段進行比較閱讀，從而使學(xué)生相識到本節(jié)課的生長點，在于其次句既是對第一句的一個詳細，有指向性，又是對下文的一個概括。讓學(xué)生在課堂上進行小練筆，由說到寫落實有肯定的實效性，先讓學(xué)生看圖片，用一句話概括出圖片的特點，再讓學(xué)生以小組為單位，由小組長先說其次句，然后3位同學(xué)每人說一句詳細的方面，最終一個同學(xué)負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言，經(jīng)過這樣的說的過程訓(xùn)練，大部分的同學(xué)能仿照課文的寫法說一段話了，在寫的時候就水到渠成，學(xué)生不致感到困難重重，也就突破了本課的教學(xué)重難點。

經(jīng)過教學(xué)后的反思，我認(rèn)為在本課的教學(xué)中學(xué)生所列表格用的不是很充分，在這里應(yīng)給學(xué)生充分的時間填表，然后再寫的時候，對于實力差的同學(xué)，可以讓他們用表格搭架子，這樣也會使這部分學(xué)生在寫的時候基本根據(jù)第四自然段的寫法寫。其次，就是感覺學(xué)生讀書的時候老師還應(yīng)當(dāng)留意適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語氣，讀出作者的真實感受。個別問題還要推敲，力爭問的精確。

威尼斯的小艇教學(xué)反思3

本課是一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的超群技術(shù)以及小艇在人們?nèi)粘３鲂蟹矫嫠鸬降闹匾饔?，向我們展示了這座水上城市的特有的迷人景觀。

課文結(jié)構(gòu)清楚，留意抓住事物特點進行描寫：首先用比方的修辭手法寫出小艇的樣子，像獨木舟，像新月，這是靜態(tài)的描寫；再寫船夫嫻熟地駕駛小艇在狹窄的河道中穿行，運用了一系列的動詞和關(guān)聯(lián)詞，這是動態(tài)描寫。

這“一靜一動”生動寫出了小艇的特點。課文還通過白天小艇“動”帶來熱鬧，與夜晚小艇“?！睅淼膶庫o，形成對比，襯托出小艇的重要作用。因此，學(xué)完本課我啟發(fā)學(xué)生悟出課后要養(yǎng)成仔細細致視察事物的好習(xí)慣，以及寫文章時應(yīng)留意動態(tài)和靜態(tài)描寫相結(jié)合，抓住事物特點來描寫。只有這樣，才能使寫出的文章讓人讀后如臨其境，產(chǎn)生劇烈的感染力。

威尼斯的小艇教學(xué)反思4

《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的超群技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

當(dāng)我再次看到這一篇課文時，使我想起了曾經(jīng)我上這一課的尷尬情景，那天我上的是這一課的其次課時，課堂上我的“主導(dǎo)”作用凸現(xiàn)的淋漓盡致。一堂課下來，把我累得是精疲力盡，而學(xué)生的臉上也寫滿了茫然。導(dǎo)致這種局面的緣由是什么呢?我經(jīng)過反復(fù)思索，最終找出了緣由，是我沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主子。備課時，從制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)難點到設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都只是站在老師教的角度去考慮，而未站在“學(xué)”的角度去思索。尤其是在詳細教學(xué)活動時的問題的設(shè)計不夠奇妙，雖說也是從課題入手，設(shè)計了這樣的問題：課文寫了威尼斯的小艇的哪些特點?是怎么寫的?……結(jié)果起先學(xué)生還能參加到教學(xué)中來，后來就成了老師手中“牽著的羊了”。

這次為了避開上次的問題再次出現(xiàn)，為了能引導(dǎo)學(xué)生真正深刻了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系等，我這樣處理教材：先播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)學(xué)生的愛好。多彩的畫面、激烈人心的背景樂曲和精確精煉的文字介紹，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其景，自然進入課文所描繪的意境中后，讓學(xué)生理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。再從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生深化理解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系并領(lǐng)悟作者的表達方法等。以下是我課堂上的一段教學(xué)實錄：

師：同學(xué)們，在威尼斯這眾多的事物當(dāng)中作者只選擇了小艇來寫，課文圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢?請你帶著這個問題，默讀課文2～5自然段，邊讀邊思索并畫出相關(guān)的語句，再自由讀一讀。待會兒我們進行探討。

生：課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫了小艇的樣子。我是從其次自然段知道的。

師：你能讀一讀這一自然段嗎?其他同學(xué)仔細聽，邊聽邊畫出描寫小艇樣子的詞。

(生讀。)

師：誰來依據(jù)你畫的詞說說威尼斯的小艇是什么樣的呢?

生：威尼斯的小艇長有七八米，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。

生：威尼斯的小艇有長、窄、深、翹的特點。

師：你真會抓重點詞語來概括它的特點。我們一起來再觀賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點。

(課件出示小艇。)

師：威尼斯的小艇的確別出心裁，在這一段里，它被比作成什么?

生：新月和蛇。

師：你讀了后有什么感受?

生：威尼斯的小艇很特殊，行動起來，輕快，敏捷。

師：來，帶著我們讀出的感受再回到文中來讀一讀，讀出輕快，讀出敏捷。

(學(xué)生自由練讀體會。)

師：誰能讀得更好一些?要讀出它獨特、輕快，敏捷的特點。

(學(xué)生紛紛舉手，師指名讀。)

師：除了寫威尼斯的小艇的特點，課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢?

生：還寫了人們坐上去的感覺。

師：坐上去什么感覺?

生：坐上小艇特別滿意，看景色特別美麗。

生：怪有意思的。

師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說?

生：還可以說“很有意思的”。

生：挺有意思的。

生：蠻有意思的。

生：特殊有意思。

生：真有意思。

生：特別有意思。

生：真是有意思極了。

生：蠻有情趣的。

師：你們的語言太豐富了!同學(xué)們讀著那么有意思的語言、那么有意思的課文，你最想做什么呢?

生：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色，然后用照相機把它拍下來。

生：我最想在船上睡大覺。

師：噢，你是有點累了。

生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。

師：真想去?

生：想。

師：真想坐威尼斯的小艇嗎?

生：想。

師：那就美美地讀這兩段文字，爭取把小艇的形象、樣子裝進你的心里去。

生：自由讀。

師：(播放威尼斯小艇的配樂視頻)同學(xué)們，讓我們一起，隨著美麗的畫面，走進威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨具特色的風(fēng)情──

師：觀賞完威尼斯那獨具特色的風(fēng)情后，我們來看看作者圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢?

生：還寫了船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的親密關(guān)系。

師：你很會讀書而且擅長總結(jié)，這是一種特別好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!

師：船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的親密關(guān)系，從文中的哪些語句可以體會出來呢?

生：……

……

師：今日這節(jié)課我們圍繞課題來學(xué)習(xí)課文，了解了威尼斯小艇的特點、船夫駕駛小艇的超群技術(shù)以及小艇的重要作用，還學(xué)習(xí)了作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。對今日的學(xué)習(xí)你有什么想法?

生：我今日突然相識到課題的重要性了。

生：在今后的閱讀中，我要留意體會課題的意義。

生：我想，我們寫作文命題肯定要謹(jǐn)慎，而且內(nèi)容要緊扣題目來寫。

師：說得特別好!這說明你會活學(xué)活用。

我認(rèn)為這個案例的教學(xué)比較勝利的地方是：

一、問題設(shè)計得比較奇妙

老師從題目著眼設(shè)計問題，緊緊圍繞“作者圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢?你從哪兒讀懂的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)了學(xué)生對本文的愛好，充分調(diào)動了學(xué)生思索的主動性。因此，當(dāng)老師提出問題后他們會急迫地研讀課文找答案。通過自主閱讀，相互探討溝通，在老師的引導(dǎo)和點撥下，學(xué)生抓住威尼斯小艇的特點、作用及船夫的駕駛技術(shù)高，領(lǐng)悟了作者抓住特點和人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的發(fā)表達方法。這樣就省去了很多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)。并且，學(xué)生的潛心會文，自悟自得，與老師的相機點撥和諧統(tǒng)一。這樣學(xué)生既獲得了學(xué)問，又發(fā)展了實力，同時情感得以升華。而且，課堂教學(xué)并未停留在對這一課的學(xué)習(xí)，而是通過“對今日的學(xué)習(xí)你有什么想法?”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，舉一反三。

由此看出，老師在組織課堂教學(xué)時，問題設(shè)計得好，引得奇妙，就能在較短的時間內(nèi)使學(xué)生大腦皮層興奮，從而把學(xué)生的興奮點引向教學(xué)主題，還會引導(dǎo)學(xué)生一步步走向深化，激發(fā)學(xué)生進行有效參加。

二、給了學(xué)生一個“充溢活力的課堂”

老師注意在課堂上吊起學(xué)生的“胃口”，如播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)了學(xué)生的愛好，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的心情。所以，他們一起先就想學(xué)、愿學(xué)，再加上教學(xué)過程中師生關(guān)系和諧，老師用真誠的語言、親切的語調(diào)、溫柔的表情、寬容的看法來調(diào)控教學(xué)過程，并為學(xué)生創(chuàng)建了自由自在、自由暢達的空間，而且老師設(shè)計的問題是站在學(xué)生“學(xué)”的角度去思索的。因此，整個課堂充溢了活力，學(xué)生在民主自由、和諧的課堂中主動學(xué)習(xí)、主動參加，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主子。

威尼斯的小艇教學(xué)反思5

《威尼斯的小艇》是統(tǒng)編教材五下第七單元第一課，這一單元的單元目標(biāo)是體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。搜集資料，介紹一個地方。本課中并沒有多方面描繪巡游威尼斯的所見所感，而是借著這個城市獨有的標(biāo)記——小艇，把水上名城的風(fēng)光韻味十足地表現(xiàn)出來，課文中有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，體現(xiàn)出“人動則艇動，人歇則艇歇”的特點，突出了小艇為威尼斯這座城市的生活帶來的無盡情趣。此外，課文還將人的活動與景物結(jié)合在一起來寫，充分表現(xiàn)了水城威尼斯的魅力與風(fēng)情。

教完《威尼斯的小艇》這課，高老師就這節(jié)課的教學(xué)給我提出了許多珍貴看法，讓我看到了自己的不足之處。以下是我對自己的課堂教學(xué)的反思：

一、課堂要始終圍繞主問題教學(xué)

本課我是以大問題是“用——畫出描寫威尼斯動態(tài)的語句，用~~~畫出描寫威尼斯靜態(tài)的語句，體會作者筆下威尼斯的動、靜之美”為教學(xué)目標(biāo)綻開教學(xué)。但是在學(xué)生匯報時有的學(xué)生并沒有說出這是什么描寫，只是簡潔讀了出來，也沒有說體會。都是在我的追問下學(xué)生才回答的，學(xué)生回答問題不全面。要讓學(xué)生自己說出這是什么描寫有什么體會，順勢再讓匯報的同學(xué)讀一讀。

每個匯報的環(huán)節(jié)也沒有圍繞大問題綻開，在圍繞這個大問題教學(xué)中我的教學(xué)過程太零散沒有整體性。而且自己總結(jié)的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果太多。例如：我提出的問題“小艇有什么特點，你們讀了有什么體會”，學(xué)生回答這個問題時只說了一個體會，其余都是我總結(jié)出來的。在體會表達效果上要讓學(xué)生多說，老師只是引導(dǎo)。

二、把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

匯報的環(huán)節(jié)我始終都是讓學(xué)生依據(jù)的我框架走，并沒有讓學(xué)生自由匯報，課堂的匯報環(huán)節(jié)偏于模式化，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自由匯報找到的靜態(tài)動態(tài)的描寫，然后說自己體會。在上這節(jié)課之前我就把教案給高老師看了，高老師第一時間就指出不要把課文片段話的學(xué)習(xí)，注意整體性，讓學(xué)生自由匯報。然后經(jīng)過自己的修改在別的班磨課時發(fā)覺學(xué)生匯報時太亂，我有點駕馭不了課堂，所以在聽課之前自己又臨時更改的教案，最終導(dǎo)致自己的課堂過于模式話，不注意學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。志向的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主宰的課堂，要實現(xiàn)從老師掌控課堂到學(xué)生主宰的課堂。老師要放開手讓學(xué)生學(xué)，不怕學(xué)生亂，在亂中學(xué)生才有自己的生成收獲!

三、給足學(xué)生自由探討的時間

在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間少，有的同學(xué)還有沒深刻進入學(xué)習(xí)狀態(tài)就已經(jīng)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束。要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表達自己的閱讀體驗，收獲自己的學(xué)習(xí)成果，感受和作的歡愉、發(fā)覺的驚喜。

四、傾聽學(xué)生，剛好引導(dǎo)評價

傾聽，是學(xué)習(xí)發(fā)生的起先，不僅學(xué)生要傾聽學(xué)生，老師更應(yīng)當(dāng)傾聽仔細學(xué)生，并且剛好正確引導(dǎo)孩子。這節(jié)課我就忽視了這一點，對孩子的傾聽不夠，導(dǎo)致對他們的回答不能剛好賜予有針對性的評價，缺乏對孩子的激勵或贊揚。

本堂課我雖然教學(xué)目標(biāo)正確，但是教學(xué)設(shè)計并沒有全效為目標(biāo)服務(wù)，學(xué)生也沒有學(xué)好，這是我的缺憾，但我決不放棄。在今后的教學(xué)工作中，我會緊抓教學(xué)目標(biāo)，課堂始終為目標(biāo)服務(wù)，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗，把課堂還給學(xué)生。在今后的課堂中不求最好，只求每一次講課都有進步。我很感謝這次的聽課，她讓我成長，知道了自己有許多的不足，希望在自己的努力下自己的教學(xué)更上一層樓!

威尼斯的小艇教學(xué)反思6

教學(xué)《威尼斯的小艇》時，將它分為三大塊進行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在老師正確的引導(dǎo)啟動下形成的。

一、內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)

威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說是非常生疏的。完全有必要先對該水上城市的奇妙風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性相識。因此教者在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找、溝通資料加深對威尼斯水城的了解，從而激發(fā)出求知全文的沖動。接著老師提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來寫”的問題，學(xué)生對“眾多的事物”有個顯明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答案。

用現(xiàn)代教化手段協(xié)助教學(xué)，為課文供應(yīng)信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)教者在講到威尼斯城夜里安靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的漂亮夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上現(xiàn)代教化技術(shù)，給學(xué)生供應(yīng)了一“動”一“靜”，劇烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起著“呼應(yīng)”的作用。

二、自讀自悟中，重視思維的啟迪

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特殊好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識”，騰出足足7分鐘的時間，完全讓學(xué)生自讀編寫提綱。當(dāng)然這一段落，文字比較淺顯，層次比較清晰。段的第一句先是總的說“駕駛技術(shù)特殊好”，余下都說怎么個好的詳細表現(xiàn)。每一“表現(xiàn)”又有肯定的規(guī)律，大體先講“狀況”，再說船夫“怎么辦”。這種結(jié)構(gòu)線條清楚、明朗，內(nèi)容比較單一，讓學(xué)生自編提綱，簡單做到，是難得的訓(xùn)練契機。

在教學(xué)過程中，老師通過巡察，點撥指導(dǎo)，組織探討，集中評議的方法。老師在“導(dǎo)”上下功夫，發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤和偏差之后，選取出能帶共性問題的提綱卡片，通過“多媒體打映出來，讓學(xué)生探討評說“你看出他都懂了些什么”。這一招很靈，無形中又成了一個“啟動”點，說他讀懂了，自然便由學(xué)生加以確定；若說到還沒讀懂的內(nèi)容，就引導(dǎo)再讀書，找尋正確答案。課堂上同學(xué)們的思維被“啟動”了起來，主動開動腦筋，參加評說。在此基礎(chǔ)上，老師再挑出幾張不同類型提綱的卡片，引導(dǎo)評說。通過比較，從“面”上鋪開，使學(xué)生的思維拓綻開去，最終選一名別出心裁的設(shè)計者，由他來說為什么這樣設(shè)計。老師所選擇的卡片，大體都在讀懂本段的意思上，有所獨創(chuàng)，充分地展示了創(chuàng)建性思維。老師呈遞進式地設(shè)置“啟動點”，先完成大家都必需相識到的，再設(shè)計出多角度表現(xiàn)的提綱。這一啟動，產(chǎn)生了發(fā)散性的思維，最終卻以一“特別性”的例子來個“升華”。

三、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動

在最終一段的教學(xué)中，老師注意情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寧靜的美的氛圍。這里面，老師側(cè)重對學(xué)生

情感的啟動。

首先，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解。接著便起先朗讀教學(xué)，先讓學(xué)生體會老師所范讀的語句，這是學(xué)生情感啟動前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感改變、漸漸深化形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是確定表揚或指責(zé)指正，都是為了對情感的理解與啟動。

威尼斯的小艇教學(xué)反思7

本課在教學(xué)設(shè)計上符合了學(xué)生的特點，課件及錄相的適時播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。本堂課一個最大的特點是學(xué)生“動起來了”，學(xué)生的想象力也得到了較好的熬煉。以下是我這次教學(xué)的心得：

一、良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍

在這堂課里我適時的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊美，這就為學(xué)習(xí)課文體會“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們始終推崇情境的創(chuàng)設(shè)，并奠定一個情感基礎(chǔ)，以此達到與文本的共鳴。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體，對這一目標(biāo)的實現(xiàn)供應(yīng)了條件。當(dāng)然在這里我們要留意多媒體的運用要恰到好處，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量。

二、讀中感悟，體驗“美”

我們都知道培育學(xué)生的理解力和感悟?qū)嵙?，一個特別好的方法就是“讀”，采納多種形式的讀，比如：老師的范讀、自由朗讀、默讀、競賽讀等等。聞名語文教化家于永正、于漪都是采納這種教學(xué)法是學(xué)生乃至老師達到情感的共鳴的。

本堂課我在教授“研讀課文，觀賞美”這個環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生通過比較閱讀，體會運用了比方修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的寵愛。發(fā)揮想象，體會情景——假如你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會有怎樣的感受？會產(chǎn)生哪些新穎 的想法？有了這個前提，在請同學(xué)們帶著這美妙的感覺一起朗讀他們就很簡單的讀出了“坐在小艇里的情趣”。

通過這樣反復(fù)的不同形式的朗讀，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來，有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體會到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的親密關(guān)系”。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時，我的語言還有待于精煉。

三、朗讀的同時，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

本課一個教學(xué)的難點就是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采納了抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學(xué)的難點。如何實現(xiàn)這個目標(biāo)我想了許多。最終確定老師的引導(dǎo)要多一點。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時，我讓學(xué)生找出小艇的特點，并想想在表達上有什么不同之處，學(xué)生很快就說出“運用了比方的修辭方法”，想到這里就說明學(xué)生有所了解了。在最終的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會就深一些。對于抓住特點來寫的寫作方法就能駕馭些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新。

始終以來我都在反思我的教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計通過這堂課的反饋，感覺的出還是適合本班的學(xué)情的。在激發(fā)愛好方面還是可以的，只是我自身的語言表達和情感感染的實力還須要進一步加強，我每次講課都有個缺憾，就是教學(xué)設(shè)計在課堂中體現(xiàn)的不是很好，所以我的課堂的駕馭實力還要加強。

我想教學(xué)實力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實踐，并不斷的反思。我始終將語文教化家賈志敏的“扎實、平實、樸實”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘。爭取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點的同時，不斷反思，不斷進步。

威尼斯的小艇教學(xué)反思8

從景山學(xué)習(xí)回來始終在思索，如何在樸實的課堂上做到一課一得。個人認(rèn)為他們的教學(xué)形式很樸實，沒有任何華麗的東西，因此，本次展示課，我竭力想把這種樸實的課堂向大家做個展示。

《威尼斯的小艇》是人教版語文五年級下冊第八單元中的一篇課文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的超群技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫，是本文表達上的主要特點。

依據(jù)教材的特點和重點訓(xùn)練項目，我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為四點：1、識記“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停岸、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情，小艇的特點及船夫駕駛小艇的超群技術(shù)。3、感受抓住特點描寫事物的方法。4、通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生進一步了解威尼斯的愛好的愿望。

教學(xué)中,我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：

一、干脆導(dǎo)入，初步了解威尼斯。

二、落實字詞教學(xué)，理請文章思路。在總體了解威尼斯?fàn)顩r后，讓學(xué)生帶著“課文圍繞小艇寫了什么”這個問題去初讀文章，理請了文章思路，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

本人認(rèn)為雖然到了高年級，但字詞教學(xué)還是必不行少的，這個環(huán)節(jié)也落實了字詞教學(xué)。

三、品讀2、3自然段，理解小艇樣子

本環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生看圖口述小艇的樣子，通過品讀“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天涯的新月，行動輕快敏捷，仿佛田溝里的水蛇。”這段話，知道作者是從不同角度用了不同的比方把小艇的樣子寫生動寫詳細。再通過去掉打比方部分比較兩段意思一樣的話，探究體會原句的精妙之處。我讓學(xué)生通過比較閱讀，體會運用了比方修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的寵愛。發(fā)揮想象，體會情景——假如你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會有怎樣的感受？會產(chǎn)生哪些新穎 的想法?有了這個前提，在請同學(xué)們帶著這美妙的感覺一起朗讀他們就很簡單的讀出了“坐在小艇里的情趣”。在實際教學(xué)小艇的樣子時，由于擔(dān)憂學(xué)生不能自己歸納，自己做了小結(jié)。我想假如讓學(xué)生自己歸納作者究竟是怎樣把小艇的特點寫詳細的（從三個不同角度的比方來寫），這樣就既能讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)問進行回顧、整理，又能有利于培育學(xué)生發(fā)覺閱讀文章的寫作方法。

四、自我探究，學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù)。

原來在教學(xué)設(shè)計中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生扮演船夫介紹自己的技術(shù)，讓學(xué)生扮演乘客夸夸船夫，以此訓(xùn)練口語交際，但在實際教學(xué)時，因顧剛好間，沒有落實，感覺學(xué)生體會船夫的駕技不夠深刻。

五、小結(jié)，布置作業(yè)。

讓學(xué)生課后去閱讀法國作家喬治·桑的《威尼斯之夜》，與本文比較一下，兩篇文章在寫法上的異同，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)抓住事物特點寫練筆做鋪墊。

在這一節(jié)課里，本人完成了教學(xué)目標(biāo)，課件及視頻的適時播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我也明白培育學(xué)生的理解力和感悟?qū)嵙?，一個特別好的方法就是“讀”，缺憾的是雖然在教案中也設(shè)計了朗讀教學(xué)，可是在課堂上學(xué)生讀書的機會還是不夠多，因此，在以后的教學(xué)中要盡可能讓放手學(xué)生去自讀自悟。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)悟“抓住事物的特點寫”的方法。如何實現(xiàn)這個目標(biāo)我想了許多。最終確定老師的引導(dǎo)要多一點。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時，我讓學(xué)生找出小艇的特點，并想想在表達上有什么不同之處，學(xué)生很快就說出“運用了比方的修辭方法”，在最終的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，這樣可能學(xué)生的體會就深一些，對于抓住特點來寫的寫作方法就能簡單駕馭些。但在實際教學(xué)中學(xué)生只有感受，沒有讓同學(xué)完全駕馭抓住事物特點寫的方法，導(dǎo)致難點不能深化突破。

威尼斯的小艇教學(xué)反思9

《威尼斯的小艇》是人教版語文第十冊的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的超群技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)會水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。為了落實閱讀教學(xué)學(xué)問和實力、過程和方法、情感看法和價值觀的三維目標(biāo)，并體現(xiàn)我校義務(wù)教化階段教化教學(xué)連接──小學(xué)生課前預(yù)習(xí)及心理調(diào)適探討的課題特點。我緊扣預(yù)習(xí)要求綻開教學(xué)，努力落實閱讀目標(biāo)，效果較好。

一、緊扣預(yù)習(xí)要求

在課題實施過程中，我們結(jié)合語文學(xué)科特點，把重點放在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)上，確定簡明易記的預(yù)習(xí)三要求，即：讀──查──思。每課再依據(jù)詳細的教學(xué)內(nèi)容細化預(yù)習(xí)要求。如本課，確定的預(yù)習(xí)要求為１、讀：把課文讀得正確、通順。２、查：或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞；查找有關(guān)威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。３、思：思索課文主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的，在旁邊批注；不理解的請登記來。本課教學(xué)時，我緊扣預(yù)習(xí)要求綻開，并把檢查預(yù)習(xí)分散到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，避開了集中檢查預(yù)習(xí)的機械單調(diào)，又較好地落實了預(yù)習(xí)要求，加強了預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣的指導(dǎo)。

１、落實預(yù)習(xí)要求：

預(yù)習(xí)中要求學(xué)生把課文讀得正確通順。我支配了讓學(xué)生匯報讀書狀況的環(huán)節(jié)，誰想讀就讀，要讀哪段就讀哪段。在學(xué)生讀后，既留意正音，又重視激勵。了落實讀的要求，并培育了學(xué)生朗讀的愛好和志氣。

預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞，還要求搜集并整理關(guān)于威尼斯的材料。教學(xué)中，我讓學(xué)生在觀看了威尼斯的錄像后依據(jù)錄像和資料中了解到的來談?wù)剬ν崴沟挠∠?，在威尼斯秀麗獨特的風(fēng)光呈現(xiàn)的同時，我配上了簡潔生動的畫外音，讓學(xué)生對這座水上名城有了形象感知，之后讓他們談?wù)剬ν崴沟挠∠?，學(xué)生便把資料中了解到的及錄像中看到的加以綜合，簡要地談了對威尼斯的印象。我還結(jié)合重點詞操縱自如的教學(xué)，追問學(xué)生在預(yù)習(xí)時是否查閱理解，讓查閱理解的學(xué)生匯報。既落實了預(yù)習(xí)中查的要求，又讓學(xué)生的預(yù)習(xí)收獲在課堂上得以展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

在學(xué)生讀文之后，我讓他們談?wù)務(wù)n文圍繞威尼斯的小艇主要寫了什么。既了解了預(yù)習(xí)狀況，又讓學(xué)生從整體上把握了全文。在學(xué)習(xí)寫小艇特點的其次自然段時，讓學(xué)生賞讀這一段，說說作者介紹小艇這一段寫得好不好。并相機了解學(xué)生預(yù)習(xí)時揣摩作者怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點并批注的狀況。如此，既落實了預(yù)習(xí)中思的要求，又敬重了學(xué)生的特性思索、特性解讀。

２、滲透預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

長期以來，我們面對這樣的教學(xué)困惑，那就是──預(yù)習(xí)中要求學(xué)生搜集資料，課堂上就要讓學(xué)生匯報溝通，可是課堂溝通資料特別耗時，收效又甚微。在一段時間的課題實踐中，我摸索出這樣的做法：要求學(xué)生在搜集資料后加以歸納整理，在課堂上只簡要地談收獲。在這一課的教學(xué)中，我就采納這一做法，在課前組織學(xué)生傳閱搜集到的資料并整理到預(yù)習(xí)筆記中，課中依據(jù)搜集到的材料談?wù)剬ν崴沟挠∠?。在學(xué)生傳閱時老師巡察指導(dǎo)。這樣學(xué)生既能閱讀自己搜集到的，還能與同學(xué)共享獲得更豐富的資料；而且學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對材料進行歸納整理，培育了學(xué)生的分析運用實力。

在了解學(xué)生查閱操縱自如等詞時，我這樣預(yù)設(shè)，除了請學(xué)生說說怎么理解，還詢問是否聯(lián)系上下文理解了，強化了學(xué)生對預(yù)習(xí)中查詞這一要求的相識，既要借助工具書查，又要聯(lián)系上下文理解。

二、落實閱讀目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀的總目標(biāo)是具有獨立閱讀的實力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界一節(jié)課中無法集大成，落實全部的課標(biāo)要求，但我在本課教學(xué)中也力求更多地滲透課標(biāo)精神。以下三點我覺得做得較好。

１、指導(dǎo)閱讀方法，培育閱讀實力：

《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》一書中關(guān)于以讀為本的解讀中提到從閱讀教學(xué)的目的和任務(wù)來說，閱讀教學(xué)有著多重任務(wù)，但基本任務(wù)就是培育學(xué)生的閱讀實力、閱讀方法和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會讀?；诖?，我在教學(xué)中特殊注意閱讀方法的指導(dǎo)，力求培育學(xué)生獨立閱讀實力。如：在學(xué)習(xí)其次自然段時，學(xué)生默讀課文溝通了小艇特點后，我讓學(xué)生帶著觀賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字。又結(jié)合了解學(xué)生預(yù)習(xí)思索所得，引導(dǎo)學(xué)生觀賞比方這一修辭手法的應(yīng)用。再引導(dǎo)讀出小艇長、窄、深的特點，讀出新月般的美，讀出水蛇般的輕快敏捷。學(xué)生通過老師的引導(dǎo)賞讀，不但駕馭了賞讀這一讀書方法，還在自讀自悟中發(fā)覺品嘗作者寫作的閃光點，達到較好的閱讀體驗。

又如：在教學(xué)第三自然段時，我設(shè)計讓學(xué)生聽著音樂帶著想象讀，讀后談?wù)劮路鹂吹绞裁椿蛴惺裁锤惺?。在美麗的音樂響起后，學(xué)生沉靜下來，各自專心地邊讀邊想象，老師則在巡察時適當(dāng)?shù)丶右约钜龑?dǎo)，一時，課堂上呈現(xiàn)出了祥和的深厚的讀書氛圍。信任這種體驗會讓學(xué)生寵愛上想象讀這樣的方式。在學(xué)習(xí)第四自然段時，我小結(jié)了其次自然段賞讀、第三自然段想像讀的方法，并強調(diào)讀書的方法許多，引導(dǎo)學(xué)生用想用的方法讀，讀后再溝通收獲。我想，讓學(xué)生帶著肯定的目的讀，邊讀邊觀賞或邊讀邊想像，學(xué)生肯定能更好地披文入情。課堂上這樣點點滴滴地指導(dǎo)，也肯定能讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀實力。

２、注意情感體驗，培育情操及特性：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的目標(biāo)的、閱讀教學(xué)理念都強調(diào)了注意情感體驗，發(fā)展特性的重要性?！缎W(xué)語文新課程教學(xué)法》中還這樣解讀：《標(biāo)準(zhǔn)》在基本的閱讀實力上，強調(diào)感受、理解、觀賞和評價的綜合實力，對小學(xué)低中年級學(xué)生來說，主要是感受和理解，對小學(xué)高年級學(xué)生可以在感受和理解的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進行觀賞和評價。因此，在教學(xué)其次自然段時我讓學(xué)生帶著觀賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字，說說寫得好不好。我讓學(xué)生在音樂中再讀第三自然段，談感受，也是為了加強學(xué)生閱讀的情感體驗，培育學(xué)生的情操和特性。此外，在教學(xué)第四自然段時，我讓學(xué)生畫一畫，說一說哪些語句最能看出船夫的駕駛技術(shù)好。在這過程中，學(xué)生也經(jīng)驗先感受體驗，再溝通的過程。

３、加強語言積累，培育良好語感：

《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》對加強整合的解讀是閱讀教學(xué)除了培育閱讀實力外，還擔(dān)當(dāng)著不行忽視的多方面的任務(wù)。閱讀課的設(shè)計要以讀為線索，把感悟、理解、積累、運用、表達有機結(jié)合起來。我想積累是為了運用，加強積累有助于形成良好的語感，更好地運用語言，因此在教學(xué)設(shè)計中，我比較重視語言積累和語感培育。例如：在教學(xué)第四自然段時，我抓住重點詞操縱自如引導(dǎo)理解。讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)談了對這個詞的理解后，我采納引讀的方法讓學(xué)生在語言環(huán)境里加強理解，培育語感。做法如下──

師：因為船夫操縱自如，行船的速度──，來往的船只許多，他卻──

師：因為操縱自如，不管怎么擁擠，他總能──

師：因為操縱自如，遇到極窄的地方，他總能──

師：因為操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建筑──

引讀后，我還讓學(xué)生入情入境地對船夫說話，建議用上操縱自如一詞。這個片段的教學(xué)，我認(rèn)為體現(xiàn)了詞語教學(xué)的梯度，由理解到鞏固到應(yīng)用，有利于語言積累和語感培育，是扎實有效的。

總之，整堂課的預(yù)設(shè)中我力求扎實、真實、樸實，在緊扣預(yù)習(xí)要求中真正落實閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在自主輕松的學(xué)習(xí)中深切感受異國風(fēng)情的獨特魅力。當(dāng)然，在教學(xué)過后，我發(fā)覺個別片段的教學(xué)還流于形式，有待于改進。比如：引導(dǎo)學(xué)生賞讀、想象讀這些讀書方法的指導(dǎo)和應(yīng)用上。讓學(xué)生賞讀時，我未對學(xué)生加以細致地指導(dǎo)，泛泛地讓他們賞讀，學(xué)生所談的讀書收獲與想象讀后的收獲沒有多大的區(qū)分，說明學(xué)生沒有弄明白這兩種讀書方法的側(cè)重點。假如我能夠引導(dǎo)學(xué)生明確想象讀是為了理解文本，再現(xiàn)文本，有利于理解分析實力的培育；賞讀則是更高層次的讀，是在理解的基礎(chǔ)上品嘗、挖掘作者寫法上的高超之處，從而受到寫法上的啟發(fā)，并遷移到習(xí)作中。在教學(xué)中又能夠先支配想象讀，再支配賞讀，讓學(xué)生明白這兩種讀不同的層次、不同的目標(biāo)，學(xué)生肯定能夠更好地讀，并且有不同的收獲。

威尼斯的小艇教學(xué)反思10

《威尼斯的小艇》是人教版小語五年級下冊第八單元的一篇精讀課文。是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景物的散文，他以形神兼?zhèn)?、敏捷多變的語句向我們展示了威尼斯的異國風(fēng)情和小艇的重要作用。

課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著具體介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的超群駕駛技術(shù)，最終寫小艇與人們的日常生活休戚相關(guān)。

課文語言美麗流暢，內(nèi)容通俗易懂。作者通過細致的視察，豐富的想象，融景、物、人于一體，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

新課程的目標(biāo)特別明確：提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于思索、勤于動手，培育學(xué)生搜集信息和處理信息的實力，獲得新學(xué)問的實力，分析問題和解決問題的實力，溝通與合作的實力。這也就是在教學(xué)中要培育學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

五年級的學(xué)生已經(jīng)有了信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，部分學(xué)生已經(jīng)能夠上網(wǎng)搜集信息，也已具備了肯定的小組活動的實力。基于學(xué)生的特點，結(jié)合課標(biāo)的要求，我首次嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行語文教學(xué)。培育學(xué)生在自主閱讀實力的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，解決問題，培育學(xué)生自主鉆研的精神以及創(chuàng)建實力。

在教學(xué)中，我將語文學(xué)科和信息學(xué)科有機整合。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。嘗試創(chuàng)設(shè)一種新型的教學(xué)模式。

一、依托網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生主動探究意識

培育學(xué)生主動探究實力，首先要激發(fā)他們的探究愛好，使學(xué)生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)橹鲃又鲃拥那笾^程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好方面有其顯著的優(yōu)勢，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍。如，教學(xué)伊始，我依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以巡游的方式走進威尼斯，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)會威尼斯獨特的異國風(fēng)情：縱橫交*的河流，古老宏偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，新穎敏捷的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風(fēng)光，感情的范讀，孩子們被深深沉醉了。從他們企盼的眼神中，我感受到了他們對威尼斯的向往，對學(xué)問的渴望。

接著我依據(jù)學(xué)生的問題進行篩選提煉，形成三個主干問題：

１、如何形象地描寫小艇樣子？

２、如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)？

３、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系非常親密？在學(xué)生演示總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺中的資料室，閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有課文學(xué)習(xí)要點、精致的風(fēng)光照片，簡潔精要的文字介紹以及相關(guān)資料的網(wǎng)址。在學(xué)生閱讀資料的基礎(chǔ)上，請學(xué)生選擇自己感愛好的問題進行探討，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。有疑問才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的沖突，激起學(xué)生認(rèn)知的愛好，激發(fā)他們主動地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)特定的情境，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的體驗熱忱，培育他們主動探究的意識。

二、依托網(wǎng)絡(luò)平臺，開展主題搜集，培育學(xué)生自主探究實力

為了培育學(xué)生自主探究的實力，我在網(wǎng)絡(luò)平臺中建立了“學(xué)問拓展”欄目，當(dāng)學(xué)生選取自己感愛好的問題進行探討時，只要點擊相關(guān)網(wǎng)頁，就可獲得豐富的學(xué)習(xí)信息。網(wǎng)頁中的提示語給學(xué)生供應(yīng)了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋溝通的時候，學(xué)生都能暢所欲言地表達自己的探討成果。

如，在學(xué)習(xí)“船夫超群的駕駛技術(shù)”這一內(nèi)容時，學(xué)生通過朗讀和表演等多種形式，真實感受到船夫超群的駕駛技術(shù)。溝通時，我走入學(xué)生中間，引發(fā)了學(xué)生的心情，使他們對船夫精湛的駕船技術(shù)稱贊不已，使課文內(nèi)容的理解不再單調(diào)。

學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上進行主題搜集，在老師的指導(dǎo)下，將搜集到的信息進行加工、整理、得出結(jié)論，解決問題。老師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的溝通環(huán)境，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容較全面、正確地理解。學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的時候，完成了對所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)。

三、依托網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展語文學(xué)習(xí)，培育學(xué)生創(chuàng)建實力

課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生在利用老師供應(yīng)的網(wǎng)站搜集信息的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的須要和愛好，進入更多網(wǎng)站，滿意自我需求。自主的實踐活動豐富了學(xué)生的積累，不但提高了語文綜合素養(yǎng)，而且培育了創(chuàng)建實力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文拓展學(xué)習(xí)，計算機就像筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種工具。整個學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限，是一種學(xué)習(xí)方式的突破。課后，為了拓展學(xué)問內(nèi)容，我結(jié)合“五·一”長假，建議學(xué)生和家長結(jié)伴出游，依據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的表達方式把自己的視察和感受寫出來。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，學(xué)問面拓寬了，寫作的欲望更強了。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我感到還有很多值得探討和推敲的地方。例：如何精確把握和找準(zhǔn)，利用信息學(xué)科進行語文教學(xué)的切入點，還須要不斷探究；對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培育，還須要不斷深化，有利于學(xué)生的成長……

總之，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教化技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛運用，將對于深化基礎(chǔ)教化改革，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的作用。我將在以后的教學(xué)中，勇于嘗試，不斷創(chuàng)新，使語文教學(xué)和信息學(xué)科有效整合。

威尼斯的小艇教學(xué)反思11

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為勝利之處有以下三個方面：

一、借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境

課堂上適時播放威尼斯的風(fēng)光片，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性相識。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個好的情境，從而激發(fā)出求知全文的沖動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。從學(xué)生們的贊美聲中可以看出這為學(xué)習(xí)課文體會威尼斯的美奠定了基礎(chǔ)。

通過讓學(xué)生觀賞威尼斯的風(fēng)光圖片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界著名的水城。這對學(xué)生了解小艇存在的必定性有了一個感性的相識，對“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。

當(dāng)學(xué)生體會威尼斯城夜的安靜時，再一次用了圖片展示，讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的漂亮夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生供應(yīng)了“動”與“靜”劇烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。

二、讀中感悟，體驗“美”

教學(xué)中，采納多種形式的讀，比如：老師的范讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、默讀、等等，在不同形式的讀中培育學(xué)生的理解力和感悟?qū)嵙?，引?dǎo)學(xué)生達到情感的共鳴。在“了解小艇的樣子和特點”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過閱讀，體會運用了比方修辭手法的好處，再激勵學(xué)生用讀的方式表示出對小艇的.寵愛。通過這樣反復(fù)的不同形式的朗讀，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來，有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體會到了“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的親密關(guān)系”。

三、朗讀的同時，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

本課一個教學(xué)的難點就是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采納了抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學(xué)的難點。如何實現(xiàn)這個目標(biāo)我想了許多。最終確定老師的引導(dǎo)要多一點。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生駕馭對于抓住特點來寫的寫作方法。在“小艇和人們的生活關(guān)系親密”這一環(huán)節(jié)大教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解末段前三個句子是動態(tài)描寫，寫半夜時，戲院散場，人們各自乘坐小艇，散開，消逝；傳來哄笑，告辭聲。后三個句子是靜態(tài)描寫，寫深夜，小艇停岸，水面寂靜，月影搖擺，萬物清寂，古城入睡。環(huán)境幽靜，景象美麗、迷人。引導(dǎo)學(xué)生感受這些描寫說明威尼斯整個城市的動和靜都是由小艇的動和靜來確定的，突出了小艇的作用，緊扣了文題。

威尼斯的小艇教學(xué)反思12

《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景物的精讀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的超群技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。在教學(xué)本課時，我覺得在以下幾個方面取得了較大勝利。

一是讓學(xué)生領(lǐng)會水城的風(fēng)情。在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找、溝通資料加深對威尼斯水城的了解，了解到威尼斯是意大利東北部城市，亞得里亞海威尼斯灣西北岸重要港口。由118個小島組成，并以177條水道、401座橋梁連成一體，以舟相通，有“水上都市”、“百島城”、“橋城”之稱。從而激發(fā)出求知全文的沖動。課堂上通過美麗的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學(xué)生。面對威尼斯這個水城的特色，學(xué)生產(chǎn)生了深厚的探究愛好，形成了劇烈的求知欲望。再在反復(fù)的朗讀中進一步了解在世界著名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。

二是學(xué)習(xí)作者細致視察，擅長抓住描寫事物的方法。在描寫威尼斯小艇的外觀特點這一段時作者恰當(dāng)?shù)倪\用了3個比方，寫出了小艇長、窄、深、兩頭翹起、行動輕快敏捷的特點。引導(dǎo)學(xué)生理解描寫事物，可抓住事物不同方面的特點，運用各種貼切的比方，使之更生動、形象。小艇與人們生活的親密關(guān)系它在表達上的最主要的特點就是抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來，景物人相互聯(lián)系，使文章充溢了生氣。

三是讀寫結(jié)合，寫好小練筆。“用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來。”從練筆看，學(xué)生寫的事物比較多：有寫田野的，有寫火爐山的，有寫B(tài)26車站的……大部分學(xué)生能注意人景物的結(jié)合，并能適當(dāng)?shù)剡\用修辭手法。

威尼斯的小艇教學(xué)反思13

《威尼斯的小艇》是人教版第十冊的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的超群技術(shù)以及小艇的重要作用，展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。本單元導(dǎo)語和“回顧拓展”提到:閱讀本組課文，要抓住主要內(nèi)容，了解不同地城的民族風(fēng)情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的。

依據(jù)語文主題教學(xué)的理念：一課一得，習(xí)得方法并延長運用。我確定了本課的兩個教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。

2、體會通過描寫景物的動態(tài)美和靜態(tài)美突出景物特點的方法，并學(xué)運用。

在整個教學(xué)過程中，為了避開“四平八穩(wěn)卻面面不到”，我以引導(dǎo)學(xué)生“體會通過描寫景物的動態(tài)美和靜態(tài)美突出景物特點的方法，并學(xué)運用”作為本課的重點，緊緊圍繞這個語用點綻開教學(xué)。

一、以讀代講,敬重特性體驗

書是讀懂的,不是講懂的，更不是問懂的。讀是感的基本前提，無感何以能悟呢?

在本文的教學(xué)中,我放手讓學(xué)生在讀中想象，在想象中讀,讀出文中的韻味,讀出對文中“情趣”與異國風(fēng)情的感受。通過多種方式讀引導(dǎo)學(xué)生了解小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。例如:通過師生合作讀發(fā)覺比方的妙處，通過填空式的誦讀積累語言。通過男女賽讀感受船夫駕駛技術(shù)超群，通過利用男女生不同音色讀表現(xiàn)威尼斯夜晚的清寂之美,通過配樂朗讀讓學(xué)生沉醉在月光下的威尼斯夜晚中……閱讀中,無論是情感體驗.特性感悟.還是語言文字的積累與作用,都以讀為憑借物,以讀為中介環(huán)節(jié)。學(xué)生對課文的主觀色調(diào)的理解和特性化的體驗，在讀中自然流露,學(xué)生也從中受到感染,得到熏陶。

二、對比閱讀，讀寫結(jié)合習(xí)方法

文章五六自然段緊扣小艇,介紹了無論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇休戚相關(guān)。艇動城鬧，艇停城靜。動靜結(jié)合、以動襯靜的手法突出了小艇的作用，描寫出威尼斯夜晚清寂之美。

本課的教學(xué)重點是通過引導(dǎo)閱讀,讓學(xué)生體會文句，感受威尼斯夜晚的清寂之美。針對這一語用點，我細心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

“威尼斯的白天是喧鬧的，充溢朝氣活力的，威尼斯的夜晚又是怎樣的景象呢？自由讀文，說說你讀后的感受。”讓學(xué)生在讀中獲得獨特的特性化體驗。順著學(xué)生的回答，再進一步引導(dǎo)“哪些詞句給你這些感受？”“你能把你的感受通過朗讀表達出來嗎？”“誰能通過朗讀，把古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡給讀出來？”這樣緊扣文本，讀中體驗，層層深化，引導(dǎo)學(xué)生明白的作者采納動靜結(jié)合的手法，寫威尼斯夜晚的清寂更能說明小艇的作用。