2023年語文s版五年級(jí)上冊(cè)語文教案

2023年語文s版五年級(jí)上冊(cè)語文教案語文s版五年級(jí)上冊(cè)語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的美麗語言。

2、了解德國(guó)秀麗的景色以及奇妙的民族風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教化。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教化。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題

1、談話激趣：在這個(gè)色調(diào)斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今日老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。

2、（課件；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根高校而，因?yàn)樵谶@所高校里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)的語言學(xué)家、北京高校的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今日我們要學(xué)習(xí)的課文（課件；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書課題，學(xué)生書空）

引讀課題：誰的花是給別人看的？（讀）

自己的花是給誰看的？（讀）

誰的花是給誰看的？（讀）

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。

（1）留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為美麗的語段多讀幾遍。

（2）作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟識(shí)的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊美呢？找到那句話，用波浪線畫下來。

2、檢查生字的字音和字形。

（1）檢查字音（課件；出示詞語）頗、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬紫千紅、耐人尋味、應(yīng)接無暇

（2）檢查字形：特殊提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。

3、生反饋。（生讀）（課件：多么秀麗的景色！多么奇妙的民族?。R讀）

三、細(xì)讀課文，品嘗“秀麗、奇妙”。

導(dǎo)語：原委是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊美呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色秀麗、民族奇妙的語句。專心讀，專心體會(huì)，想想它“奇”在哪里？

1、感受景色秀麗

誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色秀麗？（生反饋）

（課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接無暇。）

（1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個(gè)詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語變紅）

（2）用一個(gè)字來形容這里的花怎么樣？――（美）我們一起來看看。（課件：花團(tuán)錦簇、萬紫千紅的景象）讀詞語，讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的花呀，誰再來讀讀？

（3）花美是一“奇”，請(qǐng)問景色秀麗還“奇”在哪里呢？（花多）哪個(gè)詞說明白花多？（花的海洋。）（課件：詞語變紅）一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、萬紫千紅，很多窗子連接在一起，就是很多錦簇的花團(tuán)連在一起，萬紫千紅，那是一番什么樣的景象??！是不是讓我們感覺到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒有終點(diǎn)，這花的路就主、沒有終點(diǎn)，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――（應(yīng)接無暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來讀讀其次句話。

（4）在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的秀麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）

在德國(guó)，每一條街都是這樣秀麗的景色，條條街都是這樣秀麗的景色，假如你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——

走過另一條街，抬頭向上看，看到的依舊是——

（是不是只有一年有這樣的景象呢？）

四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，閑逛在街頭，他看到了——

四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依舊是家家戶戶的窗子前——

（怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么秀麗的景色?。?/p>

（5）觀賞秀麗的景色（課件：德國(guó)街頭的秀麗景色）

（6）看到這樣秀麗的景色，你想說什么嗎？（生答）我想此時(shí)此刻，大家肯定被這秀麗的景色沉醉了，老師也被這秀麗的景色沉醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來吧?。ㄕn件：詩(shī)）

2。感受民族奇妙。

導(dǎo)語：在這美麗的詩(shī)歌聲中我們又一次感受到了景色的秀麗，那么民族的奇妙又體現(xiàn)在哪里呢？

（課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）

（1）哪里讓你感到奇妙了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）

家家戶戶就是說――（每一家，全部的人家。）全部的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國(guó)卻是家家戶戶，全部的人家都在養(yǎng)花，奇妙嗎？（奇妙），可見德國(guó)人愛花之真實(shí)，把他們這種愛花的情感讀出來吧?。ㄉx）

（2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）

A、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（脊梁）

B、假如你們?cè)谧母魑痪褪羌纠?，看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺？為什么會(huì)有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）

C、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上。）養(yǎng)花是為了給自己――觀賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇妙不奇妙？（奇妙）

（3）德國(guó)人如此奇妙的養(yǎng)花方式，多么令人驚異呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），明顯，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看，你們說這個(gè)民族奇妙嗎？一起把德國(guó)人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧?。R讀）

（4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的別出心裁，難怪季老要說：這是一個(gè)多么奇妙的民族?。。ㄕn件：多么奇妙的民族?。?/p>

四、理解“人人為我，我為人人”

過渡：走在漂亮的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到秀麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人。”

（1）結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)這句話的理解（課件：出示句子）

（2）詳細(xì)理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？

（3）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人?！币簿褪钦f：我種花給別人看，別人也種花給我看

我為別人著想，（別人也會(huì)為我著想。）

我為別人服務(wù)，（別人也會(huì)為我服務(wù)。）

我為別人奉獻(xiàn)，（別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。）

在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）

（4）這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、萬紫千紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了許多，這的確是一種耐人尋味的境界！在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有人人為我，我為人人的事例嗎？（生舉例）

（5）當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出；贈(zèng)人玫瑰，手有余香；種下愛的種子，就會(huì)收獲愛的果實(shí)。正因?yàn)榈聡?guó)人有著這樣的境界，才讓我們見識(shí)到了這樣一個(gè)奇妙的民族――（引讀）（因?yàn)樵谶@里：每一家都是這樣――）他們所要表達(dá)的這種境界就是――

老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，信任你們會(huì)收獲更多的漂亮。

五、理解體會(huì)“改變是有的，但是漂亮并沒有變更?！?/p>

（1）轉(zhuǎn)瞬間35年過去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來到德國(guó)時(shí)，德國(guó)發(fā)生了改變嗎？

（2）齊讀（課件：改變是有的，但是漂亮并沒有變更）

（3）“漂亮”指什么？還指什么？

（4）35年過去了，德國(guó)街頭那漂亮的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美妙境界始終都沒有變更。

（5）這樣秀麗的景色，這樣奇妙的民族，莫非不值得我們觀賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著欽佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。（齊讀課件：多么秀麗的景色！多么奇妙的民族?。?/p>

六、總結(jié)回顧，拓展積累。

今日這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國(guó)，感受到了那里景色的秀麗，民族的奇妙，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。（課件；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國(guó)，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美妙的東西。）

課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）

板書設(shè)計(jì)：

自己的花是讓別人看的

景色秀麗

人人為我，我為人人

民族奇妙

語文s版五年級(jí)上冊(cè)語文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過想象、借助圖片理解“花團(tuán)錦簇、萬紫千紅”的意思。并積累寫花的四字詞語。在詳細(xì)語境中理解“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、應(yīng)接無暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗誦課文，通過想象練筆將“花團(tuán)錦簇”等詞語的詳細(xì)意思寫出來，感受德國(guó)景色之秀麗。

3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與教化。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與教化。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗誦課文，通過想象練筆將“花團(tuán)錦簇”等詞語的詳細(xì)意思寫出來，感受德國(guó)景色之秀麗。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們這節(jié)課，我們接著跟隨國(guó)學(xué)大師季羨林走進(jìn)那美得像童話一樣的.地方——德國(guó)。

2、齊讀課題。抓住“自己”、“別人”讀好課題。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中有一句能全面概括課文內(nèi)容的句子，那就是——多么秀麗的景色！多么奇妙的民族?。ǔ鍪揪渥樱?/p>

4、板書：秀麗奇妙從字面理解，秀麗和奇妙各是什么意思呢？（特別漂亮；別出心裁）那在這篇課文中秀麗和奇妙各是什么意思呢？（不焦急）

二、品嘗“秀麗”

1、找出描寫景色秀麗的句子，圈出句中體現(xiàn)景色秀麗詞語并在旁邊寫寫批注。

2、溝通，出示句子：走過任何一條街，……應(yīng)接無暇。齊讀

3、同學(xué)們，你們都劃了哪些能體現(xiàn)景色秀麗的詞語呢？

4、預(yù)設(shè)1：花團(tuán)錦簇萬紫千紅多么美的兩個(gè)詞啊，請(qǐng)大家閉上眼睛，專心想象花團(tuán)錦簇、萬紫千紅是怎樣的景象？師板書：花團(tuán)錦簇、萬紫千紅

（1）理解“花團(tuán)錦簇”：讓學(xué)生說說所想到的畫面？（很多花兒成團(tuán)成簇地緊擁在一起，特別的華麗。）借助圖片形象化理解花團(tuán)錦簇。它側(cè)重寫花的形。

（2）萬紫千紅又是怎樣的景象呢？結(jié)合圖片理解。這里側(cè)重寫花的色調(diào)。

（3）這樣的畫面，你還想用什么詞語去形容呢？競(jìng)相開放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、

（4）你還從哪些詞語體會(huì)到景色秀麗？從“花的海洋”和“應(yīng)接無暇”這兩個(gè)詞看出花不僅美而且還許多。（是啊，這里從數(shù)量上去寫花的漂亮）作者的用詞是多么精確呀！課件（紅字出示：花的海洋應(yīng)接無暇）。在這指什么？花多得眼睛看不過來，在這里它還包含著觀花者一種怎樣的情感？誰體會(huì)到了？

觀花的人舍得錯(cuò)過哪怕一處景物嗎？（生：一下子把全部漂亮的花都看完，但生怕眼睛看的東西有限，看不過來（不僅讀懂文字表面的意思，還讀懂文字背后的情感）

5、還有其他詞語嗎？任何一條街你體會(huì)到了什么？（板書：應(yīng)接無暇）

6、同學(xué)們，讓我們追隨作者的腳步，走進(jìn)德國(guó)的大街小巷一起來欣賞這秀麗的花景。（多媒體出示圖片）師配樂講解并描述：現(xiàn)在的我們沐浴在花的海洋里，聞著花香，賞著花景，望著家家戶戶的窗外，花團(tuán)錦簇、萬紫千紅，同學(xué)們這是一種怎樣的享受？誰能用朗讀表達(dá)自己的情感。

指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)（花團(tuán)錦簇、萬紫千紅讀得再輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)）

三、隨文練筆

剛剛我們抓住“花團(tuán)錦簇、萬紫千紅、花的海洋”等詞語，從形態(tài)、顏色、數(shù)量上感受到花的美、多，此刻，讓我們將這幾個(gè)簡(jiǎn)練的詞語化為詳細(xì)的內(nèi)容，寫寫

走過任何一條街，抬頭向上看，你仿佛看到了

四、感受“奇妙”。

1、剛剛通過想象練筆，讓我們感受到了，德國(guó)那秀麗的景色，難怪作者會(huì)說：“多么秀麗的景色！”那這與奇妙的民族又有怎樣的關(guān)系呢？

2、找出描寫民族奇妙的句子，說說讓人感到奇妙的理由。

3、（出示）1。“他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”

（1）別人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么？（花的脊梁。）

（2）理解“脊梁”（花葉、花莖。）

（3）聯(lián)系養(yǎng)花實(shí)際，談?wù)勷B(yǎng)花目的

（為了好看/為了凈化空氣……是啊，咱們養(yǎng)花是為了看漂亮的花朵）

4、德國(guó)人為什么要看花的脊梁呢？假如是作者，剛到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你的感受是什么？（驚奇、不理解）好，就把你的這份驚異讀出來吧。

5、（課件出示其次段對(duì)話：我曾問過我的女房東：……正是這樣）

（1）讀對(duì)話。”

（2）愛花如此真實(shí)的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人觀賞，這在我們看來是多么不行思議，而在德國(guó)人看來怎么樣？生答：很正常。

（3）是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來了？──“莞爾一笑”。（紅字出示）

莞爾一笑，怎樣笑？同桌相互莞爾一笑。對(duì)，微微一笑。

這樣莞爾一笑笑出了房東的什么？“和善”，你說，“淳樸”。說得多好！

6、在德國(guó)是不是只有這位女房東是這樣的奇妙？你還從哪得知，大家都這樣。

出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

（1）師：是啊，正是這樣。正是怎樣？

（2）分析境界

過渡：師：正是這樣，生齊讀“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！?/p>

7、文中，作者用了一句更精辟的話來表達(dá)這個(gè)意思，是哪句話呢？（生答：人人為我，我為人人）（出示課文字并板書）

（1）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。耐人尋味，什么意思？（值得細(xì)致琢磨體會(huì)）

（2）從“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會(huì)到了什么？（德國(guó)人樂于助人；很高尚?。?/p>

（3）正是因?yàn)榈聡?guó)民眾具有這種“我為人人”的奉獻(xiàn)精神，所以才有了這令人感動(dòng)的“人人為我”的和諧景象。

8、小結(jié)：此情此景，深深地打動(dòng)了季老先生，難怪他會(huì)由衷地贊美道——（生齊）“多么秀麗的景色！多么奇妙的民族！”

五、挖掘“漂亮、奇妙”的深層意義

1、過渡：人人為我，我為人人。轉(zhuǎn)瞬間四十五年過去了，這樣的秀麗的景色，這樣高尚的境界，會(huì)許久保持嗎？從哪能看出？

2、出示：改變是有的，但是漂亮并沒有變更。

（1）漂亮指什么？作者認(rèn)為漂亮的東西許多，除了花以外，“漂亮”還指什么？“漂亮”還指德國(guó)人的心靈很美?！捌痢边€指他們那種無私境界的美，這種奇妙的美。

（2）談得好，在漂亮的花背后，還隱藏著更多漂亮的東西。

（3）回讀中心句：多么秀麗的景色！多么奇妙的民族！

3、讀課題，深化情感

這奇妙的民族他們養(yǎng)花的目的很奇妙，一代又一代傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇妙。同學(xué)們記住這樣一個(gè)漂亮的國(guó)度，一讀課題；同學(xué)們讓我們記住一種宏大的精神：人人為我，我為人人。二讀課題。

六、作業(yè)布置：舉薦閱讀

1、想要對(duì)德國(guó)有更多的理解嗎？那我們就要翻啟這樣一本書——《德國(guó)印象》。此書為季羨林的回憶錄，那里有動(dòng)蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，真誠(chéng)的友情，質(zhì)樸的語言，靈動(dòng)的才智。

2、《重返哥廷根》，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，信任讀完之后，就會(huì)對(duì)他的思鄉(xiāng)夢(mèng)有更深的了解。

板書設(shè)計(jì)：

自己的花是讓別人看的

秀麗奇妙

花團(tuán)錦簇（形態(tài)）人人為我

萬紫千紅（色調(diào)）

花的海洋（數(shù)量）我為人人

語文s版五年級(jí)上冊(cè)語文教案3

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛技術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

設(shè)計(jì)理念

閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在教學(xué)中，以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，讀、思、畫、議等手段，使學(xué)生在讀中感悟小艇的構(gòu)造特點(diǎn)，領(lǐng)悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用，感受文章的語言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)10個(gè)生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

3、領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們都喜愛旅游，今日老師帶大家去國(guó)外走走?？?，這是意大利東北部漂亮的水上城市——威尼斯（板書）。她的四周被海洋環(huán)繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個(gè)島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國(guó)作家馬克·吐溫也慕名前往，巡游之后，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。今日就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。

生：齊讀課題

二、學(xué)習(xí)生字詞。

師：同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，課文中的詞語都相識(shí)嗎？

師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。生讀：艄shāo

師：哎，請(qǐng)你再讀一遍（船艄shāo）

師：一起讀。

生：船艄

意圖：關(guān)注學(xué)生易錯(cuò)的字音。

師：接著讀（指名）縱橫交叉（chà）

師：同學(xué)們有不同讀音嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并學(xué)習(xí)多音字）

ch?。ń徊妫?/p>

chà（劈叉）

生……叉chā

師：叉是多音字，叉這個(gè)字還有兩個(gè)不常用的讀音課下查一下字典。

意圖：這個(gè)字有四個(gè)讀音，老師只關(guān)注了常用的兩個(gè)，留下了兩個(gè)讓學(xué)生查字典，意在培育自覺運(yùn)用工具書的習(xí)慣。

師：唉，同學(xué)們，從字面上也能知道詞語的意思。這里有兩個(gè)四字詞，誰想猜猜它們的意思。

生猜：縱橫交叉操縱自如

意圖：依據(jù)字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級(jí)學(xué)生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎(chǔ)。

師：讓我們?cè)僖黄鹱x一讀吧。（齊讀）

三、整體感知

師：生字詞同學(xué)們都相識(shí)了，那下面就讓我們?cè)倏焖俚亻喿x一遍課文，說說課文講了哪些內(nèi)容。（說說課文能容）

生：小艇的樣子

船夫的駕駛技術(shù)

小艇與人們的關(guān)系

（師隨機(jī)板書）

意圖：梳理課文內(nèi)容

四、重點(diǎn)段落品悟。

1、品讀其次自然段，了解小艇的構(gòu)造特點(diǎn)。

師：作者在眾多事物中選擇了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一起去看看！請(qǐng)大家仔細(xì)讀第2自然段畫出描寫小艇特點(diǎn)的句子。（初步相識(shí)小艇）

師：誰來說一下。

生：像——、像——。

師：對(duì)，像獨(dú)木舟，像——

師：再細(xì)致讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點(diǎn)像獨(dú)木舟。

生：長(zhǎng)、深、窄。板書，特點(diǎn)。

師：像獨(dú)木舟多好玩的樣子，你再來讀讀吧。

生：讀。

師：二三十英尺長(zhǎng)，1英尺=0。3048米，二三十英尺相當(dāng)于10多米長(zhǎng)呢，比我們的教室還長(zhǎng)。（感受小艇的長(zhǎng)）

師：誰再來讀讀這句話。（讀出自己對(duì)小艇長(zhǎng)的感受）

師：這小艇可真長(zhǎng)。（師評(píng)價(jià)朗讀）

師：那什么特點(diǎn)像新月？

生：（翹）——像——

師：多美的形態(tài)啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）

師：小艇在你的朗讀中更美了。

師：同學(xué)們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點(diǎn)。

師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會(huì)？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動(dòng)輕快敏捷。

生：讀后溝通。（體會(huì)比方句的作用）

師小結(jié)：是呀，正是這幾句比方的運(yùn)用，文字更生動(dòng)了。我們仿佛看到了那構(gòu)造獨(dú)特的小艇。

師：讓我們?cè)倜烂赖淖x一讀吧。（帶著體會(huì)讀出自己的感受，感受到小艇的美，比方句的妙用）

意圖：1。通過重點(diǎn)詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點(diǎn)，作者是怎樣比方的。這是學(xué)生“得意”的過程；2。通過對(duì)比閱讀，體會(huì)比方的作用，感受文字的美。這是學(xué)生“得言”的過程。3。在品讀中逐步形成對(duì)小艇形象的完善。學(xué)生腦海中的小艇，是通過內(nèi)化文字一步步形成的，或許不如畫面美，或許比畫面更美。但這是學(xué)生個(gè)人感悟，是學(xué)生品文析句，思維想象的結(jié)果。

師：同學(xué)們這么奇妙的小艇想不想坐上去？

那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

師配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在想象中感受小艇的美觀舒適。

2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術(shù)。

師：這么美觀、舒適的小艇要想行動(dòng)自如，還離不開船夫的駕駛技術(shù)。

師：仔細(xì)讀一讀第4段，看看哪個(gè)詞