人教版一年級語文下《這兒真好》說課稿

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這兒真好說課稿

【說教材】

一、教材簡析

《這兒真好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材語文一班級(下冊)中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強(qiáng)的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤獨(dú)，查找伙伴，在天上云朵的啟示下營造樹林，究竟迎來很多伙伴的故事，生動地表現(xiàn)了需要制造美妙的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情。告知我們改善環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的重要性。課文共6個(gè)自然段，可分為三段。

第一段(第1自然段)寫小熊住在荒島上很孤獨(dú)。

第二段(第2、3自然段)寫小熊向云兒請教后，開始在島上種樹。

第三段(第4～6自然段)寫小熊找到了伙伴。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材及學(xué)段要求和同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉了解小熊是怎樣找到伙伴的，知道"這兒'好在哪里。使同學(xué)懂得制造美妙的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。

⒊學(xué)會7個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語;認(rèn)識兩個(gè)偏旁部首。

教學(xué)重點(diǎn)：

⒈讀書感悟小熊是怎樣找到伙伴的，知道"這兒'好在哪里。

⒉寫好"象'、"空'二字。

教學(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)通過讀書感悟到找伙伴和種樹之間的聯(lián)系，明白愛護(hù)環(huán)境的重要性。

【說教法、學(xué)法】

一、情境教學(xué)法

借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使同學(xué)入情入境，由境生情。這種教學(xué)方法尤其相宜運(yùn)用在低班級教學(xué)中。一方面，低班級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，用此方法，讓兒童從感覺形象入手，以情激情，符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)。另一方面，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，著重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。依據(jù)低班級同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律及教材充斥童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)了"小熊找伙伴'、"小熊種樹'、"小動物來做客'等同學(xué)樂于接受的、能享受其間的情境，激發(fā)同學(xué)的積極心情和深厚愛好，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)同學(xué)積極主動地參加到語文學(xué)習(xí)活動中，點(diǎn)燃思維的火花，開啟心靈的聰慧，感受勝利的歡樂。

二、朗讀感悟法

人教版學(xué)校語文一班級下冊《這兒真好》說課稿：閱讀是同學(xué)性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓同學(xué)充分地讀，在讀中感悟，培育語感，受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中，老師敏捷運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫面，表演等多種教學(xué)策略，鼓舞同學(xué)讀書、發(fā)覺。教學(xué)中著重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如挑戰(zhàn)讀、競賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)同學(xué)情感，從同學(xué)閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中體會，讀

中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

【說教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

⒈談話溝通：小伙伴，你們都有自己的好伙伴嗎?

⒉情境激趣：(動畫演示：荒島上的小熊找伙伴。)

你情愿到小熊家去嗎?為什么?

【這一環(huán)節(jié)，老師先與同學(xué)進(jìn)行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)小熊找伙伴的情境，產(chǎn)生動畫效果，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)了同學(xué)的情感、愛好，使他們開心地進(jìn)入學(xué)習(xí)?！?/p>

二、自讀感悟，品嘗體驗(yàn)

⒈自讀第2、3自然段，思索：小熊是怎么找伙伴的，他說了什么，又做了什么?

⒉爭論溝通。

(隨機(jī)演示動畫：云飄來、云變樹、小熊種樹、綠島圖)

通過自讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、互讀、評價(jià)讀、小組賽讀、齊讀的方式朗讀感悟：

⑴"云呀云，我怎樣才能找到伙伴呢?'(讀出小熊焦急、難受的心情。)

⑵小熊明白了，他在島上種呀種，種了很多小樹苗。(讀出種的樹多，及小熊種樹的辛苦。)

⑶一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。(看圖引導(dǎo)理解：漫山遍野，綠葉成陰的詞義。讀出種樹時(shí)間長，處處是綠樹的景象。)

⒊引讀第2、3自然段。

【蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色調(diào)、形象、聲音來思維的。'因此老師需要為同學(xué)制造和提供詳細(xì)生動、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)第2、3自然段時(shí)，老師設(shè)計(jì)了"云飄來'、"云變樹'以及"小熊種樹'、"綠島圖'等多個(gè)情境，讓同學(xué)主動感知體驗(yàn)，使已有的生活閱歷和課文內(nèi)容形成相像和諧的振動。形象有趣的動畫情境，調(diào)動起了孩子們主動學(xué)習(xí)的愛好，不同的情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)同學(xué)積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法?！?/p>

⒋過渡：如今荒島變成了綠島，現(xiàn)在你們情愿到小熊家去了嗎?

⒌自讀第4、5自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么?

⒍爭論并動畫演示：(一只鳥飛來了，很多鳥飛來了，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。)再換位體驗(yàn)：

⑴假如你就是他們，來到這座綠島上，你喜愛這兒嗎?你會說些什么?

⑵隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：①"這兒真好，我就住在這兒吧!'

②"這兒真好，我們就住在這兒吧!'

(朗讀方式：各自練讀選擇自己的好伙伴讀上臺表演讀評價(jià)賽讀)

【課堂教學(xué)要表達(dá)以同學(xué)為主體，就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中，應(yīng)由老師的"指令性'轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)的"選擇性'，建立在老師指導(dǎo)下同學(xué)自主選擇的新機(jī)制。如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導(dǎo)讀好小動物的話時(shí)，老師沒有范讀，也沒有指名讀，而是在激發(fā)了同學(xué)喜歡這兒的感情后，以媒體創(chuàng)設(shè)的情境為背景，以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓同學(xué)各自選擇自己的好伙伴分角色來讀這兩句話。良好的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)了同學(xué)莫大的學(xué)習(xí)熱忱。同學(xué)選擇自己喜愛的合作伙伴之后，自由、主動地投入了學(xué)習(xí)，生生互動，優(yōu)勢互補(bǔ)，每位同學(xué)最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>

⒎練習(xí)說話：(誰)來到這兒，說："!'

(先小組爭論，再大組溝通)

【新課程的基本理念是："以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧進(jìn)展。'它著重創(chuàng)新意識和精神的培育。這一層次老師對教材進(jìn)行開發(fā)，設(shè)計(jì)了說話練習(xí)，同學(xué)通過小組爭論說出還有哪些物或人來到這兒，說了些什么。這樣通過調(diào)動同學(xué)自身的知識積累對教材進(jìn)行了再制造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充斥深厚的情趣，同時(shí)也培育了同學(xué)的想象技能和口頭表達(dá)技能。由于同學(xué)在前面形象的動畫演示中，已感受到了荒島的改變，漫山遍野，綠葉成陰的畫面已經(jīng)深深地印在腦海里，所以同學(xué)說出了很多答案：如"這兒有這么多樹，空氣肯定很新鮮';"這兒環(huán)境這么好，住在這兒心情會很舒服';"多虧小熊在這兒進(jìn)行了綠化，才有這么美妙的綠色家園'這不正是文本所要傳達(dá)給讀者的信息嗎?衡量同學(xué)是否理解了課文內(nèi)容，就是看同學(xué)是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能進(jìn)行再制造?！?/p>

⒏引讀第6自然段。

三、總結(jié)深化，想象說話

⒈(媒體演示：荒島和綠島的對比圖。)

爭論看圖后的感受，從中得出小熊找到伙伴的緣由。

⒉配樂朗讀全文。

⒊想象說話：現(xiàn)在你們就是小島上安家的動物，你們會怎樣把自己的家園裝扮得更美妙呢?

【《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培育同學(xué)思維的寬闊性、聯(lián)系性。讓同學(xué)回來整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統(tǒng)，明理達(dá)到高效。在媒體播放的音樂聲中，同學(xué)再次進(jìn)入文本，把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達(dá)了出來?！?/p>

四、自主探究，重點(diǎn)指導(dǎo)

⒈認(rèn)讀"象'、"空'。

⒉(媒體演示"象')援助同學(xué)掌控"象'字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點(diǎn)筆畫。

⒊同學(xué)描紅，仿影，臨寫。

五、自由練習(xí)，拓展延伸

自由選擇完成一項(xiàng)課外作業(yè)：

⒈把這個(gè)發(fā)人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。

⒉邀請自己的好伙伴編一編、演一演課本劇。

⒊寫話：

(媒體出示句式：這兒原來___

_____________,小熊__________________。這兒現(xiàn)在_____________，小熊____________