2022教育實習調查報告范文

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁2022教育實習調查報告范文一、目的：(一)對六個調研小組的全體成員進行現場培訓。

(二)分析實地調研狀況和預調研得到的一線資料。

(三)進一步微調、完善調研方法與工具，為下一步實地調研打好基礎。

二、預調研方法與資料

為了猜測調研的狀況，準時發(fā)覺調研資料的不足之處和培訓參加調研人員的調研潛質，使他們熟識調研過程，調研組首先進行了預調研工作。為了到達預調研的目的，預調研所采納的方法與資料是和正式調研全都的，主要包括三個方面：問卷調查、訪談和課堂觀看與錄像。

(一)問卷調查

問卷調查包含五個方面的問卷：實習生問卷、實習學校同學問卷、實習學校主管教育實習校長問卷、實習學校指導老師問卷和語數外學科專業(yè)老師學問問卷(包括中學老師和師范生兩種)。透過廣泛的收集數據，和同類樣本間與不一樣樣本間的橫縱比較，討論分析此次教育實習的效果與存在的問題。

問卷調查樣本抽取原則是：實習生問卷的調研樣本為全部調研學校的全部實習生;實習學校同學問卷的調研樣本是每個縣域塊內各選取一所初、高中學校，每校抽取兩個班級(不一樣班級，有實習生工作的班級);實習學校主管教育實習校長問卷的調研樣本是實習學校主管教育實習的校長1人;實習學校指導老師問卷的調研樣本為縣域內實習學校的全部實習學校指導老師;語數外學科專業(yè)老師學問問卷的調研樣本為參加問卷調查的數語外專業(yè)的實習生和指導老師。

依據樣本抽取原則，把樣本確定為：實習生問卷的預調研樣本為在永吉七中實習的我校全部實習同學，共十五人;實習學校同學問卷的預調研樣本為永吉七中兩個班的同學;實習學校主管教育實習校長問卷的預調研樣本永吉七中副校長;實習學校指導老師問卷的預調研樣本為永吉七中的全部指導老師;語數外學科專業(yè)老師學問問卷的預調研樣本為參加以上問卷調查的數語外專業(yè)的實習生和指導老師。

(二)訪談

訪談的對象包括四部分：實習生訪談、實習學校指導老師訪談、實習學校同學訪談和實習學校主管教育實習校長訪談。訪談的資料是訪談者依據訪談提綱上的資料進行訪談，主要分三大塊資料：基本狀況訪談、教育心理訪談和教育技術訪談。

訪談樣本的選取原則是：實習生訪談對象為每校選取3-5名不一樣專業(yè)實習生，實習學校指導老師訪談對象為每校2-3名指導老師(其中要有班主任指導老師)，實習學校同學對象樣本為選取6-8個同學進行訪談，實習學校主管教育實習校長訪談對象為實習學校主管教育實習的校長1人。

依據樣本選取原則，把樣本確定為：實習生訪談對象為在永吉七中實習的我校實習生，實習學校指導老師訪談對象為永吉七中的一名女英語老師，實習學校同學訪談對象為永吉七中的六名同學(三男三女)，實習學校主管教育實習校長訪談對象為永吉七中副校長。由于此次預調研目的之一是為了培訓參與調研的全體成員，因此進行訪談的同學都是有過訪談閱歷的或者之前受過訪談方面培訓的，其余參與訪談的調研組成員則是見習這些訪談者訪談，向他們領悟訪談的方法與技巧，吸取閱歷。

(三)課堂觀看與錄像

課堂觀看與錄像的樣本選取原則是：隨機抽取有我校實習生實習的班級進行課堂觀看與錄像的工作。

預調研的課堂觀看與錄像工作一共記錄了三節(jié)課，分別是：學校一年一班的地理，學校一年一班的政治和學校二年五班的英語。

三、預調研過程

(一)預調研的時刻和地點

1。時刻：2022年xx月xx日上午7：30——18：00

2。地點：吉林市永吉縣第七中學

(二)預調研預備工作：

1。安排工作：侯恕支配此次調研的工作分工，提出基本要求。

2。協(xié)調工作：向永吉七中學校領導說明調研目的與資料，協(xié)商詳細的調研事項，得到了校領導的大力支持。

(三)預調研工作資料：

預調研工作的主要資料有三項：訪談、問卷調查和課堂觀看與錄像。

1。訪談

(1)學校主管教育實習領導(此次訪談對象為永吉七中副校長)的訪談，訪談時刻為15分。

(2)我校實習生的訪談，訪談時刻大約為15分鐘。

(3)實習學校指導老師訪談(英語，女)，訪談時刻約5分鐘。

(4)同學座談(6人，三男三女)，訪談時刻約為5分鐘。

2。問卷調查

(1)學校主管教育實習領導問卷調查，為5分鐘，在訪談之前。

(2)我校實習生的學科潛質試題和我校實習生的問卷調查，發(fā)15份試題全部收回，調查問卷發(fā)15份回到13份。

(3)實習學校指導老師的調查(學科潛質試題和調查問卷)，共持續(xù)約一小時。學科潛質試題全部做完收回，問卷調查做了10份。

(4)同學問卷調查(兩個班)，每班的問卷平均都用了40分鐘。

3。課堂觀看與錄像

共錄了三節(jié)課的教學錄像，分別是：學校一年一班的地理，學校一年一班的政治和學校二年五班的英語。

(四)下一步調研工作支配：

1、問卷相關部分負責人對問卷調整(周五完成)，周六合卷，周日印出。

2、侯恕協(xié)調帶隊老師分組，參加調研的討論生分組。

3、聯(lián)系六個調研縣域的學校帶隊老師，與調研學校提前協(xié)商。

4、調研設備落實

5、調研預算、借款

6、下周開頭進行實時實地調研工作。

(五)預調研材料的簡潔處理

預調研結束后，為了進一步完善和微調調研的方法與工具，科學有效的進行實地教育調研工作，為下一步實地調研打好基礎，課題組成員將收回的問卷、訪談錄音和教學錄像資料做了一些處理與分析，并對實地調研狀況作了分析爭論。

四、討論結果與分析

(一)問卷調查的討論結果與分析

在永吉七中領導和我校實習生的專心協(xié)作下幾乎全部問卷的完成質量都比較好，而且收回了絕大多數的發(fā)放問卷。問卷資料基本真實的反映了教育實習的實際狀況，能夠到達了調研的目的。但是在問卷調查的過程中咱們也發(fā)覺了一些的問題。實習學校領導問卷、實習生問卷、同學問卷和實習學校指導老師問卷這幾類問卷中，只有實習學校領導問卷的問題數量適中，便于回答。實習生問卷、同學問卷和實習學校指導老師問卷的問題數量都較多，但是實習生問卷的問題數量雖然較多卻并沒有影響實習生的回答。同學問卷的問題一方面問題數量比較多，另一方面其中教育心理的有些問題問得比較晦澀，同學難于明白，因此平均每個同學回答問卷的時刻在40分鐘左右。實習學校指導老師問卷的問題數量較多也影響了對問題的回答。

(二)訪談的討論結果與分析

訪談者依據訪談提綱的資料都進行了訪談，并且能夠就一些問題綻開提問，進行深度訪談，取得了良好的效果。見習訪談的同學也透過當場觀看、領悟訪談者的訪談過程，得到了很好的領悟機會，對訪談的整個過程有了較為全面和深刻的熟悉，學習并領悟了訪談的一些基本方法與技巧，為調研工作的順當進行打下了良好的基礎。但是有的訪談者雖然就某一個問題問的較為具體，卻忽視掉了一些問題的訪談，尤其是對基本狀況的訪談并不全面。

(三)課堂觀看與錄像的討論結果與分析

新授課的錄像圖像清楚，教學情境反映的較為全面。不僅僅有對實習生的講課狀況進行錄像，還有對同學的上課狀況進行錄像，而且質量很好，可用性強。但是此次預調研只有新授課的錄像，可參考的維度太少，給課堂教學的分析爭論帶來不便。

基于以上對預調研結果的分析咱們能夠看到，盡管課題組成員為教育調研的工作做了充分的預備，使預調研的工作順當進行，到達了預期的目的，取得了良好的成果。但是在這個過程中咱們也發(fā)覺了一些問題，需要在后續(xù)的工作中改善。為了使實地調研的工作得以順當進行，取得完滿的成果，因此提出以下推舉。

五、推舉

(一)對問卷的推舉

由于各類問卷中，只有實習學校領導問卷的問題數量適中，其余問卷的資料都過多，而且同學問卷中教育心理的有些問題同學不能很好的明白。因此推舉精簡除了實習學校領導問卷的全部問卷的資料，使問題少而精，淺顯易懂便于回答。

(二)對訪談的推舉

在訪談的過程中，咱們發(fā)覺訪談者進行訪談時并不能對全部相關問題進行提問，有遺漏的地方。因此，推舉訪談者在訪談之前要熟記訪談提綱的資料，對相應部分的問卷資料也要有所了解，使訪談全面深化的進行。

(三)對課堂觀看與錄像的推舉

課堂觀看與錄像之前要得到被采訪者的教學設計，而且不僅僅要對實習生的新授課進行課堂教學錄像，也要對實習生的試講課和指導老師對實習生的指導課進行錄像。這樣就能夠為以后的課堂教學觀看與分析帶給較為全面的參考依據，完善調研資料。

【2022教育實習調查報告范文二】

一、調查概況

2022年xx月xx日至xx月xx日，我很榮幸的有機會在xx學校度過了我一個多月的實習生涯。我這一個多月的實習內容包括兩個方面：一是作為一名語文老師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間里，我樂觀仔細地工作，虛心向辦公室里有閱歷的老師請教，取得了不錯的成果。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調查，這個調查是針對語文這門課在當今時代的教學狀況的。通過調查討論，我對當下語文教學的狀況有了初步的了解，為深化教學改革，探究實施素養(yǎng)教育的新路子，供應了客觀依據。

二、調查的詳細目標和方法

三、調查結果

1、從語文老師的自身、教學等方面探究現今學校語文教學的現狀。

首先，從學校語文老師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過一個多月的相處，我發(fā)覺三班級的語文老師的文化水平都是大專。經過從教育處了解的信息，在這所學校中擁有大專文憑的老師占多數，只有少數老師擁有本科文憑。這證明學校語文老師普遍文憑不高。另外，有些人的一般話不算很標準。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現今學校語文老師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，三班級的語文老師基本都采納問答法、講授法，少數有閱歷的老老師會采納自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在采納教學設備方面，經調查發(fā)覺，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法還是原始的：老師講同學聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。

導致這種現象的一個很重要的緣由就是：采納這種教學方法取得的效果不是很抱負，而且削減了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時同學的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有同學再看書本了。同學多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶散起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，同學也就不作筆記了。他們認為學校的主要任務還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進設備，無形之中就降低了寫字的重要性，而許多同學的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學習效率只能舍棄先進的設備，轉向老舊的方法了。事實也證明采納老舊的方法是正確的，它符合教學的實際狀況。

另外老舊的方法具有其獨到的敏捷性，它可以依據課堂的實際可是隨時更改課堂內容的設置，這是先進設備所不具備的。從教學態(tài)度上來講，學校的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個班里的同學語文成果有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成果也有很大差別，學校語文老師們并不認為可以把同學分為幾等，他們一視同仁，想讓全部的同學都把語文學好，他們對全部的孩子都有急躁，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感愛好，并且看這些孩子的詳細狀況，視個人的狀況不同而對他們有不同的要求。對于成果特殊差的同學老師也沒有實行放棄的態(tài)度，他們認為不能放棄任何一個同學。

當然，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒方法的事情。對于老師不能公平地看待同學，這一點老師們能很坦誠地同我講，的確是難能珍貴的。在語文教學的過程中，三班級的語文老師們對預習指導和字詞教學工作很重視，由于三班級的同學剛從低班級轉上來，對沒有標讀音的課本一時還不大能適應，所以要確保他們熟悉字后才能開頭課文教學。在作業(yè)要求方面，三班級的老師可以說是特別嚴苛的，這是為了讓同學早日養(yǎng)成良好的學習習慣，以后能更好的適應更高班級的要求。

2、從同學的角度探究現今學校語文的進展現狀。

我實習的班級是三班級，同學都在十歲左右，這個年紀的同學心智很不成熟。經過一個多月的觀看，我發(fā)覺不僅男生好動，女生也不簡單寧靜下來，上課開小差、做小動作的同學比比皆是，而三班級是個特別的時間段，語文這門學科從這個班級開頭，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是要開頭學習如何使用語言，假如上課留意力不集中，是根本把握不了語文的學問的，這特別讓三班級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引同學留意、維護課堂秩序就成了每個三班級語文老師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、凹凸起伏的腔調吸引著同學的留意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲處維持著課堂的秩序。我在實習期間上課時也曾經有這樣的困擾，后來我也學習使用這種方法，課堂收效還不錯。

據了解，在現今中學，有部分同學對語文學習不感愛好，不想學語文，他們認為語文從學校一班級到現在始終都在學，每天說的也都是母語，特殊是理科生，他們的這種想法更為嚴峻，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。還好，這種現象在學校里是不常見的，我想從同學方面說，這可能是由于學校生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新奇的學科，對語文學問還有著深厚的愛好。當然這種現象和學校語文老師的教學也是分不開的，每一位學校語文老師都努力讓每一個同學愛上語文，他們使盡手段、用完方法，就是要把同學的留意力引導到語文學習上來。

在實習期間，我曾帶領實習班級的同學去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課，我發(fā)覺學校生對現代化的教學手法還是比較喜愛的，很感愛好，可是他們自律意識比較差，到了新奇的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由于學校資源問題，多媒體教室又是科學試驗室，試驗器材設備比較多，同學奇怪???心太強，盡管老師千強調、萬強調，還是有個別同學會去拿、去碰。正由于這樣，這所學校的語文老師都不情愿帶著同學使用先進設備。

學校生是很單純的，正由于這樣，當一個稱職的老師就必需學會在適當的時機夸獎他們，盡量用表揚來鞭策他們進步。當然也不能全靠表揚，在行為習慣的調整方面，批判和懲處也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至會讓他們產生老師不足懼的想法。學校生也是很敏感的，不能由于他們年齡小，就認為他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調查中，學校生最喜愛的是貼近他們思想的老師，他們會去查找老師跟他們的共同喜好，假如共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。

他們最不喜愛的老師就是那種對待同學不公正的，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無論是乖同學還是淘氣的同學，他們對這一問題的看法是不約而同的。每個孩子都是想通過自己的途徑引起老師留意的，用的方法可能會讓老師喜愛，也有可能會讓老師產生厭煩的心情，后果是他們始料未及的，可以說每個孩子的行動動身點都是好的，端看老師是如何看待它。實習中，我就見到這樣的事情。我實習的班級有一個小男生叫李嘉龍，很是淘氣，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉到他身上，他便更淘氣了，老師對他就比較頭疼，由于他上課老是插嘴。綜合我的所見所聞，我認為李嘉龍只是為了引起老師的留意，所以我比較留意他的一言一行，在每次跟他的談話中爭取引導他到正確的道路上來。我認為，當一個稱職的好老師，要從同學的心理動身，查找適合他們的引導之道。這樣才不會讓同學抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。

學校生年紀比較小，所以學問面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師全部知道的、關于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受力量。假如語文老師不管不顧這些，那就有可能使同學失去上語文課的愛好，甚至厭煩起語文課來。實習期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話:“每一片葉子都做著相同的工作——把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹?！边@里需要給他們拓展一下關于光合作用的含義，但是又不能講的太過深化，不然的話不僅語文課不像語文課了，而且同學也理解不了。于是，我用我自己的語言比較淺層次的敘述了一下基本過程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。

在學習壓力方面，我是在學校實習的，調查的對象都是學校生，教育局明文規(guī)定他們的在校學習時間不能超過六個小時，回家作業(yè)不能超過一個小時。由于回家作業(yè)的總時間不能超過一個小時，所以劃給語文的時間就更少了，所以我認為他們的負擔還是很輕的。不過我不是他們，不能為他們立言，為此我特地進行了了解。據我深化同學之中了解到的，大多數同學對回家作業(yè)的量還是很滿足的，也能夠準時完成，只有少部分同學由于種種緣由，遲交或不寫作業(yè)。

可是他們普遍都認為在校的課堂作業(yè)太多了，導致他們沒時間玩耍。我了解到硬筆習字冊是他們課后必需要完成的，大多數時候還要完成大練習冊和補充習題的訂正，有時候還需要在校完成作文的底稿或抄寫。針對這種狀況，我特地去問了幾位老師，老師們告知我其實他們并不想這樣，但是這也是沒方法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時間太少，導致許多既定任務無法完成;二是同學本身回家作業(yè)存在許多這樣那樣的問題，只能利用課后時間讓他們訂正返工;三是同學的升學還是要靠他們自己的成果，放松作業(yè)這塊，有可能導致很嚴峻的后果，同學家長也不能理解，這在前幾屆有過這樣的前車之鑒。

3、從同學的心理角度探究現今語文教學該往何處去。

學校生的認知進展的一般特點：學校生的感知覺已經漸漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷進展，觀看事物更加細致有序。學校生的記憶力量也快速進展，從以機械識記為主漸漸進展到以意義識記為主，從以詳細形象識記為主到詞的抽象記憶力量漸漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略關心自己識記。學校生的言語也有很大進展，能夠比較嫻熟地把握和運用口頭言語，在教育的影響下，漸漸把握了書面言語，學會了寫字、閱讀和寫作。學校生思維的基本特征是以詳細形象思維為主要形式過渡為以抽象規(guī)律思維為主要形式。學校低班級兒童形象思維所占的成分較多，而高班級兒童抽象思維的成分較多。

學校語文教學要把握同學的認知進展，找出適合本階段同學的學習方法。注意同學在思維方面的進展，引導他們從以詳細形象思維為主要形式過渡到以抽象規(guī)律思維為主要形式。重視同學在言語上的進展，適時給與引導，讓他們獲得更好的進展。適時把握同學在識記力量上的進展，讓他們多記多背，為以后的學習打下良好的基礎。

學校生的社會性進展的一般特點：入學以后，他們的社會關系發(fā)生了重要變化，與老師和同學在一起的時間越來越長，在與老師和同學的相處中，他們漸漸學會與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關系及同伴關系對他們的學校適應有重要影響。這種關系的質量既影響到他們對學習的愛好，對班級、學校的歸屬感，也影響到同學心情、情感的進展。學校階段也是個體自我概念漸漸形成的一個重要時期，他們的學業(yè)成敗、社會技能的把握程度，來自老師及同伴的社會支持，對其形成自信或自卑的共性品質有很大的影響。

學校語文教學要注意同學在共性品質上的塑造，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，形成正確的思想熟悉。注意同學在人際交往方面的表現，適時賜予他們指導，鼓舞他們融入集體，關懷他人。

學校生的道德熟悉力量也漸漸進展起來，從只留意行為的后果，逐步過渡到比較全面地考慮動機和結果。由于認知力量的進展特殊是觀點采擇力量的進展，他們越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗日益深刻。

所以，學校語文教學也要注意同學在道德方面的表現，并加以引導，關心同學形成正確的道德觀。

語文教學的終極目標是：培育同學的閱讀和表達兩個力量。當然，要完成這個目標，須具備肯定基礎：即字、詞、句學問基礎學問;表達技巧;文學常識等。這就構成了語文教學的三大現實目標：基礎學問、閱讀、表達。學校語文教學的目標就是培育同學閱讀和表達的基礎力量。依據以上了解到的學校語文教學現狀，我認為，在現今條件下改善語文教學現狀必需先從制度改革抓起，學校生減負不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升老師團隊的學歷水平和專業(yè)素養(yǎng)，要培育一批關愛同學的老師。最終就是，要從同學的心理動身，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長學問、獲得做人的學問。

【2022教育實習調查報告范文三】

教育實習調查報告--網絡環(huán)境對中同學的影響

為了討論網絡環(huán)境對中同學的影響，進一步加強德育工作的針對性和實效性，廈門市教育局特地成立了“網絡德育專題調研組”。調研組采納分層隨機取樣的方法，以無記名方式對399名中同學(學校占34.1%，高中占65.9%)、222名中同學家長(文化程度為識字不多、學校學校、高中以上的分別占4.1%、40.3%、55.2%)、257名中學老師進行了抽樣調查。同時，還通過社區(qū)走訪、個案訪談等方式進行調查，分別召開了中同學、家長、老師和社會各界4次座談會。

(一)中同學及其家長對網絡的態(tài)度和相關行為的狀況

1.中同學上網率極高，上網時間長，多數家長卻從未上過網，大部分老師上網閱歷不夠豐富

互聯(lián)網以獨特的魅力吸引著廣闊中同學。調查顯示，93.5%的中同學表示對網絡感愛好，并有11.4%的中同學認為“很長時間不上網是令人難以忍受的”。我市中同學的上網率高達92.1%，其中有24.5%的中同學是互聯(lián)網上的?？汀?5.8%的中同學每月上網的總時間在10小時之內，而6.8%的“網蟲”則超過了30小時。周末和節(jié)假日是中同學們上網的高峰時段;9%的中同學表示平常每天的課余時間都能夠上網，21.3%的中同學上網時間并不固定;35.5%的中同學能自我約束在每次1小時內，24%的中同學每次要在網上滯留3小時以上，24.5%的中同學則不固定。

與孩子們相比，家長和老師們則大為遜色。45.2%的家長表示不了解網絡為何物，沒上過網的高達69.2%，只有7.7%的家長常常上網。大部分老師的上網時間少、上網閱歷明顯不足。26.7%的老師具有3年以上的上網經受，64.4%的老師則是近一兩年內才融入網絡的大潮;在上網的老師中，30%表示常常上網，9.1%每天上網;51.9%每次上網時間不超過一小時。同時，還有55.7%的老師坦陳自己很少上網，有近10%的老師稱從不“觸網”。

2.家里是中同學上網最主要的場所，網吧的主要客源是中同學

過去，我們對于中同學在上網方面的行為規(guī)范教育主要針對學校、網吧等公共場所。調查表明，家里才是中同學們上網的最主要場所，應當是網絡行為規(guī)范教育的重點。“根據上網的時間和次數的多少，對學校、網吧、家里進行排序”一項上，68.2%的中同學首先選擇“在家里上網”，遠高于首先選擇“在學校上網”(28.2%)和首先選擇“在網吧上網”(5.8%)。

同時，中同學也是網吧的?？?。調查顯示，34.4%的中同學到網吧上過網。一些網吧經營者承認，四周學校的中同學是他們的主要客源。78.3%的中同學反映，網吧管理員從不查驗自己的身份，穿著校服，仍能大大方方地進去;有的中同學反映，穿校服的會被支配到較偏僻的角落。去年以來，關于“未成年人不得進入網吧”的新規(guī)定實施后，狀況已大為改善。

3.多數中同學對在校上網的條件不滿足，家長、老師呼吁改善條件

近年來，廈門市教育局在全國領先推出全市統(tǒng)一的教育寬帶網，各校也紛紛加快了校內網的建設。然而，對于課余時間里在校上網條件表示滿足的中同學只有19.4%，不滿足率達59.2%(其中非常不滿足的占40.6%)。24.9%的中同學在學校里學會了上網技巧，而38.3%的中同學則認為學校并沒有把必要的網絡技巧教給他們。17.9%的家長劇烈呼吁校方能供應和改善在校上網的條件，43.1%的家長提出學校要在加強中同學網絡學問和力量上發(fā)揮作用。同時，不少老師對于學校的網絡資源現狀，特殊是現有資源的利用率表示不滿。據老師們反映，校內網絡設施和多媒體教學設備主要用于展現課件與開公開課，而未能充分運用于平常備課和課堂教學，更不能充分滿意同學們在校上網的需求。

4.網上交友已成為中同學樂于交往的形式，網友主要是同齡人

網絡的進展正轉變著中同學交往的方式。調查發(fā)覺，42.4%的中同學擁有網友，其中，26.7%同時有5個以上，0.8%甚至有15個網友。55.6%的中同學只喜愛與同齡的網友交談，找年齡較大、較小的網友交談的分別只有8.2%與0.8%。同時，中同學們還承認，他們更喜愛結交異性網友。68.4%的中同學在網上聊過天，其中26.2%常常在網上談天，“談天室”和qq是其網絡談天的主要方式。

在網絡這個虛擬社會中，大部分中同學保持了糊涂的熟悉。調查顯示，在“你覺得網上的人都是值得信任的”一項中，完全不同意的占42.8%，比較不同意的占37.5%，二項合計占80.3%。但必需留意的是，7.3%的中同學仍信任“網上的人都是值得信任的”，持完全信任的態(tài)度。絕大多數(83.4%)的中同學知道網友是虛擬現實的產物，選擇“不見面”;同時，也有小部分(14.3%)在網下會過面。

5.多數中同學承認網上內容有健康的也有不健康的

網絡是個聚寶盆，也是個大染缸，各種色情、暴力、反動信息大行其道，需要具備基本的是非推斷力。調查顯示，76.6%的中同學認同“網上內容有健康的也有不健康的”，9.6%的中同學則不贊同這種看法。座談會中，對于接觸不良信息的問題，中同學們要求客觀看待，不要把他們“一棍子打倒”。他們說：“請信任我們還是有推斷力和自制力的?！比欢?，家長們的疑慮看來難以消退，特殊是那些不懂得電腦、無法進行有效監(jiān)管的家長，其焦慮更甚。

6.多數家長既贊成子女上網，又擔憂子女上網影響學業(yè)

對于子女上網，27%的家長持贊成的態(tài)度，反對的只有15.9%，大部分家長則順其自然，但近半數的家長表示盼望子女將來能從事網絡工作。高達九成的家長認為，網絡最大的好處是“能使子女開闊眼界，增長見識，并把握好電腦技巧”;同時，29.5%的家長還覺得網絡能促進子女的學習愛好，11%的家長認為“網絡沒有任何好處和作用”。58.5%的家長表示，最不能接受的事是孩子上網會鋪張時間，耽擱學業(yè)。明顯多數家長內心非常沖突：既盼望自己的子女能享受網絡的好處，更怕因沉迷網絡而荒廢學業(yè)。此外，令家長們深感焦慮的事還有：掃瞄淫穢、反動、暴力信息，產生網戀，癡迷網絡嬉戲等等。

同樣的沖突也存在于大多數老師身上。調查顯示，72.1%的老師認為網絡對于同學學習上的好處是顯而易見的，能夠獵取有用信息，開拓視野，提高學習效率，促進學習。45.6%的老師同時又認為，同學上網不僅鋪張時間，影響學業(yè)，而且會耽于玩樂，無心向學。支持同學上網的老師只有31.9%，42.7%的老師則認為平常應禁止同學上網，只有假期才能允許，21.8%的老師覺得還是任其自然為好。值得留意的是，老師對于同學上網的觀點和態(tài)度，往往會通過家訪、家長會等途徑作用到家長和同學身上。

(二)網絡環(huán)境對中同學的影響

1.網絡環(huán)境對中同學的樂觀影響

(1)中同學使用互聯(lián)網有助于形成全球意識，強化對國家對民族的責任感。透過網絡的窗口，他們關注“家事、國事、天下事”，使視野空前開闊起來。全球意識的增加，適應了中國加入wto的新形勢，對于中同學們今后走入日趨一體化的世界，明顯是大有好處的。

(2)互聯(lián)網為中同學學習供應了有利條件，拓寬了他們的視野。網絡資源在肯定程度上滿意了中同學們進行探究性學習、討論性學習的需要。

(3)中同學使用網絡有助于擴大交往的范圍，促進青春期心理的健康進展。網絡上，電子郵件、oicq、談天室、bbs等把天際海角、素不相識的人拉到“零距離”，在相互詢問、交談、爭論、傾訴、請教的過程中，極大地滿意了中同學們旺盛的表達欲、表現欲和社交欲。這對于舒解壓力，保持青春期的心理健康有肯定的好處。

(4)中同學常上網，激發(fā)了對英語和現代科學技術的學習熱忱。

2.網絡對中同學的負面影響

(1)網上信息垃圾使中同學深受其害。

(2)中同學沉迷網絡對學業(yè)產生沖擊。

(3)網上談天引發(fā)網戀，調查顯示，6.7%的中同學坦言自己有過“網戀”行為(實際比例會更多)。網戀中存在很多情感陷阱，中同學往往是受害者。

(4)網絡不良文化弱化了中同學的道德意識。

(5)網吧管理問題依舊嚴峻，給中同學造成諸多問題。

二、爭論與思索

1.網絡時代學校德育面臨的機遇

(1)網上德育更具有時效性和普及性

互聯(lián)網作為“信息高速大路”，網上德育信息的傳播、掃瞄與被汲取的速度之快，遠高于廣播、電視、報紙、雜志等傳統(tǒng)媒體，也強于班會課、主題活動、家訪、外出參觀等傳統(tǒng)德育手段，其教育掩蓋面更比“一對一”式的個別交談要大得多。德育工作者可針對中同學存在的思想、心理、生活問題，或準時發(fā)布新的教育信息，或組織掃瞄有關的教育主頁，或在談天室、論壇、bbs里進行在線引導和教育。

(2)網上德育更具有生動性和吸引性

在網上，德育信息可集文字、聲音、圖像、動畫、影視于一體，并能應用虛擬現實手段，使中同學身臨其境、感同身受，在自覺掃瞄的同時受到正確人生觀、價值觀的熏陶。而傳統(tǒng)的德育往往流于說教，形式較單一，內容較乏味，忽視了中同學的接受心理和情感需求。

(3)網上德育更具有互動性和有效性

在網上，可通過e-mail、oicq、公告板、談天室、論壇、網上心理詢問等，德育工作者和中同學都以公平的身份、以匿名的方式進行思想、情感的雙向溝通。彼此無拘無束，袒露真情，避開了傳統(tǒng)的面對面溝通所產生的隔閡與尷尬，有利于德育工作者抓住思想教育契機，增加了德育工作的針對性和有效性。

2.網絡時代學校德育面臨的挑戰(zhàn)

(1)在觀念上

目前，社會、家長和老師普遍存在著一種“網絡有害論”，片面夸大中同學們在上網過程中潛在的負面影響，過度渲染網上有害信息給孩子帶來的損害，對報紙披露的典型案例感到過度焦慮。很多家長不敢給孩子買電腦，更不敢讓他們上網“沖浪”;很多老師不是樂觀地引導中同學們利用好網絡上的學習資源，而是消極地對上網行為加以勸阻和禁止。同時，在面對中同學上網過程中所犯的錯誤時，很多家長和老師不是以一種寬容、理解的心態(tài)，實行樂觀、有效的引導和防范措施，而是緊急過度，一味進行苛責和懲處，甚至取消孩子的上網資格。這種因噎廢食的態(tài)度，其實并不能消退網絡的負面影響。問題的關鍵不在于“堵截”、“打擊”，而在于引導和教育。

(2)在隊伍上

現有德育隊伍的現代信息網絡技術還相對缺乏，網上德育運作的機制明顯滯后，效果未能如意。有些學校的領導或熟悉不足，或重視不夠，或本身缺乏必要的網絡德育常識;大部分老師的上網時間少、網絡閱歷相當貧乏。座談會上老師們驚呼，很多中同學的網絡水平已遠遠走在自己的前面，如個別中同學甚至在課余時間里擔當電腦公司的顧問角色。

德育工作者自己不深度“觸網”，就無法了解中同學們在網上的所作所為，不能擔當起網上“引路人”和督導者的角色。同樣家長自己不知道什么是網絡，又如何能夠對孩子進行有效的監(jiān)督和引導呢?有些家長還以為孩子一上網，不是去搞網戀，就是去掃瞄不健康的信息，難免憂心忡忡。因此，有必要對家長加強宣揚和引導。

(3)在網絡硬件設施和網絡資源上

近年來，廈門市按“寬帶網絡+數據中心+應用系統(tǒng)”的思路加快了教育信息化的步伐，建設全市教育信息網。目前全市各級各類學校共配計算機3萬多臺，平均12名同學1臺計算機，其中，城區(qū)平均5名同學1臺計算機。全市共建有計算機網絡機房近400多間，大部分學校教室配備了多媒體計算機，大多數學校都建有老師電子備課室、電子閱覽室。

然而，仍存在著不少弊端，如大部分網站各自為政，重復投資，網頁內容單薄，更新速度慢，學習資源庫對外封鎖，德育素材嚴峻缺乏等，不能滿意中同學和家長日益增長的需求，陷入了低利用率、低點擊率和低滿足率的窘境。

三、對策與建議

網絡環(huán)境對中學德育工作提出了新的挑戰(zhàn)，同時也供應了很多機遇。江澤民同志在中央思想政治工作會議上強調指出：“對于信息網絡化問題，我們的基本方針是樂觀進展，加強管理，趨利避害，為我所用，努力在全球信息網絡化的進展中，占據主動地位?！边@是我們進行網絡德育工作的指導思想。我們建議：

1.更新教育觀念，推動學校網絡德育工作的開展

第一，通過宣揚和學習，使全體德育工作者轉換觀念，統(tǒng)一思想熟悉，拋棄“網絡有害論”，消退“網絡恐慌癥”，充分熟悉到網絡德育的重要性和網絡在中同學成長過程中的重要作用。

其次，重新定位學校德育的目標，把青少年兒童的道德成熟度作為網絡德育的首要目標，著力培育同學正確的道德價值觀、推斷力和自制力。

第三，重新設計學校德育的內容，在原有德育內容的基礎上突出價值觀教育，增加識別評價和選擇道德信息的力量;注意道德意志力的