統(tǒng)編版語文六年級上冊《語文園地二》名師教學設計

統(tǒng)編版語文六年級上冊第二單元《語文園地》教學設計【教學目標】1.引導學生感受本單元課文中場面描寫的作用，交流自己在平時閱讀中讀到過的場面描寫和自己在習作中是怎樣進行場面描寫的。2.學習用多種形式來替代“說”，讓表達更生動。3.體會句子中反復使用的字詞的表達效果。4.指導書寫，注意行款整齊、布局合理、書寫正確，養(yǎng)成自我檢視的好習慣。5.通過誦讀與積累中國古代詩人的愛國名句，感受他們強烈的愛國情懷?！窘虒W重點】1.掌握場面描寫的特點、寫法，并會交流、會運用。2.了解“說”的幾種不同表達方式，并嘗試運用。3.體會反復的修辭手法在表情達意上的效果。4.指導書寫，注意行款整齊、布局合理、書寫正確，養(yǎng)成自我檢視的好習慣?！菊n前準備】多媒體課件【課時安排】2課時 第一課時【教學目標】1.引導學生感受本單元課文中場面描寫的作用，交流自己在平時閱讀中讀到過的場面描寫和自己在習作中是怎樣進行場面描寫的。2.學習用多種形式來替代“說”，讓表達更生動?！窘虒W過程】一、交流平臺1.導入新課：同學們今天我們一起學習《語文園地二》。（板書：語文園地二）2.回憶導入：本單元，我們通過學習《七律·長征》，了解了二萬五千里長征時期的艱難歷程；通過學習《狼牙山五壯士》，感受到抗日戰(zhàn)爭時期，五名八路軍戰(zhàn)士保家衛(wèi)國的壯舉；通過學習《開國大典》，看到了新中國成立慶典的宏大壯闊場面；通過學習《燈光》，知道了一段解放戰(zhàn)爭時期為革命勝利英勇獻身的往事，這幾篇飽含著愛國情懷的課文里那些令人震撼的戰(zhàn)爭場面，激動人心的熱鬧場面，莊嚴肅穆的宏大場面，都給我們留下了深刻的印象，讓我們共同回憶以下兩個片段。（設計意圖：回憶導入，讓學生對本單元有一個整體的回顧和把握，激發(fā)學生的學習興趣，從整體到片段，為接下來的教學做鋪墊。）片段一：為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄個一圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。戰(zhàn)斗進行了很久，敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。片段二：開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺前。當戰(zhàn)車部隊經(jīng)過的時候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。3.教師引導：請同學們認真讀一讀，然后想一想這兩個片段描寫的內(nèi)容有什么共同特點。預設1：這兩段文字都是場面描寫。預設2：這些場面描寫運用了點面結(jié)合的手法。（板書：場面描寫——點面結(jié)合）4.教師追問：作者是怎樣運用點面結(jié)合的手法將場面描寫清楚的？你能結(jié)合著這兩個片段具體說一說嗎？預設1:《狼牙山五壯士》中既有五位壯士英勇戰(zhàn)斗的整體描寫，也有具體到某位戰(zhàn)士的英勇頑強、不怕犧牲的表現(xiàn)。既給人以整體感，又突顯了人物的特點，使我們對每個人物有了具體的印象。讓我們感受到五位壯士勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。預設2:《開國大典》寫閱兵式時，既從整體上寫了受閱部隊經(jīng)過天安門廣場時那種整齊威武的情景，又注意通過細節(jié)展現(xiàn)各個方陣的風采。這不僅讓我們感受到了整個閱兵式的莊嚴、隆重，還讓我們領(lǐng)略到了各個隊伍的特色。5.欣賞片段，拓展交流：我們再一起看一個文章片段，大家討論一下這個片段是怎么把場面寫精彩的。讀下面的片段，找出場面描寫中的點與面，說一說你的想法。片段：天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……預設1：前四句是場面描寫中的“面”，后面三句是“點”。預設2：前四句寫出了十里長街上擠滿了男女老少，后三句描寫了不同年齡和身份的人都來給總理送行時不同的狀態(tài)。預設3：運用點面結(jié)合的寫法，渲染了一種沉重，悲傷的氛圍，表現(xiàn)了人民群眾對總理的崇敬，愛戴和深切懷念。教師小結(jié)：通過這些場面描寫的片段我們可以看到，“點”可以突出重點，體現(xiàn)深度；“面”可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。點面結(jié)合，可以既有深度又有廣度地反映人事景物的形象狀態(tài)，最充分地表現(xiàn)思想，抒發(fā)感情。6.組織交流：請同學們回憶自己的習作或結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，說一說如何運用點面結(jié)合的方法來描寫場面？和同學交流。秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，小朋友們感受到了嗎？你看，樹葉枯萎了，一陣秋風過后它就像一只只美麗的蝴蝶在空中翩翩起舞?？矗麍@里的果子成熟了，一個個蘋果像一盞盞可愛的小燈籠掛在樹上，你看菊花也開了一朵朵，紅菊花從遠處看就像一朵煙花一樣美麗。白菊花就像一個個棉花糖，讓人忍不住想去咬一口。預設1：這是我用點面結(jié)合的寫法創(chuàng)作的《秋天來了》的一個片段，先從面上整體訴說秋天來了，再選取秋天具有代表性的事物，以及它們的特點來逐點敘述，這樣就將秋天美麗的景色展現(xiàn)在大家眼前。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有一了道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。預設2：這選自朱自清的散文《荷塘月色》（片段），這一段運用了點面結(jié)合的寫法。朱自清先生先從面上說整個荷塘的風致，然后再逐點逐點地寫荷葉、荷花、荷香、波痕等，展示了月下荷塘的清幽淡雅。（設計意圖：通過分析自己的習作或閱讀過的文章，學生能進一步加深對點面結(jié)合的認識。）二、詞句段運用1.過渡：習作中，除了使用點面結(jié)合外，我們還經(jīng)常描寫人物的語言，怎樣描寫才能讓文章表達更為靈活生動呢？我們來看兩個例句，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？A.清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”。B.“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請。預設1：這兩個句子都是人物的語言描寫。預設2：這兩個句子雖然是語言描寫，但是都沒有用到“說”這個字。預設3:這兩個句子分別用“贊嘆”“婉言謝絕”代替了“說”。2.教師孩子們?nèi)绻愕奈恼滤杏嘘P(guān)人物語言的描寫都使用“說”，你的文章會過于平淡和單一，如果你可以使用一些代替“說”的詞語，會給你的文章增色，你還知道哪些可以替代“說”的詞語呢？預設1：講、嚷、曰、喊、叫、讀、吼、問、答……預設2：談論、講解、議論、責備、請教……預設3：竊竊私語、自言自語、低聲細語、異口同聲、喃喃自語……3.你能試著用上面出示的詞語進行對話描寫，注意不要使用“說”字。預設1：“這到底是怎么回事呢？”我自言自語道。預設2：“不是這樣的！”他猛的喊出來。4.再來看兩個例句，你還有什么發(fā)現(xiàn)？C.“既然這樣，你以后再也不要找我借書了！”話一出口，我就后悔了。D.媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”預設1:這兩個句子雖然都是語言描寫，但沒有用表示“說”的詞語。預設2：這兩個句子用了人物的行為或神態(tài)去表達“說”的意思。教師小結(jié)：好的人物語言，不僅能聽到聲音，還能看到動作、表情以及肢體上的語言。（板書：“說”的不同表達方式）教師追問：你能仿照著例句寫一寫嗎？寫完后同桌之間互相交流。預設1：他忽然抬眸：“這是真的嗎？”預設2：你怎么了？”老師擔憂地摸著我的頭，“發(fā)燒了，需不需要請假？”5.練習：試著將下面的幾個句子用學習到的方法表達。(1)這幅畫構(gòu)圖精巧，用色精美，他說:“實在太好看了!”(贊嘆)(2)爸爸又要出差了，他難過極了，傷心地說:“爸爸，我盼著您早點回家?！?他一臉的難過,輕聲嘟囔著)(3)林林又遇上大麻煩了，這回她也不知道如何處理，于是無可奈何地說:“該怎么辦呢?”(一副無可奈何的樣子)教師小結(jié)：通過學習，我們可以不用“說”來表達說的意思，中國的語言真是博大精深呀！希望大家在以后的學習中要不斷豐富自己的語言積累，增加詞匯量，只有這樣我們在寫人物的對話時才會更充實、更豐滿。三、課后作業(yè)1.摘抄其他文章或自己寫過的文章中精彩的場面描寫語句，并說說這樣寫的好處。2.嘗試不用“說”，寫一段人物對話。四、板書設計語文園地二場面描寫——點面結(jié)合“說”的不同表達方式第二課時【教學目標】1.體會句子中反復使用的字詞的表達效果。2.指導書寫，注意行款整齊、布局合理、書寫正確，養(yǎng)成自我檢視的好習慣。3.通過誦讀與積累中國古代詩人的愛國名句，感受他們強烈的愛國情懷?！窘虒W過程】一、詞句段運用1.教師提問：比一比，下面哪個句子更好？好在哪里？①起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。②起初是全場肅靜，只聽見炮聲，國旗和許多旗幟飄拂的聲音。預設1：第一個句子好，第一個句子說明了除“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”之外，再也沒有其他聲音，突出了會場的肅靜。教師追問：這兩個句子呢？①那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。②那里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。預設2：第一個句子好，第一個句子中重復使用兩個“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。（設計意圖:通過兩個句子的比較，讓學生更清晰的對比出“反復”這種修辭方法對句子的突出和強調(diào)作用）教師小結(jié)：這里的詞語重復，準確地說是“反復”。（板書：反復）反復，是根據(jù)表達需要，有意讓句子或詞語重復出現(xiàn)的一種修辭方法，它可以起突出和強調(diào)的作用，能夠更加鮮明地表達情感，使語言更富有感染力。2.組織交流：下面我們來欣賞詩歌《大堰河——我的保姆》，繼續(xù)體會“反復”的作用。大堰河——我的保姆艾青大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就開始用抱過我的雙臂勞動了；她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團箕到廣場上去曬好那些大豆和小麥。預設1：為了贊美保姆，艾青在這里一連反復使用了六個“她含著笑”，無私、勤勞和善良的大堰河形象躍然紙上。預設2：雖然大堰河承擔著如此繁重的勞動，但她依舊含著笑，這里反復用了六個“她含著笑”，更為突出了大堰河的淳樸樂觀。二、書寫提示過渡：欣賞完艾青的《大堰河——我的保姆》，我們再來欣賞兩幅學生寫的作品。1.說一說：這兩幅作品有什么不同？預設：一個是豎寫式，一個是橫寫式。教師小結(jié)：硬筆書法的章法主要有兩種形式，一為縱寫，一為橫寫?？v寫繼承了毛筆書法的傳統(tǒng)，仿佛毛筆書法的縮影，雖非本色，若能寫得好，也別有情趣。橫寫是現(xiàn)代書寫格式，來源于現(xiàn)代印刷形式，它具有時代特色，方便實用，是硬筆書法的本色格式。2.欣賞作品，教師提問：結(jié)合剛剛欣賞的優(yōu)秀作品和自己平時的書寫經(jīng)驗，說一說：怎樣才能寫好一幅作品？預設1：注意行款整齊、布局合理。古詩可以用豎版的形式來寫。從右往左寫，最后寫上“XXX詩XXX書”；一段文字可以用橫版的形式來寫。從左往右，最后一行注明摘自什么文章，誰書寫的。預設2：書寫要正確，不出現(xiàn)錯別字和不規(guī)范的漢字。預設3：養(yǎng)成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。3.學生根據(jù)交流內(nèi)容，開始書寫作品。從本單元課文中摘抄一段自己喜歡的文字，或者抄寫一首自己喜歡的古詩。要求：古詩詞作品:仿照教材格式書寫，行款整齊，布局合理，可以配圖，力求文圖結(jié)合。書信作品:摘抄作品片段，自主設計版面，要求行款整齊，布局合理，文字優(yōu)美。有能力的同學可以自主設計版面。教師小結(jié)：在日常的工作、學習、生活的書寫中，我們往往要把許多字寫成一篇，因此只把單個的字寫得美觀還遠遠不夠，還要做到許多字組成的“篇”布局合理、和諧統(tǒng)一。 三、日積月累教師引導：2020年6月，在中印邊境沖突中，4名戰(zhàn)士為了捍衛(wèi)國家的領(lǐng)土主權(quán)，為了維護邊境地區(qū)的安寧，將自己的生命和青春奉獻給了祖國。其中，有一位戰(zhàn)士在日記中寫到“清澈的愛，只為中國”，這種愛國之情讓人為之動容。接下來，讓我們一起觀看影片，了解事情的來龍去脈。過渡：愛國，是人世間最深層、最持久的情感，愛國主義自古以來就流淌在中華民族血脈之中，去不掉，打不破，滅不了。古代愛國志士也留下了許多愛國名句，我們來欣賞一下。1.把課本上的句子讀正確、讀通順。2.借助工具書試著理解句子的意思。預設1：“鞠躬盡瘁，死而后已?！背鲎灾T葛亮的《后出師表》。鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹慎；盡瘁：竭盡勞苦；已：停止。這句話的意思是：全心全意地貢獻出全部的力量，到死為止。預設2：“捐軀赴國難，視死忽如歸。”出自曹植的《白馬篇》。歸：回去。這句話的意思是：為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。預設3：“祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人?！背鲎运纬罹V之口。這句話的意思是：祖先留給我們的土地，應當拼死捍衛(wèi)，不能讓人分毫。預設4“位卑未敢忘憂國?！背鲎躁懹蔚摹恫∑饡鴳选贰Ｎ槐埃旱匚槐拔?。這句話的意思是：盡管地位低下，但不能忘記處于患難中的國家。3.教師補充：關(guān)于愛國的名句，讀一讀，多積累。天下興亡，匹夫有責?！厩濉款櫻孜淙松怨耪l無死，留取丹心照汗青?！舅巍课奶煜槠埨麌疑酪?，豈因禍福避趨之?！厩濉苛謩t徐四、課后作業(yè)1.搜集愛國詩句或名人名言，與同學交流分享。五、板書設計語文園地二反復【課后反思】本單元語文園地安排了四個板塊的內(nèi)容,包括“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四部分內(nèi)容，“交流平臺”的教