教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)(習(xí)題卷11)

試卷科目：教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)(習(xí)題卷11)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)第1部分：單項選擇題，共75題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為()。A)知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C)概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D)機械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)答案:D解析:奧蘇伯爾提出，有意義學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)，就是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，根據(jù)這一關(guān)系將學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。[單選題]2.班主任教育的對象和依靠的教育力量是()。A)班干部B)班集體C)班級好學(xué)生D)良好班風(fēng)答案:B解析:班主任教育的對象是班級所有的學(xué)生。班級所有的學(xué)生共同組成了班集體。班主任的班級管理工作又同時在班集體的依托下進行。[單選題]3.導(dǎo)入提問與一般課堂提問的區(qū)別是()。A)問題具有啟發(fā)性B)問題表述清楚明白C)學(xué)生經(jīng)過努力可以正確回答D)僅僅依靠現(xiàn)有知識無法完全回答答案:A解析:課堂教學(xué)的導(dǎo)入提問環(huán)節(jié)，是指上課之初教師為使學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)活動而進行的一定的教學(xué)組織引導(dǎo)工作。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常都很短，但要求教師在最短的時間內(nèi).通過創(chuàng)設(shè)問題或其他形式將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這就要求提出的問題要有啟發(fā)性。[單選題]4.為避免暫時的信息提取失敗，教師幫助學(xué)生建立良好的知識網(wǎng)絡(luò)，這種做法依據(jù)的記憶理論是（）。A)提取失敗說B)消退說C)動機說D)同化說答案:A解析:提取失敗說認為遺忘是由于缺乏相關(guān)線索，有了線索，信息就能被提取出來。建立良好的知識結(jié)構(gòu)是為了更好地提取線索。[單選題]5.培養(yǎng)學(xué)生審美()能力是美育過程的起點。A)感知B)理解C)判斷D)創(chuàng)造答案:A解析:美育從感知開始到理解，先有了感性認識才能上升到理性認識，所以培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力是美育過程的起點。[單選題]6.下列各句中，有語病的一句是（）。A)人生苦樂并非純粹由物質(zhì)條件決定，百萬富翁很可能不如身無分文的流浪漢生活得幸福，原因在于感受生活的樂趣還需要藝術(shù)的眼光與悠閑的心境。B)文化具有多向性與多面性：既有物質(zhì)性，也有精神性；既是固態(tài)的，也是動態(tài)的；既有過去時，也有現(xiàn)在時、將來時；既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它。C)要徹底根治?中國式過馬路?的陋習(xí)，僅僅寄希望于運動式的治理并不現(xiàn)實，倡導(dǎo)交通文明，增強法律意識，完善道路設(shè)施，才是解決問題的根本途徑。D)準確預(yù)報天氣是一個難題，因為天氣不僅受各種氣團的影響，還受地形、水域狀況等因素的影響，任何一個因素的改變都可能引起意想不到的天氣變化。答案:B解析:B．暗換主語。?文化……既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它?應(yīng)改為?我們既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它?。[單選題]7.下列觀點中，不屬于聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的是（）。A)強化在其中起著重要作用B)一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用形成的C)學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)D)認知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)答案:D解析:聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論也稱為行為主義學(xué)習(xí)理論，認為學(xué)習(xí)過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程。主要代表觀點有桑代克的試誤說、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用、斯金納的操作性條件作用。A選項是巴甫洛夫的觀點，B是整個行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點，c是斯金納的主要觀點，D是認知主義學(xué)習(xí)理論的觀點。[單選題]8.某學(xué)生既想?yún)⒓游璧副荣悾憻捵约?，又害怕跳不好，被人恥笑，這時他面臨的心理沖突是()。A)雙趨沖突B)雙避沖突C)趨避沖突D)多重趨避沖突答案:C解析:【知識點】動機沖突的類型趨避沖突是指個體對于同一目標同時具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標可以滿足人的某些需求，但同時又會構(gòu)成某些威脅，既有吸引力，又有排斥力，使人陷入進退兩難的心理困境。[單選題]9.當(dāng)今社會的小學(xué)教育．出現(xiàn)了對兒童教育?成人化?的趨勢．這一現(xiàn)象違背了個體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A)不平衡性B)順序性C)階段性D)互補性答案:C解析:個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，教育工作必須從小學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，要根據(jù)實際情況區(qū)別對待。在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能按照成人教育的標準去要求小學(xué)生，不能搞?一刀切?。[單選題]10.提出動機的強化理論的心理學(xué)家屬于學(xué)習(xí)理論流派里的（）。A)行為主義B)格式塔C)認知主義D)建構(gòu)主義答案:A解析:學(xué)習(xí)動機的強化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出的。[單選題]11.學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯題時，教師讓他把該題做十遍，這屬于()。A)正強化B)負強化C)懲罰D)自我強化答案:C解析:給他不想要的刺激(做十遍)，降低反應(yīng)(做錯題)發(fā)生的概率，屬于懲罰。[單選題]12.?拔苗助長?違背了()的教學(xué)原則。A)啟發(fā)式B)循序漸進C)因材施教D)直觀性答案:B解析:[單選題]13.?學(xué)不躐等??不陵節(jié)而施??雜施而不孫，則壞亂而不修?這反映的是()教學(xué)原則。A)直觀性B)循序漸進C)鞏固性D)因材施教答案:B解析:?學(xué)不躐等?意思是學(xué)習(xí)不能超越次序，應(yīng)循序漸進。?不陵節(jié)而施?的意思是不超過學(xué)的人的接受能力而進行教育。?雜施而不孫，則壞亂而不修?的意思是教師雜亂施教，學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會使學(xué)生頭腦混亂不知所措。所以我們應(yīng)該按照學(xué)科知識的順序，學(xué)生學(xué)習(xí)的順序進行教學(xué)。[單選題]14.心智技能形成過程中各階段的順序是()。A)原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B)原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C)原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D)原型定向、原型操作、原型內(nèi)化答案:D解析:我國教育心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。故選D。[單選題]15.基于某種特定的標準，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（）A)常模參照評價B)正式評價C)標準參照評價D)非正式評價答案:C解析:選C。絕對性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價是根據(jù)達到既定教學(xué)目標的程度而進行的，因此又被稱為目標參照評價。[單選題]16.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其進行順序是()A)以知為開端，知、情、意、行依次進行B)以情為開端，情、知、意、行依次進行C)以意為開端，意、知、情、行依次進行D)視具體情況，可有多種開端答案:D解析:[單選題]17.主動感對內(nèi)疚感階段，兒童的發(fā)展任務(wù)是()。A)培養(yǎng)自立性B)培養(yǎng)主動性C)培養(yǎng)勤奮感D)培養(yǎng)自我同一性答案:B解析:主動感對內(nèi)疚感階段，兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。[單選題]18.2013年2月全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會擬將PM2．5正式命名為?細顆粒物?。細顆粒物粒徑小于或等于2．5（）A)毫米B)厘米C)分米D)微米答案:D解析:細顆粒物又稱細粒、細顆粒，大氣中粒徑小于或等于2．5μm(即PM2．5)的顆粒物。PM2．5表示每平方米空氣中這種顆粒的含量，這個值越高，就代表空氣污染越嚴重。[單選題]19.()是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進學(xué)生健康成長的骨干力量。A)教師B)學(xué)生C)班干部D)班主任答案:D解析:題干描述的是班主任的概念。[單選題]20.以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式是()。A)教學(xué)B)教學(xué)原則C)教學(xué)模式D)教學(xué)方式答案:C解析:本題考查了教學(xué)模式的概念。教學(xué)模式是以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式。[單選題]21.力求本學(xué)期考得好，力求得到本學(xué)期的獎學(xué)金，屬于()。A)直接的近景性動機B)間接的遠景性動機C)高尚的動機D)成就動機答案:A解析:直接的近景性動機是指近期由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機。##[單選題]22.對受教育權(quán)具有決定作用的是（）。A)生產(chǎn)力B)文化C)政治經(jīng)濟制度D)科學(xué)技術(shù)答案:C解析:讓什么人接受什么樣的教育，是由政治經(jīng)濟制度決定的。[單選題]23.通常人們認為美國人民主熱情，英國人有紳士風(fēng)度，法國人愛好浪漫等，這種現(xiàn)象稱為社會認知信息整合過程中的()。A)近因效應(yīng)B)社會刻板效應(yīng)C)暈輪效應(yīng)D)首因效應(yīng)答案:B解析:刻板印象是對社會上各類人的固定看法，或是對人概括泛化的看法?？贪逵∠竽軡撛谟谌说囊庾R之中，比如人們普遍認為山東人身材魁梧、正直豪爽，能吃苦耐勞，浙江人聰明伶俐，能隨機應(yīng)變。這是一種刻板印象，一旦形成后，在對人的認知中就會不自覺地、簡單地把某個人歸入某一群體的刻板印象中去。第一印象又叫首因效應(yīng)，是指與陌生人初次相見時對方給自己留下的印象。它鮮明、深刻而牢固，會給人一種固定的看法，它影響甚至決定著今后的交往關(guān)系，在社會知覺中起著重要作用。暈輪效應(yīng)是指在對人的某些品質(zhì)、特征形成了清晰、鮮明的印象后，掩蓋了其余品質(zhì)、特征的知覺。近因效應(yīng)是指最近獲得的信息給人留下深刻的印象和強烈的影響。在與熟悉的人的交往中，近因效應(yīng)起很大的作用，在熟人的行為上表現(xiàn)出來的某種新異性，會影響或改變對這個人的原有看法，可以幫助人改變第一印象的影響，我們認識一個人既要看他過去的行為，更要看他現(xiàn)在的表現(xiàn)。[單選題]24.馬斯洛的需要層次理論中最低的層次是（）。A)生理需要B)自我實現(xiàn)需要C)安全需要D)尊重需要答案:A解析:馬斯洛的需要層次理論中最低層是生理需要，最高層次是自我實現(xiàn)需要。[單選題]25.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。①一個十多歲的孩子能寫出這樣的文章來，__________難以相信。②中山裝作為寶貴的文化遺產(chǎn)，申報為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護項目應(yīng)該能夠成功，__________申報成功，中山裝的保護工作必將更加受益。③__________去年江水泛濫的嚴重教訓(xùn)，工程局組織力量加固了堤岸，采取了一系列防洪措施。A)簡直一經(jīng)由于B)簡直一旦鑒于C)幾乎一旦由于D)幾乎一經(jīng)鑒于答案:B解析:①?簡直?與?幾乎?，有程度上的區(qū)別。?簡直?的意思是?接近完全?，近于?等于?；?幾乎?只表示?接近?，程度上比?簡直?差。依據(jù)語境，應(yīng)用?簡直?。②?一旦?用于未然，表示?要是有一天?；?一經(jīng)?表示只要經(jīng)過某個步驟或某種行為，下文說明就能產(chǎn)生相應(yīng)的結(jié)果。依據(jù)語境，應(yīng)用?一旦?。③?鑒于?與?由于?，從表原因的角度看，用法基本相同，?鑒于?有?表示以某種情況為前提加以考慮?的用法，?由于?沒有表達出?去年江水泛濫的嚴重教訓(xùn)?是?采取措施?的前提，所以，在此句中用?鑒于?較合適。[單選題]26.?5+2=0?的現(xiàn)象，表明應(yīng)強調(diào)貫徹的德育原則是()。A)發(fā)揚積極因素.克服消極因素B)理論聯(lián)系實際C)教育影響的一致性與連貫性D)正面啟發(fā)，積極引導(dǎo)答案:C解析:【知識點】德育原則?5+2=0?意思是五天的學(xué)校教育加上兩天的家庭教育等于零教育，體現(xiàn)了我國目前家庭教育與學(xué)校教育對學(xué)生品德要求出現(xiàn)的差異甚至對立的現(xiàn)象，針對這一現(xiàn)象，應(yīng)該貫徹教育影響的一致性與連貫性原則，主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體效能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。[單選題]27.依據(jù)課程層級的不同，古德萊德提出了五種類型的課程。據(jù)此，由教育行政部門規(guī)定的課程方案和教材屬于()。A)領(lǐng)悟的課程B)理想的課程C)正式的課程D)經(jīng)驗的課程答案:C解析:美國著名課程專家古德萊德認為正式的課程即由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材。[單選題]28.班主任與學(xué)生共同確立班級總體目標．然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法屬于()。A)平行管理B)常規(guī)管理C)民主管理D)目標管理答案:D解析:目標管理法是班級教育管理者和班級學(xué)生根據(jù)社會發(fā)展要求、學(xué)校任務(wù)和班級實際情況，共同規(guī)劃班級或個體在一定時間內(nèi)要達到的目標，并將目標分解成一定的層次，逐級落實．通過采取一定的措施，努力使目標實現(xiàn)的一種管理方法。[單選題]29.小明通過閱讀文獻，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識。小明的學(xué)習(xí)屬于()。A)接受學(xué)習(xí)B)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C)機械學(xué)習(xí)D)動作技能學(xué)習(xí)答案:B解析:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生獨立思考，提出假設(shè)，進行驗證，自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的概念、原則等。在教學(xué)過程中，教師的作用不是為學(xué)生提供現(xiàn)成的答案，而是為學(xué)生提供能夠獨立探究的教學(xué)情境。[單選題]30.按教學(xué)評價的評價目的可以將教師課堂教學(xué)的評價分為()。A)獎懲性評價和發(fā)展性評價B)外部評價和內(nèi)部評價C)定量評價與定性評價D)相對評價與總結(jié)性評價答案:A解析:按評價目的可以將教師課堂教學(xué)的評價分為獎懲性評價和發(fā)展性評價。[單選題]31.被毛澤東稱頌為?偉大的人民教育家?的是（）A)蔡元培B)陶行知C)陳鶴琴D)黃炎培答案:B解析:[單選題]32.分組教學(xué)是班級授課制的一種改良，它的類型包括能力分組和()。A)成績分組B)作業(yè)分組C)興趣分組D)技能分組答案:A解析:分組教學(xué)最早出現(xiàn)于19世紀未20世紀初。所謂分組教學(xué)，是按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)。分組教學(xué)是對班級授課制的改革和完善，但分組的依據(jù)不再是年齡，而是學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績。[單選題]33.基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是()。A)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B)結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C)行為主義學(xué)習(xí)理論D)聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論答案:A解析:建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構(gòu)者。而研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)都強調(diào)讓學(xué)生自主、探索地學(xué)習(xí)。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的主要理論依據(jù)。[單選題]34.短時記憶的主要編碼形式是()A)圖像編碼B)聽覺編碼C)語義編碼D)情境編碼答案:B解析:圖像編碼是瞬時記憶的主要編碼形式；聽覺編碼是短時記憶的主要編碼形式；語義編碼是長時記憶的主要編碼形式。[單選題]35.教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。A)進行評估B)作出分析C)作出判斷D)作出決策答案:D解析:教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。[單選題]36.在教學(xué)過程中，強調(diào)了知識傳授而忽視培養(yǎng)能力的理論是()。A)形式教育論B)實質(zhì)教育論C)主題教育論D)成就動機論答案:B解析:【知識點】實質(zhì)教育論實質(zhì)教育論認為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對生活有用的知識，至于學(xué)生的智力則無須進行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。[單選題]37.將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范化和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家是（）。A)布盧姆B)布魯納C)杜威D)桑代克答案:C解析:杜威是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，是將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程并付諸實踐的教育家。[單選題]38.在學(xué)習(xí)《長方形和正方形周長》時，張老師將能夠正確計算長方形和正方形的周長的是學(xué)習(xí)目標之一，該目標屬于()A)知識性目標B)過程性目標C)技能型目標D)情感性目標答案:C解析:題干表述能夠正確計算長方形與正方形的周長，這屬于一種計算的技能。區(qū)別于知識性目標，如果表述掌握長方形周長的計算公式，就屬于知識性目標。[單選題]39.?孟母三遷?體現(xiàn)了()對人的影響。A)學(xué)校教育B)遺傳C)家庭教育D)社會環(huán)境答案:D解析:?孟母三遷?的典故反映的是社會環(huán)境對個體身心發(fā)展的影響。[單選題]40.研究者關(guān)注事件所揭示的教育現(xiàn)象，采用?課描?寫作手法，以講故事方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這種教育研究方法被稱為（）。A)實驗研究B)調(diào)查研究C)敘事研究D)行動研究答案:C解析:根據(jù)題干的關(guān)鍵點?以講故事的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果?可知，此研究方法為敘事研究。[單選題]41.課程的特點在于動手做，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗，這種課程類型體現(xiàn)了()的理論。A)學(xué)科課程B)活動課程C)學(xué)生課程D)隱性課程答案:B解析:活動課程是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識而言的，由一系列活動組成。它側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得，如實驗、參觀、表演、繪畫、游戲、手工制作等。活動課程的特點在于動手做，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗。[單選題]42.在學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)的報告和講座，各種集會和比賽以及公益活動屬于()。A)群眾性活動B)小組活動C)個別活動D)科技活動答案:A解析:本題考查課外活動的組織形式。群眾性活動的規(guī)模比較大，參加人數(shù)多，學(xué)校中經(jīng)常出現(xiàn)的報告和講座、各種集會和比賽以及公益活動均屬于群眾性活動。故選A。[單選題]43.對教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是（）。A)專業(yè)結(jié)構(gòu)B)學(xué)科結(jié)構(gòu)C)科技結(jié)構(gòu)D)生產(chǎn)力水平答案:D解析:生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)也將隨之發(fā)生新變化。[單選題]44.?豹子頭?林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬般無奈，終于逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于()A)膽汁質(zhì)B)多血質(zhì)C)黏液質(zhì)D)抑郁質(zhì)答案:C解析:黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，情緒耐受性高，沉著踏實。林沖沉著老練、忍耐持久的特點符合黏液質(zhì)氣質(zhì)類型。[單選題]45.小學(xué)班主任王老師通過閱讀其他老師的教學(xué)札記，學(xué)習(xí)到很多新的教學(xué)知識和教學(xué)觀念，這種教學(xué)反思方法屬于（）。A)比較法B)行動研究法C)教學(xué)診斷法D)閱讀新知法答案:D解析:閱讀新知法是指教師采取各種手段搜集所要解決問題的信息，通過閱讀相關(guān)的信息獲取新的想法和觀念，幫助教師獲取新的信息和觀點，為自己所要解決的問題提供新的解釋、見解和可能的新方案。[單選題]46.?教學(xué)有法，但無定法?，這說明教師勞動具有()。A)復(fù)雜性B)示范性C)創(chuàng)造性D)合作性答案:C解析:?教學(xué)有法，但無定法?講得是教師在教學(xué)工作中不斷根據(jù)學(xué)生的需要變化教學(xué)方法，也就是要求教師勞動具有創(chuàng)造性。[單選題]47.教案也叫（）。A)單元計劃B)課題計劃C)課時計劃D)學(xué)期計劃答案:C解析:課時計劃即教案。[單選題]48.?關(guān)鍵期?的提出體現(xiàn)了心理發(fā)展的（）。A)順序性B)不平衡性C)階段性D)差異性答案:B解析:不平衡性表現(xiàn)在兩方面：一是個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起止時間與到達成熟時期的進程不同；二是同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。?關(guān)鍵期?是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期，是心理發(fā)展不平衡性規(guī)律的反映。[單選題]49.當(dāng)我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷。這叫作()A)暈輪效應(yīng)B)社會刻板印象C)首因效應(yīng)D)近因效應(yīng)答案:A解析:題干描述的是暈輪效應(yīng)的概念。[單選題]50.教師必須承認學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的（）。A)客觀性B)事實性C)主觀能動性D)必然性答案:C解析:在教育教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮主體作用，具有主觀能動性。[單選題]51.區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標志是（）。A)是否具有崇高的威信B)是否具有高深的知識C)是否具有很強的科研能力D)是否能為學(xué)生個性的發(fā)展提供充分機會答案:D解析:教師的根本任務(wù)是教書育人，衡量一個教師是否優(yōu)秀，就要看他能否為學(xué)生的發(fā)展提供機會。[單選題]52.為了達到一定的教學(xué)目標，對教什么和怎么教進行的設(shè)計，也就是對學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計。這是()。A)教學(xué)原則B)教學(xué)設(shè)計C)教學(xué)計劃D)教學(xué)大綱答案:B解析:本題考查了教學(xué)設(shè)計的定義。[單選題]53.主張廢除班級授課制和教科書，打破學(xué)科界限，由學(xué)生自定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，自己設(shè)計單元活動的教學(xué)形式是()。A)個別教學(xué)制B)分組教學(xué)制C)道爾頓制D)設(shè)計教學(xué)法答案:D解析:克伯屈被稱為?設(shè)計教學(xué)法?之父，他強調(diào)?有目的的活動?是設(shè)計教學(xué)法的核心。所謂設(shè)計教學(xué)法，也叫單元教學(xué)法，就是設(shè)想、創(chuàng)設(shè)一種問題的情境,讓學(xué)生自己去計劃去執(zhí)行解決問題。設(shè)計教學(xué)是一種有目的、有計劃、有實際活動的學(xué)習(xí)方式。進行這種教學(xué)活動之時，一定要先設(shè)立一個實際的問題，然后由學(xué)生去擬定學(xué)習(xí)計劃與內(nèi)容，而后運用有關(guān)的具體材料，在實際活動當(dāng)中去完成解決問題。[單選題]54.在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是()。A)北歐的尼德蘭B)捷克的夸美紐斯C)法國的斯圖謨D)德國的福祿貝爾答案:B解析:夸美紐斯最早對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括。[單選題]55.《學(xué)記》中提出的?雜施而不孫，則壞亂而不修?，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A)直觀性原則B)鞏固性原則C)循序漸進原則D)因材施教原則答案:C解析:?雜施而不孫，則壞亂而不修?的意思是：如果教學(xué)不按一定的順序，雜亂無章地進行，學(xué)生就會陷入紊亂而沒有收獲。這是循序漸進教學(xué)原則的典型體現(xiàn)。[單選題]56.在教學(xué)反思的過程中，反思最集中地體現(xiàn)在()。A)經(jīng)驗階段B)觀察與分析階段C)重新概括階段D)驗證階段答案:B解析:本題考查教學(xué)反思的過程。其中，觀察與分析階段是在具體經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以批判的眼光反觀自身，看驅(qū)動自己的教學(xué)活動的各種思想觀點是什么，與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致．自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根源所在。因此，在教學(xué)反思過程中，反思最集中體現(xiàn)在該階段．故選B。[單選題]57.為了形成教育合力，班主任要加強與家長、任課教師和有關(guān)社會人士的聯(lián)系協(xié)作。因此，班主任應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)基本素質(zhì)是()。A)高尚的思想品德B)堅定的教育信念C)多方面的興趣和才能D)善于待人接物答案:C解析:教師優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)包括：優(yōu)良的個性品質(zhì)、健康的心理、愉悅的情感以及良好的人際關(guān)系等。教師對學(xué)生的教育影響是來自多方面的，所以，教師自然要統(tǒng)一各方面教學(xué)資源，從而形成教育影響的合力。為此，教師應(yīng)該廣泛接觸外界，比如學(xué)生家長、社會相關(guān)機構(gòu)等，從而實現(xiàn)教育影響的一致性和連貫性，這就需要教師具備多方面的興趣和才能。[單選題]58.陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學(xué)生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學(xué)評價被稱為()A)診斷性評價B)相對性評價C)終結(jié)性評價D)形成性評價答案:D解析:形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗。[單選題]59.?這次考試失敗是因為我的運氣不好?，這是把失敗歸因于()。A)內(nèi)部的可控因素B)內(nèi)部的不可控因素C)外部的可控因素D)外部的不可控因素答案:D解析:運氣在歸因模式中屬于外部的、不可控制的因素。[單選題]60.羅老師教學(xué)《觀潮》時，播放了-段視頻讓學(xué)年感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，其貫徹的教學(xué)原則是()。A)啟發(fā)式原則B)直觀性原則C)因材施教原則D)循序漸進原則答案:B解析:直觀手段的種類包括實物直觀、模像直觀、語言直觀三種，題干中的視頻屬于模像直觀。[單選題]61.學(xué)生操行評定的主要負責(zé)人是（）。A)級任導(dǎo)師B)班主任C)科任教師D)班委會答案:B解析:班主任是對學(xué)生進行操行評定的主要負責(zé)人。[單選題]62.()是教師同事之間良好溝通的基礎(chǔ)。A)少爭多讓，善于傾聽B)容忍異己，理解寬容C)坦誠相見，贊美欣賞D)巧用語言，珍惜情誼答案:C解析:對待自己的同事，能夠不存疑慮，坦誠相見;能看到同事身上的優(yōu)點，并及時給予贊美和肯定，對一些不足給予積極的鼓勵，這些都是教師同事之間良好溝通的基礎(chǔ)。[單選題]63.有一個班主任在工作中，非常注意引導(dǎo)學(xué)生背一些古詩作為格言以自勉。新生入學(xué)時，他讓學(xué)生背誦《有志》：?天下無難事，在乎人為之，不為易亦難，為之難亦易?！?第二首是《早起》：?朝日初上窗，起身勿彷徨?！诙枳源朔?，習(xí)慣遂為常。?……這位班主任在工作中采用的是()。A)說服法B)榜樣法C)鍛煉法D)陶冶法答案:D解析:這位班主任通過讓學(xué)生背詩是有目的的、有計劃地運用情感和環(huán)境的因素，以境陶情，對學(xué)生進行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡日染中心靈受到感化，進而促進其身心發(fā)展。題干所述是屬于陶冶法。[單選題]64.在關(guān)于?什么是教育?的爭論中，提出?教育即生活?的教育家是（）。A)赫爾巴特B)杜威C)斯賓塞D)盧梭答案:B解析:杜威是實用主義教育學(xué)的主要代表人物，提出?教育即生活?的觀點。[單選題]65.亞里士多德在自然科學(xué)方面的主要著作有（）。A)《論天》B)《物理學(xué)》C)《論產(chǎn)生和消滅》D)以上都是答案:D解析:亞里士多德的著作甚多，在自然科學(xué)方面主要有《物理學(xué)》《論產(chǎn)生和消滅》《論天》《氣象學(xué)》《動物志》《論動物的結(jié)構(gòu)》等。其中《物理學(xué)》是最著名的自然哲學(xué)著作。[單選題]66.?博學(xué)于文，約之以禮?，?不憤不啟，不悱不發(fā)?是中國古代()的教育主張。A)朱熹B)墨子C)荀子D)孔子答案:D解析:孔子說：?廣泛地學(xué)習(xí)文化知識，并且用禮來約束自己，也就可以不離經(jīng)叛道了?；?不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。?[單選題]67.?自信、堅強、勤奮?描寫的是人的哪種心理特征?（）A)氣質(zhì)B)性格C)能力D)動機答案:B解析:性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格具有態(tài)度特征，指的是個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度。?自信、堅強、勤奮?表現(xiàn)的是性格的態(tài)度特征。[單選題]68.赫爾巴特的?三中心?除教師中心、教材中心外，還有（）A)教學(xué)中心B)學(xué)生中心C)活動中心D)課堂中心答案:D解析:赫爾巴特的?三中心?指教師中心、教材中心和課堂中心。[單選題]69.小張是一位新老師，為了改進和完善自己的教學(xué)能力，更好地實施教學(xué)活動，他在上課過程中不斷與學(xué)生進行互動交流，通過提問與反饋的形式來促進自己的專業(yè)成長，這種評價屬于()。A)診斷性評價B)安置性評價C)形成性評價D)總結(jié)性評價答案:C解析:形成性評價是指在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗。這種評價使教師和學(xué)生都能及時獲得反饋信息。從而更好地促使教師改進教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。安置性評價一般在教學(xué)開始前進行，目的在于摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)?？偨Y(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價．也稱為終結(jié)性評價。[單選題]70.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》指出，我國教育發(fā)展的工作方針包括（）①優(yōu)先發(fā)展②育人為本③改革創(chuàng)新④促進公平⑤提高質(zhì)量⑥均衡發(fā)展A)①③④⑤⑥B)①②③④⑤C)①②③⑤⑥D(zhuǎn))①②④⑤⑥答案:B解析:##[單選題]71.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進行的學(xué)制實驗是()。A)六三制B)雙軌制C)分支型D)五四制答案:D解析:由小學(xué)教育學(xué)制的歷史發(fā)展可知，北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進行的是五四制學(xué)制實驗。[單選題]72.學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、教師提供支持的課堂氛圍屬于()課堂氣氛。A)專制型B)自由型C)放任型D)民主型答案:D解析:學(xué)生自主、教師支持體現(xiàn)的是一種師生關(guān)系和諧發(fā)展的課堂氛圍，屬于民主型課堂氣氛。[單選題]73.?生活即教育?思想的提出者是（）。A)杜威B)蔡元培C)陶行知D)楊賢江答案:C解析:陶行知提出的教育思想是生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一。[單選題]74.把自己的教學(xué)實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理，同時不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象進行整合思考。這種反思屬于()。A)自我反思B)集體反思C)縱向反思D)橫向反思答案:C解析:縱向反思是以自己的教學(xué)為對象，反思自己與之前的教學(xué)成果的比較;而橫向反思是與其他老師進行橫向的對比反思，吸取他人的長處，提高自己的教學(xué)經(jīng)驗。[單選題]75.A)AB)BC)CD)D答案:C解析:直角梯形繞對稱軸I旋轉(zhuǎn)后上底形成的圓小于下底形成的圓，因此得到的立體圖形應(yīng)該是一個圓臺。##第2部分：問答題，共25題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]76.班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面?答案:班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：(1)班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學(xué)生發(fā)展成一個健全的班集體。同時，班主任在學(xué)生個體的發(fā)展中有不可替代的作用。(2)班主任是校長、教導(dǎo)主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托負責(zé)組織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實校長對學(xué)生的教育工作目標，另一方面班主任要將班級情況隨時反饋給校長，為其正確決策提供依據(jù)。(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任課老師在各方面都不同，為發(fā)揮各科老師的作用，班主任就必須對各任課老師進行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。(4)班主任是學(xué)校、家庭和社會的溝通者。教育下一代是全社會的責(zé)任，應(yīng)由學(xué)校、家庭、社會共同承擔(dān)，因此就必須協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，保持信息溝通、保持家庭、社會支持學(xué)校的工作。解析:[問答題]77.語文白居易《草》離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。(1)描寫該詩的意境并分析主題。(2)指導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標。(3)設(shè)計針對生字?枯?的寫字指導(dǎo)過程。(1)描寫該詩的意境并分析主題：(2)指導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標：答案:(1)本詩選自《賦得古原草送別》，是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進而是生命的頌歌。全詩章法謹嚴，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時瑯瑯上口，詩句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強再生更體現(xiàn)作者對待生命自強不息的態(tài)度。(2)知識與技能目標：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認識?離、歲、枯?等6個生字，理解?野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?的含義，有感情朗讀課文并背誦。過程與方法目標：學(xué)生在集體討論的方式中感受小草生長的過程，體會詩人觀察分析的方法。情感態(tài)度價值觀目標：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的情感和頑強向上的意志。(3)1.看圖片，對比茂盛與枯萎，感受?枯?2.以學(xué)生為主，通過觀察田字格的?枯?字，分析?枯?的結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬3.呈現(xiàn)?枯?字訣：體型窄，左邊站，橫向短，捺筆收，右邊寬，要舒展筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀4.教師示范學(xué)生練習(xí)：教師邊板書田字格，邊講解，學(xué)生跟隨在田字格中練習(xí)5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，運用投影儀進行評議解析:[問答題]78.歸因理論是如何解釋人的歸因?qū)W(xué)習(xí)動機影響的?答案:根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更為強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快；不努力而失敗，體驗到羞愧；努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵。因此，教師在給予獎勵時，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系其學(xué)習(xí)進步與努力程度狀況，強調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的因素。在學(xué)生付出同樣努力時，對能力低的學(xué)生應(yīng)給予更多的獎勵，對能力低而努力的人給以最高評價，對能力高而不努力的人則給以最低評價，以此引導(dǎo)學(xué)生進行正確歸因。解析:[問答題]79.四、教學(xué)設(shè)計題（本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)）請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）簡要分析文本的寫作特點。（10分）（2）指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標，教學(xué)重點和難點。（10分）（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明設(shè)計意圖。（20分）27.根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）請列出在數(shù)學(xué)?統(tǒng)計與概率?學(xué)習(xí)時涉及到的三種統(tǒng)計圖，分析三種統(tǒng)計圖之間的聯(lián)系和區(qū)別。（10分）（2）若指導(dǎo)高年級段學(xué)生學(xué)習(xí)，擬定教學(xué)目標。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)[億師學(xué)整理]，并說明設(shè)計意圖。（20分）28.（1）簡述英語兒歌在教學(xué)中的作用。（2）根據(jù)所給材料，試擬定教學(xué)目標。（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。29.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡要分析歌曲的特點（10分）（2）如指導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標（10分）（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計?在音樂實踐活動中感受輪唱特點?的教學(xué)環(huán)節(jié)，并說明設(shè)計理由。（20分）30.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。動作方法：支撐腳在球的側(cè)前方，膝關(guān)節(jié)稍彎曲，身體前傾，運球腳屈膝提起，用腳內(nèi)側(cè)推球的后中部前進，隨后運球腳自然著地。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡要說明?腳內(nèi)側(cè)運球?的教學(xué)重點、難點。（10分）（2）如果指導(dǎo)水平二的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說明設(shè)計理由。（20分）31.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。(1)什么是版畫？版畫按顏色分類大致有那幾種?(2)如何中學(xué)段指小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標？（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由（4）依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計?學(xué)習(xí)對印版畫的作畫方法?內(nèi)容的新授教學(xué)活動并說明理由。答案:解析:[問答題]80.簡述皮亞杰的道德發(fā)展理論。答案:皮亞杰通過對偶故事法對兒童的道德發(fā)展做出研究，將兒童的道德發(fā)展分為四個階段，分別是：(1)自我中心階段(2～6歲)。該階段處于無道德規(guī)則階段，規(guī)則對該年齡層的兒童沒有約束力。(2)權(quán)威階段(6～8歲)。又稱?他律道德階段?。兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望。(3)可逆性階段(8～10歲)。可逆性階段是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標準進行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對一成不變的東西，而是同伴間的共同約定，可以修改。(4)公正階段(10～12歲)。兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗到公正、平等應(yīng)符合每個人的特殊情況。解析:[問答題]81.有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動作技能時，他首先講解了前滾翻和后滾翻的動作要領(lǐng)，然后他根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，問學(xué)生：?什么樣的東西最容易滾來滾去?同學(xué)們齊聲回答道：?圓的東西。?教師又進一步問：?既然圓的東西最容易滾來滾去，你們能不能在做這個動作時把身體變圓一點呢下面我做一次示范你們要認真看。?然后教師請學(xué)生們按照要求進行分組訓(xùn)練，很快全班學(xué)生便掌握了前滾翻和后滾翻的動作技能。問題：該體育教師主要運用了哪些教學(xué)方法答案:該體育老師在教學(xué)過程中分別運用了以下四種教學(xué)方法：(1)講授法。體育教師通過語言講授前滾翻、后滾翻的動作概念，使學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。(2)談話法。體育教師通過與學(xué)生的互動問答，利用學(xué)生已有經(jīng)驗引發(fā)思考，進一步深化對動作要領(lǐng)的明確理解。(3)演示法。體育教師通過親自示范做現(xiàn)場演示，讓學(xué)生明白如何操作。(4)練習(xí)法。體育教師通過分組進行訓(xùn)練，讓學(xué)生切實去做，進而掌握動作技能。解析:[問答題]82.請認真閱讀下列教材,并按要求作答。向前搖繩編花跳動作方法預(yù)備姿勢:并腳站立,兩手握繩柄自然下垂。練習(xí)時,由體后向前搖繩。當(dāng)繩子搖到前上方時,兩臂迅速在體前交叉,同時向后快速抖腕(前臂外旋),兩腳立即跳起,繩通過兩腳再搖至頭上方時,交叉臂還原,用同樣方法連續(xù)進行。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)(1)、簡要說明向前搖繩編花跳的教學(xué)重點、難點；(2)、如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí),試擬定教學(xué)目標；(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標,設(shè)計技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說明理由。答案:前面已經(jīng)說過。此題問題與答案不符。建議去掉此題。1吉祥文化與剪紙的關(guān)系是什么?(4′)請列舉三個剪紙吉祥紋樣,并說明其寓意(6′)(1)吉祥文化與剪紙的關(guān)系,應(yīng)該是剪紙是吉祥文化傳播的一種載體,吉祥文化可以通過剪紙這種民間藝術(shù)形式進行傳播和發(fā)揚光大。(2)三種剪紙吉祥紋樣魚一一連年有余蝙蝠一一福花瓶一一平安2指導(dǎo)中學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí),試擬定教學(xué)目標、設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由10′【參考答案】知識與技能目標:了解吉祥紋樣及其寓意,掌握剪紙的藝術(shù)的特征,并能夠自己動手剪出一個漂亮的吉祥紋樣。過程與方法目標:通過欣賞和動手嘗試制作吉祥紋樣的活動,發(fā)展學(xué)生的感知能力和自主探究能力。情感態(tài)度與價值觀目標:了解歷史悠久的中國傳統(tǒng)文化,感悟我國吉祥紋樣獨特的情感表達方法,理解人們在生產(chǎn)和生活中用吉祥紋樣表達美好愿望的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)剪制吉祥紋樣,并用吉祥紋樣表達對美好的情感,增強民族自豪感。導(dǎo)入環(huán)節(jié):同學(xué)們,老師手里有一張紅色的卡紙,但是大家可別小瞧了這張卡紙,通過我們的小手,它可以變成特別多帶有美好寓意的圖案出來,你們想不想擁有這種神奇的技巧呢?今天就請大家跟著老師一起進入到我們今天的課題學(xué)習(xí)《剪紙中的吉祥紋樣》設(shè)計說明:導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,把學(xué)生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上,所以針對小學(xué)生比較適合一些情境性的導(dǎo)入,故在本導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用了情境的導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓學(xué)生把注意力快速的轉(zhuǎn)移到課堂中。4依據(jù)擬定的教學(xué)目標,設(shè)計發(fā)現(xiàn)和分析吉祥邢象傳送美好寓意的方法、內(nèi)容的新授教學(xué)活動并說明理哩由。解析:[問答題]83.學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，小王常常是課本上有什么、內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績一直不理想。請根據(jù)學(xué)習(xí)策略和方法的內(nèi)容對小王的學(xué)習(xí)策略加以指導(dǎo)。答案:根據(jù)學(xué)習(xí)策略和方法的內(nèi)容，建議小王改變這種考前突擊復(fù)習(xí)的不良習(xí)慣，應(yīng)該按照以下策略進行學(xué)習(xí)：(1)復(fù)習(xí)策略：在遺忘尚未產(chǎn)生前，通過復(fù)習(xí)來避免遺忘。①復(fù)習(xí)的時間：應(yīng)及時復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)；②復(fù)習(xí)的方式：適度過度學(xué)習(xí)；③復(fù)習(xí)的方法：要注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法，如嘗試背誦法。復(fù)習(xí)策略的主要目的在于信息在頭腦中牢固保持。一系列的研究證明，只有理解的信息才比較容易記憶并長久保持。(2)組織策略：根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)習(xí)材料進行系統(tǒng)、有序地分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化，如群集。(3)運用摘錄、畫線、寫標題、列提綱、做筆記等學(xué)習(xí)策略概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，構(gòu)建所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。解析:[問答題]84.?差生?的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數(shù)學(xué)考試來說吧，我學(xué)數(shù)學(xué)覺得比上青天還難，每次考試都是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個數(shù)學(xué)第一名。心想，這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：?你這次考得這么好，不是抄來的吧??聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題：請結(jié)合案例分析現(xiàn)行教學(xué)評價存在的主要問題。答案:案例反映的事件主要體現(xiàn)了教學(xué)評價中存在以下問題：(1)評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)，忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度。(3)評價主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師、管理者、教育專家、家長等多個主體共同積極參與、交互作用的評價模式，忽視了評價主體多元、多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性。(5)評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。解析:[問答題]85.以下是兩位老師對同一名學(xué)生寫的操行評語?！驹u語一】該生不能嚴格要求自己，有時遲到，有時不按時交作業(yè)、成績較差，在清潔衛(wèi)生活動中表現(xiàn)還算積極，與老師的期待有較大差距。【評語二】你熱心參加集體活動，能配合體育委員參加工作，對班長的工作也能大力協(xié)助和支持，很好地履行衛(wèi)生委員的職責(zé)，受到好評。在學(xué)習(xí)方面，主觀上想努力，但力度不夠，成績尚不夠理想，希望進一步學(xué)習(xí)學(xué)生行為規(guī)范，力爭在各項實踐活動中，得到更好的鍛煉，在學(xué)業(yè)方面得到更大進步。請從促進學(xué)生發(fā)展的角度，評價這兩則評語，并談?wù)剬懺u語應(yīng)注意什么?答案:(1)從評語一中的用詞?該生?可以看出，這是傳統(tǒng)式的評語，雖然在評語中提到了學(xué)生表現(xiàn)良好的一面，但在用詞上依然是不能達到鼓勵學(xué)生的效果的。相對于評語一而言，評語二的用詞能夠拉近師生之間的關(guān)系，且評價理念符合鼓勵性評價理念，更能突出老師對學(xué)生的尊重與鼓勵。在促進學(xué)生發(fā)展這個層面上，評語一可能會取得適得其反的效果。(2)操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以?學(xué)生守則?為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。操行評定的目的在于教育學(xué)生奮發(fā)向上，肯定其優(yōu)點，找出其缺點，指出其努力的方向，幫助家長全面了解子女在學(xué)校的情況，以便與老師密切配合，共同教育學(xué)生；幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗，找出問題，改進工作。(3)從材料中可以看出班主任做好操行評定應(yīng)注意：①要實事求是，抓主要問題，評定要準確反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；②要充分肯定學(xué)生的進步，并適當(dāng)指出他們的不足；③評語要簡明、具體、貼切，嚴防用詞不當(dāng)傷害學(xué)生的情感。解析:[問答題]86.簡述如何針對學(xué)生的氣質(zhì)差異因材施教?答案:(1)對膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對其進行嚴厲批評時要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神，豪放、勇于進取的人格品質(zhì)。(2)對多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應(yīng)鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止其見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃、足智多謀的優(yōu)點。(3)對黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實、頑強的優(yōu)點。(4)對抑郁質(zhì)的學(xué)生，則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護，不宜在公開場合下指責(zé)，不宜過于嚴厲的批評，培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。解析:[問答題]87.閱讀下面材料，回答問題。劉老師教學(xué)《第一場雪》時，運用各種方式激勵學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，她就說：?你真是個愛思考的孩子！?學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說：?老師仿佛置身于雪景中，心中無比輕松愉悅。?大家齊讀得好，她便說：?老師也被感染了，想美美地讀一讀。?大家讀得不好時，她首先肯定?讀得不錯?，然后提出希望：?若能將?嗬?讀得不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出感嘆的意思來，那就更棒了！?[問題1][簡答題]評析劉老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價。(10分).[問題2][簡答題]談?wù)?新課改?倡導(dǎo)的評價理念。(10分)答案:1、劉老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價體現(xiàn)出了?新課改?所倡導(dǎo)的評價理念。（1）劉老師對學(xué)生的評價有理有據(jù)，不是空洞的贊美或者批評。這樣做有助于幫助學(xué)生清楚地認識到自己的優(yōu)缺點，促使學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展。（2）劉老師對學(xué)生的評價以正面引導(dǎo)為主，同時指出不足之處，以及應(yīng)當(dāng)如何改進。這樣做可以幫助學(xué)生挖掘潛能，發(fā)揮了評價的教育功能。（3）劉老師善于運用各種方式激勵全班學(xué)生，這說明她不僅擁有教育要面向全體學(xué)生的意識，而且所采用的評價方式多樣化，不千篇一律。2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出應(yīng)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。同時還強調(diào)，應(yīng)建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。具體而言，?新課改?倡導(dǎo)的評價理念包括以下幾個方面：（1）在評價的功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。（2）在評價的對象上，從過分關(guān)注對結(jié)果的評價逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對過程的評價。（3）在評價的主體上，強調(diào)評價主體多元化和評價信息的多元化，重視自評、互評的作用。（4）在評價的結(jié)果上，不只是關(guān)注評價結(jié)果的準確、公正，而是更強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認同和對原有狀態(tài)的改進。（5）在評價的內(nèi)容上，強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察。（6）在評價的方法上，強調(diào)評價方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價。（7）在評價者與評價對象的關(guān)系上，強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。解析:[問答題]88.小明轉(zhuǎn)學(xué)到A學(xué)校，剛來時學(xué)習(xí)成績不好。進校后學(xué)習(xí)成績由中下一直往下掉，常不交作業(yè)、上課打瞌睡，學(xué)習(xí)主動性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時對學(xué)習(xí)的要求并不高，只要求有進步。小明靦腆，不愛參加文體活動；很想有一個好的人際關(guān)系，但因為一開始給周圍同學(xué)的印象不好，因此得不到同學(xué)們的認可，導(dǎo)致人際關(guān)系不好；有時被欺負，因為比較膽小，所以也不敢說。[問題1][簡答題]該同學(xué)哪些基本需要沒有得到滿足?[問題2][簡答題]從需要的關(guān)系分析他成績下滑的原因。[問題3][簡答題]請分析如何幫助他擺脫困境。答案:1、人本主義心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認為人的基本需要有7種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。需要出現(xiàn)的順序由低到高，低級需要得到滿足后出現(xiàn)高級需要，需要的層次越低，其動力越強。小明的歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足，無法融入班集體，有種不及別人的心理壓力，得不到同學(xué)們的尊重。2、馬斯洛把7個基本需要中的前四種稱為基本需要，后三種稱為成長需要。低級需要得到滿足后，出現(xiàn)高級需要，基本需要得不到滿足會影響高級需要的產(chǎn)生和滿足。人本主義學(xué)派認為學(xué)習(xí)是人固有能量的自我實現(xiàn)過程。小明的歸屬與愛的需要和尊重的需要等基本需要得不到滿足，影響了成長需要的產(chǎn)生和滿足。3、高級需要對低級需要具有調(diào)節(jié)作用，所以小明應(yīng)該轉(zhuǎn)變心態(tài)，把精力放到學(xué)習(xí)知識、提高技能上，并有信心通過知識來改變自己的命運，掌握科學(xué)知識，學(xué)習(xí)本領(lǐng)最終會實現(xiàn)個人價值，受到社會的尊重。他可以把學(xué)習(xí)優(yōu)異作為自己驕傲的資本，此外還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛好，待人熱情，建立良好的同學(xué)關(guān)系，最終會得到大家的認可。另外，教師可通過自己的關(guān)注和尊重幫助小明。解析:[問答題]89.材料：以下是學(xué)校歌詠比賽后。一個年級組四個班級班主任老師的總結(jié)：一班(第二名)：這次比賽，就是由于幾個同學(xué)在平時排練時不認真，導(dǎo)致我們班沒能拿到冠軍!希望那幾位同學(xué)深刻檢討自己!二班(冠軍)：同學(xué)們，本次歌詠比賽經(jīng)過全班同學(xué)的共同努力，我們終于獲得全年組第一名。老師為你們高興!三班(最后一名)：同學(xué)們，這次比賽很多同學(xué)都已經(jīng)盡力了，但可能有一些方面做得還不夠好，所以成績不是很理想?？墒?，大家要記得，失敗并不可怕，失敗是成功之母，我相信，只要大家把這次比賽的經(jīng)驗教訓(xùn)銘記在心，并且在下次比賽中時刻注意這些經(jīng)驗教訓(xùn)，大家肯定會成功的!現(xiàn)在就請同學(xué)們分組討論一下.本次比賽你覺得成功的方面和失敗的教訓(xùn)……四班(第三名)：這次比賽同學(xué)們表現(xiàn)得不理想，我不想做任何評價了。問題：(1)組織競賽型活動需要注意哪些問題?(2)根據(jù)上述四位老師的話，請你從班級活動目的的角度談?wù)勛约旱目捶?。答?【知識點】班級活動(1)各種全校性的競賽，除了能夠發(fā)掘人才和活躍學(xué)校生活外，還能促進班集體的形成和班級之間的相互影響。組織競賽型活動需要注意以下幾點：第一，把取勝看作參賽的目的之一，但不是唯一目的;第二，使更多的人有參賽的機會：第三，結(jié)合參賽的準備和實踐，提高參賽者的心理素質(zhì);第四，通過參賽帶動班級的日?；顒?第五，在增強班級的集體榮譽感時。還要注意處理好班與班之間。校與校之間的關(guān)系。(2)歌詠比賽作為競賽活動，是班級活動的一種組織形式。競賽活動，必然有勝有負，但是，作為學(xué)校中的活動.這一結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是教師能否將比賽和對學(xué)生的教育結(jié)合起來。也就是說.學(xué)校中的班級活動關(guān)鍵要有教育意義。材料中三班班主任的做法是值得肯定的。該班班主任在充分肯定全班同學(xué)的努力之后，幫助同學(xué)們尋找失敗的經(jīng)驗與教訓(xùn).引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因.把比賽成功看作參賽目的之一而不是最終目的。充分發(fā)揮了班級活動的教育意義。材料中一班班主任只看重比賽結(jié)果。并沒有幫助同學(xué)們對比賽中出現(xiàn)的不足和成功之處加以總結(jié).沒有體現(xiàn)班級活動的教育意義。二班班主任也只是對比賽結(jié)果做出了肯定，但對于其中的原因也并沒有進一步分析與總結(jié)。缺乏教育意義。四班班主任不做任何評價。沒有履行班主任的教育職責(zé)。是極為不妥的。綜上所述，班級活動應(yīng)該充分發(fā)揮其教育意義。班主任老師要充分發(fā)揮自己的教育職責(zé)。解析:[問答題]90.小翔今年9歲，曾經(jīng)在幼兒園間斷性地就讀兩年。上課時經(jīng)常大喊大叫，影響其他同學(xué)。他認字能力強、記憶力好，掌握的詞匯比較多，但不理解字詞意思，不能正確地說出一個句子。剛進班級的時候，他把教室里的桌子推到一邊，上課時老師進來了，他也在教室里跑來跑去，還不時拿同學(xué)的書本、文具等，經(jīng)常是整節(jié)課因為他的存在而無法進行。當(dāng)他不開心的時候，他時常會大喊大叫，大聲罵人，有時候還會不斷抽打自己的右臉。(1)根據(jù)你所學(xué)的知識，你認為小翔可能有什么樣的心理健康問題為什么(2)針對這種情況，該如何改善答案:(1)小翔無法控制自己的行為，表現(xiàn)出行為過度和注意力缺陷，并伴有沖動行為。因此我認為，小翔可能存在注意力缺陷，即兒童多動綜合征。兒童多動綜合征(簡稱多動癥)是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。(2)多動癥可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安的環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果。例如，父母經(jīng)常干涉兒童活動，批評指責(zé)過多，由此引起的焦慮會使兒童發(fā)生分心、沖動與多動表現(xiàn)。多動癥可在醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療。此外，采用各種行為療法，如強化獎勵法、代幣獎勵法等可以大大減少兒童的多動與沖動行為。在強化程序上應(yīng)多用連續(xù)強化，少用間歇強化。也就是說，當(dāng)兒童每次表現(xiàn)出良好的行為時，就給予強化，而不是表現(xiàn)多次良好行為之后才給予一次強化。另外，研究者可采用自我指導(dǎo)訓(xùn)練方法，即發(fā)展兒童的自我對話，加強內(nèi)部言語對自身行為的引導(dǎo)與控制作用，用以處理兒童的沖動行為，獲得了明顯的成效。解析:[問答題]91.元旦前夕，李一奇同學(xué)患闌尾炎住院了，全班同學(xué)都忙著慶祝元旦，沒有一個人去看他，主要是因為他平時不愛學(xué)習(xí)，愛捉弄人，還經(jīng)常干些影響集體榮譽的事。因此，他經(jīng)常遭到同學(xué)的白眼和冷落。這次活動，大家似乎覺得他不在更省事。班主任黃老師得知后，建議全班同學(xué)都給李一奇講一句問候語，同時說說心里話。于是全班同學(xué)都提筆寫出一句句熱情鼓勵的話語，表達了一份份純真的關(guān)愛和真誠的友誼。放學(xué)后，黃老師帶著全班同學(xué)的問候和真誠來到了李一奇的床邊。李一奇看著同學(xué)們熱情洋溢的語言，激動得熱淚盈眶，一下子領(lǐng)悟到了老師和同學(xué)們的關(guān)心與慰藉。一封信、一句話、一片情，成為促使李一奇發(fā)生變化的一劑良方。病愈后，李一奇回到班里像換了一個人，進步很快。請用?學(xué)生集體的教育作用?的相關(guān)原理分析此材料。答案:(1)集體的教育影響是通過輿論實現(xiàn)的，集體輿論起著潛移默化的教育作用。本材料正體現(xiàn)了學(xué)生集體的這一作用。(2)健康的輿論在集體里對每個成員都具有無形的教育作用。材料中黃老師得知全班學(xué)生對李一奇的看法后，建議全班同學(xué)關(guān)懷他。這是老師對班集體輿論的一種引導(dǎo)，這也標志著班集體發(fā)展到了成熟階段。(3)材料中黃老師帶著全班同學(xué)的問候和真誠去看望李一奇，這能夠使他感受到集體對他的關(guān)愛。后來李一奇的改變表明學(xué)生集體積極的教育作用。解析:[問答題]92.簡述小學(xué)生心理發(fā)展的幾個基本特點。答案:(1)發(fā)展的連續(xù)性與階段性。(2)發(fā)展的定向性與順序性。(3)發(fā)展的不平衡性。(4)發(fā)展的差異性。解析:[問答題]93.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡述英語游戲教學(xué)的作用。(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)和操練環(huán)節(jié)的游戲活動并說明理由。答案:(1)①英語游戲教學(xué)符合小學(xué)生的心理特點，寓教于樂，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。②英語游戲教學(xué)有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語言運用能力。③英語游戲教學(xué)有利于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語，提高課堂教學(xué)效果。④英語游戲教學(xué)將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的游戲形式，化難為易，從而減輕學(xué)生的負擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。⑤英語游戲教學(xué)有利于增長學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識。(2)知識與技能目標：學(xué)生能聽懂、會說新單詞head，ear，eye，nose，face，mouth；能聽懂、會說指令?Touchyour…?過程與方法目標：學(xué)生在學(xué)與做的過程中，能夠借助圖片、肢體語言輕松理解語義和進行信息交換。情感態(tài)度與價值觀目標：學(xué)生能在學(xué)習(xí)五官單詞的過程中，體驗英語學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)英語的興趣；通過小組競賽的活動，學(xué)生可以提高自己的合作與競爭意識。(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：拼圖游戲：教師把全班同學(xué)分成六個小組，給每個小組提供四種不同動物(熊、大象、小貓、小狗)的頭像(頭像缺少五官)，讓學(xué)生把不同動物的五官貼在正確的位置上，看看哪個小組完成得最快。(設(shè)計理由：通過?五官拼圖游戲?導(dǎo)入，有利于提高學(xué)生對本節(jié)課的興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，自然而然地導(dǎo)入對五官單詞的學(xué)習(xí)。通過小組競賽的形式進行游戲活動，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識。)操練環(huán)節(jié)：①SimonSays教師發(fā)出指令，學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)動作。做錯動作的學(xué)生將被淘汰，最后一個人為獲勝者。例如：T：?Simonsaystouchyournose．?(設(shè)計理由：在練習(xí)所學(xué)單詞的同時，鍛煉學(xué)生們的動手協(xié)調(diào)、反應(yīng)能力。)②RelayRace教師把學(xué)生分成兩組，讓大家排隊站好，隊首的同學(xué)發(fā)號指令，說?Touchyour…?，第二個同學(xué)正確做完動作后，同樣對第三個同學(xué)發(fā)出指令?Touchyour…?。此時原來隊首的同學(xué)跑到隊尾，按照這種方式依次進行。最后，原來在隊首的同學(xué)再次到達隊首時就算完成任務(wù)，哪組最快又最準確地完成就算勝利。(設(shè)計理由：以小組合作的方式進行?接力賽?游戲活動，讓學(xué)生開口說所學(xué)的句型和單詞，動手做相應(yīng)動作，鍛煉學(xué)生的聽、說與做的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識。)解析:[問答題]94.教學(xué)反思的主要方法有哪些?答案:(1)行動研究法；(2)自我提問法；(3)教學(xué)診斷法；(4)比較法；(5)閱讀新知法。此外，還有模擬與游戲、成長史與自傳、反思日記等方法。解析:[問答題]95.下面是甲、乙兩位老師對《琵琶行》一課的朗誦處理，然后回答問題。甲：我們先來集體朗讀白居易的《琵琶行》，為了調(diào)動氣氛，老師給大家播放一支琵琶名曲《十面埋伏》。(教師起頭)?潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?預(yù)備讀。(在激烈雄壯的音樂聲中，學(xué)生開始集體朗讀，朗讀完畢，教師表揚)同學(xué)們讀得非常認真，也非常整齊?，F(xiàn)在大家應(yīng)該對課文內(nèi)容有所了解，下面我們來逐字逐句分析這首長詩。乙：(教師從語調(diào)、語速與情感的關(guān)系出發(fā)，分析?千呼萬喚始出來，……唯見江心秋月白?一段的誦讀處理。并作示范誦讀)好，下面我們先集體試讀這一段。(學(xué)生讀此段詩句)大家讀的不錯，下面我們分小組誦讀下面幾節(jié)詩，比一比，哪個小組的誦讀最精彩。為營造氣氛老師給大家播放張曉峰的琵琶協(xié)奏曲《琵琶行》作大家朗讀時的伴聲。(在柔和舒緩的音樂聲中，各小組誦讀完畢），教師請大家談體會，在學(xué)生談體會時，教師會時不時自己誦讀幾句，或要求學(xué)生誦讀幾句。約有七八人發(fā)言朗誦后，本堂課結(jié)束。[問題1][簡答題]兩種誦讀處理各有什么特點？[問題2][簡答題]從語文教育學(xué)的有關(guān)理論特別是新課程理念看，那一種誦讀處理更好，為什么?答案:1、從特點看，甲教師的教學(xué)處理是一種傳統(tǒng)的教學(xué)處理方法，即強調(diào)集體朗讀，強調(diào)整齊劃一。而且誦讀的目的只是為了串講作鋪墊，重視對學(xué)生的正面強化。乙教師的處理在傳統(tǒng)誦讀基礎(chǔ)上添加了一些新的元素。主要是強化了教師的指導(dǎo)、增加誦讀的方式，而且整堂課圍繞著誦讀來展開，以誦讀來加強學(xué)生的體驗，而不是將誦讀附屬于課堂分析，換言之，教學(xué)過程不追求知識的完整。注重學(xué)生在誦讀體驗中感悟。2、從語文教育學(xué)的有關(guān)理論來看，雖然這兩種教學(xué)處理具有共同的優(yōu)點，例如目的性明確、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚、教師主導(dǎo)作用明顯、緊扣教材、注重配樂朗誦。但相比之下，乙教師的處理要優(yōu)于甲教師的處理。理由主要有五個：①甲教師的誦讀處理機械單一，如長此以往不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒；乙教師的處理則形式靈活，豐富多變，將范讀、班集體誦讀、小組誦讀與個人誦讀結(jié)合起來，因此，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。②甲教師把自己的角色定位于知識傳授者，因此，在誦讀時，只注意讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容，使誦讀的目標定位于對課文內(nèi)容的服務(wù)上。缺乏個性化的誦讀指導(dǎo)使誦讀功能大打折扣：乙教師則將自己的角色定位于引導(dǎo)者。達到了?導(dǎo)而弗牽?的要求．通過多種誦讀方式的變換以及富有針對性的誦讀指導(dǎo)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，能夠充分保證學(xué)生的主體地位，從而逐步掌握誦讀的方法。③甲教師雖然也采取了配樂誦讀的方法，但由于所選曲目在情調(diào)上與全詩的意境不相吻合，因此，反而影響了學(xué)生的誦讀體驗與誦讀處理；乙教師則采用根據(jù)該詩制作的樂曲。因此樂曲的情調(diào)與全詩內(nèi)容與意境吻合．因此，強化了誦讀的氛圍。④甲教師的處理．雖然進行了下面強化，但都是泛泛而談。難以真正激發(fā)學(xué)生的自豪感。而且缺乏必要的誦讀指導(dǎo)。學(xué)生將不能發(fā)現(xiàn)自己在誦讀過程中存在的問題導(dǎo)致學(xué)生誦讀能力下降：乙教師不但作了誦讀指導(dǎo)。而且引導(dǎo)學(xué)生進行比較性誦讀，并通過學(xué)生自己的評價，來發(fā)現(xiàn)誦讀中存在的問題。幫助學(xué)生切實掌握誦讀的能力，從而使誦讀成為課堂教學(xué)的有機組成部分。如此，誦讀不但點燃了學(xué)生的情緒，而且激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生閱讀理解的能力。⑤甲教師的誦讀處理缺乏師生溝通的基礎(chǔ)，乙教師的處理則能強化師生之間、生生之間的思想交流和情感融合，使教師真正成為學(xué)生的良師益友。解析:[問答題]96.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。[問題1][簡答題]結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》，談?wù)剳?yīng)如何開展識字教學(xué)。(8分)[問題2][簡答題]如指導(dǎo)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標。(10分)[問題3][簡答題]依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計課堂教學(xué)過程。(22分)答案:1、《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：識字、寫字是閱