能被2、5整除的數(shù)教案

能被2、5整除的數(shù)教案

能被2、5整除的數(shù)教案1

教材分析

能被2、5、3整除的數(shù)是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過約數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)

行教學(xué)的，這部分內(nèi)容既是分解質(zhì)因數(shù)、求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的

緊要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)約分、通分學(xué)問的必要前提.這是由于在以后學(xué)習(xí)

分?jǐn)?shù)運(yùn)算的時(shí)候，很緊要的一點(diǎn)是看約分和通分把握的是否嫻熟，而約

分和通分把握的是否嫻熟，在很大程度上取決于以下兩點(diǎn)：1、能不能

很快的看出分子、分母的公約數(shù)；2、能不能很快的求出幾個(gè)分?jǐn)?shù)的最

小公倍數(shù)；而求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，就是找出一個(gè)數(shù)的質(zhì)

因數(shù).所以，把握能被2、5、3整除的數(shù)的特征，對(duì)于同學(xué)學(xué)好本單元

的學(xué)問具有特別緊要的基礎(chǔ).

教材在編排中依照“2、5、3”的次序教學(xué)，而不是依照“2、3、

5”的次序教學(xué)是由于的特征比較明顯，用的是同一種判定方法：看一

個(gè)數(shù)的個(gè)位；而能被3整除的數(shù)需要看一個(gè)數(shù)的各位，難以理解.

教學(xué)本節(jié)學(xué)問后，老師要注意對(duì)同學(xué)的所學(xué)學(xué)問進(jìn)行擴(kuò)展，如：

能被“4和25”“8和125”“9”“7、11、13”整除的特征，能被6

整除（也就是能同時(shí)被2和3整除）的特征，提高同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問的

本領(lǐng).

教法建議

能被2、5、3整除的數(shù)是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過約數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)

行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)初步把握能被2、5、3整除的數(shù)的特征，

提高同學(xué)的分析判定本領(lǐng).

的特征，可以采納察看發(fā)覺法進(jìn)行教學(xué).通過“1、大量舉例：任

意說出2的倍數(shù)（可以不依照2的1倍、2倍、3倍……的次序舉例）；

2、察看歸納：這些數(shù)有什么共同特征？3、舉例驗(yàn)證：任意說出一些數(shù)

字進(jìn)行判定（可以是老師舉例，同學(xué)判定，也可以同學(xué)相互舉例判定）”

這三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué).

能被3整除的數(shù)的特征同學(xué)不易把握，因此在教學(xué)中老師要充分

的為同學(xué)供給活動(dòng)空間，加強(qiáng)同學(xué)的動(dòng)手操作，在操作過程中發(fā)覺其本

質(zhì)特征.老師在教學(xué)時(shí)可以實(shí)行以下幾個(gè)步驟：1、區(qū)分對(duì)比：首先讓

同學(xué)舉例說明的特征，然后舉出一些能被3整除的.數(shù)，連續(xù)利用看一

個(gè)數(shù)的個(gè)位這種方法判定是否能被3整除.2、實(shí)踐操作：通過老師和

同學(xué)擺小棍的方法，發(fā)覺規(guī)律.3、歸納總結(jié)：同學(xué)討論并嘗試總結(jié)能

被3整除的數(shù)的特征.4、舉例驗(yàn)證：選擇一些比較大的數(shù)字進(jìn)行判定,

然后再實(shí)際除一下，驗(yàn)證規(guī)律的正確性.5、擴(kuò)展提高：有條件的可以

講解“棄3法”.

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)初步把握的特征.

2、使同學(xué)知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念.

教學(xué)重點(diǎn)

把握的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念.

教學(xué)難點(diǎn)

快捷運(yùn)用的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進(jìn)行綜合判定.

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏（課件演示：）

1、我們已經(jīng)把握了約數(shù)、倍數(shù)的意義，誰能依據(jù)整除的意義判定

這幾個(gè)數(shù)能否被2或5整除？

8267697218675625

2、導(dǎo)入：你們通過筆算都能判定出哪個(gè)數(shù)能被2整除，哪個(gè)數(shù)能

被5整除.想不想不用筆算就判定出一個(gè)數(shù)能否被2或5整除呢？這節(jié)

課我們一起討論的特征.

3、反饋練習(xí)：大家檢驗(yàn)具有這種特征的數(shù)是不是能被5整除.

4、判定：下面哪些數(shù)能被2整除？哪些能被5整除？

60、75、106,130、521

思考：哪些數(shù)既能被2整除又能被5整除呢？(60130)

說一說你是怎樣判定的？

能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什么特征？

總結(jié)：個(gè)位上是0的數(shù)既能被2整除又能被5整除.

二、全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問？的特征是今后學(xué)習(xí)通分、約分、分?jǐn)?shù)

運(yùn)算的緊要基礎(chǔ)，希望同學(xué)們把握并能快捷運(yùn)用.

三、隨堂練習(xí)

1、下列數(shù)哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)？

52、77、124、501、3170、4296、6003

2、按要求將下面的數(shù)分類.

47、75、96、100、135、246、369、718、900

(1)能被2整除的數(shù)：

(2)能被5整除的數(shù)：

(3)能同時(shí)被2和5整除的數(shù)：

3、判定.

(1)一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù).

(2)能被2除盡的數(shù)都是偶數(shù).

(3)能同時(shí)被2、5整除的數(shù)個(gè)位上的數(shù)字肯定是0.

4、填空.

(1)能被2整除的最小的三位數(shù)是，最大的三位數(shù)是.

(2)能被5整除的最小兩位數(shù)是，最大的兩位數(shù)是.

5.選擇題

(1)的數(shù)是偶數(shù).

A.能被2除盡B.能被2整除C.個(gè)位上是0、2、4、6、8

(2)任何奇數(shù)加1后.

A.肯定能被2整除B.不能被2整除C.無法判定

(3)一個(gè)奇數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù).

A.都是奇數(shù)B.都是偶數(shù)C.一個(gè)是奇數(shù)，一個(gè)是偶數(shù)

(4)任何一個(gè)自然數(shù)都能被5.

A.整除B.除盡C.除不盡

(5)三個(gè)偶數(shù)的和.

A.肯定是偶數(shù)B.可能是偶數(shù)C.可能是奇數(shù)

四、課后作業(yè)

用5、6、8排成一個(gè)三位數(shù)，使它是2的倍數(shù)；再排成一個(gè)三位

數(shù)，使它是5的倍數(shù).

各有幾種排法？

五、板書設(shè)計(jì)

能被2、5整除的數(shù)教案2

目標(biāo)

①使同學(xué)初步把握能被2、5整除的數(shù)的特征，會(huì)正確判定一個(gè)數(shù)

是否能被2、5整除。②使同學(xué)知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。③培育同學(xué)判

定、推理本領(lǐng)。

教學(xué)及訓(xùn)練

重點(diǎn)

重點(diǎn)把握能被2、5整除數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。難點(diǎn)

把握能被2和5同時(shí)整除的數(shù)的特征。

儀器

教具

教學(xué)內(nèi)容和過程

教學(xué)札記

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、請(qǐng)你說出整除、約數(shù)和倍數(shù)的含義。

2、38970這個(gè)數(shù)能否被2整除？你是怎樣判定的？

師：要判定一個(gè)數(shù)是否能被另一個(gè)數(shù)整除，可依據(jù)整除的含義進(jìn)

行判定，但比較慢，我們可以依據(jù)數(shù)的特征來進(jìn)行判定，今日我們就來

學(xué)習(xí)能被2、5整除的數(shù)的特征。(板書課題)

二、探究討論

1.同學(xué)動(dòng)手操作。學(xué)習(xí)能被2整除的數(shù)的特征。

(1)寫出2的倍數(shù)：

X2

12

24

36

48

510

612

714

816

918

1020

(2)察看：先讓同學(xué)本身去察看2的倍數(shù)，看他們有什么特征，

如察看有困難，可作提示：看他們的個(gè)位有什么特征。

(3)特征：讓同學(xué)說出察看的特征。(板書在黑板上)

(4)檢驗(yàn)：讓同學(xué)說出幾個(gè)較大的數(shù)對(duì)察看的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)看是

否正確。

2.小組合作學(xué)習(xí)-------奇數(shù)和偶數(shù)。

(1)翻開書第53頁看“能被2整除的”以及“注意”。

(2)讓同學(xué)舉例分別說出幾個(gè)奇數(shù)和偶數(shù)。

(3)比較奇數(shù)和偶數(shù)個(gè)位的特征。(讓同學(xué)填)

①偶數(shù)的個(gè)位上是：0、2、4、6、8、。

②奇數(shù)的個(gè)位上是：1、3、5、7、9、。

3.小組合作學(xué)習(xí)-----能被5整除的數(shù)的特征。

(1)要想討論能被5整除的數(shù)的特征，應(yīng)當(dāng)怎樣做？

(2)做法是：寫出5的倍數(shù)察看這些倍數(shù)概括察看的‘特征進(jìn)行

檢驗(yàn)。

(3)讓同學(xué)按這四點(diǎn)本身去體會(huì)并找出能被5整數(shù)的特征。

三、課堂實(shí)踐

(1)做教材第55頁上面的“做一做”。

同學(xué)按這個(gè)格式回答問題：

能被2整除的數(shù)有：

(2)做練習(xí)十二的第1、3題。

(3)做練習(xí)十二的第2題。

(4)做練習(xí)十二的第4題。

①首先讓同學(xué)分小組討論。

“既能被2整除又能被5整除的數(shù)”，這個(gè)數(shù)肯定具有什么特征?

為什么？

②再讓同學(xué)去找并檢驗(yàn)討論的結(jié)論。

③集體訂正。

四、課堂

同學(xué)今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

五、課堂作業(yè)

寫出3個(gè)能被5整除的奇數(shù)和3個(gè)能被5整除的偶數(shù)。

能被2、5整除的數(shù)教案3

教學(xué)目的：

1、學(xué)問與本領(lǐng)：理解和把握能被2、5整除的數(shù)的特征，會(huì)判定

一個(gè)數(shù)能否被2、5整除。了解奇數(shù)、偶數(shù)的概念

2、情感與態(tài)度：培育分析、綜合、抽象、概括的本領(lǐng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和把握被被2、5整除的數(shù)的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)判定一個(gè)數(shù)能否被2、5整除。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

1、自由發(fā)言，舉出一些整除的算式

2、（呈現(xiàn)）下面哪些數(shù)能被2整除？哪些數(shù)能否5整除？

8、9、10、14、15、20、85、60

二、引入新課。

師：通過口算筆算，能判定一個(gè)數(shù)能否被2或5整除，假如一個(gè)

較大的數(shù)，如8660,不用筆算，能很快作出判定嗎？請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來考考

老師，無論你報(bào)出的數(shù)多大，只要你一報(bào)出數(shù)，老師就能判定精準(zhǔn)。活

動(dòng)完后，揭隱秘。

三、探究規(guī)律。

1、師寫出從1到20的.數(shù)，要求同學(xué)判定哪些數(shù)能被2整除，找

出這些數(shù)的特征。引出偶數(shù)概念，判定一個(gè)數(shù)是否是偶數(shù)，只要看個(gè)位

是否是偶數(shù)。

師幾個(gè)數(shù)，讓同學(xué)判定能否被2整除，同學(xué)出規(guī)律。

2、檢驗(yàn)同學(xué)本領(lǐng)。

(1)舉例說明什么是奇數(shù)、偶數(shù)？

(2)0是奇數(shù)還是偶數(shù)

(3)座號(hào)是偶數(shù)的同學(xué)請(qǐng)舉手，座號(hào)是奇數(shù)的同學(xué)請(qǐng)舉手;

(4)兩次都沒有舉手的同學(xué)請(qǐng)站起來。

四、自主學(xué)習(xí)

1、自學(xué)能被5整除的數(shù)的特征

2、談?wù)勛詫W(xué)的體會(huì)

3、出示幾個(gè)數(shù)讓同學(xué)判定能否被5整除，規(guī)律。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)。

第一層次，基本練習(xí)。

第二層次，進(jìn)展練習(xí)。

(1)判定題：

①能同時(shí)被2和5整除的數(shù)末尾至少有一個(gè)0

②1是最小后奇數(shù)。

③一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)，就是偶數(shù)。

④在相鄰后兩個(gè)自然數(shù)中，偶數(shù)比奇數(shù)大1

(2)填空

①能被2整除后最大兩位數(shù)是()

②能被5整除后最大三位數(shù)是()

③107后面連續(xù)5個(gè)偶數(shù)是()

第三層次，綜合練習(xí)。

用0、1、2排出能被2整除后數(shù)有（）,能被5整除的數(shù)有（）o

能被2、5整除的數(shù)教案4

教學(xué)目標(biāo)

（一）把握能被2,5整除的數(shù)的特征。

（二）理解并把握奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

（三）能運(yùn)用這些特征進(jìn)行判定。

（四）培育同學(xué)的概括本領(lǐng)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）能被2,5整除的數(shù)的特征。

（二）奇數(shù)和偶數(shù)的概念，0也是偶數(shù)。

教學(xué)用具

投影片。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.提問。

①說出20的全部約數(shù)。

②說出5個(gè)8的倍數(shù)。

③26的最小約數(shù)是幾？最大約數(shù)是幾？最小的倍數(shù)是幾？

2.板書。

按要求在集合圈里填上數(shù)。

老師：在計(jì)算中，常常需要先判定一個(gè)數(shù)能否被另一個(gè)數(shù)整除。

假如把握了數(shù)的一些特征，就可以幫忙我們進(jìn)行判定。今日我們就學(xué)習(xí)

最常見的，能被2,5整除的數(shù)的特征。板書課題。

（二）學(xué)習(xí)新課

1.能被2整除數(shù)的特征。

（1）老師：（指板書練習(xí)2）右邊集合圈里的數(shù)與左邊圈里的數(shù)

是什么關(guān)系？

老師：請(qǐng)察看右邊圈里的數(shù)、它們的個(gè)位數(shù)有什么特點(diǎn)？（個(gè)位

上是0,2,4,6,8、）

老師：請(qǐng)?jiān)倥e出幾個(gè)2的倍數(shù)，看看符不符合這個(gè)特點(diǎn)？

同學(xué)隨口舉例。

老師：誰能說一說能被2整除的數(shù)的特征？

同學(xué)口答后老師板書：個(gè)位上是0,2,4,6,8的數(shù)，都能被2

整除。

（2）口答練習(xí)（投影片）

請(qǐng)把下面的數(shù)按要求填在圈內(nèi)：

1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,

6431、

同學(xué)口答完后，老師介紹：

能被2整除的數(shù)叫做偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)叫做奇數(shù)。（奇讀

j9）板書，上面兩個(gè)集合圈上補(bǔ)寫出“偶數(shù)”，“奇數(shù)”。

老師：上面兩個(gè)集合圈里該不該打省略號(hào)？為什么？

同學(xué)討論后老師說明：

在本題所列的.有限個(gè)數(shù)里的奇數(shù)、偶數(shù)都是有限的，但是自然數(shù)

是無限的，奇數(shù)、偶數(shù)也是無限的，所以集合圈里要寫上省略號(hào)。

老師：奇數(shù)、偶數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪信龅竭^嗎？習(xí)慣上稱它們?yōu)?/p>

什么數(shù)？(單數(shù)、雙數(shù)。)

老師板書：0+2=0、

問：0算不算偶數(shù)？請(qǐng)說一說是怎樣想的。

同學(xué)討論后老師總結(jié)：商是0,0是整數(shù)，說明0也能被2整除，

所以0也算偶數(shù)。

(3)練習(xí)：(先分小組小說，再全班統(tǒng)一回答。)

①說出5個(gè)能被2整除的兩位數(shù)。

②說出3個(gè)不能被2整除的三位數(shù)。

③說出15?35以內(nèi)的偶數(shù)。

④50以內(nèi)的偶數(shù)有多少個(gè)？奇數(shù)有多少個(gè)？

2.能被5整除的數(shù)的特征。

(1)老師先在黑板上畫出兩個(gè)集合圈，然后提出要求：你們能不

能用與討論能被2整除的數(shù)的特征相同的方法，找出能被5整除的數(shù)的

特征？

同學(xué)本身動(dòng)手填數(shù)、察看、討論。老師巡察過程中選一位同學(xué)板

書填空。

老師：說一說能被5整除的數(shù)的特征？

老師：請(qǐng)舉幾個(gè)多位數(shù)驗(yàn)證。

老師：再說一說什么樣的數(shù)能被5整除？

板書：個(gè)位上是?；蛘?的數(shù)，都能被5整除。

（2）練習(xí)：

①按從小到大的次序，說出50以內(nèi)能被5整除的數(shù)。

②（投影片）下面哪些數(shù)能被5整除？

240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,

990、

③（投影片）從下面的數(shù)中挑出既能被2整除，又能被5整除的

數(shù)。這些數(shù)有什么特點(diǎn)？12,25,40,80,275,320,694,720,886,

3100,3125,3004、

同學(xué)口答后老師板書：

既能被2整除、又能被5整除的數(shù)有：

40,80,320,720,3100、

個(gè)位數(shù)字是0、

④老師隨口說出數(shù)，請(qǐng)立刻說出這個(gè)數(shù)能被2還是能被5整除，

或者是既能被2又能被5整除。并說明判定的依據(jù)。

（三）鞏固反饋

（1?4題口答，5題小組討論后匯報(bào)。）

1.自然數(shù)依照能不能被2整除進(jìn)行分類。

2.在1?100的自然數(shù)中，能被2整除的數(shù)有（）個(gè)，能被5整除

的數(shù)有（）個(gè)

3.比75小，比50大的奇數(shù)有（）。

4.個(gè)位是（）的數(shù)能同時(shí)被2和5整除。

5.用0,7,4,5,9五個(gè)數(shù)字構(gòu)成能被2整除，能被5整除，能

同時(shí)被2和5整除的數(shù)

（四）課堂總結(jié)和課后作業(yè)

1.什么叫奇數(shù)？什么叫偶數(shù)？

2.能被2整除的數(shù)的特征？能被5整除的數(shù)的特征？

3.能同時(shí)被2和5整除的數(shù)的特征。

4.作業(yè)：課本P55練習(xí)十二：1,2,3,4、

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是要讓同學(xué)學(xué)習(xí)了約數(shù)、倍數(shù)之后，把握一些常用數(shù)的整

除特征。這些學(xué)問是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的緊要基礎(chǔ)。能被2,5整除的數(shù)

的特征，都在個(gè)位數(shù)，同學(xué)極易理解和把握。奇數(shù)、偶數(shù)的概念，同學(xué)

把握也并不困難。所以課堂設(shè)計(jì)中都布置讓同學(xué)通過練習(xí)本身去學(xué)習(xí)，

尤其是能被5整除的數(shù)的特征，完全布置同學(xué)自學(xué)，這樣既調(diào)動(dòng)了同學(xué)

的積極性，又磨練和培育了同學(xué)的歸納概括本領(lǐng)。課堂上還設(shè)計(jì)了較多

的練習(xí)，使同學(xué)能較嫻熟地應(yīng)用數(shù)的特征和概念進(jìn)行判定。

新課教學(xué)分兩部分。

第一部分教學(xué)能被5整除數(shù)的特征，分三層。引導(dǎo)同學(xué)本身歸納

出能被2整除的數(shù)的特征；把握奇數(shù)，偶數(shù)概念；鞏固能被2整除數(shù)的

特征和奇、偶數(shù)概念。

第二部分教學(xué)能被2整除數(shù)的特征。分兩層。同學(xué)自學(xué)歸納出能

被5整除數(shù)的特征；鞏固能被2,5整除數(shù)的特征，并把握能同時(shí)被2,

5整除的數(shù)的特征。

能被2、5整除的數(shù)教案5

教學(xué)目標(biāo)

使同學(xué)把握能被2、5整除的數(shù)的特征，并能正確判定一個(gè)數(shù)能否

被2、5整除。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解和把握被被2、5整除的數(shù)的特征是重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)判定一個(gè)數(shù)能否被2、5整除是難點(diǎn)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)過程

備注

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

誰能說一說整除的意義？什么叫做約數(shù)和倍數(shù)？

板書：A?B=整數(shù)（沒有余數(shù)）

自然數(shù)自然數(shù)

倍數(shù)約數(shù)

口答：

15的約數(shù)有哪幾個(gè)？（提示：154-?）

15的約數(shù)有1、3、15、5

15的倍數(shù)有哪些？（提示：4-15）

15的倍數(shù)有:15、30、45、60.

（3）20以內(nèi)2的'倍數(shù)有：（）。

（4）40以內(nèi)5的倍數(shù)有：（）。

（3）“2、5的倍數(shù)”可以怎么求？

出示兩個(gè)圖表，引導(dǎo)同學(xué)在（）內(nèi)填上2的倍數(shù)和5的倍數(shù)。

二、導(dǎo)入新課

“2、4、6、8、10.”這些數(shù)都能被2整除。“5、10、15、20.”

這些數(shù)都能被5整除。它們都是“能被2、5整除的數(shù)”（板書）。

誰能很快說出“50483”能否被2整除？能否被5整除？今日我們

來討論”能被2、5整除的數(shù)”有什么“特征”(板書)。這是這節(jié)課

要學(xué)的新學(xué)問。

三、教學(xué)新知

1、老師指圖中能被2整除的數(shù)，問：你發(fā)覺這些數(shù)有什么特征？

歸納后，板書成：個(gè)位是0、2、4,6、8的數(shù)都能被2整除。

2、老師指圖中能被5整除的數(shù)，問：這些能被5整除的數(shù)有什么

特征？歸納后，板書成：個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都能被5整除。

3、練一練(投影)

(1)下面哪些數(shù)能被2整除，為什么？

28、46、75、81、102、450

教學(xué)過程

備注

(2)下面哪些數(shù)能被5整除，為什么？

26、40、52、65、90、105

(3)把下面各數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜?nèi)。

34、75、108、70、80、245、1049

能被2整除的數(shù)能被5整除的數(shù)

4、老師移動(dòng)投影片成：

問：大家發(fā)覺了什么？啟發(fā)同學(xué)說出70和80同時(shí)能被2和5整

除。(出示：“能同時(shí)被2和5整除的數(shù)”)

問：同時(shí)能被2和5整除的數(shù)有什么特征？再舉例說明。板書：

個(gè)位上是0的數(shù)，能同時(shí)被2、5整除。

老師指著能被2整除的數(shù)，引導(dǎo)同學(xué)得出“偶數(shù)”“奇數(shù)”的概

念。

5、練一練：

(1)從21到30各數(shù)中:

偶數(shù)有:OO

奇數(shù)有：()O

老師指出：“22、24、26、28、30”是連續(xù)的5個(gè)偶數(shù);“21、

23、25、27、29”是連續(xù)的5個(gè)奇數(shù)。

(2)筆練：P37練一練中2、3題。

6、引導(dǎo)同學(xué)討論：

(1)在自然數(shù)中有沒有既不是偶數(shù)，也不是奇數(shù)的數(shù)？

(2)在自然數(shù)中，最小的奇數(shù)和偶數(shù)各是幾？有沒有最大的奇數(shù)

和偶數(shù)？

(3)在自然數(shù)中除1外，每個(gè)奇數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)?

每個(gè)偶數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)又是什么數(shù)？

五、教學(xué)

問：在這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些新學(xué)問？

六、作業(yè)《作業(yè)本》。

課后反思：

整個(gè)教學(xué)過程中，都體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)活動(dòng)

的組織者、引導(dǎo)者、參加者。老師通過情境的設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，語言

的激勵(lì)引導(dǎo)，營造了一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛，使教材式題動(dòng)態(tài)化，教

學(xué)過程活動(dòng)化，練習(xí)鞏固游戲化，使同學(xué)時(shí)刻充分愉悅的心情，積極地

去探究、發(fā)覺，漸漸地去感知新知，領(lǐng)悟新知，從而達(dá)到培育同學(xué)的創(chuàng)

新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的目的。

能被2、5整除的數(shù)教案6

一、教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)54頁“能被2、5整除的數(shù)”及相關(guān)

內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、把握能被2、5整除的數(shù)的特征，能正確地判定一個(gè)數(shù)能否被2

或5整除。

2、認(rèn)得奇數(shù)和偶數(shù)，能判定一個(gè)自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

3、討論被2、5整除的數(shù)的特征的方法

三、教學(xué)重點(diǎn)：

把握能被2、5整除的數(shù)的特征，偶數(shù)及奇數(shù)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

正確地判定一個(gè)數(shù)能否被2或5整除。

五、教學(xué)用具：

多媒體

六、教學(xué)過程：

(-)創(chuàng)設(shè)情景預(yù)設(shè)伏筆

師：我聽說四年四班的同學(xué)們很聰慧，特別能發(fā)覺問題和解決問

題，因此我想和四年四班的同學(xué)們交個(gè)伙伴，我們?cè)谶@里共同上一節(jié)數(shù)

學(xué)課，同學(xué)們歡迎不歡迎？

生:

師：好，現(xiàn)在我們是伙伴了，自我介紹一下，我姓吉，同學(xué)們叫

我吉老師好了。我希望同學(xué)們?cè)谡n堂上充分呈現(xiàn)本身的才華，讓大家認(rèn)

得你，在課堂上，看誰表現(xiàn)的最好，看誰發(fā)覺的問題最多，看誰回答問

題最洪亮，好不好？

生：...

師：下面我們做一個(gè)游戲，同學(xué)們會(huì)報(bào)數(shù)嗎？

生：……

師：好，現(xiàn)在我們從第一排這位同學(xué)開始報(bào)數(shù)，第一排最后一位

同學(xué)報(bào)完后，第二排的第一位同學(xué)要接著第一排最后一位同學(xué)的數(shù)接著

往下報(bào)，第二排最后一位同學(xué)報(bào)完后，第三排的第一位同學(xué)要接著第二

排最后一位同學(xué)的,數(shù)接著往下報(bào)，這樣一直報(bào)到最后，聽懂了嗎？

生：……

師：別的同學(xué)報(bào)數(shù)的時(shí)候其他同學(xué)要注意聽，并且要記住本身的

號(hào)碼?，F(xiàn)在聽我口令：報(bào)數(shù)！

能被2、5整除的數(shù)教案7

一、學(xué)問目標(biāo)

理解并把握能被2、5整除的數(shù)的特征，數(shù)學(xué)教案一能被2、5整

除的數(shù)。

二、本領(lǐng)目標(biāo)

培育同學(xué)的察看本領(lǐng)，提高思維的水平。

三、德育目標(biāo)

培育良好的思維品質(zhì)和認(rèn)真細(xì)致的作風(fēng)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

通過同學(xué)本身查找數(shù)據(jù)，把握能被2、5整除的數(shù)的特征。

五、教學(xué)難點(diǎn)

能依據(jù)特征嫻熟地判定一個(gè)數(shù)是否能被2、5整除。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

資料多媒體

七、教學(xué)過程

-)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示問答題)

1、我們學(xué)習(xí)了一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)，兩個(gè)整數(shù)，具備什么條件時(shí),

才能說一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除？

2、下面各組數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的約數(shù)？

10和215和512和314和28

3、說一說2的倍數(shù)和5的倍數(shù)。

二)、探究新知。

引入：在計(jì)算中，常常要判定一個(gè)數(shù)能不能被另一個(gè)數(shù)整除，可

以依據(jù)數(shù)的一些特征來進(jìn)行判定。

這些數(shù)的特征又是怎樣的呢，你想知道嗎？跟著老師一起去發(fā)覺,

好嗎？(板書課題：能被2、5整除的數(shù))

1、能被2整除的數(shù)的特征。

(1)同學(xué)自查1—60數(shù)據(jù)表中，能被2整除的數(shù)有那一些，填在

自學(xué)資料表內(nèi)。

(2)自查后，同位討論：這些數(shù)有什么特征嗎？

(3)同學(xué)歸納：個(gè)位上是0、2、4、6、8、的數(shù)，都能被2整除,

小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案一能被2、5整除的數(shù)》。

2、能被5整除的數(shù)的特征。

方法與上相同。

3、能同時(shí)被2、5整除的數(shù)的'特征。

方法與上相同。

4、學(xué)問歸納：(能被2、5整除的數(shù)的特征)

5、自學(xué)54—55面這些數(shù)中還有沒有特別的名稱。

(1)集體討論；自然數(shù)中的數(shù)還有別的特別名稱？

(2)匯報(bào)討論結(jié)果。

三)、鞏固練習(xí)。(另付練習(xí)資料)

1、嘗試練習(xí)。

(1)同學(xué)獨(dú)立完成，老師個(gè)別輔導(dǎo)。

(2)匯報(bào)獨(dú)立完成作業(yè)情況。

2、說一說，議一議。

(1)四人一組進(jìn)行討論。

(2)通過討論，你又知道了一些什么？

3超級(jí)練習(xí)。

(1)先獨(dú)立完成。

(2)集體討論：先說結(jié)果，再說一說你是怎么做的，又是怎么想

的？

(3)通過討論后，你還有什么問題要提出來討論的嗎？

四)課堂小結(jié)。

1、這節(jié)課你又學(xué)到了哪些學(xué)問？

2、同學(xué)歸納能被2、5整除的數(shù)。

板書設(shè)計(jì)：

能被2、5整除的數(shù)

個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)

個(gè)位上是0或者5的數(shù)

個(gè)位上是2和5的數(shù)

能被2、5整除的數(shù)教案8

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)八冊(cè)第二單元

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握能被2、5整除的數(shù)的特征，并能正確判定一個(gè)數(shù)是否能

被2、5整除。

2、初步理解偶數(shù)、奇數(shù)的意義，能正確辨認(rèn)偶數(shù)和奇數(shù)。

3、通過察看、猜想、探究、討論，培育同學(xué)探究問題的本領(lǐng)和合

作精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握能被2、5整除的數(shù)的特征，并正確判定。

難點(diǎn)：能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什么特征。

課前準(zhǔn)備：

1、每位同學(xué)明確本身的學(xué)號(hào)是幾。

2、準(zhǔn)備紅牌和藍(lán)牌每生各一張。

3、投影（或課件）

板書設(shè)計(jì)：

能被2、5整除的數(shù)的特征

5的倍數(shù)有：5、10、15、20、25、30、35、40……

個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都能被5整除。

能被2整除的數(shù)有:2、4、6、8、10、12、14、16……（偶數(shù)）

個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)，都能被2整除。

不能被2整除的數(shù)有：1、3、5、7、9、11、13、15……（奇數(shù)）

個(gè)位是0的數(shù)，能同時(shí)被2和5整除。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、：下面各數(shù)中，哪兩個(gè)數(shù)存在整除關(guān)系？并說一說誰是誰的約

數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？

2、3、5、15、18、24

（指名說。如：18能被2整除，18是2的倍數(shù)，2是18的約數(shù)。）

引入：（師）今日咱們來做一個(gè)游戲，只要你們隨便說出一個(gè)數(shù),

老師不計(jì)算立刻能說出能否被2或5整除。（同學(xué)報(bào)數(shù)，老師板書作答。

有疑問的數(shù)據(jù)可筆算檢驗(yàn)老師回答是否正確）

（師）想知道老師快速判定的絕技嗎？（或同學(xué)質(zhì)疑）今日，我

們就來討論“能被2、5整除的數(shù)的特征”〈板書課題〉

二、討論探新

1、探究能被5整除的?數(shù)的特征。

（1）、請(qǐng)學(xué)號(hào)是5的倍數(shù)的同學(xué)起立。

依據(jù)同學(xué)匯報(bào)板書：5、10、15、20、25、30、35、40……

（2）察看這些數(shù)有什么特征？（同學(xué)各抒已見）

初步得出結(jié)論：個(gè)位上是0或5能被5整除

(3)剛才我們察看的都是一兩位數(shù)。那么是不是任何整數(shù)，只要

能被5整除，個(gè)位上肯定是0或5呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我鈱懸粋€(gè)個(gè)位上是0

或5的數(shù)驗(yàn)證一下。

(4)老師和同學(xué)共同得出結(jié)論(板書)：

個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都能被5整除

(5)練習(xí)第4題：〈投影〉

下面哪些數(shù)能被5整除？你是怎樣想的？

2640526590105

2、自主探究能被2整除的數(shù)的特征

(1)誰來說一說2的倍數(shù)有哪些？(同學(xué)舉例、老師板書)

(2)看數(shù)列24681012141518

四人小組討論：