小班“大雨和小雨”藝術活動教學反思

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小班"大雨和小雨'藝術活動教學反思

活動產(chǎn)生：

上個星期的一天中午，我和孩子們吃過午飯在操場上散步，突然，一滴、兩滴、三滴，天空中落下了一些小雨滴。當大多數(shù)孩子還沒有留意到的時候，徐楊吉小伙伴說："李老師，外面下雨了。'隨后，其他小伙伴也紛紛將頭仰向天空，小手作捧水狀，叫著："老師，下雨了！老師，下雨了！'，我們到走廊上來看大雨吧。孩子們雖然都跟著我走到走廊上，但小眼睛還時刻盯著外面看。雨"嘩啦嘩啦'地越下越大，操場上形成了一個個小水塘，雨水滴在水塘里激起了一朵朵小水花孩子們看了不由自主的拍手鼓掌起來。這時我突然靈機一動，我們幼兒園小班教科書上不是正好有"大雨小雨'這一課嗎？因此，我說："我們到活動室里去唱大雨小雨這首歌吧，大家說好不好？'小伙伴們個個都說好。因此，我開始了這節(jié)藝術活動。

設計意圖與實施過程：

《大雨小雨》這首歌預設的目標是：嘗試用連貫、跳躍的聲音演唱，并用不同的唱法來表現(xiàn)大雨和小雨、嘗試用長短線條表現(xiàn)大雨和小雨、用不同的形體動作來表現(xiàn)大雨和小雨，并選擇合適的樂器演奏。為了達成預設的目標，活動過程是這樣開展的：

首先，激發(fā)愛好。"剛才我們一起觀看了下雨。先是下了小雨，后來下起了大雨。大雨和小雨是什么樣子的，看起來像什么？大雨和小雨的聲音是什么樣子的？大雨和小雨打在手上的感覺有什么不同？'

然后，幼兒用手指動作來表現(xiàn)大雨和小雨的痕跡。小雨從空中滴答滴答地落下來，就像一條條短短的線，大雨從天空中落下來是嘩啦嘩啦嘩啦，就像一條條長長的線。聽，下大雨了，〔幼兒畫長長的線〕，聽，下小雨了〔幼兒畫短短的線〕

再次，幼兒用身體動作來表現(xiàn)"大雨和小雨'。師：請小伙伴們發(fā)揮想象，用身體的各個部位做動作表示大雨和小雨〔有的小伙伴用手臂從上面揮動表示下雨，有的用從上往下扭腰來表示下雨，有的小伙伴用腳輕輕走路表示下雨〕。小伙伴充分發(fā)揮想象，充分表達了幼兒的自主性。

最末，請小伙伴選一種自己喜愛的樂器邊唱邊演奏，在老師的指揮動作和語言提示下邊唱邊演奏，在演奏中體驗輪番演奏的開心。

調(diào)整與反思：

活動結束后，我想這個活動有勝利的地方，如：能依據(jù)突發(fā)事項〔天氣下雨〕來作為活動的契機，并激發(fā)幼兒的愛好。孩子們的愛好很濃。同時，以大雨和小雨貫穿整個活動，對孩子的情感培育起到了積極的促進作用。

但是，活動也有不足之處。首先，從目標來看，目標的容量太大，不集中，主要目標不夠清楚，是讓幼兒學習用長短線表現(xiàn)大雨、小雨為主，還是以用身體各部位來表現(xiàn)大雨和小雨為主，或是用打擊樂器來表現(xiàn)大雨和小雨的聲音為主？其次，從活動環(huán)節(jié)來看，由于目標容量大，導致過程繁多。有些環(huán)節(jié)只能是走過場，孩子顯得被動，與整個活動的預想有肯定的距離。

到底怎樣預設適切的進展目標，怎樣讓過程為目標服務，小班孩子怎樣調(diào)動孩子的主動參加性，從而發(fā)揮孩子的表現(xiàn)力更好的順應孩子的進展呢?我調(diào)整了方案，進行了第二次活動。

我預設了這樣的目標：〔1〕嘗試能用不同力度的身體動作表現(xiàn)大雨和小雨?！?〕能用不同的唱法表現(xiàn)大雨和小雨。分成兩個環(huán)節(jié)進行。

我感到第二次活動目標清楚，同時過程能緊緊圍繞目標開展。個別集體分組個別，孩子的主動性得以發(fā)揮，既保證了目標的達成，又保證了孩子充分呈現(xiàn)自我的機會。但孩子們對不同的下雨聲仍很感愛好，好像這節(jié)課并沒有達成最終目標。因此，我進行了第三次活動。

我預設了這樣的目標：〔1〕用力度合適的歌聲來分別表現(xiàn)大雨和小雨?！?〕用合適的樂器演奏大雨和小雨，在演奏中體驗輪番演奏的開心。仍舊采納個別集體分組個別的形式，通過三個環(huán)節(jié)來實施。第一，用不同力度的歌聲表現(xiàn)大雨和小雨，第二，用不同的樂器演奏大雨和小雨，并進行個別練習。第三，集體在老師的動作和語言提示下邊唱邊演奏。

我感到第三次活動的目標更加清楚，目標重點放在演奏大雨和小雨的聲音上，同時過程緊緊圍繞目標開展，幼兒通過個別集體分組合作個別的形式，孩子的主動性得到充分發(fā)揮，同時體驗到合作演奏的開心情感。

活動的啟示：

1．課改需要反思型的老師?；顒舆^后，我們應當進行反思。但這種反思不應停留在表面而應走向理性，追尋"實踐反思調(diào)整再實踐再反思再調(diào)整'的循環(huán)往復的過程，不斷查找推動孩子進展的策略，〔目標的制定、幼兒的反應、教學的方法、環(huán)節(jié)的處理等〕從而提升自己的專業(yè)化水平。

2．目標的定位特別重要,要有一個適切度,不能貪多求高．每次活動解決一個難點，圍繞一個重要目標開展，以援助孩子更好的更有效的學習。

3.活動的過程要針對目標有效地設計，把孩子推在活動的前