六年級(jí)上冊(cè)《別餓壞了那匹馬》教案設(shè)計(jì)

人教版六年級(jí)上冊(cè)《別餓壞了那匹馬》教案設(shè)計(jì)

生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天

我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)人

教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《別餓壞了那匹馬》教案的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)!

人教版六年級(jí)上冊(cè)《別餓壞了那匹馬》教案設(shè)計(jì)(一)1.

正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助

人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我

對(duì)青年的深深的感激之情。

把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

搜集相關(guān)事例、教案。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事

1.板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。

2.生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今

天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓

壞了那匹馬

3.關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？

(1)誰(shuí)欺騙誰(shuí)？

(2)為什么欺騙？

(3)怎么騙？

[評(píng)：通過(guò)欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑

問(wèn)去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思

考，生活中為什么有這樣的欺騙?它是善意的嗎?]

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文

1.文章主要寫(xiě)了什么事？

2.文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

3.反饋交流。

(1)文章主要寫(xiě)了什么事？

(主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)

攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)

的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方

設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的

深深感激之情。)

(2)文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說(shuō)

的;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。)

(這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了

喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”

以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根

本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，

耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。)

(3)為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事?這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？

（為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、

寬厚、善解人意的美好的心靈!）

［評(píng)：根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文

章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及

從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。］

三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)

1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

2.根據(jù)學(xué)生回答，教案隨機(jī)出示：

A.他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我

看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮?此時(shí)，

攤主是怎么想的?）

B.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)

見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）

C.“別別別……”他急了，“碧云!碧云！”他用雙手拼

命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來(lái)拿！”（他

為什么急了？）

D.可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蕉

焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?

那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后

院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”

看到了什么呢?請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下

了深刻的印象?馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，

說(shuō)明了什么？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)

在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課

文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅

僅只看到了馬草嗎？

3.現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。

4.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰(shuí)

的善良和美好？

（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道

青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬

草換錢。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛

票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥

哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）

5.作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？

［評(píng)：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心

理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體

會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者

的表達(dá)方法。］

四、總結(jié)

課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊

言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又

這樣感人的事跡嗎?

五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段

可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦

黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜

甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)……我突

然間明白了。

［評(píng)：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理

解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，

幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年

深深的感激之情。］

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)

理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

一、初讀課文，質(zhì)疑

1、導(dǎo)入：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章，齊讀課題。

質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，老師想提兩個(gè)問(wèn)題：“別餓壞了那匹

馬”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?課文主要講了一件什么事？

2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己大聲去讀讀課文。

3、解答問(wèn)題并板書(shū)。（引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等

方面概括寫(xiě)人記事文章主要內(nèi)容）

二、帶著問(wèn)題，再讀課文

1、過(guò)渡：通過(guò)剛才的朗讀，同學(xué)們對(duì)課文已有了大概

的了解，那么你看見(jiàn)了課題中提到的“那匹馬”了嗎？(沒(méi)有)

2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒(méi)有“那匹馬”。

認(rèn)真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書(shū)攤攤主的

心思，可以用筆劃下來(lái)。

學(xué)生交流自己劃出來(lái)的部分，并說(shuō)明原因，大致應(yīng)包括

以下內(nèi)容：

(1)他先是一愣，繼之眼睛一亮……

“一愣”代表什么？“一亮”又說(shuō)明什么？

(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道……

姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道”讓你

體會(huì)到什么？

(3)“別別別……”他急了，“碧云!碧云！”他用雙手

拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云來(lái)拿！”

“他”為什么“急了”？

(4)“回來(lái)”！他在身后喊道，”那馬會(huì)踢傷你的！”

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。

誰(shuí)能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫(xiě)？(為后文寫(xiě)出真相埋下伏筆。對(duì)

于這一點(diǎn)，學(xué)生了解即可)

(5)既然沒(méi)有“那匹馬”，攤主為什么說(shuō)“別餓壞了那

匹馬”？

3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。

三、拓展延伸，動(dòng)手練筆

1、教師：隨著“我”推開(kāi)木板房的門而真相大白。我

站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿

佛還回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f(shuō)過(guò)的每一句話，“我”的心

中，在這一刻會(huì)想些什么呢？

2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫(xiě)下來(lái)。

3、交流小練筆內(nèi)容。

小數(shù)除法

教材簡(jiǎn)介：

本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)

小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法，結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商

的近似數(shù)，初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的

計(jì)算。

4、使學(xué)生體會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)建議：

1.抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。

課時(shí)安排：

本單元可安排11課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)小數(shù)除以整數(shù)（一）

----商大于1

教學(xué)內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習(xí)三第1、2題。

教學(xué)目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)

的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，

從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

計(jì)算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算方法.

2244-4=4164-32=13804-15=

二、導(dǎo)入新課：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王

鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？

教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4:4）

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？

板書(shū)課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三.教學(xué)新課：

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計(jì)算。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，具體說(shuō)說(shuō)你是怎樣算

的？

追問(wèn)：24表示什么？

商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼铮奖怀龜?shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一

位上面，也就是說(shuō)，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，

相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”.

問(wèn)：和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪

些不同的地方？

怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)？（按整數(shù)除法的方法除，計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和

被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

教師：同學(xué)們贊同這種說(shuō)法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析.

教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算.

四、鞏固練習(xí)

完成“做一做”：25.2+634.5+15

五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題

課后反思：

學(xué)生們?cè)谇耙惶斓念A(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問(wèn)題：

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算？（熊佳豪）

2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大，最后又要將結(jié)果縮??？（鄭揚(yáng)）

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置？（梅家順）

4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面？

特別是第4個(gè)問(wèn)題很有深度，有研究的價(jià)值.在這四個(gè)問(wèn)題的帶動(dòng)

下，學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，教學(xué)效果相當(dāng)好.

第二課時(shí)小數(shù)除以整數(shù)（二）

----商小于1

教學(xué)內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習(xí)三第3一11

題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小

數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，不夠商1,要先在商的個(gè)位上寫(xiě)0占位；理

解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí)，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的

遷移。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時(shí)，計(jì)算中比較特殊的兩種情況。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

教師出示復(fù)習(xí)題：

（1）22.4+4（2）21.454-15

教師先提問(wèn)：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨(dú)立

完成。

二、新課

1、教學(xué)例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?這道題

該如何列式？

問(wèn)：你為什么要除以7,題目里并沒(méi)有出現(xiàn)〃7〃？

原來(lái)"7"這個(gè)條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？（被除數(shù)的

整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問(wèn)：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除

數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫(xiě)“0”，用0來(lái)占位。）

強(qiáng)調(diào)：點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后接著算.

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥?/p>

2.4/37.2/9

學(xué)生做完后，教師問(wèn)：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0?

2、教學(xué)例3：

先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí)，

教師提問(wèn)：接下來(lái)怎么除？請(qǐng)同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6

的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。

請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。

在計(jì)算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí)該怎么辦？

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么？

3、做教科書(shū)第17頁(yè)的做一做。

4、教學(xué)例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的？在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)

注意什么？整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。（1）小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法

去除，（2）商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，（3）整數(shù)部分不夠除，商