教師年度考核個(gè)人總結(jié)2022年

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)教師年度考核個(gè)人總結(jié)2022年各位老師：大家好!特別興奮能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起溝通。

我很崇尚這樣一句話：教育要營(yíng)造一方生命情感氛圍，讓同學(xué)精神舒服地品嘗生活，切實(shí)使同學(xué)的生命世界達(dá)到最大程度的放大，樂(lè)觀讓生命情感引人興奮、達(dá)觀、向上、布滿朝氣，把人引上與四周世界的活潑溝通，成為人生動(dòng)力與光明之源。從教十多年來(lái)我始終遵循著我崇尚的這個(gè)教育目標(biāo)，竭盡全力地工作著。從事班主任工作，雖然感到艱辛，但我為同學(xué)奉獻(xiàn)了一生中最為美妙的一段時(shí)間，同學(xué)們也讓我體會(huì)了為人師長(zhǎng)的歡樂(lè)。下面我就談一談做班主任感受最深的幾點(diǎn)體會(huì)，與大家共享：

一、用愛(ài)心啟動(dòng)心靈

“愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑?！薄袄蠋煂?duì)同學(xué)的愛(ài)賽過(guò)千萬(wàn)次的說(shuō)教?！?/p>

在班主任工作實(shí)踐中，我堅(jiān)信：只有捧著一顆愛(ài)心，才會(huì)有愛(ài)的奉獻(xiàn)，才能干好自己所愛(ài)的事業(yè)和工作。每個(gè)有同學(xué)到校的日子，我總是早早的來(lái)到教室，跟同學(xué)一起打掃衛(wèi)生，引導(dǎo)他們做有意的事;了解每一個(gè)孩子的變化。當(dāng)同學(xué)作業(yè)拖拉時(shí)，我會(huì)拍拍他的肩說(shuō)“孩子，下一次準(zhǔn)時(shí)完成?！碑?dāng)孩子調(diào)皮時(shí)，我會(huì)認(rèn)為他們是天真。慢慢地，同學(xué)越來(lái)越喜愛(ài)圍我的身邊，嘰嘰喳喳講個(gè)不停，身體不舒適了，和同學(xué)鬧沖突了，同學(xué)都愿意來(lái)告知我。當(dāng)他們的生活、學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我總是竭盡全力地關(guān)懷他們、關(guān)心他們。

我班有一個(gè)叫薛磊的同學(xué)，他學(xué)習(xí)很不好，還常常在班里搗亂，經(jīng)過(guò)多次批判教育，都不見(jiàn)效，經(jīng)過(guò)了解得知，他的父親很少回家，根本不管他的生活、學(xué)習(xí)，母親又要上班又要照看他，有一次這位母親面對(duì)我流淚啦，真是苦不堪言，孩子成天在失去父愛(ài)的環(huán)境中生活著。面對(duì)他，一種強(qiáng)大的責(zé)任感讓我下定決心：我得幫幫他，千萬(wàn)不能讓他失去自信。從今每天下午放學(xué)后，我給他輔導(dǎo)，有時(shí)我讓同學(xué)們關(guān)心他。平日里，我用一切可能的機(jī)會(huì)接觸他，給他關(guān)懷。慢慢地，這位同學(xué)不再違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)也有了較大進(jìn)步。不知有多少同學(xué)在我的關(guān)心下慢轉(zhuǎn)變著自己，成果一天比一天好，家長(zhǎng)也為此感嘆不已!我知道：是愛(ài)，感化著他，是愛(ài)，促使他不斷進(jìn)步。愛(ài)并不肯定用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，但他是世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言。這就是愛(ài)的教育，教育的確是一門綜合藝術(shù)，但歸根究竟，他是一門愛(ài)心的藝術(shù)。

二、做好表率，堅(jiān)持言行全都

加里寧說(shuō)過(guò)：“老師心須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)當(dāng)感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒(méi)有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！币虼?，班級(jí)制定的紀(jì)律要求同學(xué)做到的，班主任自已心須先做到;要求同學(xué)不做的，自已帶頭不做。老師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼?，我要求同學(xué)做到的不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。我要求值日生每天提早到校，我就比他們更早到達(dá)學(xué)校，站在課室門口，等同學(xué)的到來(lái)，同學(xué)親眼目睹，久而久之，同學(xué)他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了;無(wú)形中，同學(xué)會(huì)以老師為榜樣，堅(jiān)持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如滴滴甘露，潤(rùn)物無(wú)聲。我平常還常常與各科任老師交換看法，準(zhǔn)時(shí)了解、把握班上的動(dòng)態(tài)，杜絕不良之風(fēng)，雖然自己是辛苦些，但一份辛苦，一份收獲。班風(fēng)正了，班級(jí)的學(xué)風(fēng)濃了，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必需擁有太陽(yáng)?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉同學(xué)的心理，對(duì)同學(xué)曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒;做到和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲，班主任工作就會(huì)做得更好。

三、用真情營(yíng)造良好班集體

班集體，是同學(xué)健康成長(zhǎng)的沃土。管好班級(jí)不是易事，使同學(xué)成為團(tuán)結(jié)向上的集體更不簡(jiǎn)單。特殊這學(xué)期同學(xué)來(lái)源又參差不齊，管理難度加大。針對(duì)這種狀況：

首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的管理環(huán)境，讓同學(xué)做班級(jí)的仆人。為創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大分散力的班集體。我采納班干部輪換制和多隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制讓多數(shù)同學(xué)得到熬煉，體會(huì)管別人與被別人管的味道。各小隊(duì)之間綻開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)同學(xué)的上進(jìn)心和責(zé)任心。

其次，從小事做起，嚴(yán)抓養(yǎng)成教育。我在班上仔細(xì)組織了一次“良好行為從我做起”的主題班會(huì)，我們對(duì)同學(xué)提出啦實(shí)實(shí)在在的要求：從眼前的一言一行做起，包括不在樓道內(nèi)喧嘩、跑跳;從上課用心聽(tīng)講做起;從仔細(xì)完成作業(yè)做起。

再次，通過(guò)活動(dòng)增加班級(jí)分散力。

樂(lè)觀協(xié)作學(xué)校，組織好各項(xiàng)活動(dòng)，增加班級(jí)分散力，促進(jìn)同學(xué)健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)如我班的跳繩活動(dòng)、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí);六一兒童節(jié)細(xì)心排練的相聲小品《給媽媽洗腳》，迎難而上只為過(guò)程而不為結(jié)局執(zhí)著編排的課本劇《新編小紅帽》、《丑小鴨》，集師生才智于一體的六一兒童版面;詩(shī)朗誦《我傲慢，我是中國(guó)人》。無(wú)不浸透著老師的才智和汗水，讓我們?cè)趫F(tuán)結(jié)合作中感悟的光輝——那份執(zhí)著與無(wú)私。同時(shí)我覺(jué)得這些活動(dòng)都是發(fā)覺(jué)同學(xué)、熬煉同學(xué)提高審美力量、表達(dá)力量、提高團(tuán)結(jié)合作力量的良好契機(jī)，使我們班擁有了和諧團(tuán)結(jié)樂(lè)觀向上的正氣。

第四、開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)

為響應(yīng)新課改的號(hào)召，進(jìn)一步提高孩子的綜合素養(yǎng)，我班開(kāi)展了“讓心靈沐浴書香，讓童心文采飛揚(yáng)”為主題的讀書活動(dòng)，以讀促寫，以讀優(yōu)寫，讀寫結(jié)合，提高同學(xué)的閱讀力量寫作力量。并在班內(nèi)成立小記者站，讓同學(xué)記錄身邊的人和事，隨事而記、隨感而發(fā)，培育孩子的表達(dá)力量，激發(fā)孩子的寫作愛(ài)好。這樣同學(xué)在讀書、寫作、采訪活動(dòng)中培育了良好的共性和品質(zhì)使他們擁有了樂(lè)觀歡樂(lè)的人生。

四、寬容本身就是一種教育

寬容是一種胸懷。以我對(duì)自己的評(píng)價(jià)，我感覺(jué)我是個(gè)對(duì)同學(xué)比較寬容的老師。由于同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)我不會(huì)兇巴巴抓住同學(xué)的小錯(cuò)誤不放，而是諄諄教育他，用真情、用愛(ài)心感化他，寬容他。我信任長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，肯定會(huì)給他人一種無(wú)形的力氣。那是一個(gè)周一的下午，恰逢我站在樓道值班，預(yù)備鈴響后，我班的劉子豪不知什么時(shí)候站到我面前，他笑著對(duì)我說(shuō)：“老師，你拿個(gè)東西唄!”我想：“會(huì)是什么呢?”我奇怪???的伸出了手，沒(méi)曾想，竟然是一只活生生的藍(lán)顏色的小雞消失在我的面前，我沒(méi)有來(lái)的及問(wèn)他什么，他就回教室了。就這樣，我臨時(shí)成了小雞的仆人。接下來(lái)麻煩的事情消失啦，或許是它沒(méi)有伙伴的原因，或許是它害冷，小雞在辦公室里老是不停地叫。這還了得，不僅影響了我們辦公，而且用我同事的話說(shuō)“把我們的心都叫‘碎’了”。可是我們又不能不管它。后來(lái)我們發(fā)覺(jué)，只要用手捂住，小雞就不叫了，看來(lái)它不停地叫主要是害冷的原因。于是我們幾個(gè)老師輪番看護(hù)這只孤獨(dú)的小雞，誰(shuí)沒(méi)課誰(shuí)就一只手捂小雞，一只手看作業(yè)。就這樣，最終挨到放學(xué)啦!可是，等我們送走同學(xué)后，大家驚異地發(fā)覺(jué)：小雞竟然不易而飛啦!我想：“我們辛辛苦苦看護(hù)了整個(gè)下午，是誰(shuí)沒(méi)說(shuō)一聲把它拿走了呢?”我立刻想到：“可能是劉子豪。”我又想：“假如是他拿走了，他寵愛(ài)小動(dòng)物是沒(méi)錯(cuò)的，可是他沒(méi)和老師說(shuō)一聲這就太沒(méi)禮貌了?！逼浯翁斓叫：?，我問(wèn)起這件事，他說(shuō)是他拿了。我說(shuō)：“你怎么會(huì)把小雞拿到學(xué)校里來(lái)呢!”他說(shuō)是別人塞給他的。我說(shuō)：“你喜愛(ài)，想拿走，要告知老師一聲呀!你不吱聲就拿走太沒(méi)禮貌了吧!這是做人的問(wèn)題。況且我們還惦記著這可憐的小雞到哪里去了呢!”按理說(shuō)，劉子豪昨天的行為的確不太好，把小動(dòng)物拿到學(xué)校，又讓老師給看了一下午小雞，沒(méi)和老師打個(gè)招呼就把它拿走了，對(duì)老師太不敬重啦!我真是越想越生氣，但我當(dāng)時(shí)極力克制自己的心情。我說(shuō)：“你是個(gè)孩子，我知道你喜愛(ài)小動(dòng)物，老師可以理解、原諒你，由于每個(gè)人都是在不斷犯錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的，但以后可不能到學(xué)校玩小動(dòng)物啦!”他滿臉愧色地點(diǎn)頭表示贊同我的看法。

接下來(lái)的日子，我發(fā)覺(jué)：平?；顫姾脛?dòng)的劉子豪像變了個(gè)人似的，作業(yè)準(zhǔn)時(shí)了，書寫仔細(xì)了，上課用心聽(tīng)講了。再也不是我眼中那個(gè)淘氣同學(xué)了。我想：或許那件事之后，他把我當(dāng)成他的知心伴侶了吧!沒(méi)想到這點(diǎn)小小的寬容竟然給了他如此的力氣。

由此我想，我們做老師的一言一行是多么重要啊!一件小事處理的好壞，有可能影響孩子的一生?，F(xiàn)在站在講臺(tái)上的我們，或許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場(chǎng)動(dòng)身告知他們那樣做不對(duì)，應(yīng)當(dāng)這樣。但同學(xué)總是喜愛(ài)逃離我們的視線，愛(ài)和我們玩捉迷藏。讓我們也蹲下身來(lái)，從孩子的角度動(dòng)身思索，多點(diǎn)體諒?fù)瑢W(xué)，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)覺(jué)，其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常的，可以理解、原諒的，由于這是成長(zhǎng)的錯(cuò)誤。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)急躁后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師工作起來(lái)也就歡樂(lè)多了。

做個(gè)寬容的老師，是一件多么奇妙的事情!像一首小詩(shī)所說(shuō)的：土地寬容了種子，擁有了收獲;大海寬容了江河，擁有了浩瀚;天空寬容了云霞，擁有了神采;人生寬容了圓滿，擁有了將來(lái)。這或許就是寬容的力氣!

五、親密協(xié)作，家校達(dá)成共識(shí)

要教育好同學(xué)，離不開(kāi)家長(zhǎng)的親密協(xié)作。我重視與家長(zhǎng)的溝通，坦誠(chéng)相待，使學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的教育有全都的要求和態(tài)度，并時(shí)常同家長(zhǎng)交換看法，在家訪時(shí)盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。我直接從家長(zhǎng)最關(guān)懷的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，幾乎全部家長(zhǎng)最關(guān)懷的就是孩子的學(xué)習(xí)，我便從家長(zhǎng)最關(guān)懷的學(xué)習(xí)問(wèn)題談起，關(guān)心家長(zhǎng)共同對(duì)待孩子的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，同家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，充