北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析

這一屆三年級(jí)學(xué)生，對(duì)一些根底性的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)有了初步的熟悉。學(xué)生已經(jīng)比擬習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生熟悉到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)無(wú)處不在，生活中到處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的根底，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題力量和實(shí)踐力量制造了條件。

二、教材分析

這冊(cè)試驗(yàn)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套試驗(yàn)教材的編寫(xiě)思想、編寫(xiě)原則等為指導(dǎo)，力求使教材的構(gòu)造符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，表達(dá)了前幾冊(cè)試驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊(cè)試驗(yàn)教材仍舊具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的閱歷與體驗(yàn)、表達(dá)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程、鼓舞算法多樣化、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本試驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。

1．改良筆算教學(xué)的編排，表達(dá)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培育學(xué)生的數(shù)感。

計(jì)算是幫忙人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要把握的根底學(xué)問(wèn)和根本技能。本冊(cè)試驗(yàn)教材的教學(xué)中有接近二分之一的內(nèi)容是計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容（27課時(shí)），并且大量的是筆算的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革中，筆算是被減弱的內(nèi)容，不僅“降低了筆算的簡(jiǎn)單性和嫻熟程度”，《標(biāo)準(zhǔn)》中還提出：提倡算法多樣化、避開(kāi)程式化地表達(dá)“算理”等改革理念。本冊(cè)試驗(yàn)教材在處理筆算教學(xué)內(nèi)容時(shí)，留意表達(dá)《標(biāo)準(zhǔn)》計(jì)算教學(xué)改革的理念，在內(nèi)容編排的挨次、例題的安排、素材的選擇等各個(gè)方面都實(shí)行了新的措施。

（1）細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)挨次，加大教學(xué)的步伐。計(jì)算的教學(xué)挨次要符合兒童學(xué)習(xí)計(jì)算的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)符合計(jì)算學(xué)問(wèn)本身進(jìn)展的規(guī)律。試驗(yàn)教材仍舊依據(jù)計(jì)算教學(xué)的根本挨次安排教學(xué)內(nèi)容，但是依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)計(jì)算教學(xué)的改革理念和教學(xué)目標(biāo)（簡(jiǎn)單性和嫻熟要求大大降低），重新安排教學(xué)的詳細(xì)步驟，因而削減了教學(xué)的課時(shí)數(shù)和例題數(shù)。筆算加減法教學(xué)，從現(xiàn)行教材的23課時(shí)削減為9課時(shí)，例題也從5個(gè)削減為2個(gè)；多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)，從現(xiàn)行教材的17課時(shí)削減為13課時(shí)，例題也從9個(gè)削減為7個(gè)。這樣就明顯加大了筆算教學(xué)的步伐，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間，留給學(xué)生更大的探究和思索空間。

（2）讓學(xué)生在自主探究中獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解，不再消失文字概括形式的計(jì)算法則?？偨Y(jié)、理解并且記憶計(jì)算法則，是以往筆算教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中理解

概念和法則，避開(kāi)機(jī)械記憶。因此，在筆算教學(xué)中，本冊(cè)試驗(yàn)教材依據(jù)學(xué)生已有根底，提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)問(wèn)的遷移，“拾級(jí)而上”逐步理解筆算的算理，把握筆算的方法。而不再消失文字概括形式的計(jì)算法則，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如整理和復(fù)習(xí)時(shí)），讓學(xué)生通過(guò)小組爭(zhēng)論溝通，總結(jié)筆算時(shí)應(yīng)留意的問(wèn)題。這樣，一方面避開(kāi)了學(xué)生在不完全理解算理、算法的狀況下，機(jī)械地記憶“計(jì)算法則”，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)；另一方面，也與算法多樣化的理念相吻合，鼓舞學(xué)生采納不同的方法計(jì)算，培育學(xué)生多樣、敏捷的解決問(wèn)題力量。

（3）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的力量和良好的數(shù)感。計(jì)算是幫忙人們解決問(wèn)題的工具，只有在解決問(wèn)題的詳細(xì)情境中才能真正表達(dá)出它的作用。所以，應(yīng)當(dāng)把計(jì)算與實(shí)際問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái)，將計(jì)算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成局部，這樣才能使學(xué)生較為深刻地理解為什么要計(jì)算，知道什么時(shí)候選擇什么方法進(jìn)展計(jì)算更合理。這對(duì)于培育學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的力量和良好的數(shù)感都是非常有利的。本冊(cè)試驗(yàn)教材的計(jì)算教學(xué)局部，仍舊與前幾冊(cè)教材一樣，留意在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中教學(xué)計(jì)算，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用。

（4）筆算與估算結(jié)合教學(xué)，加大估算教學(xué)的力度。估算的學(xué)習(xí)對(duì)培育學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義；同時(shí)，估算也具有重要的有用價(jià)值，人們?cè)谌粘Ｉ钪?，?jīng)常只需要估算結(jié)果。所以，估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。本冊(cè)試驗(yàn)教材中大多數(shù)計(jì)算教學(xué)的例題都展現(xiàn)了筆算和估算兩種算法。這樣的安排，既適時(shí)地教學(xué)了估算，表達(dá)了“加強(qiáng)估算”、“提倡算法多樣化”的改革理念，又可培育學(xué)生“能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā钡牧α浚瑥亩欣谶M(jìn)展學(xué)生的數(shù)感。

2．量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。

量與計(jì)量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的。這些概念，如長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間，都比擬抽象，但它所反映的內(nèi)容又是特別現(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著非常親密的聯(lián)系。所以，這局部學(xué)問(wèn)的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感受、理解這些概念的含義，初步進(jìn)展起長(zhǎng)度、質(zhì)量和時(shí)間的觀(guān)念，熟悉數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提高應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。因此，在有關(guān)量與計(jì)量?jī)?nèi)容的編排上，試驗(yàn)教材留意設(shè)計(jì)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探究性的活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)有關(guān)的學(xué)問(wèn)，經(jīng)受探究和發(fā)覺(jué)的過(guò)程。

3．空間與圖形的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探究，加強(qiáng)估測(cè)意識(shí)和力量的培育。

在本冊(cè)試驗(yàn)教材中，關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，有四邊形和測(cè)量的大局部?jī)?nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，進(jìn)展學(xué)生的空間觀(guān)念都有著重要的作用。對(duì)于這些內(nèi)容的編排，教材一方面留意讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作獲得豐富的感性閱歷，另一方面則是讓學(xué)生通過(guò)自主探究獲

得對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。幾何形象直觀(guān)的探究活動(dòng)不僅為進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)供應(yīng)了更有利的條件，而且為進(jìn)展學(xué)生的空間觀(guān)念奠定了很好的根底。

這局部?jī)?nèi)容安排另一個(gè)與以往不同的特點(diǎn)，是加強(qiáng)了估測(cè)意識(shí)和力量的培育。估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成局部，在實(shí)際生活中的應(yīng)用也非常廣泛，人們對(duì)一個(gè)量進(jìn)展估測(cè)的時(shí)機(jī)經(jīng)常比準(zhǔn)確測(cè)量更多。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”的教學(xué)目標(biāo)，在第一學(xué)段要求學(xué)生“能估量一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)展測(cè)量?！币虼?，無(wú)論在“測(cè)量”一章還是在“四邊形”一章，試驗(yàn)教材都安排了有關(guān)估測(cè)長(zhǎng)度的內(nèi)容和訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標(biāo)

這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

1．會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)展相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

2．會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)展估算；能嫻熟地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

3．初步熟悉簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知道各局部的名稱(chēng)，初步熟悉分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)潔的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

4．初步熟悉平行四邊形，把握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；能估量一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)展測(cè)量。

5．熟悉長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀(guān)念，知道1千米=1000米；熟悉質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，知道1噸=1000千克；熟悉時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀(guān)念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)展一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)潔計(jì)算。

6．初步體驗(yàn)有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果，知道大事發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性做出描述。

7．能找出事物簡(jiǎn)潔的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思索問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀(guān)看、分析及推理的力量。

8．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

9．養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書(shū)寫(xiě)干凈的良好習(xí)慣。

10．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量

四、主要教學(xué)措施

1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的生活閱歷，供應(yīng)豐富的感性材料，加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際幫忙學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。

2、培育學(xué)生估測(cè)、估算的意識(shí)，重視培育學(xué)生的估測(cè)、估算力量。

3、讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算，提高教學(xué)的實(shí)效性，

4、運(yùn)用“遷移”法進(jìn)展教學(xué)，培育學(xué)生舉一反三的力量。

5、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索、合作溝通，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，重視培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

6、重視直觀(guān)教學(xué)，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。

7、注意學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的理解，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生打下扎實(shí)的學(xué)問(wèn)根底。

8、讓學(xué)生充分經(jīng)受猜測(cè)、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

五、教學(xué)進(jìn)度表

此處略，參考教參課時(shí)安排

北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃2

新學(xué)期開(kāi)頭了，為了進(jìn)一步貫徹實(shí)施課程改革，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生獨(dú)立思索、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，特制定本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃如下：

一、學(xué)生狀況分析：

三年級(jí)共有17名學(xué)生，其中男生10人，女生7人。同學(xué)們根本上對(duì)學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。但由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭，家長(zhǎng)的文化水平、道德素養(yǎng)等都存在著較大的差異。因此還有局部學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，大局部學(xué)生在課堂只停留在仔細(xì)、用心聽(tīng)，缺少主動(dòng)參加的意識(shí)和習(xí)慣，一局部學(xué)生上課紀(jì)律松懈，喜愛(ài)隨便講話(huà)，作業(yè)不愿準(zhǔn)時(shí)完成，喜愛(ài)拖拉作業(yè)。

所以本學(xué)期針對(duì)這些特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力;而且還要培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅(jiān)決學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，增加學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步熟悉，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步熟悉。這局部乘、除法計(jì)算仍舊是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握和形成的根底學(xué)問(wèn)和根本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要根底。

從本冊(cè)開(kāi)頭引入小數(shù)的初步熟悉，內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔，此時(shí)學(xué)生在日常生活中常常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的學(xué)問(wèn)和問(wèn)題，這局部學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，提高學(xué)生解決問(wèn)題的力量;同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的小數(shù)進(jìn)展表達(dá)和溝通，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是本冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)展學(xué)生的空間觀(guān)念供應(yīng)了豐富的素材。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成識(shí)別方向、表達(dá)與溝通物體所在的方向的力量等。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)受，探究并體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，熟悉面積單位，把握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀(guān)念的進(jìn)展。

在量的計(jì)量方面，本冊(cè)教材進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量學(xué)問(wèn)的范圍，除了面積單位的熟悉外，還安排了熟悉較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀(guān)念和時(shí)間觀(guān)念，并通實(shí)際操作與詳細(xì)體驗(yàn)，培育學(xué)生估量面積大小和時(shí)間長(zhǎng)短的意識(shí)和力量。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析;通過(guò)學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡(jiǎn)潔的求平均烽的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，特地教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，培育學(xué)生觀(guān)看、分析及推理的力量，培育他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)覺(jué)、觀(guān)賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

本冊(cè)教學(xué)依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，體會(huì)探究的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐力量。

三、課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)要求

1、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)展相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

2、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿(mǎn)十)。

3、初步熟悉簡(jiǎn)潔的小數(shù)(小數(shù)局部不超過(guò)兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，初步熟悉小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

4、熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、或北)識(shí)別其余的七個(gè)方向并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向;會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線(xiàn)圖，能描述行走的路線(xiàn)。

5、熟悉面積的含義，能用自選單位估量和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并熟悉面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的單位換算;把握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估量給定的長(zhǎng)方形、正方形

的面積。

6、熟悉時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;知道各月以及全年的天數(shù);知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析;了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù));進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8、經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。

9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀(guān)看、分析及推理的力量。

10、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

11、養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書(shū)寫(xiě)干凈的良好習(xí)慣。

北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃3

一、教材分析：

（1）小數(shù)的初步熟悉

第一單元“元、角、分與小數(shù)”是學(xué)生第一次熟悉小數(shù)，擴(kuò)展了數(shù)及其應(yīng)用的范圍。第一課“買(mǎi)文具”，結(jié)合購(gòu)物的情境初步熟悉生活中的小數(shù)，初步建立小數(shù)概念。在“買(mǎi)文具”時(shí)，會(huì)看到文具標(biāo)價(jià)牌上用小數(shù)表示它們的價(jià)格，從而自然地引入小數(shù)；經(jīng)受把這些表示價(jià)格的小數(shù)改寫(xiě)為幾元幾角幾分、再把幾元幾角幾分改寫(xiě)為小數(shù)表示的過(guò)程，初步理解小數(shù)的詳細(xì)意義，體會(huì)小數(shù)與它所表示的實(shí)際的量的單位之間的聯(lián)系，體會(huì)小數(shù)的特征，并會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)潔的小數(shù)。

其次課“貨比三家”，要建立小數(shù)大小的初步熟悉。在解決“去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒廉價(jià)”的過(guò)程中，能夠結(jié)合學(xué)生自己的購(gòu)物閱歷，溝通比擬兩個(gè)小數(shù)（價(jià)格）大小的多種方法：既可以把兩個(gè)小數(shù)都改寫(xiě)為幾元幾角后比擬它們的大?。灰部梢哉业揭粋€(gè)適當(dāng)?shù)恼麛?shù)為中介，通過(guò)它間接地比擬兩個(gè)小數(shù)的大小。切忌把成人認(rèn)為更簡(jiǎn)潔的方法強(qiáng)加給學(xué)生，更簡(jiǎn)潔的方法可能也更理性、更抽象，簡(jiǎn)單造成學(xué)生死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的不良后果；假如更簡(jiǎn)潔的方法是學(xué)生自己發(fā)覺(jué)的，那應(yīng)當(dāng)鼓舞。在進(jìn)一步“提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題”的過(guò)程中，學(xué)生很可能提出“去哪個(gè)文具店買(mǎi)橡皮廉價(jià)”的問(wèn)題，它涉及到比擬3個(gè)小數(shù)的大小，要找出其中最小的一個(gè)，更具有挑戰(zhàn)性。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生自己去嘗試解答；然后再引導(dǎo)他們體會(huì)把簡(jiǎn)單問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)潔問(wèn)題來(lái)解決的策略，即先比擬其中兩個(gè)數(shù)的大小；再拿其中較小的數(shù)與第三個(gè)數(shù)比擬，就能找出最小的小數(shù)。經(jīng)受這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，也是體驗(yàn)進(jìn)展有條理地?cái)?shù)學(xué)思索的過(guò)程。

第三課“買(mǎi)書(shū)”與第四課“寄書(shū)”的問(wèn)題情境，是為理解一位小數(shù)加減運(yùn)算的意義及算法而創(chuàng)設(shè)的。前后這兩節(jié)課的區(qū)分在于，前者學(xué)的是一位小數(shù)的沒(méi)有進(jìn)位的加法與沒(méi)有退位的減法，后者學(xué)的是一位小數(shù)的進(jìn)位加法與退位減法；這兩節(jié)課都把探討小數(shù)加法的算法作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解并把握小數(shù)加法算法的根底上，獨(dú)立去解決小數(shù)減法的算法問(wèn)題。理解并把握小數(shù)加減法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是經(jīng)受小數(shù)加減的豎式算法的抽象過(guò)程，理解其中小數(shù)點(diǎn)肯定要對(duì)齊是由于單位一樣的數(shù)值才能加減的原因；小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的本質(zhì)就是數(shù)位對(duì)齊，把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，小數(shù)加減的豎式計(jì)算就類(lèi)似于學(xué)生已經(jīng)熟識(shí)的多位數(shù)加減的豎式計(jì)算。學(xué)生必需體會(huì)這一點(diǎn)，那么，小數(shù)加減法便可以融合到學(xué)生整數(shù)加減法已有的閱歷之中，學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法不但不再感到生疏或負(fù)擔(dān)，而且能體會(huì)到學(xué)問(wèn)之間的融會(huì)貫穿。這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的。

（2）平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)

其次單元“對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)”把生活中常見(jiàn)的平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)與討論的對(duì)象，從運(yùn)動(dòng)變化的角度熟悉空間與圖形，是進(jìn)展學(xué)生空間觀(guān)念的重要內(nèi)容。第一課“對(duì)稱(chēng)圖形”，讓學(xué)生先觀(guān)看、觀(guān)賞民間剪紙的藝術(shù)作品，再經(jīng)受“折一折、剪一剪”“猜一猜、剪一剪”等操作活動(dòng)，逐步感知什么是對(duì)稱(chēng)圖形及其對(duì)稱(chēng)軸；進(jìn)而在直觀(guān)識(shí)別圖形是否是對(duì)稱(chēng)圖形的分類(lèi)活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)圖形的根本特征；讓學(xué)生在方格紙（釘子板）上畫(huà)（圍）出對(duì)稱(chēng)圖形，用幾種根本圖形進(jìn)展組合，擺出（構(gòu)成）對(duì)稱(chēng)圖形，從而初步形成對(duì)稱(chēng)圖形的概念。

其次課“鏡子中的數(shù)學(xué)”，向?qū)W生呈現(xiàn)生活中好玩的鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，激發(fā)他們劇烈的興趣和奇怪心，進(jìn)展他們的空間知覺(jué)。第18頁(yè)練習(xí)第1題“從鏡子中看到的左邊圖形的樣子是什么？”并給出3個(gè)答案供選擇，很有挑戰(zhàn)性；其實(shí)這3種答案都有可能，取決于鏡子放在適當(dāng)?shù)奈恢?。?jīng)受這樣的空間位置與圖形的探究，空間觀(guān)念是會(huì)大有進(jìn)步的。

第三課“平移和旋轉(zhuǎn)”，首先結(jié)合生活中詳細(xì)的實(shí)例，如纜車(chē)沿筆直的索道滑行、國(guó)旗沿著旗竿緩緩上升、直升飛機(jī)起飛時(shí)的機(jī)翼運(yùn)動(dòng)、小風(fēng)車(chē)迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)等來(lái)感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；進(jìn)而通過(guò)區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn)兩類(lèi)運(yùn)動(dòng)，描述見(jiàn)過(guò)的平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以豐富關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)的感性熟悉；并要求學(xué)生“試著做一個(gè)表示平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作”，獲得體驗(yàn)。在這個(gè)根底上進(jìn)一步熟悉平移，讓學(xué)生觀(guān)看在方格紙上簡(jiǎn)潔圖形平移前后的位置，通過(guò)“移一移”“說(shuō)一說(shuō)”“填一填”“畫(huà)一畫(huà)”等操作與溝通活動(dòng)，去逐步感悟這樣一個(gè)道理：要確定圖形平移后的位置，不僅需要知道圖形平移的方向（上、下、左、右）還要知道平移的距離（幾格）。平移的方向和距離是平移的兩個(gè)根本要素，要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)它，但不能也不必要把它歸納成學(xué)問(wèn)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生們。

第四課“觀(guān)賞與設(shè)計(jì)”，通過(guò)觀(guān)賞與設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)，感受圖案的美，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱(chēng)在創(chuàng)作圖案中的應(yīng)用，為學(xué)生展現(xiàn)豐富的想像力與制造力供應(yīng)時(shí)機(jī)，獲得創(chuàng)作圖案的初步閱歷和體驗(yàn)。

（3）關(guān)于兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法

第三單元“乘法”是在學(xué)生已經(jīng)把握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)等算法的根底上進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的。第一課“找規(guī)律”，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算，探究發(fā)覺(jué)兩數(shù)相乘當(dāng)其中一個(gè)因數(shù)不變另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍時(shí)積的變化規(guī)律；把握這一規(guī)律，兩個(gè)整十?dāng)?shù)的乘法就能口算得出結(jié)果。在發(fā)覺(jué)規(guī)律之前，計(jì)算12times;40，120times;40對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有挑戰(zhàn)性的，他們要把這些算式轉(zhuǎn)化成熟識(shí)的形式：12times;40＝12times;5times;8＝？120times;40＝60times;2times;40＝60times;80＝？從中應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到化未知為已知的重要的數(shù)學(xué)思想方法，而式子的變形是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的重要手段。

其次課“整理書(shū)”，結(jié)合“整理書(shū)”的問(wèn)題情境，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)沒(méi)有進(jìn)位的乘法。首先讓學(xué)生估算，培育學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的直覺(jué)力量，答復(fù)“200本放得下嗎？”再探究準(zhǔn)確計(jì)算的各種算法，溝通各自算法的過(guò)程，比擬各種算法的特點(diǎn)，體驗(yàn)算法的多樣化和敏捷性；學(xué)生可以選擇適合自己的算法，但必需把握它。兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法是兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式乘法的根底，必需讓學(xué)生體會(huì)這兩者的聯(lián)系與區(qū)分，理解每一層計(jì)算的含義。

第三課“電影院”，結(jié)合電影院有多少座位的問(wèn)題情境，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。首先需要理解問(wèn)題情境，明確要解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，即“這是21排26號(hào)，是最終一個(gè)座位”是什么意思，把它與來(lái)看電影的“500人”聯(lián)系起來(lái)，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。其次提高了對(duì)估算的要求，即要求學(xué)生能解釋自己估算的方法和過(guò)程，培育估算的意識(shí)與習(xí)慣。至于“這個(gè)電影院一共有多少座位”的計(jì)算，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)立完成，由于本課的算法與上一課類(lèi)似，所不同的是需要提示學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中留意進(jìn)位問(wèn)題。

（4）關(guān)于面積

第四單元“面積”，第一課要初步建立面積的概念。首先結(jié)合四對(duì)外形一樣但大小不同的物體或圖形，直觀(guān)說(shuō)明面積的含義。接著讓學(xué)生從附頁(yè)中剪下一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形，比一比它們的面積大小。解決這個(gè)問(wèn)題的挑戰(zhàn)性在于單純依靠觀(guān)看難以推斷，要鼓舞學(xué)生嘗試查找其他的比擬手段和途徑。教材中供應(yīng)了三種方法：剪一剪，拼一拼；用硬幣擺一擺，再數(shù)一數(shù)；先畫(huà)格子，再數(shù)一數(shù)。不僅表達(dá)了解決問(wèn)題策略的多樣化，其中擺硬幣或畫(huà)格子的方法所蘊(yùn)含的思想，還為后繼學(xué)習(xí)面積的度量埋下了伏筆。

其次課，讓學(xué)生再量一量數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積有多大？這個(gè)活動(dòng)的目的，是讓學(xué)生經(jīng)受畫(huà)方格數(shù)方格的方法測(cè)量封面，以及溝通各自測(cè)量結(jié)果的過(guò)程，并在對(duì)彼此不同的測(cè)量結(jié)果的質(zhì)疑與反思中，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。在這個(gè)根底上，熟悉1厘米２的面積單位，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己身邊哪些東西的面積大約是1厘米２？使1厘米２面積單位變得直觀(guān)、詳細(xì)，看得見(jiàn)，摸得著。學(xué)生有了對(duì)1厘米２面積單位的體驗(yàn)后，讓他們?cè)俟酪还罃?shù)學(xué)書(shū)封面的面積大約是多少平方厘米？并用格子紙量一量，檢驗(yàn)估測(cè)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。這樣的活動(dòng)對(duì)培育學(xué)生的空間觀(guān)念與估測(cè)力量是特別必要的。后續(xù)教材引導(dǎo)學(xué)生熟悉1分米２與1米２等面積單位的活動(dòng)，也要經(jīng)受與熟悉1厘米２大體一樣的認(rèn)知過(guò)程，特殊要體會(huì)學(xué)習(xí)1分米２與1米２這兩個(gè)面積單位的必要性，以及獲得它們所示的面積大小的詳細(xì)體驗(yàn)。由于不同大小的面積單位是需要依據(jù)詳細(xì)情境或場(chǎng)合加以選擇使用的。

第三課“擺一擺”是探究長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。探究活動(dòng)從估測(cè)3個(gè)長(zhǎng)方形的面積開(kāi)頭，培育估測(cè)意識(shí)；然后用1厘米２的小正方形放在這3個(gè)長(zhǎng)方形上擺一擺，看需要擺幾行幾列，能夠分別把這些長(zhǎng)方形鋪滿(mǎn)，從而獲得每一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積的相關(guān)數(shù)據(jù)；把這些數(shù)據(jù)記錄在表格中，進(jìn)展觀(guān)看、比擬，發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形面積與乘法的聯(lián)系，從而建立長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。這個(gè)試驗(yàn)、探究的過(guò)程是學(xué)生體驗(yàn)合情推理、建立數(shù)學(xué)模型的抽象思維的過(guò)程。有了建立長(zhǎng)方形面積公式的閱歷，經(jīng)過(guò)類(lèi)比推理，學(xué)生能夠得出正方形面積的計(jì)算公式。

第四課“鋪地面”，學(xué)習(xí)面積單位的換算關(guān)系（進(jìn)率）。教材創(chuàng)設(shè)了“鋪地面”的問(wèn)題情境，探究1分米２與1厘米２的換算關(guān)系。先讓學(xué)生估量1分米２里有多少個(gè)1厘米２，再通過(guò)直觀(guān)操作或合情推理來(lái)檢驗(yàn)原先的估量是否正確，從而確認(rèn)1分米２＝100厘米２的換算關(guān)系。學(xué)生經(jīng)受這個(gè)過(guò)程之后，就可能類(lèi)似地推出1米２＝100分米２、1米２＝10000厘米２等結(jié)論。在把握厘米２、分米２和米２之間的單位換算關(guān)系之后，再熟悉米２、公頃和千米２之間的單位換算關(guān)系，鼓舞學(xué)生用自己的方式記憶這些常用的面積單位及其換算關(guān)系。例如，1米２＝10000厘米２、1公頃＝10000米２，這兩個(gè)換算關(guān)系有一樣的進(jìn)率；1分米２＝100厘米２、1米２＝100分米２、1千米２＝100公頃，這三個(gè)換算關(guān)系也有一樣的進(jìn)率――利用這種形式上的聯(lián)系，或許有助于保持對(duì)它們的記憶。

（5）熟悉分?jǐn)?shù)

第五單元“熟悉分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的熟悉的又一次擴(kuò)展。在本單元，分?jǐn)?shù)被作為整體的一個(gè)局部來(lái)熟悉，這種熟悉又與平均分的閱歷分不開(kāi)。其實(shí)，學(xué)生正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“二分之一”“三分之一”等已經(jīng)消失在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號(hào)來(lái)表示它們。

第一課“分一分（一）”從學(xué)生熟識(shí)的一個(gè)簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)事實(shí)動(dòng)身：一個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)人，每人分到半個(gè)蘋(píng)果。讓學(xué)生爭(zhēng)論用什么方式來(lái)表示“一半”呢？這個(gè)爭(zhēng)論過(guò)程，一方面學(xué)生可以意識(shí)到原來(lái)學(xué)過(guò)的數(shù)不夠用了，要另想方法表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參加制造，感受表示“一半”的方式其實(shí)是許多的。在這個(gè)根底上才引入“一半可以用,SPANlang=EN,,-US1/2來(lái)表示”，在多種表示方式的比照中，體會(huì)用12表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；進(jìn)而，讓學(xué)生在“涂一涂”“折一折”“說(shuō)一說(shuō)”等操作與描述活動(dòng)的過(guò)程中，理解簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)所表示的詳細(xì)意義，熟悉分?jǐn)?shù)各局部的名稱(chēng)，初步把握簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法。

其次課“分一分（二）”，是對(duì)分?jǐn)?shù)意義熟悉的進(jìn)一步進(jìn)展。分?jǐn)?shù)表示的是整體的一個(gè)局部，而這個(gè)整體的內(nèi)涵是豐富的。單位1是一個(gè)整體，由很多事物組成的集合也是一個(gè)整體，分?jǐn)?shù)更深層的意義是表示整體與局部相互依存的數(shù)量關(guān)系，從而運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以描述現(xiàn)實(shí)世界的很多現(xiàn)象。教材創(chuàng)設(shè)的“試一試”的問(wèn)題情境，就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到這一點(diǎn)；第60頁(yè)第3道思索題還結(jié)合詳細(xì)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)所具有的相對(duì)性，它不能撇開(kāi)“這堆鉛筆”這個(gè)整體的背景，從而幫忙學(xué)生初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。

第三課“比大小”，由于分?jǐn)?shù)具有相對(duì)性，所以比擬兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小就有一個(gè)必要的前提，即這兩個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的必需是同一（或一樣）整體的兩個(gè)局部。抽象的分?jǐn)?shù)可以用圖形直觀(guān)表示，所以借助圖形的直觀(guān)可以比擬分?jǐn)?shù)的大??；這種直觀(guān)的比擬分?jǐn)?shù)大小的策略，符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的進(jìn)展水平。這局部教材的要求也是最根本的，僅比擬兩個(gè)分母都不大于10的分?jǐn)?shù)的大??；但它所充分表達(dá)的形數(shù)結(jié)合的思想方法卻是要讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)受和體驗(yàn)的。

第四課“吃西瓜”，結(jié)合小熊吃西瓜的情境，學(xué)習(xí)同分母的簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)的加減算法。對(duì)小學(xué)生而言，直觀(guān)是通往抽象思維的必由之路。理解抽象的分?jǐn)?shù)加減的算法過(guò)程，教材中都通過(guò)直觀(guān)的圖形來(lái)提醒其中的算法原理；在“練一練”中，還再次結(jié)合線(xiàn)段圖進(jìn)展分?jǐn)?shù)加減，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減的意義。但是，學(xué)生進(jìn)展分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算最終必需擺脫對(duì)圖形直觀(guān)的依靠。為此，學(xué)生做了“練一練”中的第2題后，要求他們“說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的”，目的是幫忙他們自己去發(fā)覺(jué)“兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)相加減”的形式規(guī)律，即“分母不變，把分子相加減”；他們一旦領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，在進(jìn)展同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算時(shí)，才可能擺脫對(duì)圖形直觀(guān)的依靠，抽象思維也才可能得到進(jìn)一步進(jìn)展。

（6）統(tǒng)計(jì)與可能性

第六單元“統(tǒng)計(jì)與猜想”的重點(diǎn)是讀統(tǒng)計(jì)圖表，從統(tǒng)計(jì)圖表中獵取信息，做出推斷與決策。

第一課“獎(jiǎng)牌給哪組”，結(jié)合讀兩組投籃競(jìng)賽的統(tǒng)計(jì)圖，在爭(zhēng)論該哪組獲勝的過(guò)程中，體會(huì)計(jì)算平均數(shù)的意義與必要性，進(jìn)一步獲得怎樣利用統(tǒng)計(jì)圖表解決一些實(shí)際問(wèn)題的體驗(yàn)，進(jìn)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。怎樣求平均數(shù)，教材呈現(xiàn)兩種方法表達(dá)算法的多樣性，它們彼此不分優(yōu)劣，重要的是學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合會(huì)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。教材沒(méi)有給出求平均數(shù)的公式，重點(diǎn)放在理解平均數(shù)的意義上；固然可以讓學(xué)生自己來(lái)描述、建立平均數(shù)的算法模型，但無(wú)必要求死記硬背。在“試一試”與“練一練”中供應(yīng)了平均數(shù)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

其次課“猜一猜”，讓學(xué)生體會(huì)在可能發(fā)生的事情中，發(fā)生的可能性還有大小的區(qū)分。第一個(gè)活動(dòng)是說(shuō)一說(shuō)“假如轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，指針停在哪種顏色的可能性大？”學(xué)生不做試驗(yàn)也能夠通過(guò)比擬不同顏色區(qū)域的面積大小，進(jìn)展合情推理，做出正確推斷。但“拋紙杯”各種結(jié)果可能性的大小，不做試驗(yàn)就難以推斷。在做這個(gè)試驗(yàn)前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先猜一猜紙杯落地后有幾種狀況，哪一種發(fā)生的可能性最大，哪一種最?。蝗缓笤偻ㄟ^(guò)試驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證?！懊颉痹囼?yàn)，同樣要求學(xué)生能夠列出全部可能發(fā)生的幾種結(jié)果，猜測(cè)發(fā)生各種結(jié)果可能性的大小，再通過(guò)試驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)猜測(cè)。進(jìn)一步可以讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境，嘗試查找各種結(jié)果可能性大小的緣由，與同伴進(jìn)展溝通，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思索的力氣。對(duì)于任何概率的簡(jiǎn)潔試驗(yàn)，首先要弄清晰它全部可能發(fā)生的結(jié)果有幾種，這是進(jìn)一步討論和描述發(fā)生各種結(jié)果可能性大小的必要前提，所以教材中設(shè)計(jì)的“爭(zhēng)論”和“試一試”都加強(qiáng)了對(duì)這一前提的關(guān)注和體驗(yàn)?！澳阒绬帷苯榻B降雨概率，有助于學(xué)生熟悉可能性的學(xué)問(wèn)與日常生活的親密聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

（7）實(shí)踐活動(dòng)

“旅游中的數(shù)學(xué)”和“體育中的數(shù)學(xué)”，較好地表達(dá)了數(shù)學(xué)在生活中某一領(lǐng)域的應(yīng)用，具有綜合的特點(diǎn)。像這樣專(zhuān)題性的實(shí)踐活動(dòng)，不但能溝通數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，而且有助于生成數(shù)學(xué)內(nèi)部學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在有機(jī)的聯(lián)系，還能更好地理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。例如，“旅游中的數(shù)學(xué)”，從動(dòng)身、租房、巡游、吃飯到設(shè)計(jì)旅游規(guī)劃，無(wú)處不用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題，而且很自然地把數(shù)與計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等學(xué)問(wèn)融合在解決旅游問(wèn)題的過(guò)程中?！绑w育中的數(shù)學(xué)”，無(wú)論編排體操表演的隊(duì)形，還是安排競(jìng)賽的場(chǎng)次，同樣需要數(shù)學(xué)，在進(jìn)展學(xué)生解決問(wèn)題力量的同時(shí)，也獲得對(duì)數(shù)學(xué)的良好的情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)總目標(biāo)和總的要求：

（1）數(shù)與代數(shù)

1．第一單元“元、角、分與小數(shù)”

結(jié)合購(gòu)物的詳細(xì)情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)潔的小數(shù)；感受比擬小數(shù)大小的過(guò)程；會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)潔問(wèn)題；能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)展溝通。

2．第三單元“乘法”

會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算，并解釋估算的過(guò)程；能敏捷運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)展推斷。

3．第五單元“分?jǐn)?shù)”

能結(jié)合詳細(xì)情境與直觀(guān)操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)；感受比擬分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程；會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)潔問(wèn)題；能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)展溝通。

（2）空間與圖形

1．其次單元“對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)”結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象；能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；通過(guò)觀(guān)看、操作，熟悉軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)潔圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2．第四單元“面積”結(jié)合實(shí)例熟悉面積的含義，能用自選單位估量和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，體會(huì)并熟悉面積單位（平方厘米、平方米、平方千米、公頃），會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的面積換算；探究并把握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估算給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

（3）統(tǒng)計(jì)與概率，第六單元“統(tǒng)計(jì)與可能性”。通過(guò)豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，會(huì)求簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）；依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，能和同伴交換自己的想法；能夠列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果；知道大事發(fā)生的可能性是有大小的；對(duì)一些簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

（4）實(shí)踐活動(dòng)本冊(cè)教材除了安排“森林旅游”“旅游中的數(shù)學(xué)”和“體育中的數(shù)學(xué)”等3個(gè)較大的實(shí)踐活動(dòng)外，還在正文或練習(xí)中供應(yīng)了如下的實(shí)踐活動(dòng)：

1．到商店調(diào)查3種商品的價(jià)格，并做好記錄。

2．找一找生活中的小數(shù)，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。

3．調(diào)查自己家兩個(gè)月水、電費(fèi)開(kāi)支狀況，并記錄下來(lái)。通過(guò)分析數(shù)據(jù)把你的感受與同伴說(shuō)一說(shuō)。

4．收集一些對(duì)稱(chēng)圖形、圖案和照片在班里展覽。

5．用紙剪出一個(gè)喜愛(ài)的圖形，通過(guò)對(duì)稱(chēng)、平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。

6．設(shè)計(jì)旅游規(guī)劃。

7．廚房鋪地磚的設(shè)計(jì)方案。

8．制作七巧板。

9．調(diào)查你和同學(xué)的身高，計(jì)算你們組的平均身高約是多少。

10．在報(bào)刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息，并與同伴溝通。

11．經(jīng)受以上一系列觀(guān)看、操作、制作、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與溝通的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)；獲得并積存更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)的初步閱歷，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)和方法解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題；感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用!

北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃4

一、學(xué)生狀況分析及改良提高措施：

學(xué)生們經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的規(guī)律思維力量和簡(jiǎn)潔的抽象概括力量，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握了一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思索和與人溝通、協(xié)商、合作、溝通的力量，學(xué)會(huì)了探究問(wèn)題，并能依據(jù)詳細(xì)狀況提出合理的問(wèn)題，還能正確解決問(wèn)題的力量。無(wú)論是理解問(wèn)題的力量，還是分析、解決問(wèn)題的力量均有所提高，根底學(xué)問(wèn)和根本技能打得也比擬扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著深厚的興趣，樂(lè)于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，特殊是對(duì)一些動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)內(nèi)容尤為感興趣，因此，在教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立思索與合作溝通，幫忙學(xué)生積存參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的閱歷。在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)上已經(jīng)把握了兩步計(jì)算式題和有余數(shù)的除法，還有統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)，并學(xué)會(huì)了識(shí)別八個(gè)方位;把握了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法、寫(xiě)法和加、減法;還把握了長(zhǎng)度單位毫米、厘米、分米、米和千米的實(shí)際長(zhǎng)度和簡(jiǎn)潔的換算以及實(shí)際測(cè)量，并能用以上這些相應(yīng)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。總之，這些技能和學(xué)問(wèn)點(diǎn)都為本學(xué)期進(jìn)一步學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)打下了堅(jiān)實(shí)的根底，他們愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的熱忱，以及對(duì)數(shù)學(xué)的感悟力量會(huì)在本學(xué)期進(jìn)一步得到發(fā)揚(yáng)光大，他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)會(huì)沿著良性軌道螺旋式上升。

二、本冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材充分表達(dá)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐為學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和體驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容主要包括

(1)混合運(yùn)算;

(2)觀(guān)看物體;

(3)加與減;

(4)乘與除;

(5)、周長(zhǎng);

(6)乘法;

(7)年、月、日;

(8)數(shù)學(xué)好玩;

(9)熟悉小數(shù)，還有一個(gè)整理復(fù)習(xí)，一個(gè)總復(fù)習(xí)。

詳細(xì)特點(diǎn)是：

1.在數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)中，重視動(dòng)手操作與抽象概括相結(jié)合，體驗(yàn)乘、除法意義，進(jìn)展了學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感。

2.在空間和圖形學(xué)習(xí)中，從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，注意通過(guò)操作活動(dòng)進(jìn)展空間觀(guān)念。

3.教材為教師留下了制造空間，可結(jié)合自身教學(xué)要求，生發(fā)新的教學(xué)設(shè)想，內(nèi)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、總體教學(xué)目標(biāo)：

(一)、學(xué)問(wèn)與技能

1.在單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)“數(shù)一數(shù)”、“分一分”等活動(dòng)，經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出乘法除法算式，體會(huì)乘法與除法的意義。

2.學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)，會(huì)進(jìn)展周長(zhǎng)的計(jì)算。

(二)、實(shí)踐力量培育

1.觀(guān)看物體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受觀(guān)看的過(guò)程，體驗(yàn)從不同的位置觀(guān)看，所看到的物體可能是不一樣的。

2.結(jié)合生活情境，感受并熟悉質(zhì)量單位。

3.經(jīng)受對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)展推理、推斷的過(guò)程，能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按肯定的方法進(jìn)展規(guī)律推理、推斷其結(jié)果。

(三)、情感與態(tài)度

1、讓學(xué)生在觀(guān)看和操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠感受到思索的條理性和合理性。

2、教師重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诟惺艿綐?lè)趣之外，應(yīng)具備必要的學(xué)習(xí)自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)度表

周次課題課時(shí)日期

第1周混合運(yùn)算4課時(shí)9、1～9、5

第2周混合運(yùn)算3課時(shí)9、9～9、12

第3周觀(guān)看物體及單元測(cè)驗(yàn)4課時(shí)9、15～9、19

第4周加與減4課時(shí)9、22～9、26

第5周加與減3課時(shí)9、28~9、30

第6周加與減及單元測(cè)驗(yàn)3課時(shí)10、8~10、11

第7周乘與除4課時(shí)10、13～10、17

第8周乘與除及單元測(cè)驗(yàn)4課時(shí)10、20～10、24

第9周整理與復(fù)習(xí)4課時(shí)10、27～10、31

第10周周長(zhǎng)4課時(shí)11、3～11、7

第11周周長(zhǎng)及單元測(cè)驗(yàn)4課時(shí)11、10～11、14

第12周乘法4課時(shí)11、17～11、21

第13周乘法4課時(shí)11、24～11、28

第14周乘法及單元測(cè)驗(yàn)4課時(shí)12、1～12、5

第15周年月日4課時(shí)12、8～12、12

第16周數(shù)學(xué)好玩及單元測(cè)驗(yàn)4課時(shí)12、15～12、19

第17周熟悉小數(shù)4課時(shí)12、22～12、26

第18周熟悉小數(shù)及單元測(cè)驗(yàn)4課時(shí)12、29～1、2

第19周綜合復(fù)習(xí)迎接考試。4課時(shí)1、5～1、9

第20周綜合復(fù)習(xí)迎接考試。4課時(shí)1、12～1、16

第21周綜合復(fù)習(xí)迎接考試。4課時(shí)1、19～1、23

第22周綜合復(fù)習(xí)迎接考試。4課時(shí)1、26～1、30

第23周綜合復(fù)習(xí)迎接考試。4課時(shí)2、2～2、6

北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃5

一、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)兩年的小學(xué)生活，孩子們根本懂得了學(xué)習(xí)的習(xí)慣和常規(guī)。但孩子們由于存在著心理特征及思維進(jìn)展不全都，這就需要教師在教學(xué)中，在面對(duì)全體學(xué)生的同時(shí)，更要留意因材施教。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況看，大局部學(xué)生能夠把握所學(xué)的學(xué)問(wèn)技能，到達(dá)該冊(cè)的目標(biāo)要求。但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，有待于今后積極引導(dǎo)，以讓他們到達(dá)學(xué)段目標(biāo)。

二、教材分析

本冊(cè)教材共分四個(gè)領(lǐng)域，八個(gè)單元。

1、數(shù)與代數(shù)：

A、主要學(xué)習(xí)一位數(shù)乘（除）多位數(shù)的口算、筆算。結(jié)合詳細(xì)情境，感受乘除法計(jì)算與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，探究一位數(shù)乘（除）多位數(shù)的口算、筆算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，會(huì)選擇適宜的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。經(jīng)受從實(shí)際情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，培育用乘除法的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的力量。學(xué)習(xí)連乘、連除和乘除混合兩步運(yùn)算。

B、學(xué)習(xí)質(zhì)量單位——千克、克、噸。結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并熟悉質(zhì)量單位千克、克、噸；了解千克、克、噸的實(shí)際大小。把握千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的換算。結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

C、學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)學(xué)問(wèn)。熟悉年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；了解平年、閏年，能推斷平年和閏年。體會(huì)引入24時(shí)記時(shí)法的必要性，熟悉24時(shí)記時(shí)法。感受時(shí)間中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培育時(shí)間觀(guān)念。能解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

2、空間與圖形：

A、學(xué)習(xí)依據(jù)指令搭立體圖形，并學(xué)習(xí)從多方位觀(guān)看立體圖形。進(jìn)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培育學(xué)生的觀(guān)看力量和動(dòng)手操作力量。

B、學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的概念，并計(jì)算三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。結(jié)合詳細(xì)事物或圖形熟悉周長(zhǎng)。探究并把握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。結(jié)合詳細(xì)情境，感知圖形學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，建立初步的空間觀(guān)念。

3、統(tǒng)計(jì)與概率：學(xué)習(xí)大事發(fā)生確實(shí)定性和不確定性，大事發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些大事的發(fā)生是確定的，有些大事的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果。知道大事發(fā)生的可能性有大有小。

4、實(shí)踐活動(dòng)：本冊(cè)教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性，呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問(wèn)題和實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，還安排了“搭配中的學(xué)問(wèn)”“交通與數(shù)學(xué)”“時(shí)間與數(shù)學(xué)（一）”“時(shí)間與數(shù)學(xué)（二）”四個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用這一階段所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

三、主要措施

1、從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中到處有數(shù)學(xué)。

2、加強(qiáng)直觀(guān)演示和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，感受勝利的體驗(yàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生提醒學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，探究規(guī)律。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注意培育自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，敬重學(xué)生個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

5、注意培育學(xué)生的思維敏捷性和創(chuàng)新意識(shí)。

6、注意讓學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作、溝通意識(shí)。

7、遵循學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

8、加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特殊是差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上

本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

（一）數(shù)與代數(shù)

1．第一單元“乘除法”

在這個(gè)單元中學(xué)生主要學(xué)習(xí)（百以?xún)?nèi)）一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算。結(jié)合詳細(xì)情境，感受乘除法計(jì)算與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，探究一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，并能正確地計(jì)算。經(jīng)受從實(shí)際情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，培育用乘除法的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的力量。

2．第三單元“千克、克、噸”

本單元主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位——千克、克、噸。結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并熟悉質(zhì)量單位千克、克、噸；了解千克、克、噸的實(shí)際大小。把握千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的換算。結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

3．第四單元“乘法”

在這個(gè)單元中學(xué)生主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和連乘。能結(jié)合詳細(xì)情境提出問(wèn)題，列出乘法算式，探究?jī)?、三位?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，經(jīng)受與他人溝通各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)算法的多樣化，并能選擇適宜的計(jì)算方法。能正確計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。能解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算，并解釋估算的過(guò)程。

4．第六單元“除法”

本單元主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和連除；學(xué)習(xí)乘除混合兩步運(yùn)算。能結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步感知除法與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。探究并把握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，能正確列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進(jìn)展驗(yàn)算。結(jié)合詳細(xì)的計(jì)算過(guò)程，培育估算的意識(shí)和力量。能從實(shí)際情境中提出問(wèn)題，運(yùn)用除法學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

5．第七單元“年、月、日”

本單元主要學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)學(xué)問(wèn)。熟悉年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；了解平年、閏年，能推斷平年和閏年。體會(huì)引入24時(shí)記時(shí)法的必要性，熟悉24時(shí)記時(shí)法。感受時(shí)間中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培育時(shí)間觀(guān)念。能解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

（二）空間與圖形

1．其次單元“觀(guān)看物體”

在這一單元里學(xué)生學(xué)習(xí)依據(jù)指令搭立體圖形，并學(xué)習(xí)從多方位觀(guān)看立體圖形。進(jìn)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培育學(xué)生的觀(guān)看力量和動(dòng)手操作力量。

2．第五單元“周長(zhǎng)”

本單元主要學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的概念，并計(jì)算三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。結(jié)合詳細(xì)事物或圖形熟悉周長(zhǎng)。探究并把握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。結(jié)合詳細(xì)情境，感知圖形學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，建立初步的空間觀(guān)念。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率

第八單元“可能性”。在這一單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)大事發(fā)生確實(shí)定性和不確定性，大事發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些大事的發(fā)生是確定的，有些大事的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果。知道大事發(fā)生的可能性有大有小。

（四）實(shí)踐與綜合應(yīng)用

本冊(cè)教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性，呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問(wèn)題和實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，還安排了“搭配中的學(xué)問(wèn)”“交通與數(shù)學(xué)”“時(shí)間與數(shù)學(xué)（一）”“時(shí)間與數(shù)學(xué)（二）”四個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用這一階段所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

二、本冊(cè)教材編寫(xiě)的意圖和特色

（一）教材內(nèi)容的呈現(xiàn)表達(dá)了以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線(xiàn)

（二）教材內(nèi)容的呈現(xiàn)注意了層次性和思索性

（三）注意數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活閱歷親密聯(lián)系，重視培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量

（四）努力形成綜合實(shí)踐活動(dòng)的多樣化和專(zhuān)題化

（五）教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式敏捷多樣，注意培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感

三、本冊(cè)教材的教學(xué)應(yīng)留意的問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程。在本冊(cè)教材的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：

（一）重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

（二）重視學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通力量的培育

（三）積極提倡解決問(wèn)題策略的多樣化

（四）重視培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的力量

（五）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃6

一、本學(xué)期教材分析(編寫(xiě)的意圖和特色)：

（一）小數(shù)的初步熟悉

第一單元“元、角、分與小數(shù)”是學(xué)生第一次熟悉小數(shù)，擴(kuò)展了數(shù)及其應(yīng)用的范圍。

其次課“貨比三家”，要建立小數(shù)大小的初步熟悉。

第三課“買(mǎi)書(shū)”與第四課“寄書(shū)”的問(wèn)題情境，是為理解一位小數(shù)加減運(yùn)算的意義及算法而創(chuàng)設(shè)的。

（二）平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)

其次單元“對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)”把生活中常見(jiàn)的平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)與討論的對(duì)象，從運(yùn)動(dòng)變化的角度熟悉空間與圖形，是進(jìn)展學(xué)生空間觀(guān)念的重要內(nèi)容。

其次課“鏡子中的數(shù)學(xué)”，向?qū)W生呈現(xiàn)生活中好玩的鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，激發(fā)他們劇烈的興趣和奇怪心，進(jìn)展他們的空間知覺(jué)。

第三課“平移和旋轉(zhuǎn)”，首先結(jié)合生活中詳細(xì)的實(shí)例，如纜車(chē)沿筆直的索道滑行、國(guó)旗沿著旗竿緩緩上升、直升飛機(jī)起飛時(shí)的機(jī)翼運(yùn)動(dòng)、小風(fēng)車(chē)迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)等來(lái)感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；進(jìn)而通過(guò)區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn)兩類(lèi)運(yùn)動(dòng)，描述見(jiàn)過(guò)的平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以豐富關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)的感性熟悉；并要求學(xué)生“試著做一個(gè)表示平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作”，獲得體驗(yàn)。

第四課“觀(guān)賞與設(shè)計(jì)”，通過(guò)觀(guān)賞與設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)，感受圖案的美，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱(chēng)在創(chuàng)作圖案中的應(yīng)用，為學(xué)生展現(xiàn)豐富的想像力與制造力供應(yīng)時(shí)機(jī)，獲得創(chuàng)作圖案的”初步閱歷和體驗(yàn)。

（三）關(guān)于兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法

第三單元“乘法”是在學(xué)生已經(jīng)把握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)等算法的根底上進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的。

其次課“整理書(shū)”，結(jié)合“整理書(shū)”的問(wèn)題情境，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)沒(méi)有進(jìn)位的乘法。

第三課“電影院”，結(jié)合電影院有多少座位的問(wèn)題情境，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。

（四）關(guān)于面積

第四單元“面積”，第一課要初步建立面積的概念。

其次課，讓學(xué)生再量一量數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積有多大？

第三課“擺一擺”是探究長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。

第四課“鋪地面”，學(xué)習(xí)面積單位的換算關(guān)系（進(jìn)率）。

（五）熟悉分?jǐn)?shù)

第五單元“熟悉分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的熟悉的又一次擴(kuò)展。在本單元，分?jǐn)?shù)被作為整體的一個(gè)局部來(lái)熟悉，這種熟悉又與平均分的閱歷分不開(kāi)。

其次課“分一分（二）”，是對(duì)分?jǐn)?shù)意義熟悉的進(jìn)一步進(jìn)展。

第三課“比大小”，由于分?jǐn)?shù)具有相對(duì)性，所以比擬兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小就有一個(gè)必要的前提，即這兩個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的必需是同一（或一樣）整體的兩個(gè)局部。

第四課“吃西瓜”，結(jié)合小熊吃西瓜的情境，學(xué)習(xí)同分母的簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)的加減算法（六）統(tǒng)計(jì)與猜想

第六單元“統(tǒng)計(jì)與猜想”的重點(diǎn)是讀統(tǒng)計(jì)圖表，從統(tǒng)計(jì)圖表中獵取信息，做出推斷與決策。

（七）實(shí)踐活動(dòng)

“旅游中的數(shù)學(xué)”和“體育中的數(shù)學(xué)”，較好地表達(dá)了數(shù)學(xué)在生活中某一領(lǐng)域的應(yīng)用，具有綜合的特點(diǎn)。像這樣專(zhuān)題性的實(shí)踐活動(dòng)，不但能溝通數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，而且有助于生成數(shù)學(xué)內(nèi)部學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在有機(jī)的聯(lián)系，還能更好地理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

二、學(xué)生狀況分析：

數(shù)學(xué)方面的整體狀況比擬好，對(duì)數(shù)學(xué)比擬感興趣。但在學(xué)習(xí)力量上比擬薄弱，本學(xué)期要連續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生的補(bǔ)習(xí)工作。

三、本學(xué)期的教學(xué)總目標(biāo)和總的要求：

（一）數(shù)與代數(shù)

1．第一單元“元、角、分與小數(shù)”

結(jié)合購(gòu)物的詳細(xì)情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)潔的小數(shù)；感受比擬小數(shù)大小的過(guò)程；會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)潔問(wèn)題；能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)展溝通。

2．第三單元“乘法”

會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算，并解釋估算的過(guò)程；能敏捷運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)展推斷。

3．第五單元“分?jǐn)?shù)”

能結(jié)合詳細(xì)情境與直觀(guān)操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)；感受比擬分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程；會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)潔問(wèn)題；能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)展溝通。

（二）空間與圖形

1．其次單元“對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)”

結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象；能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；通過(guò)觀(guān)看、操作，熟悉軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)潔圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2．第四單元“面積”

結(jié)合實(shí)例熟悉面積的含義，能用自選單位估量和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，體會(huì)并熟悉面積單位（平方厘米、平方米、平方千米、公頃），會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的面積換算；探究并把握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估算給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率

第六單元“統(tǒng)計(jì)與可能性”。通過(guò)豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)了平均數(shù)的必要性，會(huì)求簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）；依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，能和同伴交換自己的想法；能夠列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果；知道大事發(fā)生的可能性是有大小的；對(duì)一些簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

本冊(cè)教材除了安排“森林旅游”“旅游中的數(shù)學(xué)”和“體育中的數(shù)學(xué)”等3個(gè)較大的實(shí)踐活動(dòng)外，還在正文或練習(xí)中供應(yīng)了如下的實(shí)踐活動(dòng)：

1．到商店調(diào)查3種商品的價(jià)格，并做好記錄。

2．找一找生活中的小數(shù)，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。

3．調(diào)查自己家兩個(gè)月水、電費(fèi)開(kāi)支狀況，并記錄下來(lái)。通過(guò)分析數(shù)據(jù)把你的感受與同伴說(shuō)一說(shuō)。

4．收集一些對(duì)稱(chēng)圖形、圖案和照片在班里展覽。

5．用紙剪出一個(gè)喜愛(ài)的圖形，通過(guò)對(duì)稱(chēng)、平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。

6．設(shè)計(jì)旅游規(guī)劃。

7．廚房鋪地磚的設(shè)計(jì)方案。

8．制作七巧板。

9．調(diào)查你和同學(xué)的身高，計(jì)算你們組的平均身高約是多少。

10．在報(bào)刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息，并與同伴溝通。

11．經(jīng)受以上一系列觀(guān)看、操作、制作、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與溝通的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)；獲得并積存更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)的初步閱歷，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)和方法解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題；感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

四、改良教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

（一）讓學(xué)生在詳細(xì)生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)和理解

（二）讓學(xué)生有足夠的時(shí)間通過(guò)獨(dú)立思索、探究和建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)意義，使學(xué)生有時(shí)機(jī)爭(zhēng)論溝通他們彼此的想法

（三）加強(qiáng)估算（測(cè)）力量的培育，鼓舞解決問(wèn)題策略與算法的多樣化

（四）重視培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與獨(dú)立解決問(wèn)題的力量

（五）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)后進(jìn)生的補(bǔ)習(xí)工作。

（六）加強(qiáng)課堂常規(guī)治理，提高課堂效率

（七）加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。

作為一名新教師，目前最主要的任務(wù)是提高自身的業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)生學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，并學(xué)得更好、更輕松。通過(guò)向?qū)＜?、師傅、其他教師多學(xué)習(xí)，取其閱歷，以彌補(bǔ)自身的一些缺點(diǎn)，通過(guò)課堂實(shí)踐來(lái)提高自己的教學(xué)水平。并要不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)展反思，只有不斷地進(jìn)展反思，才能在反思中進(jìn)步。當(dāng)教師有進(jìn)步了，那么他的學(xué)生也才能進(jìn)步地更快。

北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃7

一、學(xué)生的根本狀況分析：

我班共有82人，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，上課仔細(xì)聽(tīng)講，課后準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。少數(shù)學(xué)生，學(xué)習(xí)的自主性差，學(xué)習(xí)不主動(dòng)。上課開(kāi)小差，課后作業(yè)完成不準(zhǔn)時(shí)，做作業(yè)速度很慢，精確率不高，有時(shí)甚至忘了做作業(yè)。這個(gè)學(xué)期要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培育和提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解力