2023年教師資格證-幼兒園-保教知識與能力筆試歷年高頻考點試卷帶答案

住在富人區(qū)的她2023年教師資格證-幼兒園-保教知識與能力筆試歷年高頻考點試卷帶答案題目一二三四五六總分得分卷I一.綜合檢測題(共25題)1.陳鶴琴提出的五指活動指的是（

）。

A.兒童健康活動、兒童社會活動、兒童科學(xué)活動、兒童藝術(shù)活動、兒童文學(xué)活動B.兒童語言活動、兒童社會活動、兒童科學(xué)活動、兒童美術(shù)活動、兒童音樂活動C.兒童常識活動、兒童社會活動、兒童科學(xué)活動、兒童藝術(shù)活動、兒童文學(xué)活動D.兒童體育活動、、兒童語言活動、兒童科學(xué)活動、兒童藝術(shù)活動、兒童文學(xué)活動2.在商場4—5歲的幼兒看到自己喜愛的玩具時，已不像2—3歲那樣吵著要買；他能聽從成人的要求，并用語言安慰自己：“家里有許多玩具了，我不買了?！睂@一現(xiàn)象最合理的解釋是（

）。A.4—5歲幼兒形成了節(jié)約的概念B.4—5歲幼兒的情緒控制能力進(jìn)一步發(fā)展C.4—5歲幼兒能夠理解玩其他玩具同樣快樂D.4—5歲幼兒自我安慰的手段有了進(jìn)一步發(fā)展3.一名4歲幼兒聽到老師說“一滴水，不起眼”，結(jié)果他理解成了“一滴水，肚臍眼”。這一現(xiàn)象說明幼兒（

）。A.聽覺辨別力較弱B.想象力非常豐富C.語言理解憑借自己的具體經(jīng)驗D.理解語言具有隨意性4.

李老師發(fā)現(xiàn)大班“理發(fā)店”的顧客很少。“顧客”對理發(fā)店不感興趣。于是李老師帶幼兒到理發(fā)店參觀，看理發(fā)店的設(shè)施，鼓勵幼兒向理發(fā)師咨詢問題，記錄幼兒的問題，還拍下照片，幼兒在理發(fā)店看到顧客躺著洗頭，梳理發(fā)型。回到幼兒園，李老師組織幼兒討論“如何開好理發(fā)店”，并把照片給孩子回顧，有的幼兒反映沒有躺椅，有的反映沒有發(fā)型梳，李老師則啟發(fā)幼兒自己用積木做躺椅。自己畫發(fā)型，之后?！袄戆l(fā)店”生意紅火了起來。請分析案例中教師采用了哪些策略來支持幼兒的游戲活動。5.

大班的洋洋想玩“開獎”游戲，他畫了很多獎券，還大聲叫嚷：“快來摸獎呀!特等獎自行車一輛!”

童童在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋推給她一把小椅子，告訴她：“給你，自行車!”童童高興地騎上去。

強(qiáng)強(qiáng)也來了，也在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋還是推給他一把椅子，強(qiáng)強(qiáng)也很高興地騎上去，兩腳模仿著踩踏板的動作，蹬個不停。

老師也來了，洋洋高興地讓老師摸獎，結(jié)果老師也摸到一個特等獎。洋洋迫不及待地把一把椅子推給老師，還說道：“恭喜恭喜，你摸到一輛自行車!”可是，老師卻說：“你這自行車一點也不像，怎么沒有輪子呀，應(yīng)該給它裝上輪子!”洋洋低頭看看自己的“自行車”，愣住了。在接下來的時間里，洋洋忙著按老師說的給他的“自行車”裝上輪子，開獎活動不得不停了下來……

老師對洋洋游戲的干預(yù)合適嗎?請對洋洋的游戲方式和老師的干預(yù)方式作出分析和判斷。

6.

渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表揚(yáng)，這種表現(xiàn)反映了幼兒（

）。A.自信心的發(fā)展B.自尊心的發(fā)展C.自制力的發(fā)展D.移情的發(fā)展7.影響在園幼兒同伴交往的因素有哪些？8.幼兒常把沒有發(fā)生或期望的事情當(dāng)作真實的事情，這說明幼兒（

）。A.好奇心強(qiáng)B.說謊C.移情D.想象與現(xiàn)實混淆9.幼兒園促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的主要途徑是（

）。A.人際交往B.操作練習(xí)C.教師講解D.集體教學(xué)10.關(guān)于幼兒游戲活動區(qū)的布置，正確的說法是（

）。

A.以閱讀為主的圖書區(qū)可與娃娃家放在一起B(yǎng).自選游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是由教師進(jìn)行的C.可在積木區(qū)提供一些人偶、小動物、交通工具模型等輔助材料D.娃娃家應(yīng)該是完全敞開式，讓每個人都能看到里面有什么11.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具模仿周圍現(xiàn)實生活的游戲是（

）。

A.表演游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲12.影響學(xué)前兒童游戲的個體因素主要有哪些？

13.

幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡玩。大二班在戶外活動時，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉面前，請小莉把秋千讓給他玩，小莉沒理會他，諾諾就跑過來向老師求助：“老師，小莉不讓我蕩秋千……”

對此，不同的老師可能會采取下面不同的回應(yīng)方式：

教師A:牽著諾諾的手走到小莉面前，說：“你們的事情我知道了，我現(xiàn)在想看小莉是不是個懂得謙讓的孩子，小莉你已經(jīng)玩了一會了，現(xiàn)在能不能讓諾諾玩一會呢？”小莉聽了后，把秋千讓給了諾諾。

教師B:“你對小莉怎么說的呢？”諾諾：“我說我想玩一會?！毕氲街Z諾平時說話總是低聲細(xì)氣的，老師就說：“是不是你說話聲音太小了，她沒有聽清楚呢？現(xiàn)在試著大聲地對她說‘我真的想蕩秋千，我已經(jīng)等了很久了！’如果這樣說還沒給你，你就回來，我們再想別的方法……”請分析上述兩位老師回應(yīng)方式的利弊，并說明理由。14.新人園的小班幼兒在洗手時出現(xiàn)許多問題，有的把袖子弄濕、不洗手背、沖不凈皂液、有的爭搶或擁擠、玩水忘記洗手、擦手后毛巾亂放在架子上，有的握不住大塊肥皂，有的因毛巾離水池遠(yuǎn)，一路甩水把地面弄的很濕……請針對上述問題，設(shè)計一份改進(jìn)洗手環(huán)節(jié)的工作方案，要求寫出：對問題的分析，工作目標(biāo)，解決各類問題的方法。15.簡述幼兒園教師的工作職責(zé)。（15分）16.一名幼兒畫小朋友放風(fēng)箏，將小朋友的手畫得很長，幾乎比身體長了3倍，這說明了幼兒繪畫特點具有（

）。A.形象性B.抽象性C.象征性D.夸張性17.對幼兒發(fā)展?fàn)顩r評估的目的是（

）。

A.篩選、排隊B.教師反思性成長C.提高保教質(zhì)量D.了解幼兒的發(fā)展需要18.幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢?/p>

）。

A.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲．C.角色游戲D.智力游戲19.在引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征時，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?/p>

）。A.引導(dǎo)幼兒感知常見事物的大小、高矮、粗細(xì)等B.引導(dǎo)幼兒識別常見事物的形狀C.和幼兒一起手口一致點數(shù)物體，說出總數(shù)D.為幼兒提供“按數(shù)取物”的機(jī)會20.下列表述中，與大班幼兒實物概念發(fā)展水平最接近的是（

）。A.理解本質(zhì)特征B.理解功能性特征C.理解表面特征D.理解熟悉特征21.簡述幼兒社會學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點。（15分）22.下面幾種新生兒的感覺中，發(fā)展相對最不成熟的是（

）。A.視覺B.聽覺C.嗅覺D.味覺23.兒童的一百種語言不，一百種是在那里孩子是由一百種組成的孩子有一百種語言一百雙手一百個念頭還有一百種思考、游戲、說話的方式有一百種快樂，去歌唱去理解一百種歌唱與了解的喜悅一百種世界去探索去發(fā)現(xiàn)一百種世界去發(fā)明一百種世界去夢想(1)你能從詩中讀到幼兒心理發(fā)展的什么特點?(2)依據(jù)這些特點，教師應(yīng)該怎樣對待幼兒?24.幼兒園教育工作評價應(yīng)當(dāng)（

）。A.以行政人員評價為主，專家等參與評價為輔B.以園長自評為主，教師等參與評價為輔C.以教師自評為主，園長等參與評價為輔D.以家長評價為主。幼兒等參與評價為輔25.科學(xué)活動中，教師觀察到某幼兒能用數(shù)字、圖表來整理自己觀察到的現(xiàn)象，該幼兒最可能的年齡是（

）。A.6歲B.5歲C.4歲D.3歲卷I參考答案一.綜合檢測題1.參考答案：A解析：本題考查考生對陳鶴琴教育思想的掌握。陳鶴琴提出了著名的“活教育”理論，他認(rèn)為“活教育”課程應(yīng)以“大自然、大社會都是活教材”，他追求的是讓自然、社會、兒童生活和學(xué)校教育的內(nèi)容形成一個有機(jī)聯(lián)系的整體。兒童生活是整個的，他們還未形成學(xué)科概念，因此，“活教育”的課程打破慣常按學(xué)科組織的體系，采取活動中心和活動單元的形式，即能體現(xiàn)兒童生活整體性和連貫性的“五指活動”形式：兒童健康活動、兒童社會活動、兒童科學(xué)活動、兒童藝術(shù)活動和兒童文學(xué)活動。這五個方面是相互聯(lián)結(jié)，缺一不可的，就像人的五個手指，共同構(gòu)成了具有整體功能的手掌。學(xué)前教育課程的全部內(nèi)容包括在這五指活動之中。故正確答案為A。考點：幼兒教育與發(fā)展2.參考答案：B解析：本題考查考生對幼兒情緒控制策略的掌握。隨著年齡的增長，幼兒對情緒的控制能力越來越強(qiáng)。幼兒常常會使用想象法、自我說服法、反思法來控制自己的情緒，題干中幼兒安慰自己的行為是在說服自己，是幼兒情緒控制中的自我說服法，B項正確。A、C、D三項與題干不符，排除。故正確答案為B。考點：幼兒的情緒情感發(fā)展3.參考答案：C解析：本題考查考生對幼兒語法發(fā)展中對句子理解的掌握。幼兒期語法的發(fā)展較慢，4、5歲幼兒在理解句子的過程中對一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，如被動句、雙重否定句還不能理解，此外，幼兒在理解句子的過程中受自身經(jīng)驗的影響較大。題干中“不起眼”這個詞幼兒不能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗去理解，而容易把水的形狀和肚臍眼結(jié)合起來理解，故C項正確。A項：4歲幼兒基本上能夠掌握本民族的全部語音，并非幼兒聽覺辨別差。與題干不符，排除。B項：幼兒句子理解的過程中并不借助于想象。與題干不符，排除。D項：4歲幼兒基本上能夠理解日常用語，對句子的理解不具有隨意性。與題干不符，排除。故正確答案為C。考點：幼兒言語的發(fā)展4.參考答案：在這個案例中，教師采用的是外部干預(yù)的介入方式來指導(dǎo)游戲，外部干預(yù)是指成人并不直接參與游戲，而是以一個外在的角色，引導(dǎo)說明、建議、鼓勵游戲中幼兒的行為（是什么）。教師對幼兒游戲的指導(dǎo)必須以保證幼兒的游戲特點為前提，從而達(dá)到提高幼兒游戲質(zhì)量的目的，介入的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展（為什么）。具體的指導(dǎo)策略如下：（1）游戲觀察。

觀察是進(jìn)行游戲指導(dǎo)的前提，材料中李老師在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)“理發(fā)店”里人很少這種情況，“顧客”對這一環(huán)境也不太感興趣這種現(xiàn)象，于是開始了游戲活動的指導(dǎo)。（2）以交流體驗為媒介李老師組織幼兒到社區(qū)中真正的理發(fā)店進(jìn)行參觀，并鼓勵幼兒向理發(fā)師們提問題，從而發(fā)現(xiàn)自己理發(fā)店的一些缺陷。積極地表達(dá)情感，相互體驗，共享快樂，共解難題，進(jìn)一步為幼兒提供表現(xiàn)和交往學(xué)習(xí)的機(jī)會，突顯了幼兒在整個游戲過程的主體地位，更有利于幼兒自主獨立創(chuàng)造的個性和社會性人格情感的培養(yǎng)發(fā)展。（3）及時記錄解決問題的過程以及幼兒的行為

材料中李老師隨時記錄幼兒與理發(fā)師之間的談話，并拍下相關(guān)照片。體現(xiàn)了教師幫助幼兒把無意識的游戲變?yōu)橛幸庾R的學(xué)習(xí)過程．以不斷到重復(fù)與提高。另外，還可以讓幼兒通過參觀、記錄、提問的方式發(fā)現(xiàn)問題，自己來制作躺椅、自己畫發(fā)型來參與游戲，從而豐富游戲環(huán)節(jié)和角色設(shè)置。（4）回顧討論，為游戲開展打下基礎(chǔ)回到幼兒園中，李老師并沒有立刻讓幼兒進(jìn)行游戲，而是將遇到的問題以及學(xué)到的經(jīng)驗進(jìn)行回顧和總結(jié)，這樣不但減少了幼兒游戲過程中的盲目性，也更能提高游戲的價值，并能保證游戲的順利開展。（結(jié)合材料怎么做）解析：第一：從問題出發(fā)尋找答題點，本題的答題點為游戲中教師的指導(dǎo)策略。第二：回憶指導(dǎo)策略的內(nèi)容；第三：回到案例中尋找與指導(dǎo)策略內(nèi)容相匹配的事實材料；第四：從是什么、為什么、怎么做三大角度回答問題。考點：幼兒游戲指導(dǎo)5.參考答案：

游戲是兒童最喜愛的活動，兒童在游戲中學(xué)習(xí)和成長，游戲?qū)和纳眢w、智力、情感、社會性的發(fā)展都具有重要的積極作用。兒童在游戲中進(jìn)行自主活動，幼兒的游戲充滿了想象與創(chuàng)造，是讓幼兒感到快樂的活動。

在這個案例中，教師對洋洋游戲的干預(yù)是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

案例中洋洋用小椅子代替自行車，來進(jìn)行“摸獎”的游戲活動，說明幼兒已經(jīng)能夠進(jìn)行以物代物的想象，這既反映了幼兒象征性思維的發(fā)展，也反映出幼兒游戲的想象特征。案例中教師是以合作伙伴的身份介入干預(yù)幼兒的游戲，而教師的游戲角色身份對洋洋的想象性替代物提出了質(zhì)疑，以“小椅子不像自行車”而終斷了幼兒興致勃勃的游戲活動，結(jié)果阻礙了幼兒的游戲想象。因此，教師的這種干預(yù)是不恰當(dāng)?shù)摹＝馕觯和??？键c：幼兒游戲的含義與種類6.參考答案：B解析：題考查考生對幼兒自尊心發(fā)展特點的掌握。自尊心是指個體對自己所持有的評價，它表達(dá)的是一種肯定或否定的態(tài)度，表明個體在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有價值的；幼兒渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表揚(yáng)，這種表現(xiàn)反映了幼兒自尊心的發(fā)展。故B項正確。A項：自信心是一個人對自身能力自我發(fā)展的肯定；與題意不符，故排除。C項：自制力是一種善于控制自己的情緒、支配自己行動的能力；與題干不符，故排除。D項：移情是指一個人感受到他人的情感、知覺和思想的心理現(xiàn)象，包括認(rèn)知和情緒兩個成分。與題干要求不符，故排除。故正確答案為B。考點：幼兒的情緒情感發(fā)展7.參考答案：影響幼兒同伴關(guān)系的因素有：1.早期親子交往的經(jīng)驗親子關(guān)系對今后的同伴關(guān)系有預(yù)告和定型的作用。幼兒在與父母的交往過程中不但實際練習(xí)著社交方式，而且發(fā)現(xiàn)自己的行為可以引起父母的反應(yīng)，由此可以獲得一種最初的“自我肯定”的概念。這種概念是幼兒將來自信心和自尊感的基礎(chǔ)，也是其同伴交往積極、健康發(fā)展的先決條件之一。2.幼兒自身的特征幼兒的身心特征一方面制約著同伴對他們的態(tài)度和接納程度，另一方面也決定著他們在交往中的行為方式。首先，性別、長相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次，幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個性、情感特征影響著他們對同伴的態(tài)度和交往中的行為特征，由此影響同伴對他們的反應(yīng)和其在同伴中的關(guān)系類型。對幼兒同伴交往關(guān)系影響最大的是其在交往中的積極主動性、交往行為及交往技能。3.活動材料和活動性質(zhì)活動材料，特別是玩具，是幼兒同伴交往的一個不可忽視的影響因素，尤其是嬰兒期到幼兒初期，幼兒之間的交往大多圍繞玩具發(fā)生?；顒有再|(zhì)對同伴交往的影響主要體現(xiàn)在自由游戲的情境下，不同社交類型的幼兒表現(xiàn)出交往行為上的巨大差異，而在有一定任務(wù)的情境下，如在表演游戲或集體活動中，即使是不受同伴歡迎的幼兒，也能與同伴進(jìn)行一定的配合、協(xié)作，因為活動情境本身已規(guī)定了同伴間的作用關(guān)系，對其行為有許多制約性。解析：同上。考點：幼兒游戲指導(dǎo)8.參考答案：D解析：本題考查對幼兒的想象發(fā)展的考點的理解掌握情況。學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展，具體表現(xiàn)在從想象的無意性到開始出現(xiàn)有意性，從想象的單純再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性，從想象的極大夸張性發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性，其中想象的極大夸張性又表現(xiàn)在幼兒夸大事物某個部分或某種特征，混淆現(xiàn)實與假想，將希望發(fā)生的事情當(dāng)成是已經(jīng)發(fā)生的事情，題干中“幼兒常將沒有發(fā)生的或期望發(fā)生的事情，故正確答案為D。A項：好奇心強(qiáng)是幼兒性格的特點，不符合題干中的表述，故排除。B項：說謊是故意說假話，幼兒常將沒有發(fā)生過的事情當(dāng)做發(fā)生過是因為其認(rèn)知發(fā)展的額缺陷，而不是主觀上故意想去說假話，故排除。C項：移情是從他人的角度思考問題，是導(dǎo)致親社會行為最根本、最內(nèi)在的因素，故排除。D項：想象與現(xiàn)實的混淆是幼兒想象的主要特點之一，具體表現(xiàn)在把渴望得到的東西說已經(jīng)得到，把希望發(fā)生的事情當(dāng)成是已經(jīng)發(fā)生的事情來描述，正確。故正確答案為D?？键c：幼兒想象的發(fā)展9.參考答案：A解析：本題主要考察的是考生對幼兒社會性發(fā)展的掌握，幼兒社會性發(fā)展是指從一個自然人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成為一個社會人，逐漸步入社會的過程，它是個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用中、相互影響的過程中實現(xiàn)的。與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用都是屬于人際交往的過程，因此，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的主要途徑是人際交往。A項正確。B項：操作練習(xí)主要是為了幫助兒童學(xué)會動手操作，提高動手能力的，與題干不符，排除。C項：教師講解側(cè)重于對知識的傳授，并非幼兒社會性發(fā)展的主要途徑，與題干不符，排除。D項：集體教學(xué)活動是由教師依據(jù)幼兒年齡特點，按照一定的教學(xué)活動目標(biāo)，依據(jù)一定原則，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，由教師的教和幼兒的學(xué)構(gòu)成的雙邊活動，并非幼兒社會性發(fā)展的主要途徑，與題干不符，排除。故正確答案為A?？键c：幼兒的社會性發(fā)展10.參考答案：C解析：本題考查考生對幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的掌握。積木區(qū)的幼兒主要是通過對材料的操作，開展結(jié)構(gòu)游戲，教師投放一些人偶、小動物、交通工具等輔助材料，有利于幼兒的想象，豐富幼兒的結(jié)構(gòu)游戲。故C項正確。A項：區(qū)域活動的環(huán)境要根據(jù)活動的內(nèi)容、活動的特點來進(jìn)行合理的布局。區(qū)角環(huán)境在創(chuàng)設(shè)時要做到動靜分區(qū)，建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、音樂區(qū)等屬于熱鬧的“動”區(qū)，而圖書區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等活動量較小，需要安靜，這樣兩類區(qū)最好離得遠(yuǎn)些，以免相互干擾。與題干要求不符，故排除。B項：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)涵于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)涵于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。教師應(yīng)將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對幼兒有針對性地進(jìn)行教育。與題干要求不符，故排除。D項：娃娃家是幼兒角色扮演類的游戲，以幼兒內(nèi)部活動為主，應(yīng)設(shè)置為半封閉式區(qū)角，避免其他幼兒的干擾。與題干不符，故排除。故正確答案為C?？键c：教育活動設(shè)計11.參考答案：B解析：本題考查考生對各類游戲概念的掌握。結(jié)構(gòu)游戲是指兒童利用積木、積塑、泥、沙等結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建造的游戲。故B項正確。A項：表演游戲是指兒童根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運(yùn)用動作、表情、語言、扮演角色，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。與題干要求不符，故排除。C項：角色游戲是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活的一種游戲，又稱想象性游戲，如娃娃家、醫(yī)院等。與題干不符，故排除。D項：規(guī)則游戲是成人在兒童自發(fā)游戲的基礎(chǔ)上，為一定的教育目的而編制的，大都由教師組織兒童進(jìn)行，有時也可以由兒童組織進(jìn)行。包括體育游戲、智力游戲、音樂游戲等。故排除。故正確答案為B?？键c：幼兒游戲的含義與種類12.參考答案：本題考查考生對幼兒游戲活動影響因素的掌握。游戲是幼兒的基本活動，能夠促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。影響幼兒游戲的因素包括游戲條件，即游戲的時間、良好的游戲環(huán)境與材料等，教師和幼兒自身。從幼兒個體因素出發(fā)，主要包括以下幾方面：（1）性別差異；不同性別的幼兒對不同類型的游戲興趣有所差異，性別差異會影響幼兒的游戲。（2）年齡差異；幼兒的年齡不同，幼兒的游戲水平和游戲的興趣也有所差異，從而影響幼兒游戲活動的類型和水平。（3）個性差異；不同個體的發(fā)展也存在一定的差異性，每個幼兒的發(fā)展水平和個性特點都不同，會影響幼兒的游戲活動。（4）健康和情緒等其他個體偶然因素的影響，幼兒的健康狀況、情緒的好壞會影響幼兒參與游戲活動的積極性，對幼兒的游戲也有影響。解析：同上?？键c：幼兒游戲指導(dǎo)13.參考答案：兩位老師都在用自己的方式試圖幫助幼兒解決問題，并且能取得一定效果，引導(dǎo)幼兒知道主動與人交流的重要性。但都存在一定弊端。（是什么）教師A：可取之處：發(fā)現(xiàn)幼兒同伴交往中出現(xiàn)問題，并且在入過程中并未采取強(qiáng)制性的言語或行為讓幼兒按照自己的意愿執(zhí)行，而是通過講道理的方法引導(dǎo)幼兒要做一個會謙讓的好孩子，幫助幼兒解決沖突問題。（為什么）需改進(jìn)之處：該教師介入的方式偏向于主導(dǎo)者地位，教師A以教師的身份介入到游戲當(dāng)中，干涉到了幼兒正常游戲的進(jìn)行，而且讓小莉離開秋千讓諾諾玩的時候，并沒有詢問小莉的意愿，委婉中透露著一種命令式的口吻，沒有給與孩子沒有述說自己意愿的機(jī)會；對于諾諾來說．這一次通過老師的介入滿足了內(nèi)心的愿望，下次遇到此類問題還是會第一時間想到找老師，欠缺自己動腦想問題解決問題的能力，長期會養(yǎng)成孩子膽小、懦弱，依賴成人的問題。（結(jié)合資料怎么做）教師B:可取之處：教師B能結(jié)合幼兒自身的特點，尋找幼兒沖突產(chǎn)生的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)驗有針對性提出問題解決的辦法，同時也抓住教育契機(jī)引導(dǎo)幼兒改進(jìn)自身缺點。（為什么）需改進(jìn)之處：教師B從始至終并未真正參與到幼兒沖突解決的第一現(xiàn)場，并且并未關(guān)注幼兒解決問題的過程和進(jìn)展。如此一來，問題解決的效果以及教學(xué)方法的有效性都無法得到保證。因此，教師應(yīng)作為幼兒交流的觀察者、引導(dǎo)者和支持者，時刻關(guān)注幼兒實時情況。（結(jié)合材料怎么做）解析：第一：從問題出發(fā)尋找答題點，本題的答題點為師幼互動。第二：回憶師幼互動的內(nèi)容；第三：回到案例中尋找與師幼互動相匹配的事實材料；第四：從是什么、為什么、怎么做三大角度回答問題。考點：教育活動的原則、方法與途徑14.參考答案：

小班健康領(lǐng)域活動：洗洗我們的小手問題分析：剛?cè)雸@的小班幼兒雖然已具有初步的自理能力，但由于各方面能力發(fā)展水平較低，并且剛脫離家庭生活，所以規(guī)則意識以及生活習(xí)慣仍需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和培養(yǎng)。進(jìn)而就會表現(xiàn)在生活中的方方面面，如幼兒園中很重要的保育環(huán)節(jié)--洗手環(huán)節(jié)。針對把袖子弄濕、不洗手背、沖不凈皂液、擁擠、甩水等等方面的問題，教師需從與幼兒生活聯(lián)系想緊密的生活經(jīng)驗入手，結(jié)合幼兒的興趣，充分調(diào)動幼兒的各種感官和參與的積極性。并通過看視頻、做游戲、實際操作等各種環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒掌握正確的洗手方法，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同時，親身體驗這一環(huán)節(jié)的開展有助于幼兒將所學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行內(nèi)化，并提高幼兒參與活動的積極性，保證活動目標(biāo)的實現(xiàn)。

活動目標(biāo)：1．認(rèn)知目標(biāo)：知道洗手的重要性，并掌握洗手的正確方法。2．能力目標(biāo)：通過手偶玩具這一游戲的開展，提高動手能力和語言表達(dá)能力。3．情感目標(biāo)：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生保健習(xí)慣?；顒又攸c：學(xué)習(xí)正確的洗手方法?；顒与y點：養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：洗手的課件、視頻、毛巾、香皂等。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已具有洗手的生活經(jīng)驗?；顒舆^程：一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣通過手指游戲“五兄弟”來導(dǎo)入本次活動，“老大有力氣，老二有主意，老三個最高，老四有志氣，老五最最小，是個小弟弟。五個兄弟在一起，團(tuán)結(jié)起來力無比！”在幼兒感知自己小手的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展下面的活動內(nèi)容。二、展開情境，初步感知1.教師向幼兒講述小猴子肚子疼看醫(yī)生的故事并提出以下問題：故事中都有誰？發(fā)生了什么？小猴子為什么會肚子疼？2.幼兒分小組討論，總結(jié)出小猴子肚子疼的原因小結(jié)：原因是因為小猴子吃東西前不洗手，還總喜歡吃手指。3.進(jìn)而引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到手上有很多細(xì)菌，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步啟發(fā)幼兒應(yīng)該怎么做才能消滅手上的細(xì)菌蟲蟲？小結(jié)：勤洗小手，不能吃手指，飯前便后要洗手，玩完玩具后要洗手，從戶外回來要洗手等。三、師幼互動，深入討論1.張貼不良洗手習(xí)慣的圖片，引導(dǎo)幼兒深入討論并判斷師：圖片中的小朋友都是怎么洗手的？（玩水、袖子弄濕、甩水、爭搶擁擠、毛巾不放整齊等等）總結(jié)出正確的洗手步驟和做法：卷袖子——沖手——搓肥皂——搓手心手背——沖肥皂——擦手。2.觀看視頻，直觀感受播放正確洗手方式的視頻，引導(dǎo)幼兒將習(xí)得的方法進(jìn)行鞏固。四、動手操作，內(nèi)化經(jīng)驗1.引導(dǎo)幼兒邊說兒歌邊做洗手模仿動作我有一雙小小手，快來快來洗洗手，白衣袖，花衣袖，洗手前快卷袖，不讓水滴沾衣袖，打開水龍頭，沖沖小小手，關(guān)上水龍頭，搓出肥皂泡，搓搓手心，搓搓手背，打開水管沖一沖，肥皂泡沖干凈，再用手巾擦擦手，小小手真干凈。2.實際演練師：我們都掌握了洗小手的本領(lǐng)，那現(xiàn)在就一起去洗洗我們的小手吧。在這一環(huán)節(jié)中教師需要觀察幼兒洗手的情況，并對不恰當(dāng)?shù)牡胤郊皶r進(jìn)行引導(dǎo)?；顒友由觳捎眉覉@合作的方式進(jìn)行活動延伸，請家長協(xié)助監(jiān)督幼兒在家庭中洗手情況。解析：同上?？键c：教育活動的原則、方法與途徑15.參考答案：幼兒園教師對本班工作全面負(fù)責(zé)，其主要職責(zé)如下。（1）觀察了解幼兒，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3—6

歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活。（2）創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動。（3）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作。（4）與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合共同完成教育任務(wù)。（5）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和保育教育研究活動。（6）定期總結(jié)評估保教工作實效，接受園長的指導(dǎo)和檢查。解析：同上。考點：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》16.參考答案：D解析：本題考查考生對幼兒想象發(fā)展特點的理解。幼兒的想象常常喜歡夸大事物的某個部分某種特征或使用夸張的語言，通過夸大來強(qiáng)調(diào)某部分特征。繪畫活動是幼兒想象發(fā)展的典型活動，幼兒在繪畫這一想象過程中夸大事物的某個部分是在強(qiáng)調(diào)其突出作用，幼兒放風(fēng)箏時手的作用特別突出，因此幼兒在繪畫中會把手畫的特別長。D項正確。A項：幼兒仍處于具體形象思維階段，即幼兒的思維需要借助具體生動的事物來進(jìn)行，幼兒的繪畫作品中有具體形象的人物，但并不能體現(xiàn)特意畫長手的特點。與題干不符，排除。B項：幼兒的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段，其繪畫作品不具有抽象性。與題干不符，排除。C項：4歲以后幼兒的思維具有了象征性。幼兒開始出現(xiàn)“以物代物”和“以人代人”的象征。與題干不符，排除。故正確答案為D?？键c：幼兒想象的發(fā)展17.參考答案：D解析：本題考查考生對幼兒發(fā)展評價目的掌握。幼兒發(fā)展?fàn)顩r評估的內(nèi)容既包含幼兒身體的生長與發(fā)育發(fā)面的評估，也包括幼兒心理發(fā)展的評估。對幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估，有利于教師了解幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀與需要，以便調(diào)整教育行為，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。故C項正確。A項：篩選、排隊主要是鑒定的作用，對幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估，是為了更了解幼兒發(fā)展的需求，而不是鑒定，故排除。B項：教師反思性成長是對教師發(fā)展評價的主要目的，與題干描述不符，故排除。C項：提高保教質(zhì)量是對幼兒園整體進(jìn)行評價的最終目的，與題干描述不符，故排除。故正確答案為D?？键c：教育評價的內(nèi)涵與目的18.參考答案：C解析：本題考查考生對各類游戲概念的掌握。角色游戲是指兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍現(xiàn)實生活的游戲活動。娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店等都屬于角色游戲。故B項正確。A項：結(jié)構(gòu)游戲：兒童利用積木、積塑、泥、沙等結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建造的活動。與題干要求不符，故排除。B項：表演游戲是指兒童根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運(yùn)用動作、表情、語言、扮演角色，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。與題干要求不符，故排除。D項：智力游戲是指以生動、新穎、有趣的游戲形式，使兒童在輕松愉快的活動中，增進(jìn)知識，發(fā)展智力的游戲，如益智類的拼圖等。與題干不符，故排除。故正確答案為C?？键c：嬰幼兒的發(fā)展19.參考答案：A解析：本題考查《3—6

歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)認(rèn)知?！吨改稀分袛?shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)

2

的教育建議指出：引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。包括感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細(xì)等量的特征，學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的詞匯描述這些特征?！吨改稀分袛?shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)2有：3—4

歲幼兒能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示。A項正確。B項：《指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)

3

有：3—4

歲幼兒能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述。與題干不符，排除。C項：說出總數(shù)是幼兒手口一致地點數(shù)一定數(shù)量的物體后，能夠說出物品總數(shù)，屬于《指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)2“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”。與題干不符，排除。D項：按數(shù)取物是指幼兒能夠根據(jù)成人的指令，拿出成人所指令數(shù)量的物品，屬于《指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)

2“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”。與題干不符，排除。故正確答案為A?？键c：幼兒教育與發(fā)展20.參考答案：B解析：本題考查幼兒思維的發(fā)展。幼兒晩期，幼兒開始初步掌握某一事物較為本質(zhì)的特征，如功用的特征或若干特征的總和，即能理解實物的功能性特征。實物的功能性特征是指物體能用來做什么，如“狗可以看家”就屬于功能性特征，大班幼兒是可以獲得的。B項正確。A項：大班幼兒無法理解實物概念的本質(zhì)特征，他們的抽象邏輯思維還沒有發(fā)展起來。與題干不符，排除。C項：實物的表面特征不僅大班幼兒可以獲得，小中班的幼兒也可以獲得。與題干不符，排除。D項：實物的熟悉特征不僅僅是大班幼兒所獲得的對實物的理解。與題干不符，排除。故正確答案為B。

考點：幼兒思維的發(fā)展21.參考答案：（1）社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。（2）幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，并加以指導(dǎo)。（3）社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。解析：同上?？键c：幼兒園社會教育22.參考答案：A解析：本題考查幼兒的身體生長發(fā)育。初生嬰兒已開始眨眼及轉(zhuǎn)動眼球，但雙眼還未能完全協(xié)調(diào)運(yùn)動。由于視網(wǎng)膜上的黃斑仍未發(fā)育完全，他們的眼中只有黑、白、亮、暗的差別，所見到的影像都是一片朦朧。新生兒的視覺發(fā)展相對不夠成熟，他們所看到的東西比較模糊，視神經(jīng)和其他皮層細(xì)胞等傳遞信息的通路需要幾年的發(fā)展才能達(dá)到成人的水平。A項正確。B項