小學美術教學隨筆

小學美術教學隨筆（時間:2012-5-2110:30:51）

一、造就生動活潑的課堂學習氣氛。

小學美術教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實的內(nèi)容來吸引學生，通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學生的興趣。比如,六年級“紙工飾物”這一課中,我結合現(xiàn)在的天氣情況,說說青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠,所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學生制做好了以后,我讓學生思考小青蛙能否站立呢,請他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點？他們爭先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動物了。這些作業(yè),所花的時間不多,但都是跟現(xiàn)實有關的事物,在學習的同時也幫他們解開了心中的迷霧,所以學生很感興趣，較好地完成了教學任務。最后,我叫他們都帶領動物去冬眠，童趣一點的語言原來以為六年級學生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂又嚴謹?shù)赝瓿闪恕?/p>

二、增加練習的趣味性。

六年級的美術課有一部分是關于“戲曲人物”方面的訓練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進行授課時,學生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,學生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,一個個表演得非常認真,積極性高漲。我當場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進入了創(chuàng)造領域,達到了較為理想的教學效果。

這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情，也使他們開闊了視野,激發(fā)起學生學習美術的興趣,從而促進了小學美術的教學效果,提高了他們自覺的藝術創(chuàng)造力。小學美術教學是培養(yǎng)學生審美情趣、開闊視野、發(fā)展想象、探究技法、提高審美能力的重要課目?？v觀現(xiàn)行的小學美術欣賞教學，存在著以教師為中心的“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，難以吊起學生的學習“胃口”，教學中重視審美結果的獲得，忽視審美過程中師生之間的互動和融入，難以培養(yǎng)學生的審美美理和審美能力，影響了學生對美的事物的感受力和對美好生活追求的熱情。為了改變這—現(xiàn)狀，對欣賞教學進行實踐性的研究，立足改變傳統(tǒng)的教學模式，以生動活潑、靈活多變的教學方式，最大限度地發(fā)揮審美功能，讓童眸映五彩。

新的教育理念正在興起，它不僅重視教師教材的作用，而更重視學生自我的作用；不僅重模仿，而更重視創(chuàng)新；不僅重視知識，而更重視創(chuàng)造。

作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，又針對小學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以給學生上美術課時，我千方百計的為學生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時，利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。藝術并不神秘，就說畫畫吧，這個行為可以使一個普通的孩子，一下子擁有一個自由敘述的途徑，可以無拘無束的進行心靈的秘密對話，甚至先于語言。

對孩子來說，興趣是如此重要，家長一定要千方百計的保護它，扶植它。孩子總是不容易專注，因為孩子是真正感性的，孩子敏銳的感知著周遭的一切動靜，可是一旦對某種行為發(fā)生了濃厚的興趣，就一下子安靜專注了。孩子精力越集中，創(chuàng)造力就越強。

美術課的實質(zhì)，除了培養(yǎng)孩子的視覺美感，更要幫助孩子尋找一種特殊的，開放的觀察和解讀世界的角度，最要避免的，是用成年人固有的感受方式，來取代孩子新鮮自由的天性。我們每個人都有過童年，童年總會過去，有些孩提的感受沒有了，但勇氣和本能，還有積極表達的愿望卻是完全可以保留下來的，正像馬蒂斯提倡的那樣，畢生能夠像孩子一樣看世界的勇氣是很可貴的，因為喪失了這種視覺能力就意味著同時也喪失了每一次可能的獨創(chuàng)性的表現(xiàn)。

總之，美術教學要通過美術學科具有情感性的基本特點，注重情感，以情動人，突出感受性，使學生想創(chuàng)新；要鼓勵學生面對美術作品，善于表達各自的審美體驗，注重內(nèi)涵，突出表現(xiàn)性，使學生敢于創(chuàng)新；通過采用探索性、自主性、發(fā)散式等多種學習方法，讓學生在實踐中突出創(chuàng)造性，使學生會創(chuàng)新。課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以老師教，學生學為主的教學模式，而是加入了更多小組合作，讓學生自己在合作中學到新知識要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時，我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術課應注意以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

二、課堂教學是重點，“合作互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，第一、根據(jù)課型“合作互動”，通過互助互動有利于解決問題。第二、根據(jù)重難點，“合作互動”，抓住課中的難點展開并提出問題：通過小組合作討論，應用集體的智慧，較輕松地解決了難點。第三、結合作業(yè)，“合作互動”，美術作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個光去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，才會對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。教育事業(yè)是愛的事業(yè)。愛每一個孩子，我會努力使自己成為教育事業(yè)的創(chuàng)造者，用不斷開拓和進取的工作態(tài)度，提高對教育實踐的反思和認識，不斷改進自己的工作，把我們的教育工作做好。小學美術課堂教學隨筆(2007-11-2615:42:54)轉載▼分類：教育隨筆

經(jīng)過這一段時間對美術課的學習和探索，使我收益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下教學情況了。邊想，我邊陷入了沉思之中，我的心得體會如下：

1．按照不同年齡特點，進行不同的教學。

我覺得各個年級有著不同的特點。小學生的年齡特點是小學美術教育中必須重視的要素，在整個小學教學階段，這時學生的興趣還不夠穩(wěn)定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學生年齡特點基礎上，才能了解小學生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學生有學前期進入學齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規(guī)的學校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規(guī)范。中年級已經(jīng)有了一定的自覺性。所以，在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據(jù)年齡特點提出相應要求。

2.循序漸進的培養(yǎng)學生的觀察力

。

在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術教學中特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。

3．培養(yǎng)興趣勤學多練。

常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關系密切。要想低年級學生積極開展美術活動需調(diào)動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當然培養(yǎng)小學生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應依據(jù)學生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當年所應具備的經(jīng)驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無異于拔苗助長。

這些就是我這幾個月的教學心得，在以后的教學中我會使它們更加完善。小學美術教學的手段多種多樣，這需要根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容去選擇和指導，小學生的美術教育是一個長期的任務，要求我們教師在教學中要認真研究教材，找出切實可行的方法，以便學生在愉快中學習，全面提高學生的素質(zhì).我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設教學的新境界。

感悟教師職業(yè)

美術教育1美術教師教學隨筆

一、帶學具納入學生美術成績的一部分為了更合理地評價學生的美術成績，我特意準備了個記分冊，上面分年級、分班級寫上了學生的名字。新課標精神明確指出：鼓勵學生用多種材料、多種方法來表現(xiàn)作品的內(nèi)容，重過程、輕結果等。于是，在我的記分冊上多了一項成績——帶學具分。在美術課上，學生不帶學具，我想是所有美術老師都很頭痛的問題，我剛開始實行這個策略時，也不是一帆風順的。五（3）班成文同學就明顯的表現(xiàn)出他的排斥心理。當我講完新課，乘學生制作的時候，點名檢查學生學具準備時，問他帶學具沒有？他都不會搭理我，于是我在我的記分冊“成文”名字后畫了個“O”，表示這節(jié)課他沒有帶學具并要罰抄美術書上的理論。第二次上美術課，我檢查沒帶學具學生罰抄情況時，成文說他上次帶了工具，有班上誰誰可以證明，并拿出上節(jié)課的作品表明上節(jié)美術課他按我的要求完成了作業(yè)，他的態(tài)度對我說，我罰他是錯誤的，我沒有追究他的罰抄問題，但上課開始留意他的表現(xiàn)了，當我點他名詢問他帶學具時，他依然低頭裝著沒有聽到，不搭理我，但是他做作業(yè)并沒有找其他同學借用具，而是時不時在書包里換著彩筆顏色，的確如他所說，他是帶了學具，并且在課堂上認真地按要求完成作業(yè)。那是什么原因，他要排斥我的做法呢？我想他一定是誤會我這樣做是為了故意刁難他們，故意和他們過不去，故意整他們。于是，我對全班的同學解釋我為什么要把帶學具納入成績的一部分，那是對自覺學習的同學是種肯定、表揚、認可。即使沒有帶學具的同學的“罰抄”也只是一個象征性的，美術書上的理論只有一篇古詩的長度，那樣的抄寫叫“罰”嗎？我更希望你們不抄，能帶學具，能好好利用課堂的時間完成作品，你抄得多，你的美術成績就越低呢！如今，所有學生都習慣我上課統(tǒng)計學具情況，帶了學具的同學很自豪的告訴全班同學：“今天我?guī)Я藢W具。”沒有帶學具的同學會很不好意思，有的時候，我掃一眼見大家都帶了學具，不打算點名統(tǒng)計時，同學們卻會以為我忘記點名，還要提醒我，由于學生自覺帶學具的良好習慣養(yǎng)成，每次上課偶爾只有二、三名學生忘記帶學具我都不罰抄了，還鼓勵班上的學生助人為樂幫助他們呢！二、美術教師不可缺少的隨身器材——相機標理念下的美術課提倡學生用多種材料表現(xiàn)作品，這也要求我們美術教師及時地為學生每次作品作好評價工作，優(yōu)秀的作品用相機留下永恒的印記。最近，我上五年級課，學習《陶泥的世界》一課，本應該讓學生用泥巴拍成泥板，搓泥條完成作品，但我們這兒條件有限，一沒有專門的美術制作室，二學生沒辦法找到無雜質(zhì)的泥土，三如果用泥，課間清理難度大，會影響到下節(jié)課的老師授課。于是，我讓學生們用彩色橡皮泥代替泥巴來制作。我示范如何團、搓、捏等常用手法后，還告訴學生如何用牙簽固定，粘貼橡皮泥，如何配色等，學生開始制作時，我拿出了相機，學生們看到了，都興奮得不得了：“老師，給我照張像！”“老師，給我照張像。”“我要給認真制作的同學拍照，我還要給做出優(yōu)秀作品的同學們拍照呢！同學們，加油吧！”這下學生們學習興趣更濃了，我的相機也捕捉到了很多精彩的瞬間。我很慶幸自己是一名生活在科技發(fā)展迅速時代的美術教師，如今，我電腦里學生作品越來越多，看著照片中學生們的笑容及辛苦勞動的成果，想等他們長大了，再看到兒時的成長足跡，一定會回憶起童年的幸福快樂！三、不能輕信網(wǎng)上的教案為了圖方便，從網(wǎng)上下載了四、五年級新課程標準的美術教案，也就沒有深鉆教材，就按網(wǎng)上教案上課了，才上第一課《萬綠從中一點紅》（五年級上冊）我就發(fā)現(xiàn)問題了，教案上的目標是：認識色彩的對比，進行對比色的涂色練習，重、難點是：認識色彩對比和如何運用對比色。而實際上在四年級上冊第五課《色彩的對比》的目標、重難點才是這些。仔細看《萬綠從中一點紅》這一課教材上的文字，才領會到這課的目標和重難點是如何將對比色諧和的放在一個畫面上，教材中介紹了三種方法：一、改變一方面積大小；二、改變一方的色彩明度或純度；三、用黑、白、金、銀溝出主題形象。四、美術記分冊不知道其他的美術老師是怎么樣評價學生學期末的成績，以前，我每次上課的時候發(fā)作業(yè)本，下課收作業(yè)本，課間批改，開始的時候本子比較齊，后來本子越來越少，學期評價時只能憑自己對這個學會上的印象評分了。這學期，我訂了本記分冊，共三本，分別記載我?guī)У乃?、五、六三個年級的學生作業(yè)成績。每次學生作業(yè)時，我開始批改上次的作業(yè)情況（因為有的學生比較慢，一節(jié)課完成不了作業(yè)任務，所以留業(yè)余時間讓他們可以修改、整理、完成作業(yè)），并當學生的面指出作品中存在的問題或表揚作品我欣賞的地方，然后及時地把成績記載到記分冊里，制作類的作業(yè)優(yōu)秀的作品我會拍成相片收藏起來，其他的作品的分數(shù)當場就要記錄在冊。自從有了記分冊，學生完成作業(yè)的態(tài)度變積極了，以前有的“懶”學生可以“渾水摸魚”拖到后來，老師也記不得了，他就沒有事了，而現(xiàn)在無法“躲避”，記分冊上他做了幾次作業(yè)，哪次的作業(yè)不合格一清二楚的，作業(yè)拖欠多次后，我就每節(jié)課點名“提醒”他，直到他把作業(yè)補完。例如：四（2）班的李坤、劉元碰在五、六次作業(yè)不合格被我點了幾次名后自覺利用課余時間補作業(yè)，到現(xiàn)在作業(yè)基本上合格完成了，還有六（1）班的丁娜同學被我連續(xù)2節(jié)課點名“提醒”，她的作業(yè)在第三次就全部合格并上交了美術作業(yè)本。有了記分冊，我對學生的作業(yè)情況一目了然，班上哪些同學有一定的美術功底，誰作業(yè)完成的態(tài)度認真，哪些同學在美術學科的學習上有一定的困難，哪些同學雖然繪畫方便不行但是動手制作能力卻不錯，那節(jié)課的作業(yè)任務比較多的學生難以把握等等。有了記分冊，對學生學期末的評價不再模糊憑印象打分了，而可以根據(jù)作業(yè)情況有數(shù)據(jù)地給孩子一個比較公正的等級。有了記分冊后，雖然事情變多了，但卻能促進學生積極學習，積極完成每次布置的學習任務，那累有何妨呢？五、原創(chuàng)還是臨摹《畫故事》是六年級教材中的一課，我要求學生四課時完成，第一課時創(chuàng)作故事情節(jié)，分出四幅——八幅表現(xiàn)故事內(nèi)容的草圖，第二課時完成正稿，第三課時，修改正稿上色，第四課時上色完成。說到原創(chuàng)那是件對成人來說到是難事情，所以我也允許學生仿畫，六（3）班柳仕林同學畫的是《烏龍院》里的選段，臨摹的很精美，線條流暢，人物形象生動幽默，班上原創(chuàng)的同學就不平地說：“老師，老師，他是抄書上的啊！”我就向同學們解釋，同學們所說的抄在美術學科來說的就是“臨摹”，我自己也是從臨摹中愛上美術學科的?。∨R摹連環(huán)畫可以練習線的應用、構圖方法以及色彩搭配，“所以柳仕林同學‘抄’得不錯，我要給他這次作業(yè)‘優(yōu)’?！甭犃宋业脑?，有部分學生也開始臨摹自己喜歡看的漫畫作品了。與其他們隨便應付我的“原創(chuàng)”，還不如來幅精致的臨摹呢！看到他們相互炫耀自己的作品，比手劃腳地講敘畫中的故事，然后開心的大笑，我想這不正是故事畫給孩子們帶去的愉悅和成就感嗎？六、學期小結2007年就快結束了，回想這個學期的工作情況，我自己覺得還算比較滿意的，對每個學生公平、公正地評價。去以前上課，每節(jié)課講了十五分鐘就讓學生動手練習，保證學生每節(jié)課都有二十分鐘的制作時間，在學生練習時，我就來回看看是否有學生需要我的幫助，實際上這樣方式的效率很低，課后，批改作業(yè)，你會發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)本會越來越少，而作為一個美術老師，每周和學生見面就只有2節(jié)課而已，是不可能做到一個一個學生討要作業(yè)的。再說，新課標理念下的美術作業(yè)，學生是可以根據(jù)自己的喜好，特長來展示學生作品的。也就是說表現(xiàn)同一命題作業(yè)，學生可以繪畫，也可以制作，作業(yè)收了又往哪存放呢？很不實際的問題來了。我采取的方法是制作方法的作品可以當場完成向同學們展示評分，也可以在課堂上沒有制作完的帶回家繼續(xù)完成，下節(jié)美術課等我上完新課檢查評分。好的作品集中拍照留底，別小看別作品照的影響力，孩子們天生就愛自我表現(xiàn)，當老師夸獎他的作品不錯、很棒已經(jīng)開心的不得了了，老師還會給他和他的作品拍照，心里別提多高興了，這就是激發(fā)學生學習興趣的好方法，會促使學生們多動手制作作品。我記得我剛工作時，學校有位快退休的老師是班主任帶語文學科，兼任幾個班的美術學科，無意間發(fā)現(xiàn)他有個記分冊，每次收上學生的作業(yè)本批改后，還要仔細的在記分冊上記一筆，無論是語文試卷的成績，還是作業(yè)成績，就連兼任的美術學科成績他都詳細記錄了學生的成長記錄，別小看這項工作，雖然不起眼，卻會消耗大量的私人時間完成，而那時候的我，卻對他的做法嗤之以鼻，認為很傻，而今我深深體會到這是老師應盡的責任和義務，也是對學生公平評價的準繩。教師的工作憑良心，想混真的也很容易，想得到獎狀也很容易，但是能一心塌實的為學生默默付出，默默貢獻卻真的很難。小學美術課堂教學隨筆

2012-05-2119:23